《骑马上天山》反思[共5篇]

第一篇：《骑马上天山》反思

《骑马上天山》教学反思

黄沙街镇中心小学

王晓蕾

《骑马上天山》是一篇写景的记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。我本着“向往自然，热爱生活”的主题，结合本单元的习作要求，把“以读促写”作为教学的重点。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的热爱之情。这篇课文我分两课时完成教学，第一课时学习生字词，理清文章脉络，重点学习课文第一自然段。第二课时重点学习课文第二至五自然段，学习“移步换景”的写作方法。这里我就第二课时的教学谈一谈。

教学第二课时时，由于学生对课文有了初步的了解，我以一个问句入手“作者骑马上天山，一路都见到了哪些美景？”随即引出天山美景和作者的观察点，然后按观察点的变换分三个板块学习，同时体会作者的移步换景。为了激发学生的学习兴趣，加深对天山的感性认识，我设制了天山美景的幻灯片，让学生把文字和图片结合起来，这样更有助于对课文内容的深刻理解。写景状物的文章离不开优美词句的修饰，第一板块写雪峰、溪流用上了三个形象的比喻句，第三板块写野花时，文辞华丽，修辞贴切。于是，在反馈讲读时，我采用了“细细品读”的方法，让学生在读中体会天山的美，学习作者细腻的描写手法。情感的升华，我放在最后一个自然段上，让学生通过感情朗读去揣摩作者对天山的热爱之情，并且把这个反问句改成陈述句后，对比朗读，体会情感的表达。

总之，有了充分的准备，一节课下来，课堂紧凑有效。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃的景象。正是雪山上的雪水才有了明澈的溪流、欢快的鱼儿，这些花草树木得以浇灌，才会长得那样生机盎然。课后的练习也起到了“以读促写”的作用。不过，还有值得改进的地方，如：学生在朗读技巧的掌握上还存在差距；再就是，我自己的课堂语言有点零碎，不简练。这是我在以后的语文课堂教学中需要去注意的。

第二篇：骑马上天山教学设计

版）小学六年级上册第五课

《骑马上天山》

第二课时教学设计

辽宁省锦州市义县铁路小学2017年9月

王娟

语文出版社（A

《骑马上天山》第二课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

3、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点和难点

1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、品悟语言，积累佳句。

3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。

教学准备

课件、天山的图片、天山的相关资料 教学过程

一、创境导入

上节课我们随作家碧野先生一起骑马初游了天山，一路上作者都给我们介绍了天山上的哪些景物（板书：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）这节课，我们再次进入天山，去感受天山最真切的美。（板书课题）

二、细读入境

（一）学习2段

1、作者在进天山看到是怎样的风景呢，同学们根据老师的自学提示自学第二段（出示自学提示：

1、第二自然段描写了哪些景物，有什么特点，作者是怎样描写这些景物的，结合关键字、词或句写写自己的感悟。

2、有感情的朗读这一段）

2、组织学习自由交流，了解作者初进天山看到的雪峰美景。

3、出示课件，展示雪山美景。（先后展示终年积雪的雪峰，冰雪融化的

“天池”，飞泻的雪水，冲激的溪流„„）

例如：

（1）蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（体会比喻的作用及雪峰的高大静美）。

（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。（从“泻”字体会雪水的壮美）

（3）这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（从“抛、盛开的白莲”体会浪花的清亮、美丽）

小结：作者按照（从远到近，从高到低的顺序），抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。

（二）学习3、4段

1、天山雪峰高大静美，天山之夏更是如秋胜春，如诗如画，策马前行，还有哪些天山美景吸引了你呢？下面请同学们运用前面的学习方法，学习3、4自然段的内容。（课件出示自学提示）。

2、（1）课件出示原始森林，让学生用自己的语言描绘天山的森林。

（2）出示文字：“在白皑皑的群峰的雪线以下„„只漏下斑斑点点细碎的日影。”（引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。）

3、进入天山深处，作者还有什么新的发现？（漫山遍野的野花）那好，下面咱们一道去春游赏花。（课件展示天山深处的遍地野花美景图）问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢？

4、问：作者笔下的花溪美景又是怎样的？谁能带领大家赏花？（让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：走马观花。）

（三）学习五段

1、同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：

（课件出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比

得过这繁花无边的天山呢？引导学生多种形式练读，体会反问的作用，感悟作者炽热的天山情怀。）

2、小结：作者按参观游览的顺序，抓住每一处景物的特点，运用生动、华丽的语言写景状物，表达了自己对天山，对大自然无比热爱的情感。推荐大家课后继续阅读《天山景物记》这部散文，你会拥有更多的发现，让每一道风景都能成为你们心中永远的美丽！

【板书设计】

骑马上天山

雪峰 高大 原始森林雪水 壮观 野花 溪流 清澈 由高到低、由远到近广大、幽静 五彩缤纷

第三篇：骑马上天山教学设计

骑马上天山教学设计

[学习目标]

一、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

二、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

三、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。[学情分析]

学生在第一课时已掌握了文章的主要内容，并对文章脉络有了一定的了解，因此，在本课时，把引导学生读文生情、悟情，了解天山的美景作为主要目标。创新的教学流程，环环相扣的问题设计，将会使课堂精彩纷层。

[教学重、难点]

1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、品悟语言，积累佳句。

3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。

教学过程：

一、创境导入

1、出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。

同学们，老师这有一些词语。请你们大声地读出来，并说一说，通过这些词语，你能想到课文中的哪些画面。（自读词语，汇报交流。）课件出示：矗立

银灰的暗花 闪耀的银链 盛开的白莲 蜿蜒无尽 参天巨伞 五彩缤纷

2、刚才我们回忆的这些美景都在文章的第几自然段呢?好，那么今天，我们就来重点学习文章的2、3、4自然段，去感受天山最真切的美。

二、初读入文

1、既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧上马吧!下面请同学们自由读课文2、3、4自然段，思考：这几自然段是按什么顺序描写的？分别写了天山的什么美景？

2、组织学生集体交流。按照游览的地点变换顺序来写的，这种写法也叫移步换景法。就是指随着作者立足点和观察点的转移，依次描写不同景物的写作方法。这种写法通常用在游记和参观访问等文体中。作者先写天山外“戈壁滩炎暑逼人”再写“进入天山，感到秋天似的凉爽”接着写“在往里走，天山显得越来越优美”最后写“在往里走就像是春天了”用移步换景的方法交代了先后游览的地方，也写了这些地方的特点，行文线索清晰，描写生动有序。

(板书：进入天山 雪峰、再往里走 原始森林、再往里走 野花)小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。好，下面我们就来逐一地仔细品读欣赏这些美景。

三、细读入境(一)读文生情

1、默读课文第2自然段，按照自学提纲自学。

课件出示自学提纲：

1、这段描写了哪些景物？在写作手法上有什么特点?

2、文中是怎么写云影的？你认为形容的贴切吗？

3、你还能找到类似描写手法的句子吗？想像雪水、浪花的景象，你还可以怎样形容它们？

4、写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？

2、组织学生小组学习，自由交流。

3、展示汇报以上内容。

4、同学们，你们看，这就是雪山美景。出示课件，展示雪山美景。同学们，天山美吗？好，下面，就把你的感受用朗读表达出来吧！

5、展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏文析字，品读文本。

例如：

(1)蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(体会比喻的作用及雪峰的高大静美)。(2)那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。

(3)这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

6、作者此时会干什么?有什么新的发现呢?（鱼群闪闪）

小结：作者按照从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。

(二)合作学文

1、天山之夏如诗如画，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。(课件出示学法指导

1、这两自然段分别写了什么景物？各有什么特点？

2、哪些语句最能表现这些景物的特点？找出来，读一读。

2、展示汇报。

(1)课件出示原始森林，学生抓重点词句汇报，指导朗读。(广大、稠密、幽静)（2）如果说刚进天山还像是秋天，那么再往里走就像是春天了，春天，最大的特点是有什么？对了，鲜花，那么，这里的野花有什么特点呢？下面，咱们一道去春游赏花。(课件展示天山深处的遍地野花美景图)问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢?（五彩缤纷、花海等）

（3）谁能带领大家赏花?把重点语句读出来。其他同学想一想：天山的野花有什么特点？通过哪些词句表现出来的？(让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：艳、大、多、高。)

四、品读悟情

同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：齐读最后一自然段。

五、展示作品。

六、这节课你有哪些收获？

第四篇：《七月上天山》教学反思

《七月上天山》教学反思

《七月的天山》节选自碧野先生的《天山景物记》，这是一篇文质兼美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽寂静而又充满生机的天山，字里行间也洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中体现其独特的韵味，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据新课标的要求，参考本学期的教学要求，结合本课作为阅读课的课类，最后在与戴师傅的多次商讨下，鄙人决定了以学定教，放手让学生自己去感悟体会，说出自己的所感所想的方法，进行本课的教学。以期促进学生阅读能力的提高和自主能力的培养。

首先，初步感知。课前，以图片展示的方式，让学生对遥远的天山有初步的认识，引发学生对天山美景的向往和喜爱；然后再进入文本，去感受碧野先生笔下的天山。

其次，回顾本单元的训练重点。目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，仿照前面两课的学习方式，达到自学目的。

第三，初读课文。从整体上把握作者脚步的变换，整体感受天山的美丽。通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“初入天山----进入天山----深入天山”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

第四，自行品读，合作交流。依据略读课文的特点，放手让学生自主阅读，品味课文语句，进而在小组内交流所想。教师指导，只是在学生说出的语句中，穿插比喻句拟人句的欣赏与学习。但更重要的是，说出自己想象中美丽的景色。

第五，失误，勤于个别品读，疏于全体的品读。字句的品读，占了课堂的大半，但是在教学中，忽略了整体的朗读品味，未能兼顾大局，引发共鸣的同时，却忘了齐读、品味、升华。

第五篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教学目标

1.自主学会本课的生字和新词。

2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

教学准备

1.教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓，用于配乐朗诵。

2.学生：搜集天山风光图片。

教材简析

这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。

在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。

在教学时，除了引导学生注重品读词句，还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。

建议本课教学1～２课时。

解读与提示

* 第1段：简要交待了骑马上天山的时间及原因。

炎暑逼人：形容酷热难耐。

* 第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。第二句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第３～７句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“清澈的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。

* 第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。注意抓住“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻，体会原始森林的茂密。抓住能听见“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”，体会从侧面衬托出的森林的“寂静”；从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种对比描写中体会森林的“幽静”。教学时，引导学生分别找出直接描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用，边品读边感悟，体味语言文字中蕴含的美妙意境，并把体会批在旁批栏里。

* 可以引导学生从画中欣赏天山的美。名副其实：名声或名称与实际相符合。* 第4段主要描写了天山的花海。教学时，可抓住“名副其实的春天”这一说法提问：从这段的什么描写中表现出七月的天山是“名副其实的春天”？让学生自读课文，勾画最能体现“春天”这一特点的描写，感受大自然的神奇。特别要注意体会“像不断的织锦„„像天边的彩霞„„像高空的长虹„„”这一连串的比喻，想象花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。正因为花海有这些特点，所以作者说人是“浮”在花海上的。一个“浮”字，生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。* 第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。可以把反问句改为陈述句，通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。

* “矫”字注意和“娇”“骄”等形近字作比较。

“涧”的意思是山间流水的沟。

* 课后第1题旨在让学生通过朗读品味文章的语言美，积累语言。

* 课后第2题旨在引导学生注意文章的写作顺序，体会“移步换景”写法的特点。“这些景象给你什么样的感受”一问，要尊重学生的独特体验，提倡自读自悟，把体会批在旁边，以交流的方式分享。

* 课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。可让学生结合课文中的有关描写体会意境，学习作者的表达方法。（课文第3段）

教学设计

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（揭示课题）

二、自主读书，自主体会

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？可以分为几部分？

2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？尝试边读边批。

3.交流阅读感受。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延伸，练习写作

1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？

2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。天山简介

天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国新疆的中部，西端伸入哈萨克斯坦。长约2500公里，宽250～300公里，平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，汗腾格里峰海拔6995米，博格达峰海拔5445米。这些高峰都在中国境内，峰顶白雪皑皑。新疆的三条大河——锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。

天山的雪峰——博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画，是新疆著名的旅游胜地。

天山山脉把新疆分成两部分：南边是塔里木盆地，北边是准噶尔盆地。这两大盆地虽是一对孪生“兄弟”，但自然特征却大不一样。塔里木盆地被高山团团围住，气候特别干燥，大多是沙漠地带，只有在边缘地区的绿洲上才能种粮、棉和瓜果。准噶尔盆地西北边缘的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的气流能够进入，所以气候比较湿润，除了盆地内有一些绿洲可以种春小麦、棉花、瓜果等外，这里的草场优良，畜牧业发达。著名的克拉玛依油田也在这块盆地上。