有趣的墙 教学设计

第一篇：有趣的墙 教学设计

《有趣的墙》教学设计方案

09美术教育一班

张平

课题：有趣的墙 年级：八年级 教学课时：一课时

一、教材分析

本课在教材中属于设计和制作课程。教材尝试改变立体构成教学单调的技法训练模式，在生活中寻找一些常见的可以产生累积效果的素材，让学生在学习立体构成——累积构造的基础知识与基本技能的练习中，扩大眼界，培养对立体构成——累积构造的欣赏能力，动手能力和创造能力。在内容与生活联系和审美的渗透，从而提高学生对立体构成中形式美规律的认识，提高设计能力和审美能力，增强对生活的热爱。

二、学情分析

八年级的学生对于立体构成这部分知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是十分熟悉的。

三、教学目标

（1）认知目标：通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构成的制作练习，使学生在提高立体构成——累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。

（2）技能目标：感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

（3）情感目标：增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。

四、教学重点

了解累积构造的基本知识。

五、媒体运用

多媒体辅助教学

五、教学过程设计

直接导入课题有趣的墙 老百姓的生活离不开衣、食、住、行,说起“住”同学们自然会想到建筑、墙、砖，今天,在这堂小小的美术课上可能我们还不能去设计真正的摩天大楼，但我们可以动动手、动动脑，用生活中最常见的材料建造一堵有趣的墙。（课件出示课题）

一、基本形——墙式累积构造。

1．联系生活中真实的墙：万里长城、南京明城墙。引出：砖—墙，基本形——墙式累积构造

生活中还哪些用实物累积的事例？他们的基本形是什么？(课件)抢答环节：找基本形。

（以小组来分，活跃课堂气氛，调动学生的积极性）欣赏生活中一组有趣的“墙”

不同的墙面中快速找出基本形，并观察基本形的累积方式变化。

导出概念：墙是建筑中最重要的组成部分，建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，这种将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重新组合的方式塑造成新的立体形态，叫做累积构造，如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造，它是立体构成中的基本构造之一。

3．启发学生总结出：基本形及累积方式的变化会使作品更生动，更具新奇美感。启发学生如何变化基本形，基本形有了一定的变化可使累积作品更多样、更美观。总结出对基本形变化：

①大小、方向的变化； ②形状的变化； ③色彩的变化； ④装饰基本型等；

方法：剪、刻、挖、折、贴、粘、涂色等。

二、学生设计制作基本形

通过上个环节的学习，以卷纸为基本形设计变化形式——创造累积。1．启发学生以卷纸为基本形如何进行变化，得出可行的方法： a、切、挖成一定的立体造型； b、用涂色工具涂色或画图案； c、用装饰品粘贴点缀； d、用彩纸包裹„„

2．用可行的最后一种方法：用纸包裹的方法——用什么纸（红纸）——纸的变化（剪纸）——用剪纸包裹卷纸形成色彩、图案有变化的基本形。

3．教师示范剪纸方法、包裹方法，学生学做。4．学生作业，教师巡导。

三、欣赏作品有趣的“墙”。●教师演示制作基本形：（板书制作步骤）

基本形的制作材料一般用纸，也可以用其他的材料或者是废旧的包装材料，如空纸盒，纸杯等等。

第一步：做基本形的外框，（外框的形状有很多种，从横切面看有正方形，三角形、圆形、星形等等，大家可以根据自己的创意随意变化）

第二步：装饰变化基本形，（如果想设计出更有趣的“墙”，可以变化基本形的造型，对内部或是外部加以装饰）第三步：粘合、固定。（可用双面胶粘合或用回形针固定）示范结束后展示教师做好的基本形及成品。

了解了基本形的制作之后，我们再来看看基本形的累积有哪些样式？（课件）●欣赏累积构成在生活中的应用（课件）

第二篇：活泼有趣企业文化墙专题

有限空间，创造无限可能

文化墙是企业形象文化的展示，多用于走廊、展厅、或历史博物馆。文化墙代表这企业的文化或历史的展示，对于企业来说，通过文化墙来告诉客户企业的文化思想和发展方向，它是企业文化的代表，这样更能博得客户的认可。

单要和整个办公室的装修格具、颜色等相联系，也要充分体企业内涵及企业文化。所以文化墙墙制作必须要做的很好。

如何让墙面摆脱千篇一律、一成不变？企业文化墙传递企业精神，价值观，服务宗旨等。这些不避免会长篇大道，这时候可以提取关键字把标牌做的醒目，比如诚信，友善，敬业等字眼。已经和大都数公司文化墙有了鲜明的对比。

如何让办公环境更利于创意萌发？最好用整面墙设计给人一种大气的感觉。强烈的视觉冲击感。多元色彩、立体感、错落有致这些特点能给你的设计带来不一样的视觉效果。

如何让照片墙管理更简单？

第一准备相关照片，比如员工风采，领导与员工同乐的照片，以及装裱照片用的相框，安装相框的挂画工具等。

第二想好安放照片的墙面有多大，组合样式是怎么样的。如果你设计的组合样式是对称的，那么就将相同尺寸的照片分成两组，以便安装时能分分清楚。第三不过是哪种组合样式，我们都得遵循照片与照片之间的距离是保持一致的，这样视觉上比较舒服，能做到“乱中有序”的效果也可以设计一个整体造型，比如树木，雨滴等，具体成照片，活泼且有趣。

如何让书写更具互动性？交流天地，文化墙留一块空白，或者单独留半面墙，是员工的主场。大家不仅可以提出对公司及领导建议和问题，也可以对同事写上祝福的话语。激发出员工的互动性和乐趣，更显公司的人性化。你注意到了吗？

第三篇：苏少版 美术 有趣的墙(教学设计)

教学设计——

15册第7课 有趣的“墙”

教学目标：

（1）通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构造的制作练习，使学生在提高立体构成——累积构造作品能力的同时，了解累积构造的基本规律。

（2）感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力，创造性的解决问题。

（3）增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主意精神。

教学重点：

设计制作一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的“墙体”。

教学难点：

在累计过程中表达自己的设计观念和设计思想。

课前准备：彩绘正方体、字画作品、瓦、各种彩纸、双面胶、美工刀、多媒体课件。

学具：手工纸、剪刀、胶水。教学过程：

一、导入：

1、由教室的墙引出问题：墙有什么作用？学生回答：遮风避雨、隔热、遮光、隔音、阻挡视线、分割空间、保护财产等。

2、教师提问：墙是怎么砌成的？学生观看建筑工人砌墙的视频，感受建筑工人的辛劳，并回答：墙是由一块块砖有规律的砌成的。

3、教师小结：墙是建筑中最重要的组成部分。建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，这种方法在立体构成中就称为累积构造。板书：立体构成之

累积构造。

二、欣赏发现：

1、学生欣赏累积构造代表作品：埃及金字塔、中国长城。感悟儿时搭积木、堆石头、整理书籍等就是累积构造，只是金字塔大而高、长城长。

2、学生观看动画：一块块砖——叠加组合——墙。

3、教师小结：如果累积构造的是一堵墙的形式，我们就称它为墙式累积构造,它是立体构成中的基本构造之一。教师在“累积构造”前加板书：墙式。

4、请学生打开书本第七课：有趣的“墙”。欣赏书中展示的“墙”,比较教室的墙，谈谈对它的感受，特别是建筑环境中，它们会发挥什么作用呢?（分割变化空间、美化环境）板书：有趣的“墙”。

5、引导学生发现，构成“墙”的基本单元不再是一块块砖，引出“基本形”概念：累积构造中用到的最小的单位。就像构成人体的最小单位是细胞。板书：基本形。

三、尝试体验：

1、教师提问：组成一面“墙”需要哪些要素？学生回答：

1、基本形。

2、教师：好接下来就请大家每人来制作一个基本形。思考：怎样使平面的纸变成立体形态？比如圆柱体？学生用纸尝试，得出答案：卷。教师指导学生将美术书一页一页卷起来，构成立体形态，并集体上来累积一道“书墙”。累好后拍照，并请学生将书领回复原。

3、教师：除“卷”的方法还有其他方法吗？比如做正方体。正方体几个面？6面，参考书本30页，请学生上黑板画正方体（去顶去底）展开图。教师稍加修改，定好边长6cm，提醒预留粘贴面或卡口。学生用笔、尺画图纸，再剪贴制作正方体。教师发现典型问题及时提醒：尺寸一定要精确，棱角要分明先“半切”。表扬做的既精致又快的同学，全班学生分2组上讲台累积。归纳加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。板书：加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。

4、请学生观察刚才用正方体累积的墙（东倒西歪、杂乱无章）好看吗？不好看！为什么？请2组代表上来重新累积。还能怎样累？发现：基本形有规律地重复叠加、聚集组合出的“墙”漂亮，基本形之间间隔一定距离可以产生丰富的空间效果。得出：同一基本形可以累积出许多不同的样式。引出：组成一面“墙”的第二个要素：累积方式。板书：

2、累积方式。

四、深入探究：

1、欣赏29页“累积而成的灯墙”，请学生代表上台用正方体累一道“弧线形墙”。发现：造型更优美了。

2、欣赏校园美景之“漏窗”，请学生找出基本形（瓦），教师展示瓦片实物。感受泥水匠的高超技艺。

3、小结：通过改变基本形的方向、位置、间隔距离，即不同的累积方式，可以使“墙”有趣起来。

五、创意制作：

1、欣赏书本30页、31页“基本形有变化的累积作品”，思考：怎样让“墙”更有趣？得出结论：变化基本形。学生找出具体方法：剪

贴、彩绘。教师演示在彩绘正方体上包裹字画作品，得出具体方法：包裹。教师展示刻挖作品，得出方法：刻挖。在“基本形”后添加板书：剪贴、彩绘、包裹、刻挖等。

2、欣赏央视综艺频道《墙来了》视频片头，寻找创作灵感。

3、学生在正方体上设计有趣的创意“墙洞”，可以是单人墙、双人墙、三人墙、字母墙、植物墙、动物墙、人物墙等。并为自己的创意起个有意思的名字！

六、展示评价：

1、学生展示作品，简单介绍作品名称，创作灵感来源，含义等。

2、播放歌曲《众人划桨开大船》，全班学生合作累积作品。

七、拓展：

1、“墙”的启示：

①、一块砖加一块砖，许多块砖，可以筑成一道墙！②、一滴水加一滴水，无数滴水，汇成波澜壮阔的大海！③、一棵树加一棵树，无数棵树，构成绿色长城！请学生模仿上面的句子，补充完整下面的句子： 一颗爱心„„ 一个人的力量„„ 一个人的智慧„„ 一个人的努力„„

2、分组抢答：找基本形

欣赏生活中的另类“墙”——在不同的墙面中快速找出基本形，并观察基本形的累积方式变化。（多媒体出示图片如：灯笼墙、杂技人墙、植物墙、水立方、气球墙等）

3、欣赏累积构造作品。

4、总结累积构造的基本规律：将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重复组合的方式塑造成新的立体形态。

板书设计：

教学反思：

得：能创造性的利用好教材，教学内容的选择能贴近学生，抓住重点，攻破难点。采用有效的自主探究的方法，引导自己学生去观察发现、去尝试体验，获得知识和感受。

失：两课时的内容浓缩到一节课，容量过大，第六部分“展示评价”大多数学生没能及时完成创意“墙洞”的制作，影响到“集体累积”的顺利进行。

改：该删的内容要删，语言要精练，不要每部分都展开。第一课时重点应放在“做和累”，让学生上来动手累积，感受不同累积方式下“墙”的形态之美、变化之美、产生的空间之美。“变化基本形”可放到第二课时。

第四篇：数墙 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识标有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数字的墙。

2、探索数字的墙的构造以及数字的墙的规则。

3、正确、熟练地计算20以内的加减法。

4、发展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。

2.教学重点/难点

1、发现数字的墙的规则。

2、运用规则将数字的墙填完整。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、情景引入： 师：小花代表数字几？ 生：13 8 4 3

师：对，其实这就是我们以前学习的数的分与合

二、新课探索： 探究一

1、师：青青草原上的羊村里，小羊们在干什么呢？ 伙伴们要为自己的家园修建围墙。小羊们准备了很多带有数字的砖块

师：喜羊羊准备开始工作了。仔细观察，喜羊羊先放了8，为什么放8？小朋友动脑筋想一想，放在心里，暂时不要说。再放11，为什么？最后放19„„ 现在这堵墙已经完成了.喜羊羊说：“小朋友，我造的墙里藏着一个小秘密，看谁聪明，能把它找出来？”

请学生先独立思考，再小组讨论、交流。

2、师：谁能用自己的话说说造墙的规律到底是怎样的？

小结： 有这样的规律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一个数字是它底下两个数字的和。像这样用数字造的有规律的墙就叫数字的墙。

3、师：讨论：如果改变砖上的一个数字，观察一下，墙上哪几个数字也要变了？为什么？

师：按照这样的规律，美羊羊把数字6放成了4，想想墙上哪几个数字也要换了？

生：11和19都要换了 师：为什么8不用换？ 生：因为3和5没有变。

师：那么如果把8换掉，把8换成7呢，如果5固定不变,你认为墙上哪些数字可能会变？

生：3要变成2，17要变成16 小结：在这样有规律的数字墙上，如果换掉一个数字，另外两个和它相邻的数字就会改变，但造墙的规律不会变。仍然用底下两个相邻的数字相加等于它们上面的这块数砖上的数。2加5是7，还能这样想7减5等于2。数墙上有加法题还能做减法题。

4、跟进练习：

师：好了，知道了数墙的小秘密了，喜羊羊想来考考大家。出示

师：小朋友，这里墙上的数字是有规律的。你能用刚才发现的规律来解决问题吗？你是怎样想的？

2、这里第一层有数，最顶层也有数？从哪里算起呢？ 生1：先算中间层是4。再算最上层是7 生2：先算中间层是10和7，再算最上层是17 探究二：

师：喜羊羊说有些数字不见了？

刚才小朋友的练习都做的非常好，我们刚才说到，要从下往上做比较简便，现在第一层缺数字怎么办呢？这里要先填哪一块呢？喜羊羊不知道该先填哪一块？小朋友能不能帮助他啊？ 师：第1题你先填哪块砖？ 生：先填中间层的5，15－10=5 师：为什么不先填最下层呢？

师：填数墙，要知道其中的两个数，就能确定另一个数，只知道一个数，是不能确定另两个数的。

三、课内练习： 练习一：

师：最关键是哪里呢？你是怎样想的？ 生1: 先填中间层8 8 再填最上层16 生：先填6和1 再填11 练习二：摘星比赛

师：这里有四层的数墙，关键是哪个呢？你是怎样想的？ 生1：先填第二层的8，因为知道13和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下层的2，因为知道5和3，就可以求出2 生3：其余的都只知道一个数，无法求 练习三：

师：用0到20的数字卡片造数墙。看哪组造得又多又快。

拿出空白数墙，自己造数墙。在规定的时间里，看谁造得又对又多？

课堂小结

四、课内小结：

师：今天这节课，我们一起学习了数墙，找到了其中的规律。是怎样的规律？上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个数减去底下一个数等于另一个数。

课后习题

五、课后作业：

1、书本P47—1、2、3

第五篇：门窗墙、教学设计

先扶后放，生本教育在美术课堂中的实施之道

————《门、窗、墙》教学设计

一、教材分析：

《门、窗、墙》一课是苏少版美术教材第6册第17课内容，属于[造型.表现]学习领域，是房屋这一单元中老房子的延续。拿起门、窗、墙的教材，感受着不同地区，不同年代的门窗墙，它们是那么的繁多浩大，总感觉在教材中缺少一个学生熟悉的，有着直观感受经历，并欲详细了解的门窗墙，翻开美术课程标准，看到“美术是人类文化的一个重要组成部分，应通过美术学习，使学生认识人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。” 不由的想到无锡地处江南，江南园林名冠天下，其门、窗、墙具有典型的中国私家园林的特色，通过了解其中具有代表性的一个园林，可以窥一斑而见全豹。与其了解一个面还不如突破一个点，这样可以让学生更深刻的了解中国园林设计,了解门、窗、墙。

二、设计理念：

我选择了苏州四大名园之一的狮子林作为本课学习的主体，而不同国家、不同地区的门、窗、墙作为参照物和对比物让学生进一步了解不同种类的门、窗、墙。苏州园林甲天下，所有的资料都让教师寻找既抑制了学生学习的主动性又阻碍了学生动手收集处理资料的能力。教师应着重引导学生做好课前资料的收集，这也就是课前的预设。我觉得该课的预设要围绕着问题进行。为此我预设了以下问题：

1、简单了解狮子林的历史，建筑的风格，和特点。2狮子林中那扇门、窗哪段墙最吸引你 可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍一下。

3、苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同呢？

4、我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？可以用照片或文字记录下来。在古诗导入后，先扶着学生欣赏狮子林的门、窗、墙，通过欣赏使学生了解门、窗、墙之美，掌握欣赏的方法。不同风格门、窗、墙比较是后放，着重是让学生通过自我的比较发现不同建筑艺术的美。进而大胆表现自己喜欢的门、窗、墙。

三、教学目标：

认知目标：从培养学生的兴趣出发，让学生观察、收集生活中、苏州“狮子林”中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。了解苏州园林门、窗、墙的风格。

操作目标：通过观察欣赏，运用多种绘画形式，大胆表现自己喜欢的门（窗、墙）。

情感目标：通过欣赏各种风格的门、窗、墙，引导学生自觉地参与到文化的传承和交流中来并增强学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点：

重点：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画方式表现自己喜欢的江南园林的门（窗、墙）。

难点：学生对江南园林门（窗、墙）的具体描绘。

五、教学准备：

教具：多媒体课件（门、窗、墙）、绘画工具。

学具：课前收集的门、窗、墙的图片、资料，绘画工具。

六、教学过程：

一、古诗导入，激发兴趣

今天老师给大家带来一首古诗“忆江南”，诵读：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?”江南是如此的美好，引得无数文人墨客都争向前往，甚至我国古代的一位皇帝也受此吸引七次下江南，在七下江南中，有六次都流连于一处园林，那里呢———狮子林。

想不想知道狮子林有什么如此吸引皇帝的流连吗？ 欣赏狮子林的视频录像。（视频中文字介绍狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史。由元末名僧天如禅师维则的弟子建造。因园内假山形状如狮子，又因天如禅师维则得法于浙江天目山狮子岩，取佛经中狮子座之意，故名“师子林”、“狮子林”。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁的人文景观，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王国”之美誉。）

（设计意图：用“忆江南”引出江南园林狮子林，点出了狮子林的地理位置，而皇帝的留恋更会激起学生对该园的兴趣。通过观看狮子林的视频使学生对狮子林有一个直观，感性的认识。为下一步欣赏学习该园门、窗、墙的特点做铺垫。）

二、欣赏门窗，直观感受

看了这么美丽的园林你想说些什么？谁来简单的说说你所知道的狮子林？引导学生回忆自己课前搜集的资料。

教师乾隆皇帝六游狮子林，还下令工匠在北京圆明园、承德避暑山庄内仿建两座狮子林。仿建狮子林可是需要有细致高超的观察力和表现力的，大家想不想和这些工匠一起来完成皇帝下达的任务呢？

有建筑师说过门、窗、墙是建筑的皮肤和五官，今天我们就从门、窗、墙入手来仿建狮子林。

揭题：门、窗、墙。

（设计意图：学生的课前预习在这一环节中得到考察，可根据学生的回答详略对下面环节的内容进行调整。以皇帝仿建狮子林，学生可和工匠一起来完成御命任务来激发学生对图片的观察。）

这里是大家课前收集的狮子林门、窗、墙的图片，我们先请图片的收集者向大家介绍这些门、窗、墙，可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍。数位学生介绍自己收集的门、窗、墙图片知识。你看了这些门、窗、墙图片想说些什么？

（设计意图：课堂不是教师的独角戏舞台，在美术课堂中尽最大的可能让学生发挥主体的自主性是生本教育的出发点，学生对门、窗、墙的介绍是课前的预设在课堂上的展示，也是进一步激发学生的一种方式，促使学生对课前预设的重视。）

老师这里也收集了一些狮子林的门、窗、墙图片，我们进一步来看看狮子林到底美在什么地方。现在老师就来客串一下临时导游，请大家跟着老师的脚步一起来游览狮子林。

引导学生欣赏狮子林门窗墙图片。教师适当介绍。我们现在迈进狮子林的大门，门口的这一对叫“抱鼓石”。它们是门的一部分。抱鼓石一般位于宅门入口，形似圆鼓，放置在石座上，它可以显示出屋主的身份地位。抱鼓石与门簪在民间有门当户对之说，抱鼓石就是门当。走进园林看到主屋，这叫“隔扇”。隔扇是门窗中最为高大的，既有窗的功能，又有墙和门的作用。

这是隔扇的局部：裙板。它位于隔扇的下部。裙板的雕刻的形式多以浮雕为多，表现的内容有人物、花鸟和山水，很见绘画的功力。

园林中我们随处可感受到苏州园林的精致，就像这两扇门，空间上的微妙变化，一方一圆，诗意盈然。

同样的两扇门，不同的排列，门与门之间形成了呼应，线的分隔与连贯，、启示着后人的创造。

现在我们看到的是一组园林窗，它们由窗格拼接成各种网络的连续图案，空灵通透，起到通风采光的作用。

空窗 又称“月洞”，即在空白墙上做成满月形状。其特点：外来之景如画一般镶嵌“画框”之中，他人观镜中之人犹如一幅动态的肖像画。一般空窗既有用水磨清砖作边框的，也有用砖砌成一定形状再用纸筋石灰抹涂

半窗：即将窗安装于半墙之上。在苏州古典园林常常运用。

漏窗：又称透花窗，它主要布置于园林中的隔墙或游廊的墙上。漏窗的题材主要为动物、植物、文化等方面。漏窗可分搭砌和捏塑两种。搭砌造型：材料多用瓦片、青砖、毛竹等搭砌，捏塑造型：以铁丝为材料，按图纸捏拿成骨架，缚以麻丝，再以灰浆堆砌。

隔扇、门窗中的图案有部分来源於其他装饰艺术，如夔龙、饕餮来自青铜器纹样，如意来自丝绸织物图案等，这反映了中国传统艺术在整体上的一致性。

狮子林中的的墙和江南园林的墙一样，大多白墙黑瓦也称为粉墙黛瓦，崇尚淡雅,很有特点。为增强墙壁美感和的动态，多用漏窗和名家碑帖装饰。

这是园林围墙的墙檐，上面的雕刻精美选用了中国传统的吉祥图案，体现了园主的社会地位和财力。苏州园林中几乎每一个景点,每一个构件都是经过精细设计和建造。（设计意图：学生收集的园林资料比较零散，看后缺少对狮子林的一个整体感，教师展示的图片以旅游线路为引，在欣赏中使学生对狮子林产生整体感受，并对门窗墙有进一步的直观感受，从中了解和学习中国园林的文化传统。）

是什么原因产生如此秀美的苏州园林呢？引导学生从环境、人文等方面讨论。

教师总结：苏州地处江南，环境优美，民风醇和，使得苏州人的审美习惯以秀美精致，讲究韵味为主。苏州的民居小桥流水人家，高低错落、粉墙黛瓦，体现出清淡、雅素的艺术特色。苏州园林是苏州人们审美观点的产物，也是在苏州建筑环境中诞生的。

（设计意图：从狮子林扩展到苏州园林，使教学的点不在局限于单个园林，让学生对整个江南园林的生存环境有个总体认识并意识到江南园林并不是孤立存在的，它其实和当地建筑环境密不可分的，是环境的产物，更是人类创造力的产物，一方人创造一方水土。）

三、不同建筑，理性比较

不同的文化背景，不同的审美习惯产生各钟建筑风格。你知道苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同吗？

组织学生小组展示、讨论课前预习中对此问题的研究，并推选一名同学作全班交流。

（设计意图：在教师扶着学生欣赏后，留出空间让学生用所学方法去欣赏不同类型的建筑特色，并通过比较发现建筑的风格美、细节美。如学生对此问题准备不足，可在引导其观察欣赏教师准备的对比欣赏图片。）

老师这里也准备了一些不同风格的门的图片，大家找找它们都有哪些不同。

江南园林------皇家建筑

江南园林------现代建筑

江南园林------少数民族建筑

江南园林------江南民居

学生小组讨论，交流，教师总结。

（设计意图：此环节是对学生课前预习的补充，如学生课前对“苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同吗？”问题预习情况较好也可省略该环节。）

四、明确目的，引导作画

我们欣赏了这么多的图片，知道了狮子林及不同风格门、窗、墙的特点，现在到了向皇帝展示我们欣赏、观察成果的时候了。怎么展示呢？

（1）可以用各种不同的绘画方法画。

（2）画出你觉得最美、最喜欢的门（窗、墙）。比一比谁画出了这些门（窗、墙）的特点，细节。（3）也可以对其门（窗、墙）进行艺术再加工，成为更具江南特色的作品。

组织学生在乐曲《春江花月夜》中作画，可以画自己或别人带的图片，也可以画老师展示的图片。

（设计意图：孩子天生就会画画，教师过多的展示绘画成品，过多的绘画要求反而限制了孩子绘画创造力、才能的发挥。江南园林本身就是美轮美奂的，不同的人画江南园林会出现不同的风格，不必千人一面。教师只要使学生明确绘画的方向和要求就好。）

五、作品展示，评价激励

用相机拍摄，展示学生作品。

学生互评：你喜欢那件作品，说说喜欢的理由？教师点评。我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？师生交流。

（设计意图：在展示评价中让学生感受自我的价值和作品成功的喜悦，通过交流身边的有特色的门、窗、墙完成课前预设的问题，并引导学生关注、发现身边的美，参与到文化的传承，增强学生对家乡的热爱之情。）

六、总结：

在我们身边并不缺少美，缺少的只不过是我们的一双发现美的眼睛。请睁大你的眼，看看生活中还有哪些被我们忽视了的美丽的建筑，用照片或文字把它记录下来。