现代短诗二首教案

第一篇：现代短诗二首教案

现代短诗二首

一、课文解读

（一）《礁石》

《礁石》全诗共2节，展示了“礁石”与“巨浪”搏击的两个场面。第1节，描写“巨浪”恶狠狠地“扑”打过来，但是每一次都以失败而告终：“巨浪”在“礁石”脚下被打成碎沫而散开。第2节，礁石虽然每一次都击退了巨浪，但自身也伤痕累累。令人起敬的是这个胜利者是那么大度，那么从容：他含着微笑，看着海洋。

这首诗把“礁石”刻画成一个在现实生活中经受大风大浪的冲击仍始终坚持自己信念的勇士的形象。他虽然是胜利者，但不狂妄、不轻薄地炫耀自己。他心胸宽广，能透过风雨看到更远的方向。诗人用拟人的手法，描写了“礁石”与恶势力斗争的场面，也写出了它的外形与神态，一位敢于斗争的勇士形象生动地呈现在我们眼前。

全诗语言朴实，凝炼深刻，极富表现力，这也是诗人艾青的语言风格。

（二）《悬崖边的树》

《悬崖边的树》全诗共3节。第1节写一棵树被风吹到了“临近深谷的悬崖上”。第2节写这棵树虽然孤独寂寞，但内心依然充满希望：它听到了森林的喧哗和小溪的歌唱。第3节写这棵树虽然被风摧残得肢体变形，但倔强的性格使它时时想要“展翅飞翔”，追求自己的理想。

这首诗塑造了一个敢于和不幸的命运搏斗，始终挣扎着、奋斗着、追求着的受难者的形象。

本诗使用了象征的手法，以“奇异的风”喻命运的不幸，以“树”来写人。这首诗可以说是诗人命运与人格的写照，也可以说是所有同样命运的知识分子的写照。

《礁石》

（一）教学要求

1.品味本诗凝炼深刻、极富表现力的语言。

2.领会礁石在与风浪斗争中所表现出的坚定、乐观、自信的精神。

3.背诵全诗。

（二）教学时数

本课所需教学时数为1课时。

（三）操作流程

（1）导入 板书课题、作者。（2）感受文本

１）教师范读，正音正字。或播放随书光盘中的朗读录音。２）学生朗读。

３）学生带着问题读课文。

问题：这首诗表现了“礁石”怎样的性格和精神？（3）感悟内容 讨论上述问题。

【明确：表现了礁石虽饱受打击折磨却仍坚强不屈的性格，以及大度、包容、自信乐观的精神。】

（1）品读第1节

１）学生朗读课文，要求读出豪迈的语气，读出勇往直前的感觉。２）指名朗读，教师和学生共同作评价。３）学生带着问题读课文。

问题1：“无休止地扑过来”———把“扑”字改成“拍”字，好吗？为什么？

问题2：这节诗写的是什么内容？表现了“礁石”什么样的品质？ ４）设问、讨论。

【明确1：不好。“扑”字更有气势，更有力度，更能表现出“浪”的凶狠。】

【明确2：这节诗写礁石生存环境的恶劣，表现了礁石在与环境的斗争中所表现的坚强和坚定。】（2）品读第2节 １）学生朗读第2节。２）学生带着问题读课文。

问题１：“它的脸上和身上/像刀砍过一样”———把“脸上和身上”改为“浑身上下”好吗？为什么？

问题２：把第3句里的“依然”改为“巍然”，表现礁石的高大和有力，好吗？为什么？

问题３：“含着微笑/看着海洋„„”礁石在搏斗中浑身负伤，但依然微笑着看着整个辽阔的海洋，为什么？显示了它怎样的精神？”

３）设问、讨论。

【明确１：原句更直观、具体地呈现了礁石受伤的严重程度。改后的句子笼统而模糊。】

【明确２：不好。“依然”紧连上句，有将受伤前后作比较的意思，更能表现礁石的坚韧。】

【明确３：它蔑视浪的扑打，坚信自己的力量。显示了它乐观、自信的精神，并说明它胸怀宽广。】（3）指导朗读。

第1节，用沉重的语气读；第2节，用赞颂的语气读。

（1）设问：“含着微笑/看着海洋„„”———这里的省略号有什么作用？用句号不是更好吗？

（2）学生讨论，并分别朗读用句号结尾与用省略号结尾的句子，辨别其不同读法。

（3）自由发言，教师小结。

【明确：这里的省略号表示语意含蓄，话没有说完，能够使读者顺着“含着微笑，看着海洋”的语意展开想象，进行吟味并沉浸在对“礁石”的赞美之情里。】

背诵全诗。

《悬崖边的树》

（一）教学要求

1． 品味本诗含蓄、凝炼的语言。

2． 领悟直面磨难、坚强不屈、执着追求的勇士的形象。3． 背诵全诗。

（二）教学时数

本课所需教学时数为1课时。

（三）操作流程

（1）导入 板书课题、作者。（2）感受文本

１）教师范读，正音正字。或播放随书光盘中的朗读录音。2）学生带着问题读课文。

问题：“悬崖边的树”是一棵怎样的树？请用诗中的语句描绘。（3）感悟内容 讨论上述问题。

【明确：这是一个面对磨难敢于顽强斗争、执着追求的受难者的形象。树的性格———“它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强”；树的形体———“它的弯曲的身体”；树的内心———“它倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱”；树的追求———“又像是要展翅飞翔”。】

（1）品读第1节 １）学生朗读第1节。２）学生带着问题品读。

问题：你怎样理解“奇异的风”？（教师可以适当介绍作者生平及本诗的创作背景。）３）设问、讨论。

【明确：无法弄清风的方向和源头，也无法预测它的威力。在这里具有象征性的含义。】（1）品读第2节 １）学生朗读第2节。

２）指名朗读第2节（指导学生读好“孤独”“寂寞”“倔强”等词语，应深沉而有力）。３）学生带着问题品读。

问题１：“悬崖边的树”真的听到了“远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱”了吗？你是如何理解的？

问题２：把“显得寂寞而又倔强”里的“倔强”改为“坚强”好吗？

４）设问、讨论。

【明确１：不是的，这是作者的想象。这样写是为了表现“悬崖边的树”内心充满了光明和希望，它希望有一天也能加入它们的喧哗和歌唱。】

【明确２：“坚强”是指人的性格、品质，“倔强”主要指人的脾气、个性。这里用“倔强”，便将“悬崖边的树”个性化、具体化了，更突出地表现出“悬崖边的树”面对“奇异的风”，偏不妥协、低头的个性。】（3）品读第3节 １）学生朗读第3节。

２）指名朗读（要求读出“悬崖边的树”的执着追求的情感，语气坚定，语调高亢、昂扬）。３）学生带着问题品读。

问题：“它似乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔„„”这两句互相矛盾吗？“似乎”和“像”在这里起什么作用？ ４）设问、讨论。

【明确：不矛盾。“似乎”和“像”表明这一切都是从树的外形生发出的想象，这个想象把树的精神品格升华了。】

（1）设问：你能说说“悬崖边的树”和“礁石”这两个形象有什么不同之处吗？（2）分组讨论。

（3）集中讨论，自由发言，教师小结。

【明确：两者都经受着磨难，处境都极其困难。只是悬崖边的树处境更为凶险恶劣，受到的伤害更严重，追求更显执着。】

（1）背诵全诗。（2）抄写下列词语：

奇异

倾听

喧哗

孤独

寂寞

倔强

三、相关资料

1.艾青简介 艾青（1910 ～ 1996），现代著名诗人，原名蒋海澄。1932年加入中国左翼作家联盟，同时组织春地画会。1933年，第一次用笔名艾青在《春光》杂志上发表了《大堰河———我的保姆》一诗，抒发了对哺育过他的保姆的深情追怀。此诗因感情真挚、诗风清新，轰动了诗坛。早期作品有《那边》、《马赛》、《巴黎》、《芦笛》、《会合》等。

解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。

1979年以后出版的诗集主要有：《艾青诗选》、《艾青叙事诗选》、《归来的歌》、《雪莲》、《彩色的诗》、《抒情诗一百首》、《艾青短诗选》等。2.曾卓简介

曾卓（1922～2002），原名曾庆冠。1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。1950年先后任教于湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952年任《长江日报》副社长。

曾卓出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》获全国第二届优秀新诗集奖。所著散文集有《痛苦与欢乐》、《美的寻求者》、《让火燃着》、《听笛人手记》等，其中《听笛人手记》获新时期全国优秀散文（集）奖。曾卓在逆境中坚持创作，他的诗歌真诚朴素，饱含情感，如《悬崖边的树》、《有赠》等，沉郁中透露着刚毅，孤苦中表现出积极向上的精神。

曾卓于2002年4月10日因病逝世，他的临终遗言是：“我爱你们，谢谢你们”，“这一切都很好，这一切都很美”，“我没有被打败”。

第二篇：军训短诗

英雄梦

每个人的心中都有一个英雄梦

或鹰击长空，大漠孤烟；或鱼翔浅底，浩瀚无边 但是，哪怕这英雄的光芒只停留一瞬 人生已未有遗憾

小小的我，心中的英雄梦是那一抹蓝 以战机为翅，与鹰同翔，嬉戏云间 沐浴金色朝阳，融进蔚蓝 划过如血夕阳，翩翩似燕

梦想与现实的差距，冥冥间改变 触摸不了白云，却可以感知到蓝天 只因——

军训，教官是天空中的另一种蓝，空军

离自己的英雄梦最近的21天 是高温暴晒、严格残酷的21天 烈日下，军姿、正步、打靶 身体已经脱离了意识

但是，每每看到那梦寐以求的蓝色 心中就又涌现勇气，似乎，连不断淌下的汗水也散发出香甜 是接近梦想的幸福吧

军训结束了，一切恢复

但我心中还是留下了些许不同，原来—— 英雄的背后永远都是不懈的努力 挑战自己，战胜自己，你就是英雄

也许我永远无法驾驶战机翱翔天空 但是，军训时，我已经成为自己的英雄 或许没有想象中潇洒豪迈 但是，依然是我人生中的闪光，是的，英雄梦，我心中已经无憾

第三篇：徐志摩短诗

■徐志摩短诗：

走着走着，就散了，回忆都淡了；

看着看着，就累了，星光也暗了；

听着听着，就醒了，开始埋怨了；

回头发现，你不见了，突然我乱了。

■ 徐志摩短句：

1、曾经牵手的手指，夜里独自合十。

2、不要因为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞。

3、如果你忘了苏醒，那我宁愿闭上眼睛。

4、思念不需结果，它只证明在心里有个人曾存在过。

5、似乎习惯了等待，单纯地以为等待就会到来。

6、世界充满了我们相遇的几率，我却始终无法遇见你。

■ 徐志摩短诗：

我不知道风是在哪个方向吹 我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，在梦的轻波里依洄。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，她的温存，我的迷醉。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，甜美是梦里的光辉。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，她的负心，我的伤悲。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，黯淡是梦里的光辉

徐志摩经典语录第二季：

徐志摩经典语录：爱，得之，我幸。不得，我命，如此而已

徐志摩经典语录：我将于茫茫人海寻找我唯一之灵魂伴侣，得之，我幸，不得，我命。

徐志摩经典语录：你早已成我灵魂的一部，我的影子里有你的影子，我的声音里有你的声音，我的心里有你的心；鱼不能没有水，人不能没有氧气； 我不能没有你的爱。

徐志摩经典语录：轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，...徐志摩经典语录：爱的出发点不一定是身体，但爱到了身体就到了顶点。

徐志摩经典语录：生命薄弱的时候，一封信都不易产出，愈是知心的朋友，信愈不易写。

徐志摩经典语录：我是极空洞的一个穷人，我也是一个极充实的富人——我有的只是爱。

徐志摩经典语录：我将于茫茫人海寻访我唯一灵魂的伴侣得之，我幸不得

■ 徐志摩短诗：

我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。

心房的血液慢慢流回心室，如此这般的轮回。

聪明的人，喜欢猜心，也许猜对了别人的心，却也失去了自己的。

傻气的人，喜欢给心，也许会被人骗，却未必能得到别人的。

你以为我刀枪不入，我以为你百毒不侵。

■ 徐志摩短诗：

一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己

■ 徐志摩短诗：

一个人的漠然加上另一个人的苦衷，一个人的忠诚加上另一个人的欺骗，一个人的付出加上另一个人的掠夺，一个人的笃信加上另一个人的敷衍。

爱情是一个人加上另一个人，可是，一加一却不等于二，就像你加上我，也并不等于我们。

这种叫**的情啊···

如果你忘了苏醒，那我宁愿先闭上双眼。

■ 徐志摩短诗：

你说你不好的时候，我疼，疼的不知道该怎么安慰你，你说你醉的时候，我疼，疼的不能自制，思绪混乱。

我的语言过于苍白，心却是因为你的每一句话而疼。

太多不能，不如愿，想离开，离开这个让我疼痛的你。

转而，移情别恋，却太难，只顾心疼，我忘记了离开，一次一次，已经习惯，习惯有你，习惯心疼你的一切。

■ 徐志摩短诗：

许多往事在眼前一幕一幕，变的那麼模糊，曾经那麼坚信的，那麼执着的，一直相信著的，其实什麼都没有，什麼都不是...突然发现自己很傻，傻的不行。我发誓，我笑了，笑的眼泪都掉了。

笑我们这麼傻，我们总在重复著一些伤害，没有一个可以躲藏不被痛找到。却还一直傻傻的期待，到失望, 再期待，再失望...徐志摩短诗：

习惯，失眠，习惯寂静的夜，躺在床上望着天花板，想你淡蓝的衣衫。习惯，睡伴，习惯一个人在一个房间，抱着绒绒熊，独眠。习惯，吃咸，习惯伤口的那把盐，在我心里一点点蔓延。

习惯，观天，习惯一个人坐在爱情的井里，念着关于你的诗篇。

■ 徐志摩短诗：

谁的情感 无法张扬，谁在陌生的房故作勇敢，谁在夜晚 害怕腐烂，任呼吸突然变得野蛮，先爱吧 把这一副肩膀 挡掉一点遗憾，先爱吧 看似一双翅膀 躲啊躲已经黑暗，先爱吧 人们不懂这样 一旦欲求不满，先爱吧 之后感伤 之后再算，之后再算··· ■ 徐志摩短诗：

我习惯了等待，于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点。我不知道，这样我还要等多久才能看到一个答案； 我不知道，如此我还能坚持的等待多久去等一个结果？ 思念，很无力，那是因为我看不到思念的结果。

也许，思念不需结果，它只是证明在心里有个人曾存在过。是不是能给思念一份证书，证明曾经它曾存在过？

■ 徐志摩短诗：

一个人的世界，很安静，安静的可以听到自己的呼吸声和心跳声。冷了，给自己加件外套 ； 饿了，给自己买个面包 ； 病了，给自己一份坚强 ； 失败了，给自己一个目标 ；

跌倒了，在伤痛中爬起并给自己一个宽容的微笑 是啊，我总是一个人，你从来不曾来过，我也从来不曾出现在你的世界

人生最遗憾的,莫过于,轻易地放弃了不该放弃的,固执地,坚持了不该坚持的

第四篇：诗经二首教案

关 雎

教学目的：

1、理解《关雎》所体现的青年男女对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2、初步了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、能够熟读成诵。

教学重点：在诵读中体会本诗的内涵。

教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。教学过程：

一、导入：

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、解题：

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

三、整体阅读，初步感受诗歌内容。

1、指名读课文。要求学生注意听准字音及句子节奏。

2、纠正易错字音。

3、自由朗读课文，全班学生齐读课文。

4、再读，小组交流，试着猜一猜诗歌的基本意思。译文：

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。

5、说说这首诗的主要内容。

《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。

爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。

6、介绍赋、比、兴的手法：

赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。赋：直接地陈述铺叙。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。

7、初步感受本诗的形式特点。

(1)题目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。(4)为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

(5)这首诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。

三、指导学生诵读课文

1、学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感情色彩，教师补充。四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。

首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

2、自己练习背诵，指名背诵。

四、美文品读

你认为哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。

五、扩展性训练：小作文，根据歌词与诗句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教学目标：

1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。教学重点：

1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

一、导入新课

同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

二、初读诗歌、感受诗的音乐美。

每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

（在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）

三、结合注释，译读全诗。

1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。）

2、描绘画面，让感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

四、分析比兴手法的运用：

明确：比兴-借景抒情，触景生情

五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。

2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人__憧憬_____的情感。第二章抒发了诗人对伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒发了诗人对伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 明确：⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人„„这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）：

明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

七、课堂小结：

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

八、作业：比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。附：板书设计 蒹葭

蒹葭变化：苍苍-凄凄-采采 环境十分清冷，心境十分寂寞 白露变化：为霜-未浠-未已 时间推移，心情焦急和惆怅 地点变化：长-跻-右-央-坻 困难重重，想见心情急切

第五篇：唐诗二首教案

《唐诗二首》教案

《将进酒》教案

主备人：黄美华

教学目标

1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格 3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富

教学重点

感受探究李白的浪漫

教学难点

理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感

教学方法

诵读法、鉴赏分析法、讨论法

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

1．诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙

2．提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？

明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“兴酣落笔摇五岳”杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”《将进酒》即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白

3．观看视频

请先看视频《子午书简唐诗十家·李白》，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述 中央十套科教频道“子午书简”节目《子午书简唐诗十家·李白》

二、文题解析

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的 将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”原来这是一首劝酒诗李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？

三、解读全诗

（一）整体感知

1．听古唱，感受诗歌的情感请学生说说听后有什么感受

师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍

（学生齐读，声调昂扬、激越）

师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？

2．背景了解

师：下面我给大家提供一段背景材料：

《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊

3．再听范读，用心去体会作者的情感

1（教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状）请学生答自己听后的体会结合课后练习一正音

方法：利用课本注释及相关资料开展可以个人独立开展研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨（在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）

4．赏析诗歌

师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？ 明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快

①开头四句写悲李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张这个开端可谓悲感已极

板书——悲

②“人生”以下六句写欢“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”诗人渐趋狂放朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意

板书——欢、狂放

③“钟鼓”以下六句写愤激之情酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨“古来”两句亦属愤语说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况

板书——愤激

④“主人”句至结尾写狂放之情 板书——狂放

（二）朗读指导 1．学生练习朗读

方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示

提示：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞 ②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理 2．具体指导

方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合

提示：①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味

②入题：节奏要逐渐加快“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声“会须”句要用升调读，读得豪气十足

③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快

④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容“不足贵”“不复醒”用极强音读“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读

（三）艺术体验

1．这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？ 明确：夸张手法的运用

2．哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？

明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促

这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势

3．现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！

（师生共读李白的《将进酒》，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁）

四、亮点赏析

1．请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发 2．请学生举出李白的其他酒诗（最好利用课件展示实例）

“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”（《行路难》）“连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖”（《梁园呤》）“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯……”（《山中与幽人对酌》）

“举杯邀明月，对影成三人”（《月下独酌其一》）“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情”（《答王十二寒夜独酌有怀》）“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”（《把酒问月》）

“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光但使主人能醉客，不知何处是他乡”（《客中作》）

五、探究

布置分组探究活动（课件展示竞赛规则）

1．把全班分成两大方阵——第一方阵“太白”，第二方阵“青莲”，两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛

2．背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背短诗全背，八句以上的背几句赏析要求是一句话点评

3．计分方法：凡抢背一首，声音洪亮，情感饱满，10分；凡点评赏析言之有理，获得掌声多，10分

4．参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效先给同学们两分钟的准备时间

六、评说

请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白并用一句妙语点评

例：天生我材必有用，千金散尽还复来——自信洒脱，淡泊名利的李白

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！——蔑视权贵，傲岸不羁，坚守高贵的李白

七、拓展训练

1．我国台湾学者散文家颜昆阳《想醉》中有一句话：“非醉不可的理由尽管很多，但眼泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情”

那么请问这首诗中诗人的情到底包含哪些呢？ 首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情

其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛

2．杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来

八、结束语

一代诗仙李虽已作古，但一面精神旗帜却永远辉映在人间老师祝同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远

附板书设计：

主旨： 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒

内容：

起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞

感情变化： 悲——乐——愤——狂

豪放——外壳 愤激——内核