第一篇：高效课堂呼唤教学激情
高效课堂呼唤教学激情
语文课堂是师生的精神高地，是文化的、情感的栖息地，教师在这个天地里，必定要有激情，一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。教师的情绪，决定课堂的气氛，决定学生学习的兴趣，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，也就没有课堂教学的高效。高效课堂呼唤教师的教学激情。
那么教师的教学激情从何而来呢？我有以下几点不成熟的思考：
一、教师的教学激情来自于对事业、对语文和对学生的爱
对事业、对语文和对学生的爱，应该是激情的源头活水，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这是每一个激情教师必具的素质。只有对教育事业热爱，才可能在备课时将那本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有对学生热爱，才可以像对待自己的孩子那样发掘学生的优点，树立学生成功的信心。只有对语文教学充满热爱，才会在上课的过程中注入自己的情感体验，融入自己的人生感悟，从而使学生心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。这样的课堂，教学激情就会不求而至。
像于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西等名师，无一不是对事业一腔热忱，对语文教学满腔挚爱，对学生无限关爱。
语文课堂是心灵呼唤心灵、情感点燃情感的圣地。当教师怀着对教育的满腔热忱，对学科知识的深切感悟，对学生的真挚情感走向课堂，引导学生通过思考、讨论、训练，激起他们探究的热情，那么，学生获得的就不仅仅是心智的启迪，更拥有创造美好人生的快乐。激情洋溢、忘我投入的课堂一定会给学生留下终生难忘的印象，对学生产生终身受益的影响。我在教史铁生的《我与地坛》时，把自己的坎坷遭遇袒露在学生的面前，用自己刻骨铭心的体验剖析史铁生的心灵倾诉，……在讲到史铁生的母亲是怎样用钝铁配制了一把爱的钥匙，打开了残疾儿子封闭的心锁，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的” 时，我讲了我与母亲的一个故事，随后又让同学们回忆生活中类似的故事，有的同学是边哭边讲……家长会时，家长说不知孩子为什么忽然一夜之间变得懂事啦，成熟啦！……
二、教师的教学激情来自于对文本的深透把握与感悟
从古到今，名篇佳作之所以传诵千古流芳百世，是因为诗人作家的笔墨，饱含着自己的思想感情，有的甚至凝聚着心血和生命。被选入现行教材的有许多这样的名篇佳作，像《陈情表》《琵琶行》《假如给我三天光明》等篇目，教师应根据文本的喜、怒、哀、乐，把作者在文中寄寓的情思化为教育者的灵魂，用心灵来解读文本，“披文入情”，满怀激情带领学生一起含英咀华，这就要求教师对文本的深透把握与深刻感悟。
一名好的语文老师，不论拿到什么课文都能从容面对，挖掘出文本之“新”和内涵，获得自己的个性解读。他往往打破常规，敢于大胆取舍，深透把握教材，始终抓住文本的精魂，确定教学目标不求全而求精，集中一点打攻坚战，灵活运用教材，让文本站立起来，把课教活，每课都能给学生一些东西。
教师对教材熟谙于心是上课有激情的一个重要方面。一位老师讲授《林教头风雪山神庙》拓展到《水浒传》时，不带教材讲义，而将文中人物、情节、各种评论烂记于心，课堂上，眉飞色舞、神采飞扬、口若悬河、妙语连珠，悲壮处，慷慨激昂、怒目含泪，课堂上鸦雀无声，令所有学生动容。他的课堂像剧场，像布道场，更像磁场，好像给人注射了兴奋剂一样，让人赞叹不已。兴趣是最好的老师，学生被打动了，就会自觉地、由衷地、深入地去感悟文章的精髓，这样还愁教师无激情、课堂不高效吗？
三、教师的教学激情来自于对教学语言的娴熟运用
激情教师大都具备出色的、丰富的语言表达能力。有的教师善于启发诱导，语言就像磁铁一样吸引着学生，达到一石激起千层浪的目的；有的教师能引导学生展开联想和想象，语言就像是美丽的彩虹一样，色彩丰富而鲜明；还有的教师擅长讲读，语言气势宏伟，感情饱满。轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，引人入胜的语境，再配上适当的肢体语言，或低沉婉转，或激昂热烈，激情语言拨动学生的心弦，从而激发学生的主体意识，增强其学习的内驱力。
有激情的教学语言往往优美、生动，富有较强的感染力。有激情的语言，就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情，像是一曲动人的歌，可以打动每一个学生的心，更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。我在上孙犁《荷花淀》时是这样导入新课的：“2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。”
激情教师的教学语言往往因时、因地、因人、因文而变，如描述情景叙述事情要生动形象，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。只有教师的语言丰富多彩了，语文课才会有激情，才更吸引人、更打动人，语文课堂的高效自然就实现了。
四、教师的教学激情来自于勤读书，勤积累，“满腹活水”
激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，博识离不开读书、积累。一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师除拥有扎实的专业知识外，还必须“满腹活水”，与时俱进。那么“满腹活水”从何而来呢？最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤积累教学典型资料、勤反思领悟。著名的特级教师窦桂梅说过：“激情不老——只要读书在，激情就在。”“胸有诗书气自华”，惟有不断地读书，不断地积累，才能使我们谈吐优雅，风度潇洒，激情满怀。
勤积累教学典型资料，既包括积累名师的教学理论、方法、案例，新颖新鲜的时事素材，又包括积累自己的精彩的教学片段。我们自己要有一桶水才能给学生半桶水，自己“满腹活水”才会让我们的课堂丰富起来，激情起来。
多年的教学经验使我悟到：课堂上没有激情是不可能教好语文课的。李镇西老师说过一句话，“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。”老师带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致盎然。特别是在学生基础一般、思维不活跃、语言表达能力又不够好的班级里，更需要用激情式的语言，激情式的心态去实施教学。因为学生是发展中的人，是具有潜能的人，他们的头脑不是一个填知识的容器，而是要用激情去点燃的火把。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈，不是华而不实的渲染，更不是声嘶力竭的叫喊。激情是教师的内在风度，激情是教师综合素质的体现，激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。
高效课堂呼唤教学激情，我们应珍惜每一次走进教室的时光，快行动起来吧，让语文课堂充满激情。激情点燃智慧，智慧燃烧语文。语文，因为激情而更动人；教师，因为激情而更可敬；教学，因为激情而更精彩；课堂，因为激情而更高效。
第二篇：《激情点燃高效课堂》演讲稿
激情点燃高效课堂
北社小学 曹 静
尊敬的领导、各位评委： 大家好！
我唤曹静，来自全国贫困县—平顺县的山区小学—北社小学。名字即个性，内向，好静；但工作中彰显的是一个叛逆自我的我，时刻充满着激情。
曾有人问我：整天面对一群天真幼稚的孩子，你为什么这样乐此不疲呢？我的回答只有两个字——激情！是的，我对教育事业的热爱源于我小学语文老师那永不熄灭的激情。如今，已从教八年的我步入课堂，面对几十双求知的眼睛，我越来越觉得：教师需要激情，课堂需要激情！
美国一位著名教授曾经说过：伟大的教师一定是有激情的教师！教师的魅力在于激情！没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴味索然；激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动；激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！
怎样理解“激情”与“高效课堂”呢？、“激情”不是简单的“热闹”。激情课堂不是教师的打趣与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰富智慧的表现；简单的手舞足蹈，而要用富有激情的言行感染学生；不是哗众取宠，而要用各种教学手段激发学生的兴趣。
“激情”不是单纯的“热情”。我们常见，有的老师忙忙碌碌，披星戴月，但教学效果却不尽人意。究其原因：在于朋友们本末倒置，没有把精力放在吃透教材上，而是把大量的时间和精力用在课堂讲题、课后补习、作业批改上。这些教师的精神值得颂扬，但这只能算作热情，而不能称之为激情。激情的教师懂得科学安排课堂，知道如何激发学生的兴趣。
那么，怎样的“激情”才能成就高效课堂呢？
我想：语文教师的“激情”来源于“身怀绝技”、“满腹活水”。比如，我在教授《灰椋鸟》一课时，为了让同学们更深入的了解作者徐秀娟，激发学习本课的兴趣，我给同学们讲了徐秀娟舍命救丹顶鹤的故事，并一展歌喉演唱了为她而创作的歌曲《一个真实的故事》，一下子吸引住了学生，对这位年仅23岁的英雄女孩的作品生发兴趣，学习本课的兴致高昂，教学效果可想而知不言而喻。
融会贯通，这样的教学课堂无疑是高效的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师激情满怀还源于一个“勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是激情教师成就“高效课堂”的根本！
朋友们知道，圆的面积公式是s=∏R2。如果我把S理解为课堂效率，那么定量∏就是课堂40分钟；R就是激情；而指数2就代表师生双方。当课堂上师生双方的激情膨胀时，课堂的效率也就会成几何级数增长，从而达到高效课堂！S=∏R2这就是我所理解的高效课堂！谢谢大家！
第三篇：课堂教学呼唤激情
课堂教学呼唤激情
摘 要：课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的主战场。课堂教学需要教师的激情投入。
关键词：课堂教学； 激情
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-150-001
随着新课改的深入推进和省“五严”规定的严格实施，课堂教学问题再次引人注目，倡导有效教学和打造有效课堂之声此起彼伏。近期我听了不少有关课堂教学的专家讲座，尤其是省教科所原所长成尚荣老师作的学术报告――《课堂教学的根本变革》，感触颇深，受益匪浅；近期我也听了不少青年教师的课，总觉得这些课缺少些什么，平淡无奇，波澜不惊。常常自问：这样的教学是有效教学吗？这样的课堂是有效课堂吗？我认真思考着这些问题，发现青年教师的课之所以平淡，主要是因为缺少了些教学激情。下面，我就有关教学激情问题与大家一起探讨。
一、教学为什么缺少激情
所谓激情，就是强烈激动的情感。教学的激情源于教师的责任，对教育的爱，对学生的爱。部分青年教师教学缺少激情的原因在于：
1．责任的缺失
改革开放以来，随着社会主义市场经济的建立，人们的价值观念发生了变化，选择教师不再是为了崇高的理想。部分青年教师认为我付出就要有回报，当这种愿望得不到满足时就不愿多付出。对教育缺少敬畏之心，对学生缺少关爱之情，必然导致责任的缺失，责任的缺失自然就唤不起对教学探究的激情了。
2．自信的缺失
青年教师走上工作岗位不久，教学经验不足，许多教学情况还需要不断摸索，遇到挫折在所难免，再加上教学中碰到的棘手问题不能及时解决，对教师的自信自然会造成沉重的打击。另外，备课不充分，不很好地掌握教材，对学情的研究不够，在教学时都会影响教师的自信。
3．其它的因素
教师的身体状况、烦心事的困扰或多或少影响教师激情的发挥。另外，学生的因素也不容忽视。受高考政策的影响，有些学生对某些学科极不重视，久而久之，教师的教学激情在无形中消失殆尽。
二、教学为什么要有激情
有人说得好：“没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳；没有激情的课堂，如同一杯白开水。”教学之所以要激情，是因为：
1．教师自身发展的需要
每一位教师都不想做一个平庸的教师，都想成为一名好教师乃至名师。有激情的教师一定会受学生的欢迎。
2．提高教学质量的需要
我们常说教学质量是学校的生命线。其实，教学质量也是教师的立身之本。没有好的教学质量，就得不到学生、家长和学校的认可。在当今形势下，提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键所在。教学中充满激情，课堂气氛就会活跃，学生就会积极响应，听课聚精会神，从而在轻松愉悦的氛围中达到事半功倍的效果。
3．学生成长成才的需要
老师是学生的榜样。苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”我们也可以说：“一个有教学激情的教师，一定温暖如阳光；一个有教学激情的课堂，一定灵动如甘露。”老师的教学激情会深深影响学生的智慧、情感、意志的发展和乐观向上的心态的培养。多年以后，学生可能会忘记老师所教的知识，但绝不会忘记老师激情教学时的神态。
总之，教学有了激情，学生的情绪就会受到感染、振奋；教学有了激情，教学活动就能生动、形象，从而使教学跌宕起伏，增强教学效果。
三、怎样让教学充满激情
1．做一个有责任心、有事业心的教师
责任重于泰山。一个有责任、对教育事业充满爱的老师，他会千方百计、想方设法提高自己的教学水平。哈罗德?泰勒博士说：“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”苏霍姆林斯基也说：“没有爱就没有教育。”正是有了责任和爱，才能燃起我们对教学的激情。
2．做一个学识渊博、诙谐幽默的教师
有人说：“三尺讲台，十分学问。”一个学识渊博的老师往往会得到学生的尊重，再加上诙谐幽默，这样的老师必定深受学生的喜爱。要学识渊博，唯一的途径就是不断学习、不断积累。看书、读报是老师每日的必修课，多方涉及、勤于思考、用心笔记，教师的学识就会象滚雪球一样越滚越大，上课时才会文思云涌、信手拈来。学识渊博是激情教学的基础，诙谐幽默是展示教师个人魅力、开展激情教学的关键。教师在课堂上多讲一些幽默的语言、适当做一些夸张的动作，这样教师的教学激情发挥了，学生学习的激情也被调动起来，就会收到意想不到的教学效果。前段时间，学校请了教育专家到校为学生作讲座，专家幽默风趣的语言、激情澎湃的演讲把学生的热情都调动起来，会场掌声不断，学生都说受益匪浅，在欢笑轻松的气氛中学到了许多东西，这无疑是激情教学的一次成功演绎。
3．做一个关爱学生、不断反思的教师
激情教学必来自对学生的爱。有了爱，教师才会更加向课堂教学要质量，向追求教学艺术要质量；有了爱，教师才会更加理解和尊重学生，倾听学生的需求，关心学生的健康，重视学生的情感，真正把学生放在教学的主体地位上；有了爱，教师的每一个微笑、每一句幽默、每一声问候，都会使学生感受到教师的温暖，从而感受到学习的快乐；有了爱，学生才会更加喜欢老师，喜欢老师的一言一行；有了爱，在课堂教学中，学生的参与热情才能更高昂，师生互动更活跃，使学生在知识的海洋中倘佯，在和谐的气氛中获得升华。
教师的成长离不开教学的反思，激情教学更需要教师的不断反思。当教学效果不尽如人意时，教师首先要检讨自己。教学专家建议，教师每天应该有六问：今天的课堂上，我的教学组织情况怎么样？课堂上我充分调动学生主动参与的积极性吗？课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？今天我上课时有激情吗？我的教学设计在课堂上落实得怎么样？这节课的教学得失在哪里？这样的反思，教师的教学能力、水平就会快速提高，教学激情就会不断激发出来。
成尚荣老师说：“课堂是师生发展的没有天花板的舞台。”课堂教学是对话、交流与知识构建的活动，课堂教学不在传授，而在鼓舞和唤醒。用教师的激情打动学生、鼓舞学生、唤醒学生，使学生学会自主学习，只有这样，我们的课堂才会更加绚丽多彩。
第四篇：激情教育高效课堂精细管理
激情教育高效课堂精细管理
——我的第二个“教育梦”
激情教育
一个没有激情的民族是没有希望的民族，一个没有激情的青年是没有前途的青年，一个没有激情的学校是没有希望的学校。精英中学，最引人注目的是奔跑的风行少年，他们奔跑着追赶知识、追寻梦想，校园到处涌动着青春的激情。激情跑操，贯长虹、曜日月、气吞山河，被称为“省会第一操”，现已成为精英中学激情教育的“第一名片”。激情早读，六千学子高擎书本、怀揣梦想，他们挺拔的身姿被凝练成一个符号、一种精神。他们读得忘情，气势恢宏的场面拉开了黎明的希望之幕！在精中的校园里，激情课堂、激情演讲、激情辩论、激情挑战、激情远足、激情运动会、激情演唱会„„无处不在的激情，无处不在的精彩，让整个校园激情燃烧。
高效课堂
一所学校的生命在于课堂，“高效6+1课堂教学模式”，是一场课堂的革命，它从生根、发芽、到华彩绽放，一路走来备受瞩目，被教育同行誉为全国第三大课堂范式。课堂上，清晰明确的“导”开启了跳跃的灵感；全神贯注的“思”凝练出缜密的思维；激烈争论的“议”碰撞出智慧的火花；积极踊跃的“展”体现出青春的风采；透彻精练的“评”点明了心中的疑惑；争分夺秒的“检”反馈出掌握的要点；高质夯基的“练”积淀出素质和能力。高效6+1课堂颠覆了传统的课堂教学模式，全面培养学生素质，大幅提升学生能力而声名远扬，现已走出河北，在河南新乡、四川自贡、山西朔州等外省市落地生根。
精细管理
“管理是生命”，精英中学从校长到中层领导，从处室主任到一线教师，目标层层推进，责任层层落实，使学校各项工作运转顺畅，各项事业齐头并进、蒸蒸日上。教学上，为准备一节课，老师们常常需要翻阅大量的资料，个人初备、集体研备、个人复备，精细化的教学管理制度保证了每一节课都是最完美的方案。作业全批全改、改后当天上墙，给广大学生提供了最及时的学习信息反馈。教育上，班主任的定期培训、每周班会课的精心设计、各项活动的适时开展，甚至各层次学生的鼓励性谈话都会刻意安排。教育教学每周都会展开量化评比，鼓励老师们争先创优。各职能部门每周都要对“教学常规量化”、“学生管理量化”中的上万个数据进行分析、对比，推典型、找差距、促成长。在精中，精细管理关注的是细节，彰显的是特色。
第二个教育梦
三年前，因精英集团董事长翟志海先生的盛邀，我来到精英中学。当时有很多人不理解，今天我把埋藏已久的心思告诉大家：那就是，我还有第二个教育梦，这个梦就是要把石家庄精英中学办成一所名副其实的享誉省内外的全国名校。不仅在教学管理方面，还要在高考升学方面、课堂教学方面、教学模式方面走在全国前列，在全国起到引领作用。我们的教学质量要秣马厉兵、乘胜前进，在省内力克群雄，然后我们还要挺进中原，饮马长江。
在第二个教育梦里，我们的学校必须要有先进的办学理念，必须要有骄人的教学成绩，必须插着写有高效课堂字样的腾飞的翅膀。我们的学校还必须要有一流的精神品格，应该建设一个精神的特区，在这里有和谐的人际关系，有温馨的人文环境，有奋发向上的精神风貌，有充满激情的工作学习状态。
在第二个教育梦里，精英中学的校园生活丰富多彩，这里的每一个孩子，都主动学习，积极探究，惜时守信，激情飞扬；这里的每一个孩子，每天都生活在理想、目标、追求之中。
在第二个教育梦里，这所学校的老师忠诚、正直、有理想、有追求，事业为先，爱生如子，堂堂正正，顶天立地。学校对每一位老师一视同仁，对每一位老师提供公平竞争的舞台，对每一位老师创造脱颖而出的机会，让每一位老师在精英中学能发展，有尊严，很幸福。
第二个教育梦，就是要把精中打造成一个梦想的舞台，让每一位老师、每一位同学在这里有梦、追梦、圆梦；第二个教育梦，也是整个学校管理团队的梦，更是全校师生共同的梦。
第五篇：激情校园高效课堂精细管理
激情校园高效课堂精细管理
--小弟八联办小学“学衡中、提质量”方案时光如梭，岁月如歌，风雨砥砺，上下求索。小弟八联办小学，虽然取得些进步，但距离我们的办学初衷：“追求卓越，办一流名校”的距离还相差甚远。2014年我们将坚持开放办学，保持学习的心态；坚持内涵发展，将“营造绿色教育生态，促进师生共同成功”的校训精神化为“小弟八联办小学”人的核心价值观；坚持课堂改革，把“三三五”自主学习导学案教学模式落到实处，产生效益。坚持精细化管理，增强团队凝聚力。我们坚信：“积力之所举，则无不胜；众志之所为，则无不成。”小弟八联办小学的教师辛勤耕耘；小弟八联办小学的学子崇尚学习，志存高远；有学生家长的理解支持；有社会各界的期待信任和关注指导。一抹浩然气，千里快哉风。风帆举，弄潮头，乘势而上竞风流，扶摇直上九万里。一万年太久，只争朝夕。小弟八联办小学人将以她“追求卓越，敢为人先”的精神，会在新的征途上，谱写新篇章。
一、打造激情校园
再过二十年我们来相会，小弟八联办小学啊该有多么美；质量高、人气旺，校园更明媚；教师大发展，学子展才华，人人有机会。亲爱的师生们，创造这奇迹要靠谁？要靠你、要靠我、要靠我们这一辈！现在我们一定要优化心态，卧薪尝胆，打造有激情的师资队伍、有激情的学子、有激情的校园、有激情的教育、有激情的文化、让小弟八联办小学因你而改变。
（一）营造氛围
1、教师要有激情：给学生作各类励志报告会，激情演讲，评选各类先进，榜样引路。教师每次大会前要举手宣誓(誓词上墙），人人会唱《国际歌》，改变
命运不靠神仙黄帝，要靠我们自己。
2、学生要有激情
①每天起床、饭后要跑步进教室、操场。
②进饭场、会场要高唱：“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬，„小弟八‟精神激励我们前进，追求卓越，争创辉煌，向前进向前进，小弟八联办小学助我茁壮成长，向前进向前进向前进，迎着灿烂的阳光。追求人生的理想。”唱《大刀向鬼子头上砍去》等有激情的歌曲。
③激情管理：目标引领，点燃激情--活动体验，升华激情--尊重关爱，呵护激情--师生共鸣，唱响激情。老师带学生每节课前都要宣誓：“树我班风，扬我班威，追求卓越，勇争第一”；每天班委干部要宣誓：“团结协作，强力争先，身先士卒，勇往直前”；年级组织班主任每周也要宣誓：“爱生如子，率先垂范，拼搏奉献，志存高远”。
（二）活动体验
1、激情朗读：每天课间操铃响起，学生们迅速汇集到操场上，跑到自己规定的队列位置上，掏出书本，借天光大声朗读课文。每天课间操也是迅速汇集到操场上，跑到自己规定的队列位置上，掏出操前小读活页，举过头顶大声朗读（材料内容由语文、外语老师准备，班主任、班干部监督，年级、学校、学生会检查）。
2、激情跑操：每班选好三人，旗手、口号人、吹哨人。跑操由值班体育老师统一号令：步调一致，各班同学口号嘹亮、步伐整齐（内容是班训、誓词、或自编的激励语句如“努力奋斗，拼搏进取”、“勇争第一、舍我其谁”、“我爱我班，奋勇争先”
3、学校定于3月份举行跑操比赛，五一举行歌咏比赛，办好师生赛歌会等
活动。
（三）激情文化
一个民族，没有科学技术，一打就垮，没有精神文化，不打自垮。
1、各班要有班训、班级目标、班主任寄语或治班理念，全贴在班级门口，让学生每天进出都能看到；每天跑操时大家齐喊班训，比哪个班喊声齐、喊声洪亮。
2、每天宣誓，唱歌比哪个班声音齐、声音洪亮。
3、每次考试结束，每班前十名和进步较大的十名要上墙（表和照相由教导处负责），要有挑战书和承诺。开展年级与年级、班与班、组与组、人与人之间、宿舍与宿舍之间的PK，做到“两眼一睁，开始竞争。”
（四）加强检查评比
开展年级自查，学生会、学校检查相结合。每天有反思、有公布；每周有评比、每月有评比，评出进步之星、星级班级、学生每周一星且与津贴挂钩，拉开档次。
归结一点就是：小弟八联办小学的校园里要处处都洋溢着激情。让老师是一团火、学生是一团火，双方相互激励，相互感染，激情燃烧，激情四射。老师有豪气、锐气和霸气；学生有志气、勇气和朝气，坚决做到不达目的决不罢休。这是一种个性、一种态度、一种情怀、一种素质，更是一种境界。
二、高效课堂
学校是传递世界闻名的源头，改革必须从课堂抓起。一切从实际出发，一切从课堂出发，稳中求变，把学校提出的课堂“学、议、展、评、练”五环节落实到位，调动学生学习的积极性，师生、生生互动，达到高效的效果。
1、抓好集体备课，形成制度和程序，分头初备--集体研备--二次复备（个性化），教案上要有备课组长的签字才能上（教导处抓好督促检查）。
2、抓好评课：年级和校级的分层要求：有听必课：先提出三条缺点再提优点，先讲的后面不准重复，评比情况及时反馈给被评老师，教导处要备案上墙；同时抓学生评课上墙。
3、抓好总结反思，各年级建立反思栏（学校统一布置检查）。
4、抓好合作小组建设与评价，全体教师必须学会使用合作小组，抓好评价，发挥合作小组的组织作用。
5、抓好评价
（一）评价学生
①评价的目的：突出激励性、赏识性、发展性，最终促进学生的全面发展。②评价的内容：一是课堂形式，师生、生生互动情况，小组长的掌控能力；二是课堂内容；三是评价的方法；四是评价的原则（激励性原则）。
（二）评价教师
1、评价内容：①常规（二次备课、总结反思、导学案和活页作业）；②课堂质量；③教学成绩（月考）；④公益心（实例）、（谈话记录）等。
2、评价方式：①教师间互评；②年级自评：由班主任、备课组长打分排名，结果上墙，末名自律。学校要求全体班主任下班办公听评课；③校级督察：由年级校长、课程中心主任、学科组长转课督察，主持反思会，对末名自律者帮扶反思；④学生评价：在楼道的展板上公布学生每日、每周、每月的评价情况，主要针对有问题的课堂和老师。
3、开好反思会：分年级分学科召开反思会，全校提倡“评价是武器，批评是
帮助”，学校利用楼道分年级组布置评价栏。
三、精细管理
1、提升执行力：执行力是一种观念，是一种责任，是一种意志，更是一种文化，一定要以目标为导向，计划为手段，教学为要务，提升执行力，追求各项工作的务实高效。
2、修订健全各项规章制度：本次制度修订采用自下而上的办法，先由备课组、年级组、处室提出修订方案，学校再研究批准，修订的内容要具体、量化、可操作。本次修订以责任为载体，千斤重担众人挑，人人头上有指标，战略绩效目标分解到每一个岗位、每一个员工。
3、以检查为手段。没人愿意做你希望的，只会做你检查的。各部门要加强检查评比。
①课堂、学生自主管理，常规考核以年级组为主，教导处、教研室督察。②保卫、卫生、宿舍、食堂、创建五星级宿舍和文明餐桌由总务处负责，德育处督察。
③年级德育工作、班主任考核由德育处负责。
④两操检查评比由体育组负责，班歌检查由音乐组负责，班级文化建设由美术组负责，德育处、团委督察。
⑤各处室、年级组考核由办公室、督察组负责。
⑥学校对各部门工作的考核采用即时评价与过程评价相结合，座谈与查看工作日志相结合。
4、以奖惩为动力。各类检查均要量化打分，从高到低评出等级，即时奖惩不过夜，好报才会有好人。奖惩要拉开档次，让员工始终保持在执行的兴奋状态。
5、组织保证
①激情教育：组长：靳建虎副组长：王永飞成员：各年级班主任 ②高效课堂：组长：秦艳云副组长：黄红建 成员：各年级教师
③教学精细管理：组长：马丽英成员：各年级备课组长
总之，个人的执行力，只有建立在团队执行力的基础上，才有存在的意义和价值。而团队执行力的核心是凝聚力。只有形成强大的团队凝聚力，才能万众一条心，千人一股劲，才能使执行力达到最佳状态，形成无坚不摧的合力。学校力争建立健全和完善四大协作体--学校质量利益协作体、年级质量利益协作体、学科质量利益协作体、班级质量利益协作体，实行捆绑式管理，整合、挖掘出全校整个团队的集体智慧和力量，强化和提升小弟八联办小学的执行力和办学质量。
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