舞蹈课课程设置及方法

第一篇：舞蹈课课程设置及方法

【摘要】通过学前教育专业舞蹈课课程设置及授课方法的改革，使学生掌握基础训练、民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课及创编的基本能力，具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈教育必备的知识技能和运用到工作中的实践能力，具备幼儿舞蹈教育和研究的基本能力。学前教育专业舞蹈课课程设置及授课方法改革的研究对学前教育专业艺术课程的改革具有理论的指导意义及实践的促进作用，以及对整个学前教育专业课程的设置都产生一定的影响。

【关键词】课程设置；基训；民间舞蹈；教学实践；舞蹈创编

作为培养学前教育舞蹈师资的舞蹈教学，属于学前艺术教育的舞蹈技能课它既不同于舞蹈专业院校舞蹈教学，也不同于普通中学的舞蹈美育课，而是以培养幼儿园师资为主要对象。要求舞蹈师资具备表演、创作、编导、教学的综合能力，它要求学生不仅能较为规范的示范、教授舞蹈基本训练方法和几大民间舞蹈，还要掌握舞蹈教学及创编舞蹈的基本原则及方法。这样的要求对于幼儿师范类的学生来说有一定的难度。为此，如何采用好的教学方法以提高学前教育舞蹈课程的教学质量，打破固有的教学模式，摸索一条最适合高等学前舞蹈教学的思路，一直以来是很多舞蹈教育者思考的问题。

一、舞蹈课课程设置的原则及内容

（一）明确教学目的与要求

学前教育舞蹈专业中的舞蹈教学其目的不是培养演员，是为了让学生今后从事学前儿童教学时，能够运用舞蹈这一手段对幼儿进行美育及舞蹈特长的启蒙与培训。学生通过本课程的学习，具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。也可以说，要求学生毕业时要具备会跳、会教、会编的能力，要扮演几种角色，演员、教师、编导，甚至是幼儿心理专家。

（二）舞蹈课课程设置内容

根据培养目标，课程内容的设置要改变以往教学中比照舞蹈专业院校的错误倾向，幼师舞蹈教学曾长期将舞蹈动作技能作为基础的认识，将专业动作技能和表演性组合删减作为舞蹈教学内容。而通过我们的教学实践证明，上述要求和幼师学生的实际要求差距太远，学生在有限的课时内是完不成这些基础的，更何况我们培养的不是专业演员，而是幼儿教师。因此，课程内容的设置要求有明确的目的性，要体现培养目标的要求。舞蹈课程内容和课程结构设计上应以“舞蹈基础、舞蹈教学和舞蹈创编”三个层面的内容作为课程基础，以此来构建符合幼儿舞蹈教育发展需要的教学课程结构。在具体的教学安排上，应为：

1．基础训练课：包括芭蕾基训与古典舞基训。对学生进行规范的舞蹈基本训练，使其掌握基本技能、专业素质、基本技术技巧，同时还要了解有关肌肉的训练意义和各部位身体训练的运动路线,为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。将古典舞身韵融入基础训练课，使学生掌握古典身韵的基本规律和要求，把握好古典身韵的六大元素提、沉、冲、靠、含、腆、旁移极其特性，外在形象，内在意象，做到神形兼备，为以后的中国舞学习打下基础。

2．民族民间舞课：我国是个多民族国家，由于生活、历史和自然条件的不同，也产生了风格各异的舞蹈种类，民族民间舞蹈的学习一方面提高学生自身的舞蹈表演水平，同时又为学生今后的舞蹈创编积累素材。民族民间舞蹈教学的内容主要是我国的几大民族民间舞，如：藏族、东北秧歌、蒙族、维族、傣族舞蹈等。除此之外，根据学生的具体情况进行补充教材的教学，如、胶州秧歌、海洋秧歌、朝鲜族舞蹈等。民族民间舞实行渐进式的组合教学，也就是说各舞种之间前后顺序的开设，本身就是一个循序渐进的过程，有明显的层级之分，同时各舞蹈内部也从简单到复杂，从单一动作到元素到组合，难度逐渐升级，环环相扣。

3．幼儿舞蹈教学实践课：课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更要注意培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，在轻松和谐的教学氛围下，鼓励学生创造性学习，给学生自主创作的空间，一是让学生自己设计动作，设计情绪，大胆而且富于新意，二是让他们设计课堂教学，培养学生的创造性，将关注的焦点投放到实践的情景中，营造丰富多样，生动有趣的实践教学活动。教学实践课的内容可以以北京舞蹈学院的中国舞考级1-3级为教材，在学习教材的同时让学生对教材内容进行课堂教学实践并且对教材内容进行简单的动作及队形改编，为以后的幼儿舞蹈课教学与幼儿舞蹈创编打基础。

4．幼儿舞蹈创编课：幼师的培养目标是未来的幼儿园教师，因而，舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标。通过舞蹈教学使学生不仅学到舞蹈基础知识，基本技能，同时还通过知识技能联系实践的学习。舞蹈编排能力的培养是学前教育舞蹈专业基础教育的基础。由于学生今后面对的舞蹈对象年龄偏小，要克服和避免舞蹈创作中的“成人化”“、专业化”的倾向。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的，这意味着舞蹈更加要注重培养幼儿的想像力和创造力，这就要求学生必须具备独立编创舞蹈的能力。我们在平时的教学中也应注重培养学生的这种能力。

二、不同舞蹈课的授课方法

教学，是一切学校工作的中心，没有教学，就不能成其为教育。教学将教师与学生紧密的连为一体，教学成果的好坏，所体现的仍是教师与学生的双向成果，它们是相辅相成的，因此我们不能忽略在教育中的这对主体，它们应该是站在同一条起跑线上。舞蹈艺术专业的特点决定了舞蹈教育所采取的教学方法与其他专业有着根本性的不同。舞蹈是一种人体动态艺术，具有“立象尽意”“、只能意会、不能言传”的特性“，口传身教”的教学方法历来为舞蹈教育的主要教学方式，要求教师有较强的示范能力，能按规范、准确的示范动作及讲解进行授课，学生对每一动作的准确模仿、领会及掌握就显得尤为重要。特别对于民间的舞蹈中的风格韵味、古典身韵及一些技术技巧的授课，都只能以“以身授法”的方式进行，学生必须从教师的一招一式，基础动作开始学习，而对这些技能技巧方法的掌握，需要学生们大量的训练量的积累方能获得。

（一）基础训练课

注重身体基本能力训练，以芭蕾基训为基础。以古典舞基训与身韵为辅助。芭蕾基训包括身体软开度练习、跳跃练习、芭蕾手位等基本训练；古典舞身韵注重元素训练及气息训练，训练学生的舞蹈感觉。授课方式以示范、教授为主，让学生不仅自己要会做动作，还要知道如何教，如何教幼儿。每节课学完新动作后，让几个学生边讲要领边示范，其余学生针对示范学生的错误表述和动作予以纠正，教师最后进行总结，这样让学生在复习动作的过程中不仅学会做，还学会了教。

（二）民族民间舞课

民间舞训练的精粹，在于让学生轻易而准确的掌握风格，她首先应该是“节拍”，然后是舞蹈的律动。在民间舞教学中，我们常用“心理节奏”、“呼吸节奏”的术语，这二者是指什么呢？实际上心理节奏的指向，一方面是说对其具体节拍的感应，另一方面即是指舞蹈风格的体现。而要把握、表现风格的最关键一步是“心态的体验”。而心态体验在课堂训练中最直接的熏染便是节奏的把握过程。而“呼吸节奏”则是人体对这一个心理节奏把握后使动作构成这一个舞蹈律动体现的主要传导方法。针对民间舞的这一特点我们进行民间舞教学首先要创设民间舞的学习环境，音乐和服装道具是首要的，有条件还可以给学生看一些民间舞的教学演出光盘。进入到学习过程，以组合教学为主，如体态动律组合，风格组合，表演性组合等，学生有了组合的基础才能为以后的成品舞学习打下基础或是为舞蹈创编积累素材。民间舞的学习要让学生多想多练，才能真正掌握民间舞的不同风格。

（三）幼儿舞蹈教学实践课

在教学方式上，采用以示范学习方式与合作、探究、综合学习相结合的多种方式进行。以小组为单位，让大家模拟幼儿舞蹈课教学。同学之间互相学习，互相提出意见，教师做总结性发言，让每一个学生在回课中提高自己的教学能力。教师经常给学生用多媒体观看一些优质课录像，学校也应与幼儿园合作，定期组织学生去幼儿园进行优质课观摩学习与实习，提高学生的实践教学能力。

（四）幼儿舞蹈创编课

创编课教学主要采用回课模式，针对每节课学习都有课下作业，第二节课回课。比如队形回课，舞段回课，成品舞回课等，以渐进的回课方式，逐步让学生掌握幼儿舞蹈的创编步骤和技巧，同时在上课与回课过程中教师还要注意以下几个常见的问题。首先，我们应培养学生独立编创舞蹈的兴趣。兴趣是人们力求知识、探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生对舞蹈创编产生浓厚的兴趣时，她会有高度的学习积极性，就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。因此，激发兴趣是培养学生舞蹈创编能力的前提。其次，我们应鼓励学生大胆的去创作。曾有位国际著名的舞蹈编导曾说“要想编好一个好作品，你必须先编一百个糟糕的作品”。在我们最大限度的鼓励学生大胆创新、大胆尝试的同时，实际上也是在培养学生的创造精神和实践能力，避免了学生在创作时过于程式化，我们也才能培养出“脑子灵活”的学生来。只有学生的思维活，才有可能去创编出好的舞蹈作品并且引导幼儿大胆的想像和创造。

舞蹈教育应该是在一个平和的、相互尊重、相互信任、充满热情的教学氛围中进行。因此，严格要求与诱导、启发、鼓励和赞扬的教学态度，将是调动学生发挥主体作用的最好方法。学生只有在尊重和爱戴老师的基础上，才会自觉的投入到艰苦的学习训练中，愿意和敢于与老师们进行交流、探讨，积极、努力去配合老师的教学，只有充分发挥了学生的主体作用才能形成一个很好的教学环境，使学生们充分施展才华、各显其能。因此，舞蹈的课程设置、内容的安排及授课方法的选择应该始终坚持科学性原则、指导性原则、实用性原则，淡化技术难度，强化概念意识，在基本训练、教学实践与舞蹈创编中激发学生的自信心，丰富的想象力和无限的创造力，鼓励学生与教师一起不断探索幼师舞蹈教学改革的新路子，使学生在今后的工作岗位上真正发挥出自己的才能。

参考文献：

[1]林长瑛.舞蹈基本功与技巧[M].北京：北京大学出版社,2001.5.[2]罗雄岩．中国民间舞蹈文化教程[M].上海：上海音乐出版社，1998年.

第二篇：《舞蹈形体课》课程教学大纲

《舞蹈形体课》课程教学大纲 课程名称：舞蹈形体课 课程性质：专业基础课（专业课）学时数：（按计划表学时数）学分数：（暂空）考核方式：考试（考查）考试形式：实操 上课班级： 专业： 适用范围：音乐专业一年级第一、二学期（参照计划表）学制： 制订日期：（04级2003年8月20日）（05级2004年8月20日）（06级2005年8月20日）制订系（部）：舞蹈系（部）执笔者：闫亮（该课程教研组负责人或集体）

一、教学大纲说明：

（一）课程的地位、作用和任务： 为了使流行音乐专业学生具备我国高职高专艺术教育的多面性发展素质，我们的学生须具有基础的舞蹈知识以及较好的形体气质修养。舞蹈形体教学面对流行音乐专业的学生是为其培养较好的自信心，并在舞台上展现出更为丰富精彩的表现力、感染力，不可或缺的准备条件之一。这门课程结合了现代舞和爵士舞、街舞训练，能使学生比较准确的支配身体根据不同流行音乐类型的风格特征与音乐节奏协调配合，并开发学生对艺术的个性理解力和表现力，在音乐与舞蹈的融汇学习中，产生新的思维与观念。

（二）课程教学方法与手段：

一、课堂形式 ⑴集体授课 ⑵集体练习与分组相结合。⑶个别指导与集体纠正相结合。⑷教师和学生之间的交流与学生见的交流相结合。

二、教师示范 ⑴完整示范与分解示范相结合，教师示范动作要准确。⑵讲解与动作相结合，教师的课堂语言要简练、形象、生动。

三、课后作业 ⑴以集体作业为主，根据不同的学生情况提出具体要求。⑵课后要有检查讲评，作业量要适度。

（三）教学要求

一、灵活、力量、技能的全面科学训练，使学生身体的自然状态得到一种新的解放。

二、提高和完善自身的审美意识，用身体展现自己的个性和魅力。

（四）授课程序 第一学期重点单一元素训练和短句训练；第二学期重点综合组合训练。

（五）教材与教学参考书： 《现代爵士舞教程》《舞蹈解剖学》《舞蹈生理学》

二、课程的教学内容以及重点和难点： ⑴教学内容 第一节 基本概念 ①音乐要求 不同类型的流行音乐，包括传统爵士乐、现代爵士乐、摇滚乐、HIP-POP舞曲等。②形态要求 体态挺而不僵，松而不懈，协调敏感，灵活力量 第二节 热身训练 ①流动跑步热身训练 ②游戏热身训练 第三节 规范身体的柔软与气息 ①头部

②肩部 ③胸部 ④腰部 ⑤胯部 ⑥脚部 ⑦膝部 ⑧踝部

第四节 元素训练

一、原地和行进动律 ①头部（拧、转、甩、摆）②肩部（绕、弹、压、提）③胸部（含、挺、绕、弹）④肋部（提、移、弹、压）⑤胯部（弹、甩、绕、摆）⑥膝部（屈、直、绕、吸）⑦踝部（立、转、腾、勾。绷）

二、步伐流动 ①移动步伐 ②跳动步伐 ③迈动步伐 ④转动步伐 第五节 技能训练 包括爵士舞的旋转、跳跃训练，以及街舞的Breaking技巧 第六节 综合性训练

一、短句训练 ①动律短句 ②流动短句 ③性格短句 ④技能短句

二、组合训练 ①协调性组合 ②风格性组合 ③技术性组合 ⑵教学的重点和难点 ①首先要培养学生的自信心，大胆的表现自己。②训练学生要具备基本的乐感，以及肢体与音乐配合的基本协调能力。③发挥自身的创造性思维，表现个性的魅力。

第三篇：课程设置及原则

全纳教育儿童能力发展训练馆（实践总结）儿童能力发展训练课程：

一、目标：使每个孩子开心 健康成长 开发大脑潜能

二、分班：分为 3-5岁 5-7岁 8-9岁 10-12岁 四个班

三、课程设置

1、训练原则

我们对儿童、少年的教育最大的帮助是引导他们因潜能得以开发而获得最大的成就感。帮助受训者塑造健康的心灵，帮助克服生活中、学习中的误区。通过潜能开发、心理训练活动，发现每个儿童、少年的天赋]并加以培养，成功奠定良好的心理基础，使他们成为姿优的人才。因此心理训练是一套心理自主的训练方案。目的是帮助受训者在追求某种成功的道路上矫正心理误区和学习各方面的障碍。根据学习的迁移理论应遵循如下原则：

（1）根据不同年龄、不同性别、不同能力的对象安排对他（她）能取得正迁移的学习效果的方法，否则学习的迁移将出现负迁移效果，训练结果将是无效的。

（2）量力性的原则。根据不同对象安排适当的量，使其通过多次重复的联系达到一定强度的刺激。

（3）循序渐进原则。即要有数量，又要保证质量，量和质的要求要逐渐提高和加强，就可以使人的各种能力在原有的基础上逐步得到提高。

（4）发展性原则。在心理训练中，也要遵循人在一定条件下发展的规律性，考虑到人的行为、态度、需要、人际关系、内、外环境等方方面面的因素，并总结得出指导人们更有效、更快发展的方向。

（5）联系性原则。在复杂的自然环境和社会环境中，人的不同心理反应是受到主体、客体多种因素制约的，我们要在它们相互联系和相互影响的关系中找到发展变化的规律。

2、心理测验的目的每次心理训练或每一阶段前后需做一定的心理测验。心理测验作为一种测量工具，用于衡量某人的心理能力的程度，观察心理智力等方面有无进步，以此来比较不同时期、不同方法的治疗和训练效果。它的目的是：

（1）鉴别孩子的注意力、自控力，有注意力障碍的—多动症，帮助注意力不集中和易于冲动不爱学习的孩子。

（2）鉴别孩子的情绪与行为（反抗行为、行为失调、焦虑失调和抑郁）

（3）鉴别孩子的自尊水平，自尊心、自信心，对待成功与失败的态度。

（4）语言、言语、数理等智力状况的评析：阅读，阅读与拼写的技能，写作的理解，解码与编码的技能。数学问题的解决过程。概念的理解和运用。了解思维的形象性、逻辑性、创造性、概括性技能。

（5）信息加工的技能如：视觉、听觉、动觉、肌体觉的能力，提高注意力、记忆力及协调、控制能力。

（6）个性特点：困难、希望、轻松、活泼、孤独、和谐（对己、对他人、对工作、学习的态度），来自于怎样的学习环境、家庭环境、家族史、即往史、母孕期的生产史、发展史等先天和后天环境的不利因素（如生产中的剖妇产、钳产、脐绕颈，或脑颅的外伤等）出现学习障碍因素。

3、课程安排的原则

（1）每期为48课时，每课为45分钟，每次训练为2课时，每48课时为一 个训练阶段。

（2）训练中各项目的次数、量均随年龄的递增由易到难、由轻到重、由大

到小、循环渐进，针对每个孩子的安排训练量。每次及每期的训练量均有不同要求。

（3）训练内容：

A、PT训练：前庭、触觉、本体各智能的训练，必经过五种基本能力训练。

a、大肌肉运动训练

b、感觉动作能力训练

c、知觉动作统一的能力训练

d、符号认知的阅读能力训练

e、抽象的逻辑思维力训练

具体有：大滑梯、羊角球、圆筒木马、圆筒帽、触觉布袋网兜、平衡台、跳

蹦床、触觉平衡木、独脚椅、大陀螺、滑板、拍球、卧推球、平衡布道、大笼球、脚踏车、袋鼠跳、跳绳、万象组合、四足位、踩踏石、各种走等等。通过这些项目的训练提高儿童的前庭、触觉和本体感觉系统智能的发展

B、OT训练：手眼协调训练（桌面训练）

具体有：眼明手快、七彩魔幻棋、LASY、轨道训练、筷子夹珠、88轨道训

练、操作画画、划消、小球入冬、Turbin、Monkeymath、维思德、走迷宫、图形配对、拼图形、娃娃穿衣、补缺失、找不同、找相同、隐秘图形涂鸦、译码、隐蔽图、重叠图、数字连线、看图讲故事等通过这些项目训练提高视觉分辨、视觉记忆、视觉追踪、视觉联想、手眼协调各项能力等。

C、ST训练：听说看统合训练。

具体有：音乐分辨、语言（音乐语言、词、故事、英语）、听觉分辨、听觉

记忆、听觉排序、听觉理解、听觉综合、视听音乐诱导训练。好聪明视听、听觉理解、记忆等教材训练。通过这些项目提高孩子的认知、自我控制、自我意识等听知觉、视知觉动作统一的能力。

D、自然、社会智能课程

户外的扩展运动为主以及利用自然环境、社会环境开展的训练活动。培养孩

子的自然与环境，人际关系的认知能力和自我意识、思想情操、生存能力等。

四、课程教材

1、课题组教材

2、清大教材

3、辅助教材：多元智能资源库

五、课程安排

根据儿童感觉统合能力是有系统、有层次、渐次发展的规律进行安排。

第一阶段、首先从触摸感觉的统合训练开始，培养最初的情绪、依恋和安

全感。组织好眼睛运动、身体姿势（走、站、坐、滚、爬等）身体平衡和肌肉的张力方面发展触觉、前庭、和本体感觉。

第二阶段、使人的手、身体、双侧协调加上视、听、识别触觉、前庭、本体的统合是身体感觉同时着重解决注意力集中方面。

第三阶段、在训练中加入视觉、听觉，使视听认知、手眼协调、空间关系

明确，使动作有目的性和准确性。

第四阶段、重点加强大脑高层次的组合，注意力集中式功能正常并增强自信

和成就感。

3—5岁班重点在 一、二、三阶段，4岁 重点在二阶段，5岁重点在一阶段。6—7岁班要检查一、二阶段三、四阶段最重要。

8—10岁以上班要检查四个阶段各项目的情况，然后加入多元智能训练的内

容。总之要反复一而再，再而三的学习是孩子的各方面不断的再发展。

六、测评项目：

（1）婴幼儿身心发展综合测评软件（0—3岁、0—6岁）

（2）儿童感觉统合能力发展评定量表（4—12岁）

（3）五项认知测验（5—12岁）

（4）学习策略能力测评系统（含4种测验项目，如：瑞文、内田、人格、个性等测验）通过咨询测评，有专家给儿童制定个别化的训练方案，让

他们有针对性地参加训练，以激发学习潜能，尝试成功的快乐。

教育部“科学教育”课题组编

第四篇：老年大学专业及课程设置

老年大学专业及课程设置

语言文学教研室：英语

其它语种 普通话

旅游文化

文学与创作与欣赏 国学入门 诗词

历史

古典文学欣赏

文化艺术教研室：

（1）书画摄影类：

楷书

行书

篆书 草书

隶书

硬笔行书

山水画

花鸟画 工笔画

综合美术

摄影

摄影创作 数码摄影

（2）舞蹈表演类：

交谊舞

广场舞

民族舞

秧歌 艺术健身舞

其他舞蹈

（3）音乐戏曲类：

秦腔唱腔 秦腔表演

眉胡 陇剧 其他剧种 戏曲形体

模特形体

时装表演 歌咏

声乐

外语歌咏

钢琴

电子琴

二胡 板胡 笛子口琴 其他乐器

医学保健教研室：

医学保健 中医基础 中医保健 老年伤科

食疗与营养

全身按摩 手部按摩 足部按摩 老年心理学 养生保健

计算机应用教研室：

电脑初级教程

无纸化办公 常用软件 网上生活

电脑多媒体

电子阅读 数码相机及后期处理 体育健身教研室：

太极拳

太极剑 佛尘等

球类 棋类 其他器械类 其他徒手运动

综合应用教研室：

烹调

面点

根雕 花卉养殖

仪表与插花

工艺制作 股票知识 法律知识 孙辈养育与心理培育

第五篇：课程设置

课程设置

一、中华民族民间舞

中华民族民间舞是“舞蹈艺术之母”，它取材民间、易于模仿和传承，表现形式生动鲜明，能够充分激发孩子的学习热情，《中华民族民间舞蹈等级考试教材》是北京舞蹈学院中华民族民间舞系十余名专家教授倾心编创，根据不同年龄学生的生理、心理特征与感知能力，科学的进行编排，寓教于乐，教材共分为12个标准级和三个表演级，每级包含十个舞目，共四十多个民族的五十个舞种。

学习民族民间舞对孩子的成长有着重要的作用，它主要表现在：

1、训练形体，提升气质

2、传承民族文化，提高综合素养

3、培养各种能力，促进全面发展

二、拉丁舞

拉丁舞类中有伦巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五个舞种。拉丁舞音乐节奏强烈，摇摆、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得风情万种，拉丁舞的感觉很现代，舞者可以尽情地自由发挥。

学习拉丁舞，对于孩子身体成长有很大帮助，形体上会有较大改变外，精神面貌也会变得更加自信，开朗大方。舞蹈还能提高孩子对音乐的理解和欣赏能力，同时可培养孩子的协调和平衡能力。

三、儿童绘画

绘画是一门容心理学、教育学、行为学、艺术学等多方面知识为一体的儿童必修课程，不是简单的兴趣和爱好。

儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，让儿童参加美术活动本身不是目的，而是手段和方法。世界发达国家均非常重视儿童的早期美术教育，这是由于这种活动在培养儿童的观察力、记忆力、想象力，创造力及手脑协调能力、审美能力方面具有开发其潜力（特别是右脑潜能）的重要意义，有着其它学科所不可替代的作用。

四、快乐作文

教学目的：激活学生作文兴趣，培养学生观察能力，锻炼学生表达能力，提高学生作文水平。帮助孩子放飞梦想，引领孩子走向成功！

教学特色：

1：借助电脑、电视等多媒体，采用情境作文，观察作文，自主作文，想象作文，个性作文等先进的课堂教学方法。

2：与小学课程同步，紧扣新课标编写的系统的1—6年级教材。学生当堂成文。3：教师对学生作业精批细改，具体指导。

4：培训效果

四五六年级学生在40分钟内可轻松完成400--450字作文。

三年级学生40分钟内可轻松完成300--400字作文。

一二年级学生明显提高习作兴趣，乐于作文。