第一篇：黑白棋教学：边界子和墙
[教学2]边界子和墙
在上一章中，我们了解了角的价值，以及下X 点和C 点的危险性。哪怕只 知道这么一点，已经足够让你击败新手了，但是要对付更老练的棋手，这还远 远不够。对局时双方棋手都很清楚上一章提到的策略，没有谁会毫无理由地主 动下X 点或C 点这种丢角的坏棋。如果你想要对手下这种坏棋的话，那么你就 必须迫使他这么做。也就是说，你必须创造出这样一个局势：对手可下的棋步 只有坏棋。如何做到这一点，这是本章的主题，实际上也是大多数余下部 分的主题。
图3－1 展示了专家（黑方）和新手（白方）对局中经常出现的一种局面。许多新手主要是根据他们所翻转棋子的数量来选择棋步，翻得越多越好。毕竟 棋局的目标是棋局结束时拥有尽可能多的棋子，那么整个对局的每步棋都翻转 大量棋子似乎也是顺理成章的。按照这种逻辑，新手选择下a3，翻转7 颗棋子（如图3－2 所示）。这步棋的问题在黑方应a2 之后就可以看出，局面结果如图 3－3 所示。
图3－3 中，白方唯一合法的棋步是X 点b2。不管白方愿不愿意，他都被迫 这么走（图3－4）。这会立刻丢掉a1 角（图3－5），而黑方最终会得到连着这个 角的很多确定子。此外，很快黑方也会轻松的逼白方下另一个X 点。例如，假 设棋局照图3－6 所示的顺序落子，局面结果如图3－7 所示，现在黑方可以下 a7（图3－8），再次只留给白方一个合法棋步，即X 点b7（图3－9）。
在诸如图3－3 和图3－8 这种局势下，我们说白方棋步耗尽。确切地说，是 白方耗尽了安全步（不会丢角的棋步），现在只能让黑方占角并得到很多确定子。如例所示，在棋局早期翻转太多的棋子常常会导致棋步耗尽。一旦棋手耗尽了 棋步，他差不多就输定了，因为他的对手可以强迫他下出让角的坏棋。
这一点对理解随后的其余内容至关重要，因此我再举个例子以确保把它完全说明清楚。从图3－10 出发，白方下g3 翻转了尽可能多的棋子（图3－11），然后黑方图3－12）。白方再一次棋步耗尽，他剩下的两个合法棋步c8 和
g7 都会丢角，而且黑方最终可以强迫白方让出另外的角（见习题3－7）。为了更进一步地进行阐述，我需要在这里引进一些黑白棋术语。边界子定义 为与一个或多个空格相邻的棋子。尽管从技术上来说处于边上位置的棋子也符 合这个定义，但是在提到边界子时一般并不包括它们。同色相连的一组边界子 称作墙。例如，在图3－10中，位于b3、c3、d3、e3、f3、f4、g4和g5的黑子都 是边界子，它们一起连成墙。完全被其他棋子围住的棋子称为内部子，如图3－ 11中的e5。产生很多新边界子的棋步称作发散手，而凝聚手相对地只产生很少的 边界子。
在图3－11 中白方的真正问题不在于翻了太多的棋子，而是在于翻错了棋子。9 个被翻转的棋子中，有8 个（b3、c3、d3、e3、f3、f4、g4 和g5）是边界子。这是发散手的典型例子，它翻转了黑方的整堵墙。在图3－10 中，白方有9 步 合法棋步（b2、c2、d2、e2、f2、g2、g3、h4 和h5）可选，而在图3－12 中，白方就只剩2 步c8 和g7。与之对照的是，黑方的可选棋步从图3－10 的7 步增 加到了图3－12 的17 步。
别忘了你要落子就必须至少翻转对手一个棋子，筑墙会让你无子可翻，截断 了你在墙那边落子的可能。与此同时，那堵墙还给你的对手一个广阔的选择空 间。筑墙和棋步耗尽通常是“携手并进”的。
还有一个例子将会帮你更进一步领悟基本的黑白棋策略。图3－13是高手对局常用的一种开局，下成如图3－14所示的局面。从这个局面出发，我使用黑白 棋程序WZebra（关于此程序的更多信息参见附录）来评估局面。当设置为前瞻 20步时，根据WZebra的结果，白方最好棋步为e2，局面估值为白棋+1.73。换句 话说，WZebra估计如果从这里开始，双方都不下错的话，白方大概会胜2子（33:31）。
接下来，我仍然用图3－15 的局面，但是设置WZebra 让下一步走棋的是白
方而不是黑方。你也许会认为白方现在的优势会更大些，但WZebra 对局面的估 值是白方-8.84（图3－16）。让白方来下棋会使白棋的局势变得差了很多！如果 我们继续让白方连续下几轮棋，而黑方什么都不干，那么白方的每一步棋都会 产生越来越多的边界子，筑起了墙并减少自己的可选棋步。最后到了图3－18 所示的局面，白方棋步完全耗尽了，并且处于极端劣势。在大部分棋类游戏中，获得额外的棋步都非常棒，但在黑白棋中却并非如此。
放弃下棋权是一件好事，这个观点是如此另类，以至于很多人即使下黑白棋 好多年了，都从未发现这点。当然，棋规不允许你随意弃权，而且在有些情况 下，例如在对局快结束、你正试图尽可能多地增加确定子时，你肯定不想弃权。然而，既然在某些情况下弃权非常理想，我们这时就应当寻找一种棋步，和弃 权越类似越好的棋步。
通常，这种棋步就意味是凝聚手，它避免了产生大量边界子，好过发散手。例如，图3－19 中c5 是很理想的棋步。它没有产生新的边界子，也没有给白棋 增加新的可选棋步。这种结果和黑方弃权非常类似，而现在白方必须用完他最 后的安全步（翻转黑子g3）。图3－20 中，白方可以下凝聚手g3。这步棋只给 了黑方一个新可选棋步，即h2。由于h2 对黑方来说很糟糕，这步棋的效果也很 接近于白棋弃权，而黑方将不得不用掉一个剩下的可选棋步。图3－21 中，黑 方的最好棋步是e6。尽管这确实是一步凝聚手，但它并没有前两个例子中的那 么好，因为它为白方开辟了新的安全可选棋步d7 和f7。
下发散手的问题在于常常使你陷入自己无凝聚手可下、而对手却可以下凝聚 手的局面。其结果是一步发散手导致一连串越来越多的发散手，这就给你的对 手带来越来越多的凝聚手，直到你最终被迫弃角。再介绍一个术语帮助阐明这 一点。破坏子是把本该是凝聚手的棋步变成发散手的棋子。破坏子会毁掉潜在 的凝聚手。
第二篇：墙教学反思
《 数 墙 》教学反思
花园学校 徐秋芳
《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。成功之处：
1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用《三只小猪》的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在第一层次“观察数墙，发现规则”时，教学中安排了三次观察的机会，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察，让学生明白数墙上的数字之间的规律，知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。
3、在在第二层次“运用规则，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。
不足之处：
由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。篇二：粉刷墙面教学设计与教学反思 篇三：(数砖墙)教学反思
《 数 墙 》教学反思
花园学校 徐秋芳
《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。成功之处：
1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用《三只小猪》的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在第一层次“观察数墙，发现规则”时，教学中安排了三次观察的机会，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察，让学生明白数墙上的数字之间的规律，知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。
3、在在第二层次“运用规则，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。
不足之处：
由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。篇四：(数砖墙)教学反思
《 数 墙 》教学反思
花园学校 徐秋芳
《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。成功之处：
1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用《三只小猪》的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在第一层次“观察数墙，发现规则”时，教学中安排了三次观察的机会，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察，让学生明白数墙上的数字之间的规律，知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。
3、在在第二层次“运用规则，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。不足之处：
由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。篇五：《环球城市风行绿墙》教后反思黄自广
中小学教学反思征文评选活动 《环球城市风行绿墙》教后反思
八里营乡初级中学 黄自广
今天上午，我们九年级语文备课组进行赛课活动，今天轮到我主演。我上的是《环球城市 风行绿墙》这一课。现将自己的上课流程以及自己的反思总结如下：
这是一篇略读课文，本单元的主题是围绕“绿”,本单元的读书方法是圈点勾画。鉴于此,我在设计学习目标时这样设计：
1、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。
2、能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有什么特点?
3、能为自己生活的学校设计“绿墙”。我们知道，新教育要求我们将课堂教学中的一切元素有机结合，进而产生互相激发、共同参与。不知不觉中实现共同发展、和谐发展。所以在设计教学流程时关注每一个小组，关注每一个学生。我将九年级二班的学生划分为八个小组。每个小组的成员都要做好充分的准备。
前一天的晚自习，我布置了预习任务： 第一块： 了解绿墙
大声朗读课文，圈点批注，什么是绿墙？绿墙风行的原因是什么？
第二块：介绍绿墙
默读课文：圈点批注。各国绿墙各有千秋，选出你最感兴趣的一种，评价一下这种墙，说说你为什么对它感兴趣。（可从创意、造型、价值等方面考虑）。
第三块：创设绿墙
假如你所在的学校想建绿色围墙，你认为应该怎样建才好呢？（请结合课文及学校地理位置、周围环境谈谈你的设想。）
上课了，本来让语文课代表导课的，可是自己又受了老课件的影响，她导入课之后我又让学生看绿墙图片又重了一遍，一点也不简洁。其实为了发挥学生的主体作用，我课件上的那几幅绿墙图片完全可以删去的，这样课件简洁，导课也简洁，又锻炼了学生的能力。真是一举三得。
在检查预习部分，只是单一地检查了字的读音。字的书写及词语的意义没有很好地考查。我觉得非常片面。且本文是一篇说明文，而对于说明文知识点一点也没检查与重现。我觉得更游离于学生知识之外。
第一板块 了解绿墙 学生读书的时间太长，本来这个问题只在文本的第4自然段。没有必要让学生读了5分钟的书。任务简单完全可以让学生跳读课文，就问题找问题即可。学生的展示也不好，只知道拿着课本宣读，没有一点自己的独创。好，精彩的第二板块我让语文课代表和班长做主持人，分小组进行展示，充分调动了学生的主体。欣慰的是两位主持人导入、过渡、总结语言组织的可以说 优美得体，无可挑剔。可能学生准备的不是很充足，也可能我没有提前将各国绿墙与小组间相照应，也可能是学生的懒惰思想作怪。在展示各国绿墙特点时也只能照本宣科，一字不漏来读课文。完全不会自己组织语言。我觉得这里还是自己的引导不到位，没有向学生举例演示。如：按以下模式：我喜欢 国的绿墙，这是因为： 我的评价是： 这样学生就会去用自己的语言去总结，且回答问题时又能有条理的回答。在学生小组展示时组与组之间气氛不活跃，很有必要开展小组间的比赛：口头奖励或者加积分或评最优秀小组来调动学生的积极性。在自主、合作、探究的学习方式上也没能很好的把握。学生读书的时间少，学生没有自主学习，比如没能让学生自己概括各国绿墙的特点和写自己对学校绿墙的创意。而学生的小组合作也流于形式，没有深入的拿出自己的个人意见小组交流形成最佳的设计方案。且读书方法没指导到位，文章作批注的时候应指导这四个要点：
1、符号得当。
2、对象准确。
3、有感而发。
4、语言简明。略读文教学中教师依然要做适时的点拨与矫正，让学生在反复训练中得到巩固。进入第三板块，我预设的让学生创设学校的绿墙。学生准备不足，只有两个小组的学生发言。学生的语言组织不简明，发言时没有条理。而自己总结发言时也随意，设计不到位，语言啰嗦。在以后的教学中必须训练自己和学生的语言组织和语言的优美和条理性。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，在今后的教学中，尽可能每课都写自己的教后反思，且教且思。不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。
第三篇：细胞膜系统的边界教学设计
《细胞膜——系统的边界》教学设计
鹤峰县第一高级中学 冯旺
【教材分析】
《细胞膜--系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节，介绍的是细胞膜的成分和功能。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的。课本用学生能够理解的语言，采用类比手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”、“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。
【学情分析】
高一的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，学生已知道了组成细胞的物质组成，初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。
【学习目标】
（1）能简述细胞膜的成分和功能。
（2）能掌握临时装片的制作和显微镜的操作。
（3）能体验制备细胞膜的方法，学会调整视野与选择观察范围。
【教学流程】
一、实验探索 亲身感知
（一）创设情境，激发情意
（课件投影）： 请认真观察所展示的 “光学显微镜下观察到的未经染色的动物细胞”图片。回答下列问题：
1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？
2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。请你思考一下，我们怎样确定细胞膜的存在？
要求：在独立思考的基础上，小组内讨论交流，然后选出代表发言。（设计意图：学生有了初中关于细胞的基础知识，看到图片能够一下子想到初中学过的知识，快速融入课堂）。
（二）动手操作，获得感性认识
（课件投影）：下面我们通过一个分组实验来获得细胞膜。
1、体验制备细胞膜的方法
材料用具：猪的新鲜的红细胞稀释液、鸡的新鲜的红细胞稀释液、植物细胞的稀释液、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。
（1）请选择获得细胞膜的最佳实验材料是什么？说明原因。（2）你认为获取细胞膜所用的实验原理是什么？ 要求：请同学们在独立思考的基础上，小组内合作探究，得出结论。
（设计意图：通过设置问题情境，找到探究的方向，避免学生在进行实验时盲目实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探究热情，为学生主动探究做铺垫）。
2、（课件投影）：请根据材料用具设计实验步骤
提示：请大家回忆初中所学习的临时装片的操作过程，在此基础上设计实验步骤。要求：小组内讨论交流，并将详细步骤写到课堂笔记上，由小组代表发言。（设计意图：这个问题是在前面问题的基础上提出的，符合学生的认知规律。）
3、（课件投影）：请根据实验步骤获取细胞膜，并描述现象
（1）用滴管吸取少量红细胞稀释液，滴一小滴在载玻片上，盖上盖玻片，制成临时装片。（2）在高倍镜下观察，待观察清晰时，在盖玻片的一侧滴一滴蒸馏水，同时在另一侧用吸水纸小心吸引，注意不要把细胞吸跑。
要求：小组内分工合作，完成实验，并由代表描述现象。（设计意图：让学生亲自动手，练习制备细胞膜，使其在操作过程中五官并用，全身心投入，探究到新知识）。
4、（课件投影）：刚才我们只是观察到细胞膜的存在和破裂，并没有真正把细胞膜提取出来。如果这个实验在试管中进行，你能获得较为纯净的细胞膜吗？ 要求：小组内讨论交流，得出结论，由小组代表发言。
（设计意图：提出问题激发学生思考，培养学生的创新能力）
（课件投影）：细胞膜和细胞质的其他结构密度不一样。采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开。
二、理性探究 把握实质
（课件投影）：
（一）请根据下述资料，分析细胞膜的成分。
资料一：1985年Overton在研究各种未受精卵细胞的通透性时，发现脂溶性物质易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜十分困难。
资料二：科学家还发现细胞膜除了会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。（说明：蛋白酶是专门水解蛋白质的酶）要求：请同学们独立思考，得出结论。
（设计意图：通过对资料的分析，让学生得出细胞膜的成分，使学生既掌握了细胞膜的成分又锻炼了学生分析材料的能力）。
（课件投影）：细胞膜的成分：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的糖类。（课件投影）：
（二）请根据下述资料，分析细胞膜的功能
（1）草履虫是单细胞动物，细胞膜将草履虫与外界环境分隔开；这体现了细胞膜的什么功能？
（2）清水洗红苋菜清水呈什么颜色？红苋菜在锅中炒熟后汤成什么颜色？想想为什么？这又体现了细胞膜的什么功能？
（3）精子和卵子结合形成受精卵，它们是靠什么结构进行识别和结合的？
要求：小组内将问题分开，两位同学解决一个问题，并将问题的答案在小组内交流后，选派代表发言。
（设计意图：让学生通过对问题的分析得出细胞膜的功能）。（课件投影）：细胞膜的功能：（1）将细胞与外界环境分隔开；
（2）控制物质进出细胞；
（3）进行细胞间的信息交流。
（课件投影）：假如今天我们只有植物细胞材料用作实验,要想感受膜的存在，我们应首先考虑什么? 你能想到好的方法去解决这个问题吗?（设计意图：让学生通过对问题的分析得出细胞壁的成分）。
（课件投影）：细胞壁的成分：细胞膜壁主要由纤维素和蛋果胶组成，对植物细胞有支持和保护作用。
三、联系实际，学以致用（课件投影）：
（一）有人在解释细胞膜时，把它与窗纱进行类比：窗纱能把昆虫挡在外面，同时窗纱上的小洞又能让空气进出。你认为这样类比有什么合理之处，有没有不妥当的地方？ 要求：请同学们在独立思考的基础上，小组内集思广益，将答案归纳整合后，选派代表发言。（设计意图：通过联系生活实际，提高学生运用知识的能力，提高学生的学习兴趣）。（课件投影）：把细胞膜与窗纱进行类比，合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有允许一些物质出入，阻挡其他物质出入的作用。这样的类比也有不妥当的地方。例如，窗纱是一种简单的刚性结构，功能较单纯；细胞膜的结构和功能要复杂的多。
（课件投影）：
（二）科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。例如，用亚甲基蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，从而判断细胞是否死亡。你能解释“染色排除法”的原理吗？提示：从细胞膜的功能上来分析问题 要求：请同学们独立思考，得出答案，在小组内展示。（设计意图：考查学生对细胞膜功能的掌握情况）。
（课件投影）：“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。亚甲基蓝染色剂是细胞不需要的物质，不能通过细胞膜进入细胞，所以活细胞不被染色。而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出的细胞的功能，所以亚甲基蓝染色剂能够进入死细胞内，使其被染色。
【课后反思】
准备这节课是生物备课组集体备课，大家在研究这节课时，发现课本上是将知识直白的呈现在学生面前，如果依据课本来学习这节课，很容易成为“满堂教”的课堂，不能培养学生的探究能力。因此在设计这节课的时候，我遵循“观察-思维-迁移”的认知规律，大胆设计探究问题，让课本内容在形式上彻底改头换面。充分体现学生的主体地位，真正实现学生的“满堂学”。
当然这节课，也存在着一些不足。在这节课的学习过程中，学生答出了一些不得要领甚至是错误的答案。面对这种情况，我没能及时给予鼓励，这一点需要特别注意。同学们不论是在提出问题、回答问题、制定方案、还是表达和交流各个阶段的行为表现都是学生积极思考的结果，作为教师要想尽办法鼓励学生，激活学生思维的火花。只有学生的思维被激活了，课堂才能真正被激活。
第四篇：海洋测绘和行政区边界测量教案
海洋测绘
2012考试大纲
1．根据项目要求，确定海洋测绘内容，进行技术设计。
2．根据技术设计，实施海洋控制测量，并进行测区深度基准面的联测传递。
3．根据技术设计，实施海洋定位测量和水深测量，并对测深成果进行必要的改正，获得海道和海底地形测绘成果。
4．根据技术设计，确定海图的类型和投影方式，进行海图制图综合，并按照海图图式制作海图。
5．根据海洋测绘项目的特点和要求，对项目过程质量进行控制。并对项目成果进行整理、检查、验收和归挡。
考点1 海洋测绘的基准
海洋测绘的基准包括
1)大地（测量）基准 2)高程基准 3)深度基准 4)重力基准
我国海道测量的平面基准通常采用 CGCS2000,航海图一般采用墨卡托投影，大于1：2W的通常采用高斯投影，制图区域60%以上的地区纬度高于75%时采用日晷（guǐ）投影。陆地高程基准是“1985国家高程基准”，对于远离大陆的岛礁，其高程基准可采用当地平均海面。
深度基准采用理论最低潮面，高度从当地平均海面起算，一般应与国家高程基准进行联测。
考点2 海洋控制测量的方法和要求
海洋控制测量分为：
1)平面控制测量 2)高程控测测量。海洋测量控制点分为
1)海控一级点 2)海控二级点 3)测图点。
海控点的分布应以满足水深测量 和海岸地形测量为原则。目前建立平面控制网主要采用GPS控制测量技术。
高程控制测量的方法有 几何水准测量、测距高程导线测量，三解高程测量等。在有一定密度的水准高程点控制下，三角高程测量 和GPS高程测量 是测定控制点高程的基本方法。
考点3 海洋测量定位
目前海洋定位的方法主要有以下四种：
1)光学定位 2)无线电定位 3)卫星定位 4)水声定位
其中卫星定位是目前海上定位的主要水段。水声定位技术是利用水下声标作为海底控制点，通过声波的传播路径推求目标的坐标，它是水下定位的主要方法。
考点4 水深测量方法及数据处理的内容
海洋测深的方法和手段主要有 1)测深杆 2)测深锤 3)回声测深仪 4)机载激光测深等
对于浅水区可以使用测深杆，水深测量的主要技术方法有单波束与多波束测深及机载激光测深等。水深测量结束后，需要对水深观测值进行吃水改正、姿态改正、声速改正和水位改正等水深改正。
考点5 海洋潮汐观测
我国沿海港口潮汐性质的划分主要以为潮型数F的值来判断，潮汐类型包括半日潮港、混合潮港和日潮港三种。
在海洋测绘中，根据作用不同，验潮站分为长期验潮站、短期验潮站、临时验潮站和海上定点验潮站。
水位观测可采用水尺、井式自记验潮仪、声学或压力式传感器等专用设备实施。
考点6 航行障碍物探测与底质探测
障碍物探测是为了保证船只的航行安全以及海洋工程的需要，对危及船只安全的障碍物的分布、性质、大小和位置等进行探明和测定工作。
航行障碍物探测的主要方法有侧扫声呐探测、多波束探测、单波束探测、扫海具扫测和磁力仪探测。
底质探测是为了获取船船舶航行、锚泊所需的海底表层底质分布资料，对海底表面与浅层沉积物性质进行的探测，一般采用机械式采泥器、超声波探测等方式。
考点7 海岸地形测量 的内容、方法及精度要求
海岸地形测量 是对海岸线位置、海岸性质、沿岸陆地和海滩地形进行测量。海岸地形测量可选用全站仪极坐标法、GPS测量法、航空摄影测量法等方法。
实测海岸地形时，海岸线以上陆地方向测进：大于（含）1：1W比例尺为图上1cm;小于1：1W比例尺为图上0.5cm.海岸线测量 位置最大误差不得大于图上1.0mm,其转折点的位置误差不行大于图上0.6mm.考点8 海图的分类及海图内容选取的方法
海图是以海洋及其毗邻的陆地为描述对象的地图，包括数学要素、地理要素和辅助要素。按照表示的内容，1)普通海图 2)专题海图 3)航海图
航海图按航海中的不同用途可分为： 1)海区总图 2)航行图 3)港湾图
根据海图的用途、比例尺和区域特点，海图内容的选取通常采用资格法、定额法和平方根定律法等。
行政区域界线测绘
2012考试大纲
1.2.3.4.根据行政区域界线管理和测绘的要求，进行技术设计。
根据技术设计，制作边界地形图，实施边界调查，制作边界情况图和边界主张线图。根据技术设计，进行控制测量，并测定界桩点、边界点及方位物。
根据行政区域界线测绘成果．制作边界协议书附图并编写边界走向说明。5.根据行政区域界线测绘项目的特点和要求，对项目过程质量进行控制，并对项目成果进行整理、检查、验收和归档。
考点1 界线测绘的内容及流程
我国开展的省、县二级陆地行政区域界面的勘定工作。界线测绘的内容如下：
1)界线测绘准备 2)界桩埋设和测定 3)边界点测定
4)边界线及相关地形要素调绘 5)边界协议书附图制作与印刷
6)边界点位置和边界走向说明的编写 界线勘定后，应定期进行界线联合检查工作。
考点2 界线测绘的基准及基本精度要求
界线测绘基准：
国家统一的2000国家大地坐标系（CGCS2000）1985国家高程基准。
边界地形图和边界协议书附图的比例尺：
省级行政区一般选用1:5W或1:10W比例尺 省级以下行政区采用1:1W比例尺。
界线测绘的基本精度包括界桩点精度和边界协议书附图的精度
按现行《行政区域界线测绘规范》（GB/T17796-2009），界桩点平面位置中误差一般不应大于相应比例尺地形图图上+-0.1mm，边界协议书附图中界桩点的最大展点不应超过相应比例尺地形图图上+-0.2mm.考点3 界面调查与边界地形图制作
边界调查应核实法定边界线、习惯边界线、行政管辖线以及与边界线有关的资源归属范围线等界线的实地位置，具体工作内容包括实地调查、绘制边界情况图、编写边界情况说明与绘制边界主张线图等几项内容。
边界地形图，一般指利用国家最新的1：5000、1：1W、1：5W、1：10W地形图作为资料，按照一定的经差、纬差自由分幅，图内内容范围为垂直界线两侧图上各10cm或5cm(1:10W)内，沿界线走向制作呈带状分布的地形图，供界线测绘工作时使用。
其表现方式有纸质或数字形式。考点4 界桩的选定、埋设与编号
界桩点分为单立、同号双立和同号三立三种。界河两岸设置同号双立界桩；界河交叉口岸设置同号三立界桩。
界桩完整编号共8位，由边界线的编号、界桩序号及类型码三部分组成。同号双立界桩的类型码分别用A、B表示，同号三立界桩的类型码分别用C、D、E表示，单立界桩的类型码用Q。
考点5 边界点测绘及边界线标绘
边界点指实地在界线上，选取一定数量能确定边界线走向、有明确固定位置、可在边界地形图上准确判读平面位置的地物点，包括设置界桩的边界点和不设置界桩的边界点。
界桩点坐标实测方法：宜采用GPS定位技术、光电测距附合导线、测边测角交会法等方法进行测定。界桩点的高程采用水准测量、三角高程测量或GPS大地水准拟合计算等方法测定。
考点6 边界协议书附图的制作
边界协议书附图是描述边界线地理位置的法律图件，应以双方共同确定的边界地形图为底图，根据量测的边界点坐标或相关数据、协商确定或裁定的边界线及边界线的标绘成果、地物调绘成果等整理、绘制而成。
附图的内容包括 1)边界线
2)界桩点及相关地形要素 3)名称 4)注记等
《行政区域边界协议书附图集》是根据双方边界协议书附图以及界桩成果表编纂而成的带状地图集，内容包括
1)图例
2)图幅接合表 3)边界协议书附图 4)编制说明 5)界桩坐标表。
考点7 边界点的位置说明和边界线的走向说明
边界点位置说明应描述边界点的名称、位置、与边界线的关系等内容。
边界线走向说明是对边界线走向和边界点位置的文字描述，是边界协议书的核心内容。走向说明的编写以明确描述边界实地走向为原则，编写的内容包括每段边界线的起讫（qi）点、界线延伸的长度、界线依附的地形、界线转折的方向、两界桩间界线长度、界线经过的地形特征点等。
边界线走向说明中涉及的方向，采用16方位制描述。
考点8 界线测绘成果整理与验收
界线测绘成果包括：
1)界桩登记表 2)界桩成果表 3)边界点成果表
4)边界点位置和边界走向说明 5)边界协议书附图
界线测绘成果资料必须接受测绘主管部门的质量监督检验。检验时主要关注控制测量的质量、境界图的质量和资料的质量三个方面。
第五篇：狮 子 和 鹿公开课教学实录
《狮 子 和 鹿》 教学实录
一、教学目标：
１、抓重点词语、句子复述课文的主要内容。
２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、按“初步感知——寻找规律——感悟用法——迁移运用”的步骤，层层展开学习，培养学生独立阅读能力。
二、教学重点：
抓重点词语、句子复述课文的主要内容，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点：培养学生独立阅读能力。
四、教学过程：
一、课前交流，提出要求
师：孩子们，人的表情有很多，你觉得其中什么最美吗？ 生：齐声（笑）
师：对，就是笑，笑容可以拉近江老师和大家的距离，看到你们灿烂的笑容，江老师不再紧张了哦!谢谢你们！大家听出来了我是什么老师吗？ 生：江老师
师：真是一群善于倾听的孩子！老师可要考考你们，咱们一起来玩个猜猜看的游戏，好不好？老师这儿有一组词语，你们猜猜，这是一个什么故事呢？ 生：（狐假虎威）师：瞧，你的眼珠子骨碌碌地转，把狐狸那神气活现的样子演活了，真有表演天赋呀！出示第二组（亡羊补牢）
师：谁能根据这些词语跟老师讲讲这个故事主要讲了一件什么事吗？ 学生回答。
师：你的勇气值得我们大家学习！故事说得比较清楚，完整。咱们以后说的时候要注意尽量简洁，流利。
师：老师想找一位朋友和我一起演演，让大家猜，好吗？演什么呢？来，悄悄地告诉你。师生共同表演《鹬蚌相争》
师：谁猜出来了？你来告诉大家，他答对了吗？对了，这些都是咱们学习过的寓言故事。寓言故事篇幅短小，语言精练，告诉了我们一个深刻的道理。你们喜欢读吗？（喜欢）真是一群爱读书的孩子。看，有了大家自信的微笑，再加上善于倾听和爱动脑筋，老师相信，这节课上咱们一定能享受到学习的快乐！老师很期待，你们呢？那咱们一起调整一下，准备上课。
二）整体感知，概括主要内容。
1、默读课文，想想课文的主要内容。
师：课文到底讲了一件什么事情呢？咱们先看看插图。大家看，小鹿正在干什么？ 生：小鹿在照镜子 生：小鹿在欣赏自己美丽的角
师：（出示词语：欣赏）你是个会读书的孩子，你找到了课文中一个重要的词语。
师：当小鹿看到自己的腿呢？ 生：失望
师：接下来又发生了什么事？ 生：狮子追来了
生：狮子差一点抓住了小鹿
师：是呀，用书的词语说，那就是危险—— 生：逼近
师：咱们就一起找到了三个关键的词语，咱们就运用这些关键的词语来说说课文讲了一件什么事情吧！学生讨论，汇报
（）欣赏（），抱怨（）。当狮子追来的时候，头上的角让它（），而四条腿却让它（）。
师：通过刚才的学习，我们明白了，咱们可以通过一些什么来说说课文的主要内容？ 生：（关键重点词）
师：当然概括主要内容还有很多方法，比如可以看看插图，它给了我们哪些重要的信息，也可以用自己的话来说等等。
师：大家刚才表达的意思在最后一个自然段中就有，找一找，谁来读读这句话？ 学生读
师：这样的句子在文章中很重要。在以后的读书中，如果发现这样的句子，咱们千不要放过他。咱们一起读读。师：在这句话中，有一对意思相反的词语，他们是 生：（美丽——难看）
师：那具体说说，美丽的是什么？难看的呢？ 生：美丽的鹿角，难看的鹿腿
三、感悟语言现象，并尝试迁移运用
1、发现语言特点
师：小鹿是怎样赞美自己美丽的角的？又是怎样抱怨难看的腿？咱们一起静静地默读二、三、四自然段，找找看。指名读找到的句子。（鹿的语言，课件出示）师：自由地读读这三个句子，看看你有什么发现？ 生：前面都有一个：啊、咦、唉
2、引导发现语言特点，通过朗读加以体会。
师：（红色标出啊咦唉）：我们把这样的词叫做语气词。“咦，这是我吗？”这里的“咦”表示什么样的心情呢？你能读一读吗？谁能把疑问的语气读好。（二生读，再全班读。）
师：这里的“啊”表示什么？（惊讶）（指名三生，再全班读。）师：第三句这个语气词表示什么呢？（灰心丧气，失望，抱怨）谁能把这个意思读一读。（指名一生，再全班齐读。）
师：有了这三个表示内心语气的词，鹿当时的心情，我们一下子就看出来，一下子读出来了，多神气的三个词，我们一齐再读一读，注意读出它的味道来。（全班再次齐读这三个句子。）
师：用上语气词，就能把小鹿内心的想法表现得更真实，生动。不过课文中还有些地方没有用上语气词，咱们一起来学着用用。咱们快速默读第六自然段，熟悉熟悉它的内容。
3、出示第六自然段，引导迁移运用。
（出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力地长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地摔在了后面。）一开始，鹿灵巧的把狮子甩到了后面，暂时逃离了危险。鹿有什么样的想法呢？
（接下来出示：鹿长长地舒了一口气。“（耶）。” 生1：耶，我总算安全了！生2：耶！我真是太幸运了！
师：正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！怎么办？鹿吓得直冒冷汗！
出示：鹿吓坏了：“（），__________________。” 生1：哎呀！角啊角，你怎么这时候掉链子呢？ 生2：唉！鹿角啊，你可害苦了我！
生3：唉！这鹿角虽然美丽，可是关键时刻不起作用啊！师：是呀，都是美丽的鹿角惹的祸！看来美丽的东西也不一定有用，咱们看待事物不能只看（）。生：齐答——外表
师：（再出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。）
师：鹿眼看就要成为狮子的美餐，在这危急的关头，鹿使劲一扯，靠着自己两条难看的腿逃离了危险。死里逃生的鹿看看自己难看的腿，这才明白：
“（），原来。”生1：哦！原来难看的东西还是有自己的长处。
生2：嗯！尺有所短，寸有所长，现在我是真正明白了这句话的道理。师：所以，狮口逃生的鹿叹了口气说：（出示句子）咱们齐读—— 鹿角和鹿腿各有自己的长处和短处，咱们身边的人和事物都一样，也有——，所以我们要正确对待它。
四）课内外拓展，引导迁移运用：
1、主题阅读：《骆驼和羊》
师：好了，孩子们，回忆一下咱们的学习过程，咱们是怎样悟出这个道理的呢？（板书：找 读 说）那咱们就用这种方法来读读另一个故事：《骆驼和羊》读之前，快速浏览阅读提示。学生自由阅读寓言故事。
师：你圈出了那些关键的词语？（联系插图看看，你找到了什么关键词来概括？）生：评理 生：争吵不休
师：谁能根据这两个词语说说主要讲了一件什么事情？ 生：骆驼和羊争吵不休，他们找牛伯伯评理。师：为什么事情争吵不休？谁能说得更清楚一点？ 生：骆驼和羊为了身高争吵不休，他们找牛伯伯评理。师：真不错！接下来汇报汇报你所找到的含义深刻的句子。生齐读句子。
师：读了这个句子后，你想说点什么？
生
1、骆驼和羊都有自己的长处和短处，我们每一个人都一样，我们要取长补短。
生
2、我的个子比较矮，有时候别人嘲笑我，但是我觉得我也有自己的优点：我很灵活，做游戏的时候别人抓不到我，我经常坐第一排，上课的时候就不敢做小动作。
师：你真是一个善于思考的孩子，能联系生活实际来说说自己的体会，我们要向你学习。
2、拓展阅读《蚊子和狮子》
师：看到大家这么喜欢读故事，老师奖励大家再读一个寓言故事。看，题目是？（蚊子和狮子）
弱小的蚊子和强大的狮子之间会发生什么故事呢？咱们快往下读读。
学生默读。
师：这段文章主要讲蚊子和狮子之间发生了什么事？ 生：蚊子向狮子挑战 师：结果怎么样？ 生：蚊子战胜了狮子。
师：蚊子是怎样战胜狮子的？你找到了制胜秘诀吗？
生1：蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。生2：狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。狮子生气了，所以输了。
师：狮子为什么会生气呢？你觉得这是一只怎样的蚊子？ 生
1、蚊子会动脑筋。你看他用语言激怒狮子：我不怕你，你也并不比我强。女人同男人打架，也会这么干。
生
2、还有，它专往没毛的地方咬。也说明他动脑筋。师：是呀（出示）只要（动脑筋)，弱小的蚊子就能战胜强大的狮子。你说的太棒了，为你鼓掌！
生
1、蚊子有勇气。不因为狮子是怎林之王就害怕。
师：只要（有勇气)，弱小的蚊子就能战胜强大的狮子。自信，有勇气的蚊子，用自己的智慧战胜了强大的敌人。可是故事还没完呢，后来又发生了什么？咱们快往下看。生默读。
师：蚊子明白了什么道理呢？谁能把它补充完整。生1：蚊子将被吃掉时，叹息说：“我都战胜过最强大的狮子，不料被这小小的蜘蛛消灭了。”
生2：蚊子将被吃掉时，叹息说；“唉，骄傲的人是没有好下场的。” 生3：蚊子将被吃掉时，叹息说：“谁知阴沟里翻了船。唉，真不该得意忘形啊！”
生4：蚊子将被吃掉时，叹息说：“别因为一次成功就骄傲自满。我们时刻不能骄傲。”
3、总结，激发阅读兴趣：
大家看，这就是寓言的魅力。它能告诉我们一个深刻的道理，有的故事情节还妙趣横生，每个人都能读出自己不同的感受。像这样的寓言故事《伊索寓言》里还有很多。它这是世界上最早的寓言故事集。咱们今天所学习的课文《狮子和鹿》还有《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。我还要向大家推荐俄罗斯的寓言作家 克雷洛夫，他创作的寓言很有特点，都是用诗歌的形式写的哦！咱们中国呀，早在两千多年的春秋战国时代寓言故事就广为流行，感兴趣的孩子可以去找来读一读，我们在书中一定能获得智慧的启迪！好了，这节课就到这里，谢谢大家，下课！
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