表格制作与调整的教学目标

第一篇：表格制作与调整的教学目标

表格制作与调整的教学目标

一、教学重点、难点：

重点：

（1）制作表格的方法和步骤；

（2）对表格进行移动、选中、调整大小、删除等操作； 难点：

（1）用工具栏“插入表格”工具制作表格时鼠标的拖放操作；（2）选中表格操作；

3、课时安排：一课时

二、教学目标

1.知识与技能（1）认识表格的作用；

（2）初步理解表格中的行、列、表格单元、表头等概念，并会指出指定的表格单元；（2）认识表格的三态：页面状态、编辑状态、选中状态，了解不同的表格“态”对表格的处理有所不同，掌握鼠标操作对三种“态”之间的转换；

（3）知道 Tab键、Shift+Tab组合键在录入表格数据中的作用，并会运用；（4）学会对表格进行选中、移动、大小的调整、行宽列宽的调整、删除等操作； 2.过程与方法

感受在老师的指导下学习制作表格、调整表格、表格数据计算的全过程，懂得在遇到问题的时候通过“课本”、“教材配套光盘”等手段解决问题，通过思考问题、自主学习、小组讨论交流以及教师的演示讲解等方式，掌握制作表格的一般方法。

3.情感态度价值观

（1）了解表格在日常生活中的应用，并能将学到的表格知识运用到日常的学习和生活中去的意识和习惯，学以致用；

（2）培养学生大胆实践、积极探索、勇于创新的精神，进一步提高学生运用迁移进行探索学习的能力和自我学习、合作学习的能力。

第二篇：表格制作 教学设计

第八课 经济效益分析表

——表格制作

学习目标： ●学会表格的创建

●学会行列的增删、合并单元格等表格的修改方法 ●学会对表格进行格式设置，修饰表格 教学重点

行列增删及合并单元格表格的修改方法 设计理念

本课的教学设计是遵循‘在需求中学会知识点’的思路，从运动会的报名需要用表格开始引入，到事件发展引出需要修改表格，到最后表格的修饰形成一个完整的情景。让学生在这个情景中根据需要，不知不觉地学会知识点。学习的过程则以学生查看书本或者教师提供的帮助文件，互相合作自主探究学习为主。

教学过程：

情景导入：运动会进行曲响起，ppt播放

听到这欢快、激昂的音乐，同学们都想起了什么？ 学生：运动会

同学们都喜欢运动会吗？我们现在看到情景就是同学们围着体育委员运动会报名的情况，同学们都非常积极。但是体育委员丁诚他遇到了一个问题，（ppt情景展示）如果你是丁诚，你会用什么方法，把同学们运动会要报的项目既清楚又快速的记下来呢？

屏幕出现表格，与书面记录进行对比，表格具有优势，从而引出正题。教师语：我们今天要学的就是如何在word中制造表格。

展示一个为完成的表格，引导学生思考表格的设计。表格的创建和设计，关键在与确定行列的数目。根据ppt未完成的表格展示，引导学生思考：现在是3位同学报名，4项运动项目，用到了几行几列呢？？

学生：„„4行5列

教师：是的，老师有点疑问，为什么只有3位同学4各项目，却要4行5列的表格呢？ 学生：„„（可能无法明确地提出行标题和列标题的概念）

教师介绍行标题和列标题的存在，提出在设计表格的时候，要根据实际情况来确定行列数，并且还需要在实际需求上行列数加1。

教学活动一：

观察运动会报名图，根据报名情况，思考创建这样一个运动会报名表需要几行几列呢？ 学生：„„

教师：很好，那接下来就请同学们打开‘本课任务’文件，创建一个表格，并在表中填入运动员姓名、运动会项目，帮丁诚完成这个任务。

学生自主操作，完成表格的创建，熟悉数据的输入。

★提示：‘插入’—‘特殊符号’---‘数学符号’，可以找到 ‘√’直接输入。

还可以利用 ‘复制’‘粘贴’来完成。

活动衔接：：同学们的表现都非常棒，很快就帮丁诚完成了运动报名表，就在丁诚打算上交报名表的时间，他一看表格，发现坏了！原来他粗心大意，忘记把自己的项目报上去了！

教学活动二：

要求学生在表格上添加一行，帮丁诚完成项目的补报。（设计意图：初步学会表格的修改，学会增加一行。学情分析：对部分学生来讲，这个操作自主学习可能有点困难，建议同学互相帮助，或者请个别进度较好的同学演示操作。）

教学活动三：

根据运动会表格格式要求，增加备注栏和斜线表头，并合并备注栏下的单元格，注明“每位同学限报2个运动项目。”

（斜线表头是表格修改这一环节里较难的知识点，教师根据学生情况选择是否需要进行教学演示。说明斜线表头的行标题和列标题的区分，演示下单元格的合并，并展示表格完成效果图。）

教师衔接：老师发现有很多同学都已经帮丁诚完成了这个运动会的报名表，那么接下来就请大家把表格交给老师。

作品评价：

教师选取个别点评结合学生自评。

作品标准：（一星：完成表格的创建；二星：完成丁诚的补报；三星：增加备注栏，完成单元格的合并；四星：成功增加斜线表头）

课堂小结：

今天的课你都学会了什么？

你会根据具体的情况，制作相对应的表格吗？

当情况发生变化时，你会修改和调整表格吗？（这两个问题是让学生体会‘学以致用’，而不是单纯地提出，这节课的知识点，而是着重于知识点的应用。）

兴趣拓展：（供完成作业的部分学生选作）

展示一张‘荣誉榜’的图片，告诉学生这是同学们参加运动会获得的好成绩，请同学们根据获奖情况，制作一张班级的‘团体总分表’

可以展示“团体总分表”的完成效果图，辅助学生对表格进行设计。

设计意图：考虑到学生的学情差别，让优秀的学生可以进一步的巩固知识，运用知识，同时也是对本课所学内容的应用。

第三篇：《表格的制作与处理》教学设计

《表格的制作与处理》教学设计

当今世界是一个信息化的社会，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，其更新的速度更是让人瞠目结舌。不管是硬件还是软件，几乎月月都有新产品出现，更先进的软件版本不断地出现，作为信息技术教师，面对这纷繁复杂的计算机世界如何让学生学好信息技术呢？教学中要注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，要充分调动学生的学习积极性，培养他们的自学能力和分析问题、解决问题的能力，使他们学会学习信息技术这一工具学科的方法，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

一、教材分析：

1、教材所处地位及前后联系。

“表格的制作与处理”是《信息技术》第三章文字处理第6节的内容，是本章的重点内容之一，本节具有操作性强、知识点少、集中而且直观的特点。本节内容实用性非常强，教学过程中应该鼓励学生把所学知识用于自己的学习和生活中，学生只有感到所学知识真正有用，才会有意识地把所学知识用于解决自己学习和生活中遇到的问题。

二、教学目标：

1、认知目标：使学生了解在WORD2000文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格。

2、能力目标：使学生掌握在WORD2000中插入表格、编辑表格和修饰表格的具体方法，并能将其应用于实践和日常的学习与生活之中。

3、发展目标：通过以上两上目标的实现，培养学生的自学和探索新知识的能力；培养学生适应未来社会发展的学习能力；

4、德育目标：在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，培养学生的合作精神和团队意识。

三、教学对象分析：

学生是初一年级学生，正处于从感性认识到理性认识转化的阶段，具有动手能力强，对新事物充满好奇，特别是对计算机兴趣特别浓，特别想上计算机课。大多数学生都是初次接触“制作表格”，没有学过其它表格制作功能的软件，所以得从基本的讲起，再作适当的提高，注重培养学生的自学和探索性操作能力。在本节课教学的各个环节中，我设计的每一任务，都从学生的实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、操作能力、认知能力、年龄、兴趣等特点，由繁化简，由大化小的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，我就演示给学生或给出相关操作步骤提示，学生自学——探索操作过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，实践证明，学生通过自身的自学——探索后独立完成了任务，得到了成功的体验，主动性和积极性大大提高。

四、教学重点和难点：

根据以上阐述，确立教学重点和难点是：

重点：插入表格、单元格合并、表线添擦、缩放行列、修饰表格边框。难点：表线添擦、修饰表格边框。

五、教学模式：

此课使用多媒体网络教室的屏幕广播功能，采取先演示让学生看，后让学生操作，根据学生反馈的情况，抓典型问题，再适时讲解，发现问题再演示。

六、教学过程：

1、引入：

我们在日常的生活和学习中，会用到很多表格，把预先制作班级课程表、简明个人登记表，简历表，通过网络多媒体教室广播给学生看，边讲解边向学生提出问题：我们是不是可以利用WORD2000来处理表格呢？学生异口同声地说：可以。我们是不是可以象编辑文字一样来编辑表格呢？答案是可以的，那么我们如何在WORD2000中制作表格、编辑表格和修饰表格呢？通过提出问题，启迪学生的思维，同时提出课题。

2、新课：

引入第一个任务：要完成一个表格的制作，首先是输入数据，还是创建空表？当然首先是根据数据的内容设计并创建一个空表，那么怎样插入一个空格呢？请同学们自学教材P122页创建表格。（口述）

1、插入空表格：

“表格”菜单---插入---表格

任务一：创建一个13行×4列的空白表格。插入空表格的操作步骤：

（1）单击常用工具栏中的“插入表格”按钮。（2）拖动13行×4列。（3）松开左键即可。

拓展：除了常用工具栏中的插入表格，还有其他方法吗？（可先提示利用表格菜单栏中的插入表格命令），要求用这种方法操作，并要与前一种方法比较，这两种方法的优劣，操作过程中可以相互讨论、相互帮助，要求每一组（学生分四组）要有一个同学陈述操作过程，并比较两种方法的优劣，（教师边巡视、边仔细观察学生操作情况）。学生操作完后，举手发言；而后教师总结：

工具栏插入表格：操作简单、方便、快捷，易学；但功能较弱。

菜单栏插入表格：功能较强，在弹出的对话框中，除可以对表格进行行数、列数的设置，还可对列宽、表格自动套用格式进行个性化设置。但操作较复杂，难学

2、单元格合并。

单元格是表格中存储数据或文字的基本单位，通俗地说表格中的格子就是单元格，单元格中可以填充数据、文字或图片。引入第二个任务：文摘卡样表中的第一行已经合并为一个大表格单元，怎么把它合并呢？（要求学生自学教材P77页单元格合并的内容，并将上面插入的表格的第一行四个单元格合并成一个单元格，要求边看书边操作）。教师巡视仔细观察学生操作，待大多数学生操作完后，要求学生小结合并单元格的操作步骤：

1）选定单元格。从第一行第一个单元格开始拖动，将右面4个单元格全部选中。

2）合并单元格。单击“表格”菜单中的“合并单元格（M）”命令，将一行4个单元格合并成1个单元格。同理，将“内容接要”位置的单元格合并。

拓展：合并单元格还有其他方法吗？有，教师边讲述边操作演示给学生看，并且给出具体的操作步骤（要求遵循具体的操作步骤操作）。

1）单击常用工具栏上的“表格和边框”按钮，打开“表格和边框”浮动工具栏。2）选定单元格后，单击“合格单元格”按钮即可

3、表线添擦。

用合并单元格方法可以起到合并单元格、去除多余表线的作用，利用“表格和边框”工具栏中的“擦除”按钮和“绘制表格”按钮，可以擦去表线和增添表线。用“擦除”按钮来擦除文摘卡中的两条竖线。（口述并操作演示给学生看）这步操作属于难点操作，预先在黑板报上写上具体的操作步骤如下：

（1）单击“表格和边框”按扭，打开表格和边框工具栏。

（2）在“表格和边框”工具栏中单击“擦除”按钮，这时指针变为擦除图标。

（3）选定表线。拖动选定需要擦除的两条竖表线，选定表线呈黑粗线显示，释放左键即擦除该表线。

（4）取消擦除表线状态。单击“表格和边框”工具栏中的“擦除”按钮后，即取消。演示操作时要求学生仔细认真观察，操作时要交代清楚每一个细节，可采取重复演示操作的方法使学生看得更清，然后让学生对照黑板报上的具体操作步骤进行操作。教师巡视，发现问题及时演示给学生看，并指出注意点。

4、表格编辑

文摘卡样表中的内容摘要这一栏宽度比第一次插入时的表格要窄一些，我们怎样调整行列的宽度呢？要想知道怎样操作，请学生自学教材P78页缩放行列的内容，要求学生掌握用拖动表线法来缩小第一列的宽度，学生在自学——探索操作过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，相互辨析，通过自己的独立思考操作。教师巡视机房，认真观察每一个学生的操作，随时准备补充说明，随时提醒同学正确操作。经过学生独立操作、同学间相互讨论、相互协作，绝大多数同学均能完成操作，先叫学生说出操作过程中碰到的问题，归纳出具体操作的步骤；教师再总结出拖动表线法调整列宽的步骤：（1）向第1列右表线上，使指针变成双向箭头。（2）拖动双前头向左移动，有虚线定位。（3）拖动到目标处释放即可。

拓宽：缩放行列还有哪些方法呢？缩放行列除了拖动表线法外，还有拖动标尺法和菜单法。怎么操作呢？要求学生认真观察计算机屏幕，教师通过网络多媒体教师的广播功能，边口头讲述具体操作步骤，边操作演示。拖动标尺法步骤：（1）定位在第一列的任一个单元格内。（2）指向标尺上相应的移动表格列按列。（3）向左拖动到目标处，释放左键即可。菜单法步骤：

（1）定位在第一列任一表格内。

（2）单击表格菜单中的表格属性命令，打开表格属性对话框。（3）选择对话框中的列卡，指定列宽度的值。（4）确定，即可。

拓宽：有的同学要问，我们可以使用上述三种方法来调整列宽，那么我们怎样来缩放行的宽度呢？要求学生自己思考、自己探索操作、自己总结方法，教师可先作提示，然后要求学生通过自己的操作来验证。

5、修饰表格：

现在我们的空格已经制作好了，但是离我们展示的漂亮的文摘卡还相差很远，表格还没有文字，我们接下来的工作就是要在表格中输入文字，引出第1个任务。

1、输入文字。由于学生前继已经学习并掌握了用一种汉字输入法输入汉字，这一任务我要求学生很快地把文字输入到表格中。以学生操作为主，教师只是适当地提示以使学生正确快速地操作。学生操作好后，一张完整的文摘卡已经建立起来了，剩下的工作就是对文字和表格作修饰。文摘卡中的文字要进行修饰，修饰文字的方法前面已经学过，修饰表格中的文字和文本中的文字方法是不是一样呢？引出第2个任务：

2、修饰文字：要求学生使用前面已经学过的修饰文字的方法，对文字进行设置，使学生以前学过的知识在这儿得到了活用。以学生自学探索操作为主，教师只作适当的指导。学生操作完后，一张漂亮的文档卡已经做好了，要求学生把自己建立的样表与文档卡样表进行比较，发现还有哪些地方不同。同学异口同声地说，缺少边框的修饰，我们怎样对边框进行修饰呢？引入第3个任务：

3、修饰边框。修饰边框的操作是这一节中一个重点，又是一个难点，采用边讲授边操作演示的方法，讲授尽量精当，操作仔细并注意演示出每一个细节。学生观看后，立刻操作，教师巡视、观察每个学生的操作，要求操作好的同学立刻举手，经教师检查后，把这位同学选拔为老师的小助手，他负责辅导同组同学的操作，其他同学有不懂问题的可以向他请教，这样充分调动起了学生的积极性，人人争做小助手，减轻了老师的负担，使那些由于种种原因不愿问老师的同学，可以向小助手求助。通过这种方法，使每个学生都掌握了操作。

七、课外练习：设计并制作一张适合自己的课程表。（要求学生设计好样表，下次上课练习。）总之，信息技术是一门新兴的学科，适合信息技术教学的教学策略还在进一步的探索和研究中，我认为只要充分调动起学生学习计算机的兴趣，鼓励他们在自学的基础上进行探索学习，使他们在信息技术学习过程中学会独立学习，即掌握有效的学习信息技术的方法，以适应未来信息技术飞速发展的社会。

第四篇：调整表格的教学反思

本节信息技术课的主要内容是调整表格，是一节比较枯燥的WPS《调整表格》操作课，难于让学生有兴趣的那种课，虽然，没上过WPS教材，但毕竟跟WORD表格操作有共同的地方，觉得心里压力还不会很大，不象第一节课快乐打字这种课型我太陌生，每一句每一字都学着师傅来，没办法自主发挥。但要怎样把一节枯燥的课上得让学生有兴趣，这才是我最要研究的地方，而且时间太短了，能准备的时间只有一天，还要包括写教学反思、做课件，准备板书等，心里真有些急。于是在星期六晚上跟大家活动完回到宾馆已是近十二点，一个人就开始苦思着如何来设计这个课，怎么才能把这个课上得尽量有趣，直到夜二点多，终于教学设计、流程渐渐清晰。第二天一大早就起来完善教学设计，做课件，准备板书，直到下午二点多，一切搞定。顿时，轻松了很多，晚上的集体打球也能如期参加了，尽管中午还是饿着肚子的，人已很虚弱。

在教学设计中，为了激发学生兴趣和热情，我精心设计了实小和自己学校两个学校的大课间活动情景引入，拉近了老师与学生的距离。让学生喜欢上，有兴趣上，后面每个环节我也精心准备，任务清楚，并且每个任务都让学生能带有目的性去完成，不是为完成任务而完成任务。如在设计删除表格环节中我就通过出现两个学校的数据表格调查表，告诉学生老师自己学校表格已经有了，现在，只想保留我们实小的数据表怎么办。听到这，学生兴趣盎然，当然非常乐意去研究学习怎样删除表格。通过每个环节的精心设计，尽量让学生能够把热情保持到底，完成教学任务。避免学生因枯燥而厌学的情景发生。功夫不负有心人，整节课终于能够如期完成预设目标。

在课后的评课中，师傅给了很大的肯定，使我受宠若惊，师傅给我的评价是：功夫不负有心人，能够备教材，备学生，备环境。教学特点是让学生知其然，更要知所以然。为什么要学，为什么要这样。整节课老师从容，学生轻松。然后又根据我的特点给我提出更高要求，要形成养成自然的教学风格，上自然而然的课。同时在评课中也得到同伴们的一定好评。最后，师傅也指出了，信息技术的多样性，技能的多能性，要让学生知道条条道路通罗马。是啊，因对教材的不通透，我还没有意识到这点。怎么样让学生学信息技术课其乐无穷。这是我要不断探索的路。

第五篇：表格的制作教学设计

《表格的制作》教学设计

一、学情分析：

经过前面的学习，学生对word2000系统有了一定的认识，已经学会了在word2000中进行文字编辑、图文混排，在这个基础上学生具备了再进一步学习制作表格的意愿和基础。而且，学生在日常学习、生活中经常用到表格，这些都为本课的学习作好了铺垫。

二、教材内容分析

1． 本节的主要内容及在本章中的地位

本节的主要教学内容是认识表格的各元素和表格的制作，这在日常的学习、生活中常常用到。表格制作是计算机文字处理知识必不可少的一部分，本课的学习内容也为下一节《综合应用》做好铺垫，所以本节的学习相当重要。

2． 教学重点、难点

重点：

1)表格的特征和表格各元素的概念； 2)制作简单的表格及美化表格。难点：

1)调整表格（表格的选择、移动及缩放、改变列宽）； 2)表格结构的修改（合并单元格）。

3． 课时安排：两课时，本教学设计是第一课时——插入表格及调整表格（操作指南步骤1-3）

三、教学目标

1． 知识与技能

1)初步理解表格中的行、列、单元格等概念，并会指出指定的表格单元；

2)熟练掌握创建表格、修饰表格的技巧； 3)表格的选定、编辑和修饰。2． 过程与方法：

感受在老师的指导下学习制作表格的过程，懂得在遇到问题的时候通过“课本”解决问题，通过思考问题、自主学习、小组讨论交流以及教师的演示讲解等方式，掌握制作表格的一般方法。

3． 情感态度与价值观

1)了解表格在日常生活中的应用，并能将学到的表格知识运用到日常的学习和生活中去的意识和习惯，学以致用。

2)培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。

四、教学策略：讲授法（精讲多练）、演示法、任务驱动法、分组协作

五、教学环境、教具：计算机网络教室、课本、实物教具（个人简历、课程表、小组成绩表）

六、教学过程设计 教学环节一：情景引入

1．我们在日常生活中会碰到各种各样的表格，比如个人简历表、课程表、成绩表、座次表等，同一种信息用文字呈现，另一种为表格

表示。提问：同学们更喜欢哪各表示方法？为什么？指名学生回答。

学生活动：欣赏实物教具，思考：文字描述和表格哪个更直观？ 设计意图：通过文字和表格所传递的信息方式的对比，让学生认识到表格的作用，激发学生的学习兴趣，引入今天的学习内容

2．小结表格的作用：能帮助我们把复杂的数据、资料进行分析、比较，使我们能快速地了解到相关的信息。同样道理，在教室里我们的桌椅摆放整齐了，看起来就使人感觉舒服，如果没摆放好，就会给人杂乱的感觉。

3．引入本节课的内容：制作表格 教学环节二：认识表格 1．提出任务：认识表格

以“计算机及上网情况调查表”为例，什么是表格行、表格列、表格单元、表头？

2．提问（口头练习）：说说“计算机及上网情况调查表”这个表格是几行几列的表格，并指出表头部分？指名学生回答口头练习。

3．小结

学生活动：看课本第54页,带着问题自学。汇报交流。

设计意图：让学生通过自学的方式尝试学习表格各元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生是学习主体的地位。

教学环节三：插入表格

1．提出学习任务及相关的要求：

任务及相关要求：制作使用计算机及上网情况的调查表的表格。学生活动：学生可参看书本P55页的操作步骤，小组内可互相帮助，共同学习。

设计意图：明确学习任务，上机尝试操作，制作“计算机及上网情况调查表”。

2．演示、讲解表格的制作方法：利用电子教室教学软件指名学生来演示他们制作表格的方法。教师点评。（讲清楚制作表格的步骤）。

制作表格的步骤：

1)执行“表格”→“插入”→“表格” 2)在“插入表格”对话框中，输入列数和行数 指名学生演示制作表格的操作。

3．设问：除了书本上介绍的用菜单法插入表格制作出表格，还有没有别的方法？（工具按钮法）

学生活动：请学生回答设问。（由于书本上没有该方法，可能只有少数甚至没有学生能回答，老师可给予适当的提示）。

4．归纳小结：制作表格的方法和步骤。

设计意图：从完成“任务”着手，让学生在“做中学、学中做”，在自主探究中形成新技能。

教学环节四：编辑表格 1．教师演示

表格的选择、移动及缩放 改变列宽（行高）

合并单元格（选择单元格）

2．教师巡视学生学习情况，并进行个别指导。3．反馈学生在上机过程中出现的问题。按任务要求，上机完成练习。

分别以学生姓名+表格名称作为文件名对练习进行存盘。进一步巩固本课所学的知识。并通过对学生上机练习的案例进行分析，突破本课的难点。

教学环节五：课堂小结，延伸巩固 检查学生上机练习的完成情况。

对本节课进行小结，说说本节课学习的主要内容。布置巩固练习：小组成绩表

七、教学反思

本课关键是让学生在理解了表格的元素后，动手制作一个空表格，掌握用工具栏和菜单法制作表格的方法和步骤。在教学过程中，我首先展示一些生活中常见的表格和比较两种数据的表达方式，让学生对表格有个感性的认识并且总结表格的作用。然后提问：表格的相同特征。本来答案是比较简单的，只要说出表格都是由线条组成的即可。但在授课过程中由于问题问得过于深奥或者说表达不够口语化，因此学生不知从哪个方向回答问题。在这个问题上，占用的时间过长，直接导致本节课的不能如期完成预定目标。接着任务驱动，让学生通过自学尝试操作。这种教学方法主要是通过学生自主探究，提高学生的自学能力。但这种学法只有少数学生掌握，还有相当部分的学生不

懂得自已去看书自学，而是等待老师或者同学演示后自己再模拟一遍，导致进度不一致。这样，进度快的学生完成任务后就没事做了；而进度慢的学生还在摸索。影响了整体进度。学生基本都完成了表格制作后，指名学生演示，我讲解后，提问：还有没有制作表格的方法？有学生举手并上台演示了工具按钮法制作表格的步骤。接着布置巩固练习，要求学生制作一个“小组成绩表”。本来制作表格的方法学生都已基本掌握，但又由于我没有提出制作表格的具体要求，导致学生不知道应该制作几行几列的表格，再一次拖慢了进度。最后，下课时间到了，学生也没有完成巩固练习。结尾部分仓促，是本节课最大的败笔，根本的原因是时间分配不合理，以及刚开始讲述概念部分占用的时间过长。

八、改进

1、尽量用简单的语言来引导学生，使学生更容易理解老师讲的内容，从而更好的回答问题。

2、要更合理地安排时间，保证学生有充足的练习时间，体现操作课的特点。

3、加强小组合作，尽可能地让组内成员互相帮助，达到全体同学共同进步。

4、加强自主探究的学习方法的教育，多引导学生通过看书，大胆操作，以自学的方式完成任务，提高自学能力。

5、在教学中要加强分层教学。由于学生的基础不同，操作进度有快有慢，这时，分层教学显得相当重要。布置的任务中可以包含多

个层次的操作，基本的任务要求每位同学都要完成，对于基础好的学生在完成基本任务后可以完成下一步的任务。这样对于不同层次的学生才有不同的提高。

所用教材：河北大学出版社 《信息技术》初中版第一册

课题所在章节：第3章 文字处理 第3节 表格的制作

《表格的制作》教学设计

何 庄 中 学

田 祺