民间游戏引入幼儿园教育的研究

第一篇：民间游戏引入幼儿园教育的研究

民间游戏引入幼儿园教育的研究

徐珊

绥德县天线宝宝幼儿园 718000

摘要：作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间游戏，在发展孩子的想象力与创造力方面具有极强的功效。本文在实践的基础上，从收集、改编、整合出发，对民间游戏在幼儿园教学应用进行了分析。近年来，随着幼儿园迈向现代话幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年无比先进的同时，我们看到孩子逐渐疏远那些平易近人的、蕴涵丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，笔者通过自己的实施，在幼儿园教学活动中发觉民间游戏的价值，挖掘其中合理优秀的资源，并有效的运用到幼儿园的教育教学活动中。

关键词：民间游戏 幼儿教育

教师成长 改编创新

一、研究的缘由

《幼儿院教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园基本以游戏为主，但在西部基层农村幼儿园中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏是不务正业，对孩子的成长帮助不大，儿童的游戏越来越少，孩子们在玩着大龄人的游戏。那些曾经所熟悉的民间游戏跳房、投沙包、画丁老头、过家家等民间游戏孩子们已经不熟悉，取而代之的是是电子游戏，大部门孩子在父母的影响下过早的接触电脑手机。从而幼儿以后的成长中会埋下孤僻、肥胖、网瘾等隐患。民间游戏简单易学，取材方便、不受场地人数的限制，且大多数民间游戏要幼儿与他人交流，和运动可以有效的解决幼儿成长中的孤僻、肥胖、网瘾等问题，也利于幼儿情商和智商的成长。在教育幼儿参与民间游戏健康成长的同时，教师自身的素质也得到了提升。

二、研究目标

1.搜集本地常见的民间游戏，并按照体育游戏、语言游戏、智力游戏等进行改编和创新，使民间游戏成为本院的特色课程。

2.根据幼儿院教育指导纲要的要求通过民间游戏，促进幼儿在体能、认知，情感、社会性等方面的发展。

3.通过此课题提高教师科研素质和教育水平以及创新能力。民间游戏活动是民族传统，也是民族文化的一部分。

4.通过幼儿在游戏中的表现，发现幼儿的特长，促进人才进一步的发展。

三、研究对象

小、中、大班全体幼儿。

四、研究内容 1.民间游戏的收集、整理与改编

通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过对比对各年龄段的发展目标，将整理民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。掌握民间游戏向幼儿游戏可行性，发挥幼儿民间游戏的有利性。例如户县具有特色的农民画，可以在画丁老头，写

面、画鸭子等。2.民间游戏的创新

民间游戏难易并存、雅俗共赏。大多数游戏并不能直接生搬硬套的直接运用到幼儿教育上，还需要幼儿教师不断的创新、及时对游戏进行改进，在幼儿教育中有以下创新点：（1）游戏器材的创新

民间游戏器材的简陋是其最大弊端之一，同时也是其最大的优点。为了使幼儿能够自主的参与到民间游戏中来，我们从孩子容易被色彩鲜艳的、新奇的玩具出发，尽可能的在游戏过程中使用具备这些特征的器具。（2）游戏规则、玩法的创新

民间游戏大多规则比较复杂，适合与7-11岁的孩童玩耍。但是幼儿园的孩子大多在7岁以下，如何使民间游戏易上手、兴趣高。因此就要对游戏规则开始，从低难度到高难度逐步过渡。例如美术类游戏，可以简单的绘画开始，画鸭子，中等难度画丁老头，高难度画BIANG字。循序渐进。（3）游戏歌谣的创新

本地区民间童谣具有其独特的韵律和韵味，反映着关中的乡土人情。但是随着社会的发展，大数据爆炸时代的来临，网路数据充斥在生活周围。乡土歌谣逐步在消失，例如小苹果等歌词经常会出现在幼儿口中，有些低俗的歌谣和童谣已经不适合幼儿教育。因此为了使游戏更好的结合，我们尝试这通过各种方法对童谣进行改编。3.民间游戏与幼儿课程的整合

民间游戏贴近生活，风格鲜明。它能够比较形象的出现在孩子的生活中，深受孩子们的喜爱。

五、研究方法

文献研究法、观察法、谈话法、个案研究法

1.文献研究法：通过对相关游戏资料的收集、学习、分析和理解，了解有关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为本次客体提供一定的理论指导和参考。

2.观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较。我们一般会对幼儿社会发展水平、运动能力、记忆力、模仿能力、游戏特长等方面进行观察，并记录下来，便于游戏的进一步开展。

3.谈话法：通过和幼儿平等聊天的方式，了解幼儿在游戏中的一些想法，幼儿的游戏倾向性等，以便及时调整游戏。

4.个案研究法：我们主要通过对研究对象中某一特定对象，加以调查分析，摸清其特点形成过程的一种研究方法。由于时间和精力有限我们已办采用个人调查法，即对教育过程中某一个人进行调查研究和问题调查。

六、研究的主要阶段

1.准备阶段（2015年3 月 —2015年 5月）制定本次课题实施方案、相关制度、建立课题组、任务分工，对本地民间游戏进行初步的收集、筛选和整理。

2.实施阶段（2015年5 月 —2015年 12月）在方案实施的过程中，及时对进行总结，相互交流意见，在不影响幼儿教育中逐步的融入民间游戏。

3.总结阶段。（2015年 12月 —2016年3 月）对游戏中的幼儿各项指标进行评价，对在幼儿中接受度比较高和教师比较容易实施的游戏进行分析和编排，对不同年龄段和性别的儿童进行系统而科学的整理。并将是实践中一些游戏的实施经验总结。

七、具体实施过程

民间游戏在幼儿园中的实施，主要是为了促进幼儿身心全面和谐发展，在资源丰富的民间游戏中每个幼儿都可以找到自己对应的游戏。在如今倡导素质教育的今天，教师有义务通过有效的途径，丰富的教育方法，与家长共同实现幼儿健康成长，让幼儿在民间游戏的嬉戏过程中打开思维、锻炼身体、培养健康的兴趣爱好，使幼儿身心全面发展。

（一）收集民间游戏

我们本着“安全、健康、使用”的原则，通过查阅书籍、浏览电脑网页、向当地家长咨询、与本院其他老师交流、向一些专家请教，我们从民间游戏中筛选出来适合我们幼儿院开展的游戏 18个。

（二）对游戏进行分类

按照民间游戏的内容我们将游戏分为体育游戏、语言游戏、智力游戏。体育类游戏

个，如跳房子、木头人、老鹰抓小鸡、攻城、丢沙包、捡石子等，这些游戏旨在培养幼儿的运动能力和兴趣，增强幼儿体质，利于身体发育；语言类游戏有 5 个，如拍手游戏、数鸭子游戏等这些幼儿都伴有儿歌，让幼儿在一问一答、一唱一和中、逐步掌握语言，提高语言的兴趣。

（三）对游戏进行改编

在诸多的民间游戏中，有的语言和内容不雅，有的过于激烈存在安全隐患，有的因为时代的变化已经脱离了幼儿的生活，游戏需要特定的游戏场地等原因，我们对存在问题的游戏进行根据幼儿年龄和性别进行改编，加入适宜的内容，尽最大可能利用各类民间游戏，实施教学，存进幼儿发展。

（四）对游戏进行创新

民间游戏博大精深，资源丰富，铃铎多变，许多民间游戏存在很大的创新空间。例如民间的丢沙包一种玩法，与国际游戏棒球、垒球规则比较相似，可以在丢沙包游戏中创新性的设计一些棒球、垒球计分方法，培养运动人才。教师根据游戏的特点尽可能的创新。在具体教学过程中教师应当整合资源，有意识的引导幼儿在游戏过程中对游戏创新。例如丢沙包游戏中，可以把踢毽子规则或者足球规则融入过来为发展为踢沙包，在制作沙包的过程中可以制作两面沙包、四面沙包、六面沙包，培养幼儿的空间想象能力。大大发展幼儿的创造能力，开阔其思维。同时对注重对幼儿规则意识、合作意识、交流意识的培养。

八、结论

（一）获得的收获

1.经过一年的课题研究，丰富了幼儿园教育的游戏内容，基本实现了预期的目标。2.同时培养了身体、智力、社会交往能力（幼儿规则意识、合作意识、交流意识）、语言的全面发展。3.在幼儿园开展的民间游戏培养了家乡情感。4.在实施本课题的过程中，教师形成良好的教育意识，培养了幼儿民间游戏教学的能力，提升了教师自身民间文化素养。

（二）取得的成效

1.经过一年的课题研究，丰富了幼儿园教育的游戏内容，基本实现了预期的目标。民间游戏引入到幼儿园课程后，让我们乡土教材得到开发，丰富了教学活动内容，为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，找到可利用社会教育资源解决教育条件不足的有效途径，民间传统的、优秀的适用幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代。

2.同时培养了身体、智力、社会交往能力（幼儿规则意识、合作意识、交流意识）、语言的全面发展。

3.在幼儿园开展的民间游戏增进了家园联系和亲子情感。在开展民间儿童游戏的过程中，我们组织了一系列的亲子游戏活动，促进了家园互动，增进了社会对幼儿教育事业的了解，让家长和热心的人们认识到自己的经验对教育孩子的意义，提高了他们自身的价值管，融洽了家园关系，提高了幼儿教育的社会支持度。

4.在实施本课题的过程中，教师形成良好的教育意识，培养了幼儿民间游戏教学的能力，提升了教师自身民间文化素养。

（二）不足之处

在这个课题实施一年中，初步有一定的成果，但是整个过程还有待进一步的提高。1.继续收集民间游戏，深入研究并传播。民间游戏在电子化，现代化的冲击下逐渐淡忘，这就在收集过程中更加困难，其次民间游戏并不能简单的全盘接收到幼儿园中，民间游戏大多数是适合成人玩耍的，在脑力和体力上不一定适合幼儿，因此有必要在筛选的过程中，合理的选择适合幼儿的，容易被幼儿接受的，具有生命力的民间游戏。2.合理改编民间游戏。在诸多的民间游戏中，要根据幼儿年龄特点与性别特点选择合适的民间游戏，循序渐进进行教学，对一些不适宜部分进行改编。目前幼儿园没有对男女进行分组，这样在游戏培养幼儿过程性别过于模糊，容易形成男孩“娘”，女孩“汉”的情况，语言类游戏女孩兴趣高，体育类游戏男孩兴趣高，众口难调，不利于游戏进一步发展。3.人力、资金、教育有限。在课题实施的过程中，我们遇到困难，由于一些民间游戏需要比较复杂的教具，没有足够的人力、财力保障，一些比较有价值的民间游戏就会被搁置，所以在这次民间游戏的实施过程中，主要还是一徒手游戏为主，游戏略显单薄。民间游戏实施过程中，不但培养了还在，也培养了我们教师，民间游戏也是我国文化的重要组成部分，我将会持之以恒的实施下去。致谢：

历时将近1年的时间将这个课题写完，在课题实施的过程中遇到了无数的困难和障碍，但庆幸的是在领导和同事的帮助下度过了。尤其感谢我的亲人在我困难的时候不厌其烦的对我进行帮助，另外感谢我的朋友，给我我很多支持和帮助，在此帮助我和指导我的各位老师朋友罪衷心的感谢。感谢这篇论文所涉及到的各位学者，本文引用了数位学者的研究文献，如果我没有他们的指引，将难以完成。感谢我的朋友在我写论文的过程中给予很多素材，由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位批评指正。参考文献：

【1】

丁亚红 ,《民间游戏走进幼儿园》,河北大学出版社, 2014-01-01;【2】

智学、张建岁,《民间游戏在幼儿园活动中的应用》,高等教育出版社,2012-10-1;【3】

美福、勒著,蒋逸民译,《调查问卷的设计与评估》,重庆大学出版社,2010-10-01;【4】

季海平，《游戏网天使插上腾飞的翅膀》，考试周刊，2013年第89期；

【5】

杨卫娟，游戏在幼儿教育中的作用，才智，2010年第33期；

【6】

龙正印，我国民间游戏传承策略研究，体育文化导刊，2011年第33期；

第二篇：民间游戏引入幼儿园教育研究1

“民间游戏引入幼儿园教育研究”开题报告

各位领导、专家教授、老师们：

我们申报的研究课题《民间游戏引入幼儿园教育研究》，于20XX年X月被福鼎市教育科学研究所批准为幼教教育科研“十X五”市级立项课题，经过积极、周密的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题研究的教师作开题报告，提请各位讨论并实施，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

2004年7月，第28届世界遗产委员会在中国苏州召开，会议制定了《世界遗产青少年教育苏州宣言》，呼吁青少年自觉担负起保护世界文化和自然遗产的责任。而传统民间游戏属于非物质文化遗产，根据联合国教科文组织制定的《保护非物质文化遗产公约》，我们应重视民间游戏的传承和发展。

1、时代发展的需要。民间游戏本身具有强大的生命力和深厚的文化底蕴，它于人们的益处是众所周知的！然而，它作为民俗文化的一部分，却未引起民俗研究者和教育工作者的重视，很少专著论述，在各类书籍中亦少有记载，以致许多游戏项目很快失传。近年来，更加上现代文娱活动的冲击，民间游戏已出现衰落的趋势，这于游戏本身或于人类都是悲哀的事。“只有民族的才是世界的！”逐步成为人们的共识。因此，及时抢救和传承这部分宝贵的民俗文化财富是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。

2、儿童教育的内在需求。首先，民间游戏作为民间文化的主要形式，具有文化传承和文化适应的功能，是儿童社会化的主要文化动因，有利于培养儿童的民族认同感、集体荣誉感和民族精神。而这正是现代儿童心理教育与道德教育的主要目标之一。因此，本课题研究有助于儿童心理健康教育和社会道德建设；其次，民间游戏作为教育民俗的重要组成部分，蕴藏着丰富的教育智慧和朴素的教育真理，是现代教育实践不可缺少的精神资源。民间游戏的利用可以充实和发展现代教育方法与策略，增强教育与生活的联系与融合。因此，教育过程中引进民间游戏正是儿童教育的内在需求。

3、随着社会经济的迅猛发展，现代化成了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。就游戏来说，各种高档玩具进入了孩子的生活和学习，据了解，大多数城镇幼儿园都通过各种高档玩具或教师自制的玩具来满足孩子们的游戏欲望；而农村的幼儿园，为了向城镇靠拢也不惜忍痛购买一些高档玩具。幼儿园甚至让幼儿从家里自带电动玩具。他们虽然能使幼儿获得广泛的信息，发展幼儿的求知欲和创造性，但同时也给幼儿带来负面效应。如：身体素质差、积极主动性差，缺少了在多维的人际关系中成长的环境等。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它代表民族文化的一部分，它曾给我们带来多少童年的欢乐。而在如今的幼儿园里，民间游戏却越来越少了

4、现代教育改革呼唤民族精神的回归，呼唤教育对生活的复归。民间游戏既是民族文化的“活化石”，蕴涵着丰富的民族智慧和民族理念，又是一种重要的民间教育活动，在传递民族文化、塑造民族精神、培育民族性格的过程中具有不可替代的功能和意义。挖掘、整理、提炼和利用民间游戏，是时代赋予现代教育研究的历史使命，是教育民族化、课程本土化的必然选择。因此，研究民间游戏在幼儿园教育中的运用体现了浓厚的民族情感和强烈的民族使命感，具有重大的实践意义。

二、课题界定与研究依据的理论

（一）课题界定

本课题中的“民间游戏”是指产生流传于人民群众、主要是少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。它产生、流传于某一地区的人民群众之中，受这个地区群众生活、生产的影响，也反映体现着这个地区的世态人情、风俗习惯和文化意识。同时，在产生和流传过程中，会或多或少地留下时代的烙印。它具有传承性、变异性和地域性等明显特点。由于民间游戏种类繁多，本文中研究的民间游戏主要是民间体育游戏和民间艺术游戏。

幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

（二）研究理论的依据

1、《纲要》明确提出：要“充分利用自然环境和社区教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间”，足以说明：作为幼教工作者，应充分利用本地的自然和民族文化传统，整合各方教育资源，为幼儿创设丰富的教育环境，促进其身心健康发展。同时，启迪教师的教育智慧，为教师的教育创新提供资源上的支持，也是我们课题研究的重要价值所在。

2、《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。我们必须以游戏为基本手段，要注重民间游戏在幼儿园教育活动中的渗透。

三、相关的课题研究综述

近年来，许多教育工作者尝试着对民间游戏进行研究，学前教育学也日益关注民间文化的教育价值。如，曹中平在《儿童游戏论》（宁夏人民出版社，1999，12）中把民间文化视为儿童文化生活方式和早期儿童社会化的基本动因；石中英在《论教育学的文化性格》（《教育研究》，2002，3）中似乎把民间文化和民间游戏视为教育民俗，纳入教育研究的“缄默的”理论基础。但是，民间游戏的研究仍然以文献整理和经验总结为主要方式，理论构建和实证研究人还处在探索阶段。尽管这些研究还处于探索阶段，但是预示着民间儿童文化在幼儿教育中巨大潜力。

查找资料发现：在福鼎，幼儿园民间游戏尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中民间游戏的内容较少，而且比较零散。虽然一些幼儿园在教育教学活动中增加了一些关于熟悉的民间游戏内容，但这些研究往往偏重于单个的教育活动的开展，教育的途径和方法也比较单一，与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。

因此，我们对民间游戏进行深入研究，并将其作为幼儿园重要的教育文化资源加以开发和利用，使幼儿园的教育更紧密地与儿童的实际生活状况，与儿童所处的社会共同体的文化相联系，从而改善幼儿园游戏与课程的内容、方法和途径。民间游戏作为幼儿园教育的文化资源是幼儿园教育发展的历史必然，也是幼儿园改革的现实要求。民间游戏进入幼儿园教育旨在增强幼儿园教育的文化继承与创新，进而实现幼儿园教育的文化“复兴”。

四、研究的目标、内容、方法。

（一）研究目标

1、对民间游戏活动进行收集、整合、拓展、改编，使民间体育游戏成为本园游戏活动的园本课程，促进幼儿身心健康和谐的发展。

2、构建运用民间游戏活动促进幼儿综合素质水平提高的目标体系，探讨利用民间游戏活动促进幼儿身心健康发展的有效方法和途径。

3、不断提高教师素质，切实转变教育观念：民间游戏活动是民族传统，也是民族文化的一部分。遵循继承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华为培养幼儿所用，让幼儿在中华民族优秀的传统游戏活动中健康成长。

（二）研究内容

子课题一：民间游戏教育资源的开发研究。

确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对民间游戏教育资源进行收集、整合、拓展和改编，寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容，汇编成一套具有现代教育观念的、传统与现代相融合的幼儿园民间游戏教育资料。

子课题二：探析民间游戏的特点与教育价值。子课题三：研究幼儿园民间游戏的组织与指导。

（三）研究方法

本课题研究采用行动研究法，附之以文献法、调查法、分析法、实验法，具体措施如下：

1、采用文献法和调查法。第一、通过多种技术手段，广泛查阅有关民间游戏的文献资料，从中获取民间游戏素材。第二、向家长宣传我园课题研究的重大意义，说明课题研究的目的、计划、步骤和方法；发放“民间游戏问卷调查表”，鼓励家长参与收集民间游戏素材。

2、采用分析法。对收集的民间游戏素材进行整理、归类，就其内容、形式、玩法、材料等方面进行分析，对优秀的、适合现代儿童玩耍的民间游戏予以直接继承，尽量保持原貌。对于一些在内容、形式、玩法、材料、功能上不适宜于幼儿的民间游戏，我们将本着“取其精华、去其糟粕、古法新玩、推陈出新”的原则，进行改造运用，赋予游戏新的内涵，使之“老歌新唱”，走进现代幼儿的生活。

3、观察记录——行为观察法

在幼儿生活、学习、游戏的自然状态下，我们将有目的、有计划地对幼儿民间游戏中最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察、记录，从中获得幼儿的发展信息，并结合教育学、心理学理论加以分析、反思、调整教育措施。

4、采用自然实验法。将取舍加工后的民间游戏融入到区域活动、艺术领域活动、早操分组活动、户外活动中，同时，采取座谈、观摩、交流研讨、请专家讲课等形式，发现解决实施过程中出现的新问题，不断修正与完善具体实施计划，进一步提高教师运用与组织指导的能力。

五、课题研究的实施步骤

一、准备阶段（2011年10月——2012年3月）

1、确定研究目标和内容；组建课题组，明确分工职责；收集整理有关理论和实践性经验文章；设计制定研究方案，完成申报工作。

2、撰写开题报告并正式开题。

二、文献调查研究阶段（2012年3月——2012年8月）

1、多方查阅文献资料，获取民间游戏素材。

2、深入幼儿园家长中，通过调查、走访获取文献中没有，但仍存活于现代儿童生活中的那部分鲜活的最原生态的民间游戏素材。

3、民间游戏的分类整理与分析改造。

4、撰写民间游戏的考察报告。

5、探析民间游戏的特点与价值。

三、实施阶段（2012年9月——2014年8月）第一阶段（2012年9月～2013年8月）

1、确定子课题研究任务，撰写子课题研究方案。

2、将民间游戏融入到幼儿区域活动、早操分组活动、户外体育活动中、艺术领域活动中。

3、论证、修订课题研究方案；定期开展观摩、研讨、交流活动，探究民间游戏开展的形式、途径、方法的策略，进行阶段性小结。

第二阶段（2012年9月～2014年8月）

对第一阶段的研究进行总结、反思，整理研究成果，举行中期研究成果汇报会；在中期汇报基础上调整实施方案，针对问题的解决，适时调整子课题研究方案，最有效地发挥民间游戏的功能与教育意义，继续深入进行课题研究。

第四阶段：总结阶段（2014年9月——2015年5月）整理研究成果，汇编成果资料，撰写结题报告，为成果鉴定做好准备工作。

六、预期的研究成果和形式 预期研究成果：

（一）主要成果：

1、《民间游戏引入幼儿园教育研究》研究报告

2、《民间游戏集》。将民间体育游戏、民间音乐游戏、民间美术游戏的游戏玩法、规则收集成册；将民间游戏活动渗透到区域活动、晨间活动、分组活动、户外体育活动、艺术领域活动、健康领域活动中，对教师开展的民间活动的教案、教学过程拍摄、教学反思进行收集制成园本教材。

3、《幼儿园民间游戏的组织与指导》：包括民间体育游戏的组织与指导、民间艺术游戏的组织与指导、民间智力游戏的组织与指导策略等。

（二）阶段性成果：

1、民间游戏的分类整理与分析改造。

2、民间游戏的特点与教育价值。形式：

1、我园将以观摩的形式，针对大中小班三个年龄段的幼儿开展民间游戏活动。

2、发表有关《民间游戏引入幼儿园教育研究》论文。

第三篇：幼儿园民间游戏的教学策略研究

幼儿园民间游戏的教学策略研究

摘 要 儿童民间游戏作为我国传统民间文化的一部分，其游戏内容贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的心理发展特征，也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，所以把儿童民间游戏融入幼儿园课程有重要的教育价值。但对一些幼儿园教师的调研中发现，大多数教师都对儿童民间游戏的教育价值予以充分的肯定，但现实中儿童民间游戏却很少被运用到幼儿园的教学中，儿童民间游戏的价值不能得到充分地发挥。所以在阅读大量文献和调查的基础上，本研究阐述了幼儿园民间游戏的教学策略，并针对幼儿园民间游戏在教学中出现的问题提出合理的建议，使民间游戏在幼儿园中发挥最大的教育作用。关键词 幼儿园 民间游戏 教学策略 引言

1.1 问题的提出 从古至今，有许多丰富多彩的民间游戏以各种各样的形式伴随着孩子们的成长，比如放风筝，过家家，丢手绢，跳房子等等，这些游戏不仅丰富了孩子们的生活，也体现了中华民族的优秀传统文化，以及广大人民的智慧与灵感。但随着科技日新月异的发展和社会现代化程度的提高，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，取而代之的是更多的高科技现代媒体类游戏，民间游戏正渐渐淡出孩子们的视野，逐步走向衰落。从幼儿教育的表面上看，幼儿民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展，而当今的社会，就是需要具有良好的社会交往，协调组织，合作竞争等素质的人，而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。目前关于幼儿园民间游戏的教学策略研究还处在起步阶段，研究比较薄弱，以往的研究大都侧重于民间游戏的娱乐性、促进幼儿社会性发展等某一方面进行探讨，为此，研究幼儿园民间游戏的教学策略，并提出一些可行性的建议是很有必要的。1.2 研究目的

由于保护和发扬优秀传统民间游戏与幼儿园教育改革的现实需要，许多幼儿园都开始选择以民间游戏作为开发和利用的资源。在这样一个背景下，幼儿园应当如何开发和利用民间游戏，其目的，内容，手段是什么，能够让幼儿学到什么，怎样才能更大程度的挖掘其教育价值，成为当前幼儿园民间游戏的主要方向。本文主要探究幼儿园如何开发利用民间游戏进行教学的，通过对几所幼儿园的调查问卷，探究哪些措施是可供借鉴的，而其中又存在哪些问题。传统民间游戏往往会反映一个地区、一段时期内人们生活的常态和民俗风尚，除了影响人们的精神塑造外，还担负着传播文化的功能。因此我们在幼儿园中开发与利用民间游戏，也是希望小朋友们从中感受到一些文化氛围，领会其中的一些文化精髓，即使他们并不能非常了解民间游戏的深刻文化内涵，但是让他们从小接触也是好的”。

当然，也有一部分教师不理解民间游戏的教育价值，不知道它具体体现在哪些方面。“我们很少利用民间游戏，也不太清楚这种游戏”。表1教师对民间游戏教育意义的理解 问题 选项 百分比（%）您理解民间游戏的 教育意义吗 理解 不理解

不完全理解 35 45 20 表1可知教师对民间游戏的教育意义持不理解的占大多数，还有一小部分理解的不够透彻，理解的情况也不容乐观。

3.2 幼儿园教师对开展民间游戏的态度

“乡土游戏”其实来源比较广泛，相对于现在的很多游戏方式来说显得简单，容易操作，它能使幼儿获得快乐的体验，也有利于幼儿园采取更多的方式进行游戏。众所周知的是，游戏大部分都是需要合作的，我认为民间游戏最大的长处就是把幼儿组织起来，培养他们的合作能力，社会交往能力，使他们从小就明白成功或者失败都是一件很正常的事，培养他们的自信心。从另外一个角度来说，民间游戏传承民间文化，我也希望我们小时候玩耍的游戏，能一代代传下去，在很久以后还能看到有小朋友在玩老鹰捉小鸡，丢手绢等等。民间文化需要得到发扬和继承，所以我是十分提倡幼儿园开展民间游戏活动的。

“开展民间游戏也可以，不开展也可以，归结起来都是玩，怎么样都行”。

“现在的游戏有很多种，没必要开展民间游戏，因为它太久远了，不一定适合现在的孩子们玩，而且我们有很多玩具，根本用不着开展民间游戏”。表2教师对在幼儿园中开展民间游戏的态度调查 问题 选项 百分比（%）您支持在幼儿园中 开展民间游戏吗 支持 不支持 中立 40 25 30 表2可以看出接近一半的教师都支持在幼儿园中开展民间游戏，不支持的占少数，这为民间游戏的开展提供了良好的前提条件。3.3幼儿园运用民间游戏教学的现状

“我们在教学活动和户外游戏中都有运用到民间游戏，我们把民间游戏中的歌谣制作成挂图，作为幼儿识字课的内容；另外教师在户外集体组织幼儿玩民间游戏，很受幼儿的欢迎”。“我们只在幼儿的户外游戏中采用民间游戏，教师还制作了很多民间游戏的玩具，幼儿都玩的不亦乐乎”。

“我们幼儿园的幼儿都玩我们购置的娱乐设施，有适合不同年龄幼儿的大型滑梯，吊桥等，没有民间游戏”。

表3幼儿园运用民间游戏教学的现状 问题 选项 百分比（%）您所在幼儿园运用 民间游戏进行教学 的现状 运用很多 运用一部分 没有运用 20 45 35 表3可知民间游戏在幼儿园被利用的较少，运用一部分占大多数，没有利用的也较多，这需要我们加强对民间游戏的研究，让更多的幼教工作者来关注它。3.4民间游戏教学方法的调查 “我们把民间游戏与主题活动融合起来，采用集体教学的方式”。

“幼儿园把民间游戏作为幼儿的体育游戏进行，教师讲解游戏规则及要求并示范玩法”。“把民间游戏的歌谣编为幼儿手指操，作为幼儿的安静活动”。表4民间游戏教学方法的调查 问题 选项 百分比（%）

您在教授民间游戏 与主题融合 25 时都采用了哪些方 作为体育游戏 35 法 改编为手指操 20 其它 20 表4可以看出民间游戏的教学方法灵活多样，根据幼儿园的不同需要进行不同形式的教学活动，其中作为体育游戏教学的居多，其次是与主题活动融合起来。3.5 幼儿园运用民间游戏教学的实施方法

3.51利用本地民间游戏活动丰富幼儿体育内容 《幼儿园教育指导纲要》总则明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿生活在特定的环境中，应重视创设健康向上的物质生活环境，充分利用环境的育人功能，让物质与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐。

3.511 以集体活动为主

将“以集体活动为主”的传统体育活动方式与实际情况相结合，采用民间游戏形式开展幼教体育活动，如分组游戏活动、分组与集中相结合以及家园互动等形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在民间游戏《花样跳绳》活动中，为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分组玩，教师观察幼儿的玩法，在分组活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的跳绳方法，有二人摇绳跳的，一人或多人跳的，有一人自己跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人跳的跳法，其中以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳等花样变化。当幼儿尽情的游戏后，让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，并组织幼儿集体进行练习。随后，启发幼儿思考：利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分组与集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。之后让孩子们把游戏带回家和家人一起玩一玩，并记录下更多的玩法。[4]又如：“滚铁环”游戏中，幼儿手持一根顶端有弯槽的铁棍，推一个直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩，比一比谁滚的时间最长谁就获胜。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料的不同游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼跳过去，同种物体的不同玩法，不但发展了幼儿的思维能力，同时也生成了课程资源，符合课改精神，也给教师提供了自由发挥的空间。[5]以集体为主辅以分散活动是幼儿体育游戏主要形式，深受幼儿欢迎。

3.512 以变换活动方式为辅 民间游戏种类繁多，能较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在发展幼儿的走、跑、跳、投等基本动作的过程中，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做一种动作，不但练习的效果会受到影响，而且无法调动幼儿学习的积极性，反而影响了幼儿参与活动的兴趣。例如：在进行投掷动作的练习时，如果单一的让幼儿向一个方向投掷沙包，一次两次幼儿的学习兴趣会很高，但如果重复进行练习，在不断地反复练习后幼儿的学习积极性就会降低，练习的效果也随之会受到影响。因此可以把幼儿民间游戏“打籽包”融入到活动中，此活动就是让幼儿面对面站立，中间相距一定的距离（4—5 米），让一个或三个幼儿站在中间，让站在两端的幼儿以中间的幼儿为目标互相投掷沙包，如果沙包打在中间某个幼儿的身上，被打到的幼儿要被罚出场外。中间幼儿为了不被发出场外要想尽办法躲避沙包。这样不但发展了幼儿的上肢肌力，而且还锻炼了幼儿的灵敏性，既使幼儿掌握了投掷技术又培养了团结协作的精神。[15] 3.513 培养合作意识

游戏活动孤掌难鸣，这就需要从小培养幼儿的合作意识。如“编花篮”游戏，参加人数为3～5人，游戏目的是发展幼儿下肢肌力。方法是：游戏者站成圆圈成低手手拉手状态，指定一人的左脚弯曲钩在左手上，然后依次把左脚钩在前一人的膝关节弯里，最后再把第一人的脚钩在最后一人的膝弯里，形成一个圆圈，形状像一个编成的大花圈，大家一起边拍手边念儿歌，并单脚跳着绕圆圈运行：“编编编花篮，编个花篮跳圈圈，圈圈圆，圆圈圈，我们站在圈边边。”[14]在这个游戏中，对幼儿的集体合作意识要求较高，只有大家齐心协力，编好的花篮才不会散。此游戏不但进行了单脚跳练习，而且还在游戏中培养了幼儿团结协作的精神和集体观念。

3.514 拓展幼儿活动空间

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

第四篇：浅谈将民间传统游戏引入幼儿园的重要性

浅谈将民间传统游戏引入幼儿园的重要性

摘 要：民?g传统游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值，能够促进幼儿身体、智力的发育和文化认同感的发展。面对这种情况，我们应积极分析民间传统游戏衰落的现实原因，并从社会、家庭、幼儿园三个方面提出实行民间传统游戏的办法，充分挖掘民间传统游戏中的精华，以促进幼儿健康和谐发展。

关键词：民间；传统游戏；重要性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.106

游戏是幼儿的基本活动。民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体，对增强幼儿体质，开发幼儿智力，丰富幼儿生活，形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。所以，我们可以在幼儿的一日活动中引入民间游戏，以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

一、开展民间传统游戏有助于幼儿的身体发育

由于3-6岁的幼儿正处于身体发育的关键时期，因此适当的体育活动不仅能够增强幼儿的体质，还能促进幼儿身心和谐的发展。民间传统游戏中的体育游戏，大多都具有跑、跳、躲、闪的动作，可以满足幼儿锻炼身体的需要。在游戏过程中要求幼儿具备敏捷的反应能力，这既可以满足幼儿好动的天性，也可以在游戏的过程中锻炼幼儿的体能，开发幼儿运动和协调能力，并在此过程中生动具体地教给幼儿体育锻炼的方法。在民间传统游戏的开展中，由于幼儿的呼吸系统和各种感官正处于积极活跃的状态，所以跳跃类（如跳绳、跳皮筋）、奔跑类（如猫捉老鼠）等游戏能够促进幼儿呼吸循环等系统的发育，增强幼儿弹跳能力，促进骨骼肌肉的健康发育。益智、平衡类游戏（如弹珠子、打陀螺、滚铁环等）则要求幼儿有较好的手脚协调能力和快速反应能力。在开展活动的过程中，民间传统游戏能够促进幼儿平衡感的形成，促进幼儿神经系统的发育。由此可见，民间传统游戏在锻炼幼儿的体能，增强幼儿体质，促进幼儿健康成长方面效果显著。

二、开展民间传统游戏有助于幼儿智力发展

幼儿期是孩子智力开发和社会认知发展的关键期，游戏在这一过程中扮演着重要的角色。民间传统游戏历史悠久，体现着当地的民情风俗，传承了地方优秀文化。在民间传统游戏中，有些渗透着自然和社会常识，有些艺术的再现了当地的社会生活，这些都可以有效促进幼儿的社会认知能力的发展。民间传统游戏大多是集体游戏，在游戏过程中，幼儿需要与同伴进行交流合作，这有效促进了幼儿语言思维能力的发展。在我国民间传统游戏中，有一种叫做七巧板的益智游戏。它每一副由七块板组成，幼儿可以根据自己的想象力拼出许多的图形，如三角形、四边形、不规则多边形、各种人物、形象、动物等，如果配合两副或以上的七巧板，甚至可以做出一幅画。这一游戏可以很好的锻炼幼儿的创造力，促进幼儿智力的发展。此外，民间传统游戏中的对仗、谜语等语言类游戏、棋类游戏等，都能很好地发展幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力以及快速反应能力。

三、开展民间传统游戏有助于幼儿良好品质和健全人格的培养

学前期是幼儿性格形成的一个重要阶段，会对幼儿的一生都产生至关重要的影响。游戏作为幼儿教育中最基本的形式，在培养幼儿良好的品质和人格方面，意义非凡。民间传统游戏的形式丰富多样，玩法灵活多变，因此颇受幼儿的青睐。幼儿游戏的过程，就是幼儿熟悉社会，学习生活，学习与同伴相处的过程。幼儿在游戏的过程中，通过角色扮演，反复的模仿角色，从而感知理解社会分工、社会规则，了解社会环境，增强对社会的适应性。例如，在民间传统游戏过家家中，每个不同的角色都有着不同的任务。在扮演的过程中，幼儿了解到了父母对孩子的关怀，孩子对父母的依恋。在这个过程中，幼儿理解了父母对自己的关心和爱护。开展民间传统游戏，促进了他们对父母的尊重和感恩。再如，在“老鹰抓小鸡”的传统游戏中，幼儿通过扮演鸡妈妈、老鹰、小鸡等不同的角色，体会到了老鹰的凶猛、鸡妈妈的伟大，也直观感受到了失败的压力，深刻理解了弱肉强食的社会法则。在这一过程中，间接培养了幼儿的竞争意识和承受压力的能力，这是课堂教学所达不到的效果。许多民间传统游戏都制定了一定的活动规则，在活动的过程中，每个幼儿都必须遵守规则，游戏才能进行下去。为了维持游戏的顺利进行，有时幼儿往往需要协商解决争议，自己学习解决游戏中的突发事件，不断提高自己控制情绪的能力，克服困难的决心，摆脱以自我为中心的不良心理的影响，学会与同伴合作，体验共同游戏的快乐，在潜移默化中学会坚强勇敢、遵守规则、团结合作等优良品质。也在游戏的过程中，矫正了幼儿任性、娇惯、唯我独尊等不良心态，培养了幼儿的耐挫力，在此基础上，促进幼儿良好性格和健全人格的养成。

四、开展民间传统游戏有助于促进幼儿文化认同感的形成

民间传统游戏是当地民间文化的高度浓缩，体现着当地人民的生活百态，具有明显的地方性，是历史文化的传承，也是我们国家非物质文化遗产的一部分，折射反映着当地整个民族的行为、思维、感情和交流模式。因此，民间传统游戏在儿童中的开展，不仅可以让幼儿体验到游戏的快乐，还可以帮助引导幼儿去了解和传承本民族文化。幼儿在玩耍的过程中自然地认识和认同了本地的习俗和生活习惯，自然地接受了自己的家乡。在这一过程中，民间传统游戏的开展促进了幼儿热爱家乡的情感的形成，也促进了幼儿民族情感和文化认同感的形成。

总之，中国文化源远流长，中国的民间游戏资源也非常丰富。在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏，不仅能让各个活动环节平稳过渡，也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此，我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用，挖掘民间游戏所特有的教育价值，从而提高教学效果。

参考文献：

[1] 黄晶，刘云艳.民间游戏“捉迷藏”对儿童的教育价值[J].基础教育，2007（8）.[2] 左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J].科教文汇（上旬刊），2007（22）.

第五篇：幼儿园民间游戏

关明姝教师：

1、挤“油渣”：

寒冷的冬天，几个幼儿靠墙而立，用肩部的力量向中间挤，被挤出的人向旁边去，再向中间挤，如此反复进行。如果让幼儿边念儿歌边游戏，更能增添情趣，并培养协作精神。

2、拉“大锯”：

两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。

3、“蚊子叮手”：

游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。

4、“堆馒头”：

游戏者边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指……直到最高处。

5、“捉蜻蜓”：

参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。

附：《民间游戏集锦》

游戏名称：扎手绢

游戏玩法：几位幼儿手拉手，成一个圆圈。甲乙两位幼儿在圈外相对的地方分别将手绢扎在圈上幼儿的手腕上；然后以最快的速度往顺时针方向跑，将对方扎的手绢解下，扎在前一位幼儿的手腕上；扎好再往前跑去解前面的手绢……若另一位幼儿还未扎好被追上则为输者，与被扎幼儿换位，游戏继续开始。

游戏名称：跳房子

游戏玩法：先在地上画一个方格，表示房子。然后，把一块瓦投进第一个方格，参加游戏的孩子便单脚一跳，跳进方格，将瓦片依次向下一个方格踢去，直到全部方格跳完，这个游戏规则很多，脚踩线，脚落地，瓦片压线，都算“坏了”，参加游戏者立刻被罚下场。

游戏名称：木头人

游戏玩法：参加者两人念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，就算输。

游戏名称：瞎子摸瘸子

游戏玩法：一个孩子用手绢蒙住双眼，扮做瞎子；一个孩子将手绑在腿上，扮做瘸子。地上画一个大圆圈儿，瞎子和瘸子都在大圆圈里，瘸子不能出这个圈儿，由瞎子追摸，如果被摸住了或出了圈，就要对换角色，重新开始游戏。

游戏名称：“蚊子叮手”

游戏玩法：游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。

游戏名称：夹粽子

游戏玩法： 用手拿两支筷子，夹住沙袋。从起点跑到终点。沙袋掉在地上重新用筷子夹起沙袋向终点跑去。谁先跑到终点谁就取得胜利。

游戏名称：划龙舟

游戏玩法：幼儿分成五个人一组，每组五个幼儿都蹲下，后面的幼儿拉着前面的幼儿的衣服往前划，哪一组幼儿先划过去就算赢。

游戏名称：滚铁环

游戏玩法：孩子人手一个铁环一个铁钩，利于铁钩控制环在场地里滚动，控制的方法有多种，自主创造，但玩时一定要保持铁环滚动，铁环翻倒则视为失败，换人游戏。

游戏名称：跳皮筋

游戏方法： 方法有多种，可根据方法不同而取各种小名称，如“加减乘除”，至少三人参加，两人将皮筋套在脚上，各站一方，中间形成长方形，一孩子在中间边念儿歌边跳，以踩绳为失败。再换绷绳的孩子游戏。

游戏名称：“脚尖脚跟脚尖踢”：

游戏玩法：幼儿双手叉腰，边念边跳。“脚尖”（右脚尖朝后点地），“脚跟”（右脚尖朝前点地），“脚尖踢”（将右脚尖朝左前方点地，接着向右前方踢）。第二遍换左脚，依次反复进行。

游戏名称：“锤子、剪刀、布”：

游戏玩法：四人参加游戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。猜拳双方相对而立，边原地跳边说“锤子、剪刀、布”，当说到“布”时，双方用脚做出想做的动作（“锤子”为两腿并拢，“剪刀”为两腿一前一后，“布”为两腿想两侧张开），以动作决出胜负，胜者一方的走步人向前跨一大步。游戏反复进行，直至走步入到达终点，先到终点为胜方。

游戏名称：吹羽毛：

游戏玩法：在桌上放根羽毛，参加游戏的两个人各站在桌字的两侧，同时吹羽毛，将羽毛吹到对放的一侧落下为胜。

游戏名称：丢手绢

游戏玩法：幼儿手拉手围成一个大圆圈，撒开手蹲下，选一名幼儿手持手绢，沿顺时针或逆时针绕着小朋友走，圈上的幼儿一起拍手唱：“丢、丢、丢手绢，轻轻地放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他，快点快点捉住他”！（唱到轻轻地放到小朋友的后面时拿手绢的幼儿将手绢悄悄地放到圈上某一个小朋友的身后），唱到：大家不要告诉他，快点快点捉住他时，如果被丢给手绢的幼儿还没有发现自己身后的手绢，丢手绢的幼儿就要捉住他表演节目或背诵儿歌。若在唱的过程中幼儿自己发现了手绢，就要拿起手绢，快速追逐丢手绢的幼儿，若追上就要请丢手绢的幼儿表演节目，若追不上，两人交换位置，游戏重新开始。

游戏名称：“堆馒头”

游戏玩法：幼儿边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指……直到最高处。

游戏名称：“捉蜻蜓”

游戏玩法：参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。

游戏名称：蜻蜓

游戏玩法：取一小竹片，磨光打平，中间钻一小孔，插上圆竹棍，就好了。双掌夹住竹棍，用力反复搓转，猛然松手，竹蜻蜓就在半空中旋转。

游戏名称： 弹球儿

游戏玩法：先在地上画个长方形的小格子，叫“锅儿”。离“锅儿”一丈多远画一横线，先往“锅儿”里续一两个球，而后在距离相等的地方往横线处扔球，按扔的远近顺序开始从横杠处向“锅儿”中弹去。弹出“锅儿”归己，掉在“锅儿”里的为“烧死”。玩的人弹出“锅儿”里的球可以接着弹，至弹不出为止。把“锅儿”里的弹完，这一盘就算终止。再玩下盘。在“锅儿”里的球没弹完之前，一方的球（叫老子儿）如被别人弹中，亦叫“死”，只得把自己从“锅儿”里弹出的球归胜者。

游戏名称：背缸倒缸

游戏玩法：两人背对被四臂相攀，一个弯腰把另一个背起，两人反复互背，一边背一边唱：背缸，倒缸，淹菜好香。两人互背互唱，直至没劲了，才告终。

游戏玩法：天下太平

游戏玩法：一般两个孩子玩。每人在地上画一个四方“田”字，然后两人相对站立猜拳，每赢一次在方格内写一笔，四个方格内最后被“天”“下”“太”“平”四字填充，先填满的为胜。

游戏名称：吹泡泡

游戏玩法：玩法：将肥皂液灌入小瓶，然后用吸管，沾肥皂水用嘴轻轻吹。吹出的泡泡在周围飘飞，孩子们追着捕捉。

游戏名称：打水漂儿

游戏玩法：玩法：孩子们在河边或池塘边，捡一块块石块或瓦片儿，用力朝水面投出，让它旋转着飞出去，就会在水面上一跳一跳地抛出很远；水面上即出现一个一个的水圈，既有趣又动人。

游戏名称：撞撇拐

游戏玩法：玩法：是锻炼平衡和耐力的一种游戏。弯起一腿来，北京人叫做拐起腿来。这个游戏，就是一条腿向前拐着，可用手搬住，以另一条腿跳动行走，用那条拐着的腿互相碰撞，谁被撞得失去平衡，拐着的腿放下来了，谁就输了。

游戏名称：降落伞

游戏玩法：多为孩子自制的玩具。把一块手绢四个角用细线拴住，然后将四根等长线束一起,并拴缀一块小石头，降落伞旧制做成了。玩时,只要攥住手绢向上抛出，降落伞便在空中张开，飘摇徐缓地落下来。

游戏名称：抓子儿

游戏玩法：用五个小石子或小桃核，抛洒在地上，捡起其中的一个向上抛出，尽快抓起地面上的一个子儿，再接住从空中落下来的那个子儿，这是抓一，接着是抓

二、抓

三、抓四。如果没有抓起或没有接住上抛的子儿，就算“坏”了，由其他伙伴接着玩。

游戏名称：编花篮儿

游戏玩法：参加游戏的幼儿，将小腿向后弯曲抬起，彼此将抬起腿的脚搭在另一个人的膝弯里，同时按顺时针或逆时针站立，手搭在前一人的肩上。这样，搭好后自然就成一圆圈，靠外侧的另一只手叉腰。动作做好后，大家一块唱（站在原地不动），“编，编，编花篮，花篮里面有小孩儿，蹲下去，起不来”（做蹲下去的动作），然后开始单腿绕圈跳着唱：“一五六，一五七，一八、一九、二十一，二五六，二五七，二八、二九、三十一……九五六，九五七，九八、九九、一百零一”，数到一百零一时，游戏告一段落。

游戏名称：游戏棒（金箍棒）

游戏玩法：第一步：将所有游戏棒握在手中； 第二步：松开手掌，让游戏棒自然地洒落在桌面； 第三步：找到容易取出的一根游戏棒，用手指轻压边缘，使另头翘起；

第四步：可用另一只手，辅助取出翘起的游戏棒，不能碰到任何一根游戏棒，否则为失败，换对方玩； 第五步：最后，看谁手里的分值最高，为胜方。

附注分值： 黑色：8分 金色：6分 黄色：5分 蓝色：4分 绿色：3分 红 色：2分 白色：1分

游戏名称：摇到外婆桥

游戏玩法：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”，两个人唱着儿歌，手臂相扶，对坐在对方的脚面上，合着儿歌的节拍作伸屈摇摆，朝一个方向移动前进。

游戏名称：劈劈啪打大麦

游戏玩法：“一箩麦，二箩麦，三箩打大麦，劈劈啪，劈劈啪……”，两个人唱着儿歌，并合着儿歌的节拍，按规定的动作，相互击掌，不许把顺序搞错。

游戏名称：踢纽扣串

游戏玩法：用线把几颗纽扣拴于一端，用手牵住线的另一端，然后抬腿，用脚去踢纽扣，要求手脚动作协调。

游戏名称：挑花线

游戏玩法：把一根两头系结的长线，用两只手撑开，经手指挑绊成一定的花样。另一个人要用手掌把线接过去，而且在接的时候要用手指使花样改变。如此两人轮流交接，花样不断翻新。将花样搞散、搞乱者为输。

游戏名称：转得快

游戏玩法：用三根峡长的纸条，对折后相互套接，收紧成螺旋状。把它放在一只削尖的铅笔头上，拿着铅笔向前走动，它便会飞快地旋转。

游戏名称：抬轿子

游戏玩法：两个人四只手在腕部交错相握，将跨坐在上面的另一个人抬起来走动。

游戏名称：摸瞎子

游戏玩法：一人蒙住眼睛，探索着去抓他周围来回躲藏的人。被抓住的人便替换做“瞎子”。

游戏名称：背手扯绳

游戏玩法：两个人相隔一定距离对面分腿站立，各将右手放在背后，握住一根绳子的一端，然后使劲拉扯绳子，迫使对方移动站立的位置。先移动位置者为输。

游戏名称：抽贱骨头

游戏玩法：“贱骨头”就是“陀螺”。用绳绕上，然后拉或用鞭抽打，使它在地上不住地旋转。

游戏名称：踢毽子

游戏玩法：把鸡毛插在铜钱眼里扎成毽子，用脚踢着游戏。

游戏名称：掼刮片

游戏玩法：“刮片”是经过折叠后增厚了的方形纸块。玩时，一方将刮片方在地上，由另一方将刮片掼下去，把地上的刮片反个面。如果成功，可吃掉对方的刮片，还可以连胜连掼。如果失败，便要改由对方来掼。

游戏名称：拗手劲

游戏玩法：两个人面对面个伸右臂（或左臂），肘部支在桌上，下臂斜立，两手相握，双方运用臂与腕的力量，使劲相扳，将对方的手臂扳倒，压至桌面者为胜。比赛时，双方的肘部不得离开桌面，另一条手臂不得相帮。

小朋友，今天天气真好，我们一起来做做运动，好吗？（跟音乐进行热身）

基本部分：

一、感知《晒网》的基本玩法。

小朋友，你们喜欢玩民间游戏吗?你们还记得晒网的游戏是怎么玩的吗？我们一起来玩一玩好吗？

二、引导幼儿玩晒网的创新玩法。小朋友，这个游戏好玩吗？我们再换一种 新玩法好吗?

1、《晒网》创新玩法

（一）先请4名幼儿两人一队当渔民，站在一条直线上，随之捕到的小鱼便当渔网，随着渔网越来越多，小鱼会被一网打尽。

2、《晒网》创新玩法

（二）选出四组渔民，给每一组渔民扎上相同

颜色的绸带，分别站在方形场地的 四角，交待新玩法，小鱼在场地四周游动，依次钻过四张网，渔民捞到小

鱼后，用石头、剪子、布；小孩、老虎枪等方法争夺小鱼，看哪组渔民捞

到的小鱼最多。

三、两种游戏自然结合，由于渔民捞出了四组

小鱼直接引导玩民间游戏《鸡毛翎》，来比较哪组小鱼的力气大。

1、《鸡毛翎》的创新玩法

（一）让幼儿站成一个正方形队，对面为一组，两组交叉选人，玩《鸡毛翎》的 游戏，冲跑。

2、《鸡毛翎》的创新玩法

（二）将四组幼儿合并为两组，两组交替请多人冲跑，继续玩《鸡毛翎》的游戏，比一比哪组小鱼力气大。

结束部分：

教师小结：表扬获胜队，鼓励失败队。

听音乐做放松运动，结束本次活动。

基本部分：基本玩法的感知：

1、《老狼几点了》的基本玩法：

小朋友，做的可真棒，咦，看这是谁？（出示老狼的头饰）今天我们要玩一个与老狼有关的游戏，“老狼、老狼几点了？”你们想玩这个游戏吗?

2、交待角色及场地：

老师先来扮演“老狼”，老狼最喜欢吃什么？小朋友来扮演“小羊”，那里是小羊的家。小羊快回家吧。

3、师幼共同玩游戏：《老狼老狼几点了》。

传统游戏玩法：

一名老师或幼儿扮演老狼在前面走，其他的幼儿扮演小羊在后面跟着走，小羊在后面边走边问 ：“老狼老狼几点了”，老狼回答“1点了”“2点了”„„直至“天黑了”，当老狼的回答不是天黑了的时候，小羊可随意的在老狼身边走动，老狼不能去抓小羊，当老狼说“天黑了”的时候，小羊要赶快回到家里，在家的外面被老狼抓住，由他来扮演老狼重新游戏。

小朋友这个游戏好玩吗？咱们换一种新的玩法好不好？

二、创新游戏玩法：

（一）改变逃跑方式为造型，并与民间游戏《炒黄豆》相结合：

小羊手拉手围成一个圈，选两名幼儿扮演老狼站在中间，小羊一边转圈一边问：“老狼老狼几点了”，老狼回答“1点了”“2点了”„„直至“天黑了”，当老狼说“天黑了”的时候，小羊要进行造型（变成老狼不爱吃的东西，如大树、石头、房子等）不能再动了，如果动了要去老狼的家里帮助老狼“炒黄豆”。（结合器械帮助老狼“炒黄豆”）重复游戏时，可多人进行合作造型，老狼并提问你的造型是什么？如果造型是老狼喜欢吃的东西，也要帮老狼去“炒黄豆”。

（二）民间游戏《炒黄豆》的创新玩法：

1、两人借助拉力器翻身来炒黄豆，老狼家的黄豆可真多，咱们都帮助老狼炒黄豆，两人一起炒好不好？（幼儿两人一组玩炒黄豆的游戏）你们还会炒什么？

2、四人一组借助拉力器翻身创新儿歌玩，咱们四人一组炒小菜好不好？（幼儿四人一组玩炒小菜的游戏）小朋友炒的可真棒，你们还会炒什么？

3、多人一同炒大菜：创编新儿歌，加入多种菜名，尝试多人合作围大圈炒大菜感受面向圆心与背向圆心的乐趣。

咱们一起炒一锅大菜好不好？（幼儿围成一个圈炒大菜）小朋友还会说“炒大菜的儿歌吗？咱们一起大声的说出来好不好？

结束部分：师幼共同说放松运动的儿歌：《小朋友，爱运动》进行放松活动。

1、贴树皮：全体幼儿围成双人圆圈（两人一对），面向圆心站好，找出两个幼儿追逐跑，跑得幼儿在被追到之前要贴到内圈小朋友的前边，后边的幼儿成为被追者，追上则两幼儿互换角色，游戏反复进行。

2、炒黄豆：二人为一组面对面手拉手战好，一边说儿歌一边向里外晃手，儿歌结束时两个人一块翻成背对背。然后游戏继续进行，再侧翻成原来的面对面，这样反复进行。

3、织手巾：两人一组，边说儿歌边做游戏。说儿歌的同时两个幼儿手拉手身体侧对面站立，按逆时针方向转动，儿歌说完后两个幼儿转换转动方向，重新开始做，游戏反复做。儿歌：织织织手巾，谁会织，娘会织，花花绿绿倒回去织。

4、盘脚莲：3—5人一组，围成圆圈做好，脚也围成一个圆，一个幼儿开始边说儿歌，边用右手从拍自己的一只脚开始顺时针转，按儿歌的节奏拍打每个幼儿的脚，儿歌结束时，拍到谁的脚，谁的这只脚就要收起，收起脚的幼儿再说儿歌继续做游戏，直到所有的脚都收完为止。儿歌：盘盘盘脚莲，脚连花二百八，公鸡、母鸡、小小母鸡，咱看谁是个臭脚丫。

5、冰糕化了：全体幼儿自由在场地上跑，一名幼儿做追逐者追场地内幼儿，被追幼儿要在被追到前说“冰糕”，随即站在原地不动，追得幼儿再去追其他幼儿。等追得幼儿追其他幼儿时这个幼儿可以说“化了”重新泡，没说冰糕被捉到的幼儿要跟追逐者互换角色。

6、丢手绢：全体幼儿围成圆圈蹲下，一幼儿拿手绢围圆圈转，全体幼儿唱《丢手绢》歌，拿手绢者要偷偷的把手绢放在圈上的幼儿后面，蹲着的幼儿知道后拿手绢追丢手绢者，丢手绢者要快跑绕圈一周到被丢者处蹲下，如被捉就要到圈内表演节目，如被丢者没发现手绢没丢手绢捉到也要到圈内表演节目。游戏反复进行。

7、系系铃：幼儿分成两组，拉开距离面对面站立。两组交替说儿歌，儿歌结束时，有结束方点名要对方来撞两个幼儿拉紧的手，如闯开则，领一幼儿到他原先的组，如未闯开则留下，游戏反复进行。儿歌：系系系铃，跑马城，马城开，芝麻街，干草垛，水里摸，问问红旗要哪个？

8、拾棉花：全体幼儿围成一圆圈，一幼儿在圈外绕圈行走，全体幼儿说儿歌，儿歌结束时，圈外幼儿就近坐在一圈上幼儿的背上。然后圈上幼儿问：“你是做什么的？”圈外幼儿答：“我是赶路的。”圈上幼儿问：“我怎么听着你的肚子里咕噜咕噜叫阿?”圈外幼儿答：“吃了个包子打了个碗。”后拍圈上幼儿的屁股快爬，圈上幼儿追。圈外幼儿要快跑绕圈一周后到原圈内幼儿处，若被捉则要到圈内表演节目。后圈上幼儿再做圈外幼儿。游戏反复进行。儿歌：拾拾拾棉花，拾到天黑害了怕，找个座位坐下吧。

9、老鹰捉小鸡：幼儿站成一列互相拽紧，最前边的做老母鸡，另外一单独幼儿做老鹰，老鹰要想法把母鸡后所有幼儿捉到，母鸡则要保护好自己的孩子，被捉到的幼儿站在一边等新一轮游戏开始。

10、占圆圈：把幼儿分成若干组，每组幼儿的圈比幼儿少一个，教师说：“1、2、3”孩子快速抢圈，未抢到幼儿要表演节目。游戏反复进行。