花是种给别人看的教案.(简案)

第一篇：花是种给别人看的教案.(简案)

要求：作业纸老师要求用才用。

一、谈话引人。停顿。1 孩子们，今天咱们继续学习第28课，请大家齐读课题两遍。孩子们注意业单，完成第一题。完成的孩子同桌交换对照大屏幕检查，把同桌错了或者写得 2上节课孩子们学习了本课的生字，下面老师来检测一下，请大家拿出作不够工整的生字圈出来，再把自己写错的或者不够工整的在横线上认真写一遍。全对的请举手。二．尝试体验。当朋友问作者德国有什么变化没有，季羡林爷爷是怎样回答的？请大家迅速在文1通过上节课的初步学习，我们知道季羡林爷爷两次去德国，相隔几十年，中找出并用横线画出来。孩子们齐读一遍。（课件）年后的德国又是一副怎样的景象？下面请孩子们根据自学提示学习。2季羡林爷爷说美丽是没有改变的，几十年前的德国是怎样一副景象？几十（课件）三 导学体验。

（一）几十年前德国的美。子读通读准。1你从哪些语句体会到几十年前德国的美？请一位同学读勾的句子。请把句 23这句主要写的是德国的什么美？（这段中最能体现花儿美丽的词语是哪些？（课件句子）课件加点）来。4 你从花团锦簇体会到什么？你仿佛看到花朵怎样？把你想象到的画面读出颜色？把你看到的画面读出来。5你从姹紫嫣红体会到什么？你还可以用什么词来代替？你仿佛看到了哪些 觉。这里还有什么地方让你感觉到花多的？你眼前仿佛是怎样的画面6眼花缭乱、目不暇接让你体会到什么？读出让你眼花缭乱，目不暇接的感? 7读这句话。8出示孩子们抓住了关键词语，品味了作者精妙的语言，下面我们带着这种理解花团锦簇和姹紫嫣红的图片，让孩子选词填空。出示句子 些关键词转换成一幅幅优美的画面。12读得很整齐，但缺乏感情。我们读书，要把我们的心放进字里行间，把这（链接音乐响起）请你们闭上眼睛，跟随老师一起走进德国的大街。教师范读。（是否需要阅读画节奏？）13生齐读。暇接的不只是一条街，而是任何一条街。14多么迷人的景色！怪不得让人眼花缭乱、目不暇接。让人眼花缭乱、目不（带有文字的图片，音乐）走过这条街，抬头向上看：女同学读----（课件展示）我们走过另一条街，抬头向上看：男同学读----（课件展示）走过任何一条街，我们都沐浴在花的海洋里，我们仿佛闻到了浓郁的花香，抬头向上看：大家一起读：----（课件展示一连串的画面并配上音乐）。1617这么美的景色，能把它记在心里吗？谁来试一试？（课件填词）位这道迷人的风景。18增加了难度，谁再来？让我们带着想象，把这美丽的景色，记在心间。请大家闭上眼睛一起品课件

过渡：刚才，我们读课文时，首先把它读通读准，然后通过抓关键词、展开丰富的想象，最后带着感情去品读。我们用这种方法继续品味德国四五十年后的美丽。

（二）四五十年后德国的美。12读句子。3你又能从哪些词体会到德国的美？ 到了家家户户的窗台前——，许多窗子连接在一起，汇成了——，让人——4家家户户体会到？堵平常用在哪里？这个堵让你体会到什么？你仿佛看到了什么？你仿佛看--.或者你还看到了有哪些花儿竞相开放？有什么形姿态？有些什么颜色？想象写话： 56谁愿意让大家分享你所看到的美景？ 7从一个堵字，让我们展开了如此丰富的想象，可见作者用词之精妙。叹：8孩子们，让咱们带着这样的想象，一起去品位德国几十年后的美丽。变化是有的，但是美丽并没有改变。几十年前是如此，几十年后依然如故，怪不得季羡林爷爷才发出这样的感齐读（课件展示生齐读）中国人种花吗？但我们能看到德国那样的景色吗？那是因为德国人种花和咱们9小结过渡：走在德国的大街上，我们仿佛置身于花的海洋。孩子们，咱们不一样。德国人是怎么种花的？请在文中找出并用双横线画出来。

（三）人更美。12生读句子。（课件展示影，别人看到的却是花的海洋，所以课文的题目：3他们是怎么种花的？（体会“家家户户”和三个“都”）小结回扣课题：原来德国人种花花朵都朝外开，自己在家看到的是花的、“背影”）齐读课题 背四 拓展体验 什么？1作者说他们的这种做法颇耐人寻味，耐人寻味的意思是什么？你寻味到了 看到的却是——2引导：德国人把花种给别人看，自己看到的只是花的花的海洋。他们付出了美，收获的是更多的美。这源于他们懂得背影，但他们走出去，把美与别人——分享。如果我们每个人都懂得把自己的花种给别人看，把自己的玩具、食物、书、思想和别人一起分享，那么，我们的生活就会变得更加美好。下面大家分享老师带来的一首小诗《奉献与分享》）请孩子们轻轻地跟着老师一起读。课件 让我们学会分享，善于分享，去感受精彩美丽的人生吧！3结束语：分享是一种美德，分享是一种力量，分享是一种境界。孩子们，板书设计： ２８ 花是种给别人看的 分享 背影 —— 花的海洋

第二篇：花是种给别人看的教案

28.花是种给别人看的

教学目标：

1.能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。

2.能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3.在学习的过程中潜移默化地受到“大家为我，我为大家”的教育。

教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。

教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学课时：2课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1.复习词语

师：我们今天继续学习28课，先请孩子来读一读昨天学过的词语。

2.复述课文内容

师：作者两次踏入德国，留给他的印象都是什么？ 生：花是种给别人看的 师：作者认为这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族呀！当多年后作者再次踏入德国后，他发出这样的感叹。

生：变化是有的，但是美丽并没有改变

二、学习第三自然段

1.“美丽”指的是什么？勾画文中相关语句 2.出示句子“走过任何一条街„„„„„目不暇接” a.抽生读 b.齐读

3.你仿佛看到了什么，听到了什么？

生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢主人啊！”

生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。4.理解词语（花团锦簇，姹紫嫣红）自由读，找出问段中描写颜色多的词语

师：同学们刚才描述了很多花的场面，像这种绚丽夺目，颜色鲜艳就叫做花团锦簇，姹紫嫣红。你还想用什么词来形容这些花的颜色？

（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、„„）

师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语，但是积累的词语我们要知道在什么情景下使用。许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！是只有一条街这样吗？ 生：任何一条街

师：让我们一起到德国去看看，逛逛，感受这奇丽的景色。5.情景引读

师：来到宽宽的街道，抬头向上看——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：走过长长的小巷，抬头向上看——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：穿梭于繁华的都市，抬头向上看——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：流连于宁静的小镇，抬头向上看——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

6.理解“目不暇接”并练习说话 师：这时的你仿佛置身于那里？ 生：花的海洋，花的世界，花的天堂

师：真是令人眼花缭乱，目不暇接。谁来说说眼花缭乱，目不暇接的意思，那这两个词语是描写了花的什么多？（种类多，数量多）

生：理解“眼花缭乱，目不暇接”

师：明白了词语的意思，请孩子用目不暇接说一句话。生：我来到糖果屋看见各种各样的糖果，真令我目不暇接。7.体会：花是种给别人看的

师：走在德国的任何一条街，都会令我们眼花缭乱，目不暇接。这时的你还会为在屋子里只能看见花的背影而抱怨吗？

生：读句子“每一家都„„„..种的花”

师：从这一句话你明白了什么或体会到了什么？

生：德国人心灵美，人人为我，我为人人。生：花是种给别人看的（抽读，齐读题目）8.齐读第三自然段

师:德国的景美，人的心美，来到德国你的心情会怎样呢? 生：愉悦

师：带上愉悦的心情，我们一起来读一读第三自然段。抽读，评价，品读

四、学习第四自然段

1.许多年后，德国又那些变化？

（1）师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——

（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）

（2）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？ 生1：德国新添了许多设楼大厦。

生2：德国的街道比以前更宽了，车更多了。生3：花比以前更多了，更美了。2.小练笔：

四五十年后，我又到了德国故地重游，我发现很多变化了：，但是 始终没有变。

A.自己写写 B.展示个别孩子的作品 C.同桌改改 D.欣赏好的作品

四、总结全文，升华主题，情感共鸣。

师：德国人这种乐于分享美，我为人人，乐于奉献美的情操，人人为我也使他们自己收获了美好的事物。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）那么你在生活愿意把你的食物，书籍，好东西和你的朋友，你的同学分享吗 如果你奉献出了你美好的东西，那么你将收获每一缕春风 生活更加美好

【板书设计】： 自己的花是让别人看的

花美 花团锦簇 姹紫嫣红

心灵美 人人为我 我为人人

第三篇：《花是种给别人看的》教案(初稿)

《花是种给别人看的》教案

（初稿）

教学目标：

1、知识目标：结合画图和课文理解重点词语；诵读第三自然段。

2、技能目标：教材课后作业一

3、发展目标：教材课后作业三

4、情感目标：感受异域风情，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点：

抓住重点句子体会其内在含义 教学难点：

让学生不仅感受到德国奇丽的美景，更感觉到德国人的心灵美。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天老师当个导游，带领大家走进一个爱花的民族吧！（课件1）板书：花

画外音：这是一座极富魅力的旅游城市——德国哥根廷市，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林，有众多的古城堡……这里不仅风光秀丽，还有一道十分奇丽的景色。

打开书本，读一读，你就明白了。

二、揭示课题：

（课件2）画面停在街道画面上：这个民族指的谁？你

从哪里知道的？齐读第一段。

德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。你们知道他们这是做什么？原来德国人种花都是种给……（补充板书课题──花是种给别人看的）读题。

三、品读课文

（一）感受奇丽的美景

首先我们翻开书本，朗读课文最后一个自然段： “变化是有的，但是美丽并没有改变。”这一句作者说的“美丽”其中就包含着美丽的花，同时也讲了德国人种花给别人看的美德没变。

接着请学生自读课文，找出描写花之美的句子，引入第三段。

1、配乐朗读，同学们边听边展开联想（课件2）

2、引导交流学生想象到的画面，感受景色的“美丽”。

3、结合画面，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

结合画面，让学生直观地理解“花团锦簇”着重从花的形态、“姹紫嫣红”着重从花的色彩来写花的场景。

4、配乐播放图片，进一步感悟德国街头美丽的景色。

5、结合画面感受德国的美丽，在音乐中指导背诵。（设计意图：想象美丽，感受美景，领悟美感）

（二）感悟奇特的民族

为什么在德国能看到这么美丽的景色呢？德国人是怎样养花的？（课件3）

默读第二段

1、找出德国人养花的特点并与引导学生比较与我国养花的不同之处。（课件4）

①德国：家家户户都在养花；中国：爱花的人才养花。②德国：种在临街窗户的外面；中国：养在屋子里。③德国：种花给别人看；中国：种花独自欣赏。

2、感悟最后两句

“每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。”（课件5）

（板书：在屋子 给别人看 走在街上 看别人的 我为人人，人人为我）

三、拓展延伸

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。

（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸打工挣钱，养活全家；妈妈为我们洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务）

四、升华情感

同学们，德国人爱花，爱得深切，就把花种给别人看。他们这种“人人为我，我为人人”的美好情怀，不就像花儿一样美丽吗？如果我们每个人都懂得“把自己的花种给别人看”，都把自己的食物、玩具、书本、思想……和别人分享，那么，我们将收获更多的美和爱。

（板书：感叹号）并让学生用感叹的语气读题。然后用多媒体出示名言（课件6）：我付出的是一缕春风，收获的却是整个春天！

五、课堂作业

1、下列词语中，没有错别字的一组是：（课件7）A.姹紫焉红 耐人寻味 D.目不霞接 莞尔一笑 C.花团棉簇 姹紫鄢红 D.花团锦簇 姹紫嫣红

2、人生境界有一下四种，你会选择哪种境界生活呢？（课件8）

A.损人利己 D.不损人只利己 C.利人利己 D.毫不利己只利人

附：板书设计

花是种给别人看的？！在家时 给别人看

↑↓（我为人人，人人为我）

走在街上 看别人的

第四篇：《花是种给别人看的》说课稿

《花是种给别人看的》说课稿

尊敬的评委老师上午好：

我是

号考生杜玉会，今天我说课的题目是《花是种给别人看的》。

一、说教材

《花是种给别人看的》是西师大版小学三年级下册语文第28课。本单元课文以“人与自然”为主题，在此之前，学生们已经学习了《父亲、树林和鸟》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。这节课主要是让学生懂得美好的事物要与人分享的道理。

1、说教学目标

根据本教材内容分析，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）、品读课文，理解含义深刻的句子。

（2）、有感情朗读课文，让学生懂得分享，懂得奉献，激发学生保护环境的意识。

（3）、积累本课的好词佳句。

2、说教学重点难点：

本课的重点是体会含义深刻的句子。教学难点则是让学生初步感受异国风情，受到德国优秀文化的熏陶。本课难点的突破我准备借助多媒体课件从两方面帮助学生理解，一是先让学生感悟德国奇丽的景色。二是让学生感悟德国是一个奇特的民族。

3、说教具准备：

课件、鲜花、生字词卡片

二、说教法、学法 我们班的女生多，他们大多都养过花，因此，对于理解本课内容有了很好的生活积累。

新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中我注意了以下两点：

1、坚持以读为主。在朗读指导中做到“悟中读，读中悟”，培养语感，学生通过个别读，小组读，男生读，女生读，集体读，默读，配乐读等形式，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。

2、通过配乐想象和谈感受等形式，培养学生说话、想象能力。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读相关语句并思考，列举社会上存在的一些有关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

三、说教学过程

本节课我设计了五个教学环节。

复习引入——介绍作者——品读课文——总结全文——布置作业

（一）复习引入

我先让学生通过开火车的形式复习本课的词语，这为学生品读课文做铺垫。接着通过提问题导入课文，我问学生你们家养花吗？你们家花都养在什么地方了？你们家的花是给谁看的？等问题引入有这样一个奇特的民族，他们的花是种给别人看的，这个奇特的民族就是德国，然后学生通过多媒体课件了解德国，这样学生就会对德国这个民族有了初步的印象。

（二）介绍作者

这一环节我采用找一位同学读一读课件中有关作者的资料。让学生对作者有初步的印象。

（三）品读课文

这一环节我采用从整体到部分再回归整体的方法教学。先让学生带着问题默读一遍课文，先初步理解课文内容，了解作者几次踏上德国这一环节主要让学生感悟德国奇丽的景色和奇丽的民族。

1、感悟奇丽的景色

首先我从课文最后一个自然段 “变化是有的，但是美丽并没有改变。”这一句入手。作者说的“美丽”其中包含着美丽的花，接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子，引入第三自然段。文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，所以在本段中我设计了以下环节：

（1）、课件出示课文第3自然段，请学生闭上眼睛，听老师朗读。同学们边听边展开想象。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

（2）、引导学生交流自己想象到的画面，感受景色的“美丽”。（3）、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

（4）、接着我播放图片，配上美妙的音乐，让孩子们进一步感悟德国街头美丽的景色。（5）、结合画面感受德国的美丽。在音乐声中引导背诵。

（设计意图：先引发学生想象，感受“美丽的景色”，再将这种“美”用朗读的方式表达出来，在学生熟读出美感之后，再来理解含义深刻的句子，学生就会感觉容易理解了，即训练学生的想象能力，又提高了学生朗读感悟语言文字的水平。）

2感悟奇特的民族

为什么在德国能看到这么美丽的景色呢？出示相关语句，紧接着请学生分小组合作学习第二自然段，看看德国人是怎样种花的？抓住“耐人寻味”请学生联系课文内容谈谈自己的体会，学生联系实际举例说明。

（在这个环节当中，让学生联系上下文及生活实际来谈体会，学生自然地就会想到这是人的一种美好的品质，从而由景色的美上升到人的美；也感受到了异域风情。

（四）总结全文

教师围绕“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句总结全文。使学生再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。）

（五）布置作业

本节课我布置的作业是摘抄文中的好词佳句。这主要是让学生积累优美的词句，为学生写作积累素材。

四、说板书设计

我的板书很简单，同时也精炼的概括了文章的内容。

总之，本课的教学我始终以读为主，用问题引路，我主要是抓住关键句子，打开理解文本世界的窗户，学生在老师的引导下通过朗读，通过想象，通过联系生活实际，深入的理解文本。学生只有对文本有了深刻的感悟，才能较好的解决问题。由此，学生较好的解决问题，良好的读书习惯也得到了培养。

《花是种给别人看的》说课稿

一、说教材

1、说版本

2、说教学目标

3、说教学重点难点

4、说教具准备

二、说教法学法

分析学情

三、说教学过程

复习引入 介绍作者 品读课文

1、感悟奇丽的景色

2、感悟奇特的民族 总结全文 布置作业

四、说板书设计

五、总结

第五篇：西师版《花是种给别人看的》教案

花是种给别人看的柳荫小学 刘姿言

第一课时

教学目标：

一、学习正确、流利地朗读课文。

二、会认、会写本课“曾、簇、缭、暇”等10个生字，并能正确扩词。

三、借助工具书理解“莞尔一笑、耐人寻味”。

四、通过概括段落大意，了解课文主要内容，并能简单复述。教学重点：

一、学习正确、流利地朗读课文。

二、“曾、莞、簇、缭、耐”的读音，“缭、簇、曾、暇”的笔画，“莞、颇”的扩词。

三、通过概括段落大意，了解课文主要内容，并能简单复述。教学难点：

通过概括段落大意，了解课文主要内容，并能简单复述。教学过程：

一、导入新课，提出质疑。

1、孩子们，你们喜欢种花吗？你把花儿种在哪些地方呢？你们为什么要种花呢？ 爱美之心人皆有之。花儿更是美好事物的代表。爱美的人们常常会用五颜六色的鲜花装扮自己的生活。德国人也爱种花，不过，他们种花的方式有点特别，把花儿种给别人看。这是怎么回事呢？让我们一起走进这篇课文吧。（齐读课题）

2、读了课题，你特别想知道什么？（人们为什么要把花儿种给别人看？）

二、初读课文，学习生字词。

同学们真会思考问题，就让我们带着这些问题，一起走进课文吧。

1、大声自由地朗读课文，遇到读不通顺的地方，请多读两遍。

2、老师来检查生字词。（出示生字词）自由朗读，抽读。（注意“曾、簇”平舌）

3、开火车，检查生字词认读情况，边读边组词。

4、把生字词读正确了，有信心把课文读好吗？抽生读，小组轮流读。

三、概括段意，了解课文内容。

1、师读第一段，孩子们，这一段主要告诉了我们什么？

2、第二自然段，主要又在写什么？请同学们默读第二段，边读边思考。（逐段概括）

3、了解了每一段的段意才能帮助我们了解这篇课文的主要内容。谁来把课文的主要内容连起来说一说？

四、复习生字词，学习书写。

“缭、簇、曾、暇”：“缭、簇”字的笔顺比较复杂；“暇”表示时间空闲，所以是日字旁；“曾”的下面是“日”。

28、花是种给别人看的

第二课时

教学目标：

一、正确、流利地朗读课文。

二、联系上下文，借助插图，展开想象理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”。

三、联系上下文，体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”所包含的思想感情，帮助学生树立与他人分享的意识。

教学重点：

联系上下文，借助插图，展开想象理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”。

教学难点：

联系上下文，体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”所包含的思想感情，帮助学生树立与他人分享的意识。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第28课，齐读课题。

2、要想把题目读好，请注意节奏，听我读：“

”。跟我一起来。

3、在上课之前，我们先来复习一下生字词。你还认识它们吗？赶紧读一读吧。（自由读、轮流读、齐读）看谁能读得又轻快又连贯。

4、在昨天的学习中，我们了解到这篇课文主要讲了什么内容呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考，然后完成屏幕上的练习题。

二、提出质疑，解决问题

（一）初步感受爱花之情。

1、作者从什么时候就已经发现德国人很爱花呢？

2、德国人爱花，爱到了什么程度呢？默读第二段一二两句，想一想。（有多爱花？你是从哪些词句看出来的？）

3、“家家户户”说明爱花的人数量多。什么叫“爱花之深切”？（从这里我们就可以感受到德国人对花的那份浓浓的喜爱之情）（板书：爱花——种花）

4、齐读这两句话，读出德国人的爱花之情。

（二）体会花之美

1、爱花的德国人，把花养得好吗？你是从哪些句子看出来的？默读第三段，思考：有没有能看出德国人把花种得非常美的句子？

2、在这两句话中，哪些词能看出花很美？

3、你是怎样从“花团锦簇”体会到花的美呢？你心目中的“花团锦簇”是什么样的呢？（抽生）你是用什么方法体会到的呢？

4、请同学们看到课文中的插图，你们看，远处的阳台上无数的小花朵汇集在一起，变成了一簇簇一丛丛大花团，多么绚丽多姿、五彩缤纷啊。这就叫“花团锦簇”。请同学们看着屏幕上，读出它的美。

5、是的，德国人种的花的确很美，尤其是它的颜色十分鲜艳。你能从哪个词感受到呢？你怎么理解“姹紫嫣红”？（抽生）看图，这些花儿的颜色有什么特点？

6、再看看第二句，你能体会到什么？（花很多，看也看不完）

7、在生活中，有没有什么事物会让你眼花缭乱、目不暇接呢？（当我走进大商场里的时候，商场里的琳琅满目的商品；当我走进马戏团，那些精彩的节目会让我。。）（抽生）

8、让我们一起走进德国小镇上，那些让人眼花缭乱、目不暇接的花海里吧。（多媒体）

9、同学们，当你走进这用鲜花装扮的小镇时，此时此刻你的心情会是如何呢？当你看见德国人把自己最心爱最美的花儿种给别人看的时候，你觉得这是一群怎样的德国人呢？

10、德国人种的花好看吗？用你自己能想到的词来说一说你现在的感受。（板书：爱美）

11、请自由朗读这两句话，读出你的感受。谁来读给我们听听？机会让给所有的孩子，愿意读的都起来。

（三）释疑解难

1、德国人爱花，可是德国人种花的方式有些特别。男同学来读一读。你有什么疑问？

2、为什么要把花种给别人看呢？种给自己看，不是更好吗？把花种在临近的窗户上有什么好处？（板书：分享花）

3、就像课文里说的那样。（出示句子）这就叫，我为人人，人人为我。

三、突破难点，情感升华。

1、许多年以后，作者又来到了德国。（出示句子）为什么用“堵”字？你看，作者用词多么得精妙啊。

2、当一个朋友问道：“离开德国这样久，你发现这儿有什么变化吗？”作者是怎么回答的？（读句子）

3、你怎么理解这句话？请同学们默读第四自然段，联系上文或者下文，想一想什么变了？什么没变？

4、什么是“美丽”的？（板书：花美，人的心更美）人们在分享花的时候，其实也是在分享美。（板书：分享美）

5、难怪，作者在文章的最后一段这样说道：“

”

板书：

28、花是种给别人看的

爱花——种花、分享花

爱美——分享美