西南大学网络与继续教育学院(本科)《学前教育课程论》网上作业

第一篇：西南大学网络与继续教育学院(本科)《学前教育课程论》网上作业

西南大学网络与继续教育学院（本科）《学前教育课程论》网上作业

第一次作业

论述题

幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识。

建立理论学习制度。教师要不断地学习课程与教师理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，学会理性的思考教育教学问题。在这方面，园长应该为教师提供丰富的信息资源和理论支持，提供大量的理论文章和有关书籍，让教师研读，并做读书笔记和交流学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成长幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。园长应转变观念从学习《幼儿园教育指导纲要》入手，建立“让幼儿自主发展”的教育观念。新纲要的学习不仅在理论上读懂读透，而且在实践中不断体会和认识，为此应营造一个人人参与的学习氛围。园长积极带头参加新《幼儿园教育指导纲要》的学习，并利用幼儿园教研组、年级组等形式多方位、多层次为每一位教师提供学习的机会，同时采取走出去、请进来的方法，让教师多听、多看、多比较、多思考，认真组织每一位教师开展教育教学观摩活动，让教师在活动中思想有所变化、有所触动。设计题

有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。

总目标：创造性人格和创造的能力。具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。简答题

幼儿园课程评价的步骤。

课程评价主要包括确定评价的目标、确定评价的内容和主体、建构评价指标体系、收集评价资料；解释评价资料并得出结论

2、撰写评价报告。简答题

游戏在幼儿园课程中的重要性。

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用

二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格 名词解释 课程实施

课程实施是一个和课程**或者课程革新相关、牵扯到不同层次人员的概念。以下三个隐喻可以反映出人们对于课程实施本质的理解： 名词解释 幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为儿童提供的有益于其身心全面发展的教育性经验。

第二次作业

论述题

简评蒙台梭利教学法。

要点：蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议；为幼儿教育的发展做出了独特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。设计题

请你以发展幼儿创造性表达为核心，自选内容设定一个舞蹈教学活动。

课程目标：激发幼儿在舞蹈活动中的创造欲望

教会幼儿如何识别舞蹈的基本元素并进行组合创造的能力。

课程内容：用所学基本舞蹈动作来表现《野蜂飞舞》 活动过程： 暖身活动 欣赏音乐

识别舞蹈的基本元素 自我表达 简答题

瑞吉欧的理论来源。

意大利特有的文化和政治；进步主义教育思潮；建构主义理论。

瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧·艾米莉亚。在过去三十年中，住在这个社区的教育工作者、家长与社区居民一起胼手胝足，发展出了一套独特与革新的哲学和课程假设、学校组织方法，以及环境设计的原则，我们称之为“瑞吉欧·艾米莉亚教育取向” 简答题

五指活动课程的内容。

健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。名词解释 生成性目标

生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。名词解释 行为目标

行为目标是以儿童具体的、可以观察的行为表述的课程目标，指向目标实施后儿童身上发生的行为变化。

第三次作业

简答题

幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。制定目标，选择课程内容；组织课程内容；评价。简答题

幼儿园课程与心理学的关系。

心理学是幼儿园课程的主要理论依据；但是课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出来具有发展性的课程。论述题

请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方面遇到的困难。

要点：对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。设计题

请你为幼儿园设计数学课程目标。

要点：数概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。名词解释 课程评价

课程评价系判断各个层次课程（如理想的课程、正式课程、知觉课程、运作课程、经验课程等层次）的优劣价值，指出其缺陷或困难所在，从而能够做出行动的决定。名词解释 课程内容

课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。第四次作业

名词解释

方案教学/项目活动

项目活动（又翻译为方案教学），是对该学校的课程与教学最全面准确的概括。这种活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。名词解释 整个教学法

陈鹤琴认为, “ 整个教学法, 就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为学前儿童的生活是“整个的”，学前儿童的发展也是整个的, 外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的, 所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的, 而不能是相互割裂的。简答题

项目活动/方案教学的步骤

确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。简答题

幼儿园课程目标的层次

幼儿园课程目标的层次也可称为纵向结构,从上到下一般可分为四个层次：

①幼儿园课程的总目标与课程领域目标。这类目标一般比较宏观，表述得相对比较抽象、概括，提纲挈领。

②年龄阶段目标。年龄阶段目标又可以分为两层，第一层目标是三年的总目标，第二层则是小、中、大三个年龄班的一年性目标，即中期、中观的目标。

③单元目标。这个“单元”，既可以是内容的“单元”，也可以是时间“单元”。当它作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”、“周计划”中的目标。

④教育活动目标。即某一教育活动期望达成的效果。它比较具体、微观。

一般来说，课程研究人员负责制定的是一、二层课程目标，而幼儿园教师参与制定的目标主要是三、四层，有时也要参加第二层目标的制定工作。

课程目标的“层次”是从纵向的角度来探讨课程目标体系的构成问题的，课程目标的结构则是从横断的角度对该问题进行研究。事实上，课程目标的每一个层次，也都有一个横向结构问题。论述题

请你谈谈你对园本课程这一概念的理解。

园本课程来源于校本课程，校本课程是相对于国家本位课程和地方本位课程而言的，它们主要是按课程开发主体的不同划分而成的，可见园本课程就是由校长、教师、学生、家长(社区)代表等学校共同体(主要是教师)来决策，共同开发的课程，园本课程的开发需要相当水平的课程开发知识和技能，不是几个人随便就能做出来的，开发园本课程的目的不是为了标新立异，不是为了出特色，而是为了使自己的课程更加适应本园的幼儿.设计题

请你设计一个发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。

第五次作业

名词解释题（请以简要语言解释如下概念）行为目标

所谓“行为目标”，指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一项行为目标应该包括三个构成要素：型为主体、行为发生的情景、行为、和行为表现标准。简答题

蒙台梭利课程模式的目标有哪些？

以培养儿童均衡发展的人格为目标。通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。名词解释 主动学习

主动学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。简答题

西方早期教育课程的发展趋势。

面对未来的挑战，西方国家早期儿童教育课程的发展主要呈现以下几个方向的趋势：课程多元文化化；保育教育相整合；课程全纳化；课程综合化；课程个性化；课程科技化和信息化。设计题

有幼儿园准备开发园本课程，准备成立一个开发委员会。请你为这个委员会选择并确定成员。

委员会规模为6-8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。论述题

你在实施贯彻《幼儿园教育指导纲要》的时候约到了那些困难，请你分析这些困难的成因。

1、对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别 幼儿，是自己的困惑。

2、在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。

第二篇：西南大学网络与继续教育学院(本科)《中外学前教育比较研究》网上作业

西南大学网络与继续教育学院（本科）《中外学前教育比较研究》

网上作业

第一次作业

论述题

1、试述学前教育比较研究的方法论要求及其主要方法。

学前教育比较研究的方法论要求是

一、用整体的观点来考察学前教育；

二、用发展的观点来考察学前教育；

三、用实践的观点来考察学前教育；

其主要方法是

一、调查法：1.参观访问法；2.现场研究法；3.问卷法。

二、文献法。

三、比较法：1.纵向比较；2.横向比较。

四、分析法。

五、统计法。

六、移植法。

2、学前比较教育的学科基本特征。

通过对学前比较教育研究对象的确立，我们可以把学前比较教育的特征归纳为：

1、可比性

2、环球性

3、跨时间性

4、跨科学性

第二次作业

论述题

1.学前比较教育研究的意义。

学前比较教育是一门新兴学科，与与学前教育方面的其他学科相比是非常年轻的。但是，任何一门学科的产生都有其特殊的意义，学前比较教育也是如此，它以其特有的作用促进了社会**、经济和文化等方面的发展，并为其提供了良好的服务。了解学前比较教育的作用有助于提高对学前比较教育的认识，明确学前比较教育的目的。学前比较教育的作用是多方面的。其中比较主要的有：

1、加深对世界各国学前教育的认识。

2、作为我国学前教育**的借鉴。

3、促进学前教育的国际化。

4、加强学生分析问题的能力。

2.试述当代世界范围内学前教育师资培养的总体发展特点。

第一，不断提高学前教育师资的质量。各国对学前教育师资不仅要求专业并要求达到大学文化水平。

第二，重视学前教育师资的进修工作。由于学前教育学科的发展和儿童心理学、儿童生理学的进步，学前教育工作者和其他各级教师一样需要不断地学习，以免因循守旧而跟不上儿童教育日新月异的变化，因此各国都关心学前教育师资的进修问题。

第三次作业

判断题

1、学前比较教育研究中最具理性色彩的研究方法是比较法。（错误）

2、美国著名比较教育家康德尔被誉为“比较教育之父”（错误）

3、标志着日本幼儿教育进入稳定发展时期的重要文献是《幼儿园教育大纲》和《幼儿园设置标准》的颁行。（正确）

4、中国第一个学前教育法规是1904年清政府颁发的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》（正确）

5、韩国的幼儿教师被视为”国民的典范”，享有崇高的地位。（正确）

6、刻布兹幼儿教育中心是澳大利亚的重要学前教育机构形式。（错误）

7、开端计划是英国政府旨在帮助贫穷幼儿、以实现教育机会均等的重要措施。（错误）

8、瑞吉欧教师的培训往往是在职培训。（正确）

9、森林幼儿园是德国2000年开始出现的一种新型幼教形式。（正确）

10、近代幼儿教育设施历史的开端以俄国奥贝兰编织学校的出现为标志。（错误）

第四次作业

判断题

1、法国启蒙运动中杰出的思想家卢梭倡导的教育观主要是自然教育

和儿童本位。（正确）

2、陶行知通过发表《创造宣言》以倡导儿童教育的创造性。（正确）3、1994年以后，俄罗斯学前教育课程必须严格遵循统一的示范性大纲的要求。（错误）

4、美国在国家层面上对教师资格有统一规定和要求。（错误）

5、日本铃木镇一的“天才教育”思想在全世界有广泛影响。（正确）

6、Head Start课程是依据加登纳多元智能理论建立和设计的早期教育课程模式。（错误）

7、韩国学前教育中高度重视民族自尊教育和传统文化教育。（正确）

8、法国托儿所的管理体制属于中央集权教育行政管理体制。（正确）

9、Sure Start 是美国政府为改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况而推行的一项国家政策。（错误）

10、意大利的幼儿教育没有统一的教材和大纲，教学主题由教师在与幼儿的探索中生成。（正确）

第五次作业

判断题1、1994年以后，俄罗斯学前教育课程必须严格遵循统一的示范性大纲的要求。（错误）

2、法国托儿所的管理体制属于中央集权教育行政管理体制。（正确）

3、最早明确提出”比较教育”概念的是朱利安。（正确）

4、可比性是学前比较教育的本质特性之一。（正确）

5、德国幼儿园始终缺乏正规课程。（正确）

6、Sure Start 是英国政府为改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况而推行的一项国家政策。（正确）

7、俄罗斯幼儿园中的学习活动是典型的高度统一组织的。（正确）

8、英国的幼教师资主要由师范学院培养。（正确）

9、重视幼小衔接是世界各国的学前教育重要内容。（正确）

10、世界范围内幼儿园总体上是公立的多，私立的少。（错误）

第六次作业

判断题

1、当前我国幼儿师资培训主要特点是多层、多元化。（正确）

2、日本的幼儿园不属于学校体系。（错误）

3、从研究领域看，学前教育研究的所有领域都可纳入到学前教育比较学的视野中。（正确）

4、韩国幼儿教育分属教育部和福利部管理。（正确）

5、美国学前教育课程一大显著特点是多样化。（正确）

6、比较学前教育研究的关键在于比较。（正确）

7、世界范围内学前教育发展存在明显的不平衡性。（正确）

8、改革后的俄罗斯教育一个明显变化就是出现了教育经济化。（正确）

9、罗素认为教育目的具有双重性：就在于引导和改造人的本性，以达到改造社会和创建理想社会的最终目的。（正确）

10、调查法在学前比较教育研究中并不重要。（错误）

第三篇：西南大学网络与继续教育学院(本科)《幼儿园教学艺术》网上作业

西南大学网络与继续教育学院（本科）《幼儿园教学艺术》网上作业

第一次作业

辨析题：先判断下面的说法是否正确，再说明理由。

1、教学艺术就是教学加艺术。

不对，教学艺术的本质是指教学艺术与其他艺术相比较而**存在的质的规定性，揭示教学艺术的本质特征。它是科学性与艺术性的统一，在教学中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一定的教学模式，采取相应的教学方法，以求达到认知目标，另一方面，教学的对象是人，人是有思想感情的，情感目标与知识目标相互联系。

2、某教师为了面向全体幼儿，课堂上不断地在幼儿中间走动巡视。不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

3、现代教学强调幼儿自主学习，因此，幼儿的自主探索应贯穿于活动始终。

不对，幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑半球交替思维，增加幼儿学习兴趣，提高学习效率。教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一个基调，要考虑力度、速度、密度和**度。论述题

1、怎样才能有效发挥发现法的作用？

(1)确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。(2)鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。

(3)幼儿**探索与教师的个别指导相结合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进行对比思考，促成幼儿的发现，避免包办代替。

(4)提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。

(5)要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。

2、阐述教师如何对待幼儿的答问。

对幼儿的答问要及时做出明确的评价。首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。其次，教师要善于调动幼儿的答问。（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）再次，教师对幼儿的答问评价要明确。（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述 多选题

1、结束艺术应遵循的要求有（）

A：首尾照应、结构完整

B：演透勿绝，延伸拓展

C：自然妥帖，水到渠成D：提示要点，鼓励进步

2、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（）

A：直观演示启发

B：活动操作法

C：情境教学法

D：点拨启发法

3、幼儿园教学导入应体现（）

A：趣味性

B：情感性

C：针对性

D：简洁性

E：启发性

4、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（）

A：对话法

B：文献法

C：调查法

D：观察法

5、幼儿园教学目光语言包括（）

A：平视

B：注视

C：探视

D：环视

6、一个活动出现高潮，其表现为（）

A：情绪兴奋

B：智力活跃

C：具有审美艺术

D：高效

7、暗示教学法的主要暗示手段有（）

A：权威

B：情景

C：声调

D：节拍

8、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（）而定。

A：教师个人

B：教学内容

C：活动性质

D：教学目标

9、幼儿园教学非语言艺术的特点()。

A：形象性

B：丰富性

C：情境性

D：差异性

10、幼儿园教学手势语一般分为（）A：权威手语

B：情感手语

C：形象手语

D：指示手语

第二次作业

辨析题

1、培养幼儿社会性的教学目标宜用情景教学法。

对。因为教学方法的选用要依据教学目标和内容的性质、特点，而社会性目标情感性较强，所以，宜选用情景教学法、故事启发、比喻启发、暗示教学法等。

2、幼儿以表象记忆为主，有位教师为了强化幼儿的记忆，完成教学认任务，教学中一会摸幼儿的头，一会儿挥动胳臂。

不对。手语是教师根据教学内容需要，用手或胳臂的动作来传情达意的体态语言。它必须与教学内容相一致，不可无目的地乱动。其次，手语还要讲究艺术，避免消极手势语。

3、课堂中提问越多，幼儿的思维越活跃。

不对，设疑启发要求一个活动中提出的疑问和创设的问题情境不宜太多，否则满堂疑问解不完，会影响幼儿参与活动的积极性。论述题

1、阐述随机教学机智的应遵循哪些原则？

（1）临变不慌，因势利导。

（2）充满爱心，把握尺寸。（3）细心观察，预防在先。

（4）沉着冷静，果断谨慎。

2、阐述启发式教学法特点。

1）注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

(2)注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

(3)注重建立**、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

3、怎样提高教学提问的有效性？

(1)确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。(2)鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。

(3)幼儿主动探索与教师的个别指导相结合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进行对比思考，促成幼儿的发现，避免包办代替。

(4)提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。

(5)要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。单选题

1、通过同类、异类事物之间的对比，进行启发的方法是（）

A：类比点拨法

B：设疑启发

C：对比点拨法

D：比喻启发

2、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）

A：语调术

B：节奏术

C：语气术

D：重音术

3、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（）语言艺术

A：语调术

B：停顿术

C：语气术

D：重音术

4、从幼儿的发言中提取有价值的部分来点拨启发幼儿思维的方法是（）点拨法。

A：归纳

B：对比

C：联想经验

D：典型经验

5、“静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（）要求

A：快慢得宜，疏密相间

B：动静结合，调节气氛

C：起伏有致，抑扬顿挫

D：起承转合，整体和谐

6、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用（）方法

A：转移注意

B：以变应不变

C：暂时悬挂

D：巧妙暗示

7、运用典型事例唤起幼儿联想去解决问题的方法是（）。A、点拨启发法

B、设疑启发

C、类比启发

D、比喻启发

8、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用（）方法。A：转移注意

B：以变应不变

C：暂时悬挂

D：巧妙暗示

9、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）

A：语调术

B：节奏术

C：语气术

D：重音术

10、一位教师教学”时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，”天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（）修辞术。

A：拟人

B：比喻

C：夸张

D：摹状

第三次作业

辨析题

1、疑问提出后要让幼儿充分思考、讨论、探索是设疑启发的关键。对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的方法。它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的欲望，其目的是引导幼儿自己解决问题。

2、有人认为：现在的孩子聪明，课堂上一定要严肃认真，不能与幼儿嬉戏哈哈，否则，课堂会闹翻天。

不对。幼儿园教学面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适度、自然、切忌无表情。

3、幼儿的情感具有易感性，因此，愉悦性是幼儿园教学艺术的唯一功能。

不对。愉悦性只是幼儿园教学艺术的特点之一，幼儿园教学艺术还有生命性、科学性、形象性、情感性、创造性、审美性的特点。论述题

1、结合实际谈谈幼儿园教学中不适宜的提问表现。不当的提问表现为：

1简单化有的是填空式的提问，如“是不是”、”要不要”、“好不好”等 2太琐碎问题零乱不系统，而且都在字面上、情节上兜圈子。3笼统空泛有的问题问得不明确，幼儿不知从何答起。

4难度太大有些提问忽视幼儿的心理年龄特点，超过了幼儿的理解水平和知识基础。

2、怎样才能实现幼儿园教学语言艺术逻辑性原则。

语言的逻辑性，指的是教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，恰当作出判断。虽然幼儿的逻辑思维尚处在初级发展阶段，他们理解和掌握的许多概念基本上是一种日常概念，对科学概念的理解还有一定的困难，但这并不意味着教师就可以不注意自己的语言逻辑和事物的科学规律。相反，教师在使用语言时注意内容的科学性和表述的逻辑性，有利于幼儿掌握正确的信息，促进幼儿逻辑思维的发展。

实现该原则的策略：（1）要积累课堂教学常用语，根据幼儿的理解水平深入浅出讲解。（2）提高自身逻辑控制力。单选题

1、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用（）方法。、A：转移注意

B：以变应不变

C：暂时悬挂

D：巧妙暗示

2、”静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（）要求

A：快慢得宜，疏密相间

B：动静结合，调节气氛

C：起伏有致，抑扬顿挫

D：起承转合，整体和谐

3、从幼儿的发言中提取有价值的部分来点拨启发幼儿思维的方法是（）点拨法。

A：归纳

B：对比

C：联想经验

D：典型经验

4、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（）语言艺术

A：语调术

B：停顿术

C：语气术

D：重音术

5、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）

A：语调术

B：节奏术

C：语气术

D：重音术

6、通过同类、异类事物之间的对比，进行启发的方法是（）。

A：类比点拨法

B：设疑启发

C：对比点拨法

D：比喻启发

7、一位教师教学“时间转转椅”的”天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（）修辞术。

A：拟人

B：比喻

C：夸张

D：摹状

8、对某一内容要点，引导幼儿进行联想和发散性思维的点拨启发的方法是（）。

A：归纳点拨法

B：对比点拨法

C：联想发散点拨法

D：典型经验点拨法

9、”不精不诚，不能感人”是指教学高潮（）类型。

A：逼人悬念中的高潮

B：情动感染中的高潮

C：参与表演中的高潮

D：循循启导中的高潮

10、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用（）方法。

A：转移注意

B：以变应不变

C：暂时悬挂

D：巧妙暗示

第四次作业

辨析题

1、教师为了面向全体幼儿，课堂上不断地在幼儿中间走动巡视。不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

2、有教师认为幼儿能力有限，提问后应尽快地帮助幼儿找到答案 这种说法是错误的。大家要注意：从辨析断题与“疑问提出后要让幼儿充分思考、讨论、探索是设疑启发的关键”辨析题的原因是一样的，但观点是相反的，后一个说法是对的。他们的原因皆是“设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的方法。它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的欲望，其目的是引导幼儿自己解决问题”。论述题

1、试述如何选用幼儿园教学方法？

教学方法是实现教学目标的手段，1.依据教学目标和内容的性质、特征选用教学方法；如主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用直观演示法、活动操作法、情景教学法、点拨启发法。主要目标是发展幼儿思维能力，则适合选用类比启发、发现法、设疑启发、暗示教学法、讨论法等；主要目标是发展幼儿语言能力的，则适合谈话法、情境教学法、暗示教学法、观察法等；主要目标是培养幼儿社会性情感和良好欣慰，则适合选用故事启发、比喻启发、情境教学法、暗示教学法、活动交往法等。选用的教学方法与教学内容的性质和特征相符合，才能使教学内容发挥出更大的效益。2.选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异。幼儿不同的年龄、个性、兴趣、能力、习惯等要求教师采用不同的教学方法。年龄越小的幼儿，教学方法越要游戏化、情趣化。另外同一年龄段幼儿也要根据其能力、个性等方面的不同发展情况分别采用不同的教学方法进行教学。3.选用的教学方法应体现先进性和时代性。教学方法是一定教育观念的体现，教学方法的选用要求教师必须树立正确的教育思想，革除传统教学中教师讲幼儿听、教师灌输幼儿记、教师演示幼儿看的做法，注重以动育人，通过幼儿自身与周围环境的相互作用去获得发展。4.教学方法的优化组合和创新更新。教学方法多种多样，各种方法各有特点，具有各自的适用范围和条件，同时又具有各自的优点和局限性。5.教学方法选用时还要注意灵活性和创造性，不能把方法公式化 教师要善于根据幼儿身心变化特点和兴趣、习惯等特点，根据教师自身的优势和长处，创造性地、灵活地选用教学方法。同时在教学实践中，还应创造性地对教学方法进行艺术加工，对某一方法创造出多种变式，恰当处理“有法”与”“无定法”的矛盾，以取得最佳的教学效果。

2、怎样运用操作法才有实效？ 要运用操作法有效应做到：

（1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验。（2）应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。

（3）增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。（4）操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取出经验。

（5）在操作活动中注意培养幼儿的创造性，鼓励他们的新发现、新想法、新做法。多选题

1、幼儿心智活动组织技术的类型（）

A：体察技术

B：问题技术

C：经验技术

D：情景技术

2、幼儿园教学情景分为（）。

A：实物情景

B：模拟情景

C：真实情景

D：假象情景

3、幼儿园教学非语言艺术主要包括（）

A：手语

B：头语

C：眼语

D：表情语言

E：空间语言

4、幼儿园教学提问可从（）哪几个方面把握"度”。

A：难度

B：智力亮度

C：精度

D：密度

E：角度

5、幼儿园不适宜的提问表现为（）。

A：简单化

B：太琐碎

C：笼统泛化

D：难度太大

6、设计提问应遵循的原则（）。

A：启发性

B：整体性

C：关键性

D：发散性

7、幼儿园教学机智的基本特征（）。

A：突发性

B：快速性

C：准确性

D：巧妙性

8、衡量教学方法最优化的条件是（）

A：认同感

B：综合化

C：参与度

D：审美值

9、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言（）。

A：激疑

B：质疑

C：析疑

D：释疑

10、从运用直观手段导入教学活动的类型有（）。A：材料导入法

B：故事导入法

C：演示导入法

D：递进导入法

第四篇：西南大学网络与继续教育学院(本科)《幼儿园管理》网上作业

西南大学网络与继续教育学院（本科）《幼儿园管理》网上作业

第一次作业

1、请论述管理的基本职能及各项职能的涵义。

管理学的五个职能管理的五项职能最早是由亨利法约尔在一般行政管理理论中提出的。提出管理的五项职能，即计划、组织、指挥、协调和控制。法约尔指出：“管理，就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。计划，就是探索未来，制定行动计划；组织，就是建立企业的物质和社会的双重结构；指挥，就是使其人员发挥作用；协调，就是连接、联合、调和所有的活动及力量；控制，就是注意是否一切都按已制定的规章和下达的命令进行。” A，计划法约尔强调“管理应当预见未来”。他认为，如果说预见性不是管理的全部的话，至少也是其中一个基本部分。计划工作表现的场合有很多，并且有不同的方法。它的主要表现、明显标志和最有效地工具就是行动计划。在制定计划是，要考虑到下级管理人员以至一般工人的意见，这样才能使所有资源不致被遗漏，从而有利于企业的发展。法约尔的这种想法事实上是以后盛行的“参与管理”思想的萌芽。法约尔还认为一个好计划应该具有：统一性、连续性、灵活性、精确性。B，组织法约尔指出好的计划需要有好的组织。组织是对企业计划执行的分工。组织一个企业就是为企业的经营提供所有必要的原料、设备、资本、人员。组织大体可以分为物质组织和社会组织两大部分。在配备了必要的物质资源以后，人员或社会组织就应该能够完成他的6项基本职能，即进行企业所有的经营活动。C，指挥指挥是一种以某些工人品质和对管理一般原则的了解为基础的艺术。法约尔要求指挥人员要做到：1，透彻了解自己的手下人员；2，淘汰没有工作能力的人；3，十分通晓约束企业和雇员的协议；4，做好榜样；5，对组织的账目定期进行检查，并使用概括的图表来促进这项工作；6，召开会议；7，不要在工作的细节上花费精力而忽视了重大的事情。D，协调协调就是使企业的一切工作都要和谐地配合，以便于企业经营的顺利进行，并有利于企业取得成功。法约尔提出了关于判断企业需要进行协调工作的依据：1，各部门不了解而且也不想了解其他部门，各部门在进行工作时好像它本身就是工作的目的和理由，不革新整个企业，也不关心毗邻的部门。2，在一个部门内部，各部门、各科室之间，与各个不同部门之间一样存在着一堵墙，互不通气，各自最关心的就是使自己的职责置于公文、命令和通告的保护之下。3，谁也不考虑企业整体利益，企业里没有勇于创新的精神和忘我的工作精神。而法约尔认为解决这一问题最好的方法就是部门领导每周的例会。E，控制控制就是要证实一下是否各项工作都与已定计划相符合，是否与下达的指标及已定规则相符合。法约尔认为，控制的目的在于指出工作中的缺点和错误，以便纠正并避免重犯。对物、对人、对计划都可以进行控制。从管理的角度来看，应确保企业有计划并且确实执行，而且更要及时地加油修正。当某些控制工作显得太多、太复杂、涉及面太大，不易由部门的一般人员来承担时，就应该让一些专业技术人员来做，即设专门的检察员、监督员或专门的监督机构。

2、请简述组织的特点。

组织，是为了实现共同的管理目标而设立的机构，即职位系统。就幼儿园来说，是通过适当设置的组织机构来开展育人管理活动，以保证实现国家规定的幼儿教育任务目标。由此理解幼儿园管理组织，既指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，又指为实现这一目标任务而分工合作、实施管理职能的一种机制。幼儿园管理组织的特点是：有共同目标；有明确分工；有一定权威；有职能层次；注重纪律、协调和效率；要求机构和职能高度统一。

3、试论述幼儿园组织机构设置的意义。

组织工作是幼儿园管理的一项重要职能。首先，幼儿园组织机构是组织教育幼儿的社会活动的载体，是发挥管理职能，实现管理目标的工具。其次，幼儿园组织机构可以通过它的活动，将园所各种管理要素，如人、财、物、时间、信息等，合理地加以组织，从而高效地实现幼儿园的工作目标，完成双重任务。然后，幼儿园组织机构发挥作用的关键在于它具有聚合放大功能，形成一种社会力量，即1+1>2。设置良好的幼儿园组织机构是具有内在关联性的有机整体，可以通过一定的机制进行内部和外部的协调，发挥管理职能。一方面通过组织规范来协调成员的行为，形成共同意志并统一目标与步调；另一方面，通过协调和信息的沟通，使组织的活动更符合规律性，发挥复合叠加作用，从而产生扩大了的社会力量。

4、联系实际谈谈在管理工作中如何实施保教结合原则。

保教结合是我国幼儿园一贯坚持实行的原则，是幼儿园教育工作的根本原则。

1、保教结合是整体的概念，体现教育对个体发展的整体性影响。幼儿是身心发展的统一体，教育也是整体的，要对幼儿身心全面和谐发展具有促进作用。

2、保教相互结合、包含、渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教，两者虽有格子**的含义，但并不是截然分离的。

3、教与保要在同一过程中实现，而不是分别孤立的。实施保教结合的原则，在管理上需要注意的问题是

1、要在思想上充分认识保教结合的含义，坚持益正确的教育观念、思想指导教育实践。

2、在工作安排上要做到教中有保，保中有教，二者紧密结合，相互渗透，而不是机械地并列。

3、班级的教师和保育员在工作中要密切配合协调，共同担负起对幼儿园的教育责任，对全班幼儿全面负责。幼儿园的一切工作都应围绕保教工作这个中心。幼儿园管理工作的全局是保证保教工作质量，保证幼儿全面发展的目标得以实现的前提。幼儿园各项工作作为一个有机联系的整体，教育工作、卫生保健、总务后勤、师资建设等各方面工作都很重要，是为完成教育目标，组织好育人活动所必须的，因而必须围绕保教工作这个中心，制定相应的工作制度，采取适宜的内容和方法，要注意处理好与保教中心工作的关系，为保教工作创造良好的条件，最终保证保教目标的实现。

5、请结合实际谈谈制定幼儿园规章制度应遵循哪些原则。幼儿园管理应遵循的主要原则

幼儿园的管理原则，是根据幼儿园教育任务、特点、管理规律及上述原理提出来的，也是实践经验的总结。具有普遍意义的原则较多，这里主要针对办园指导思想和管理基本要求，强调下列五条，作为实施幼儿园管理的行动准则。即：一切为了孩子的原则；教养并举、保教结合的原则；实事求是，从实际出发的原则；制度化、规范化的原则；综合性与整体性的原则。其他，诸如科学性原则、机动性原则、**集中制原则、激励性原则、效能最优化原则等等，结合实际我举以下两点说明：

管理原理与管理原则1．一切为了孩子的原则

孩子，象征着美好的未来，在他们身上寄托着国家、民族的希望。幼儿教育的任务目标，是为培养幼儿成为体、智、德、美全面发展的社会主义事业建设者和**人打好基础。幼儿园的一切工作都是为了一代新人的茁壮成长。幼儿园管理活动在于全面推进素质教育，保证实现幼儿身心和谐发展的目标。“一切为了孩子”，是我国老解放区幼儿教育的优良传统，也是今日幼儿教育工作者的行动口号。它作为一条管理原则，是要求管理者：一要增强对“幼儿教育战略地位”的认识；二要强化“现代儿童发展观”意识；三要坚持社会主义办园方向；四要树立全心全意为幼教事业无私奉献的精神；五要树立实施科学管理、提高幼教质量的自觉性和责任感。总之，要把这些意识和行为要求摆在首位，并渗透于幼儿园管理活动过程中。管理原理与管理原则2．教养并举、保教结合的原则

“教养并举”指促进幼儿身心同步发展的工作内容与要求，“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径。二者统一为一条原则，既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是办园的指导思想、开展管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发点和归宿。

6、请结合实际谈谈实施有效性原则应做好哪几方面的工作？

1、建立合理机制，使幼儿园工作制度化、规范化、程序化。幼儿园要不断完善组织机构，明确幼儿园工作的任务目标，建章立制，形成管理层次清楚，职责分明，既有统一领导又分工协作的科学的管理系统，保证管理过程有序运行。

2、坚持勤俭办园，实现经济效益优化。

有效运行现有人力、物力、财力等条件，最大限度地发挥其作用，以最小的代价获得最优的效果，这是管理的意思之所在幼儿园管理要进行教育成本核算，注意计算经济投入或资源的耗费与培养人才和办事效益的关系，要考虑如何发挥教育投资的最优经济效益的问题。

7、请简述制定计划的原则。

a.方向性原则、b.前瞻性原则、c.可操作性原则、d.实事求是的原则、e.讲求效益、坚持标准原则

8、幼儿园总体目标的确立应考虑哪些因素？（1）国家政策法令和上级的指示要求；（2）社会需要和家长要求；（3）幼教理论及**的动态信息；

（4）本园教工的基本情况，教师素质业务水平；（5）园经济实力与物质条件；（6）幼儿园原有经验和传统特色

9、如何理解园长负责制这一领导体制？

它意味着幼儿园要在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教工大会**管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥行政领导职能的三位一体的管理格局。

10、简述幼儿园规章制度的作用。

幼儿园规章制度是科学管理幼儿园的重要保证。幼儿园规章制度的作用具体体现在这样几方面：

（1）规章制度可以保证正常教养工作秩序，提高管理成效（2）规章制度具有制约规范作用

（3）规章制度具有行为指向作用，有助于增强责任意识，建设良好园风

11、请简述组织设计的原则。

1、任务目标原则

组织机构的建立和设置就是为了实现一定的任务目标。进行组织设计，首先必须满足实现组织的任务目标的要求。管理者要明确确立组织的总任务和总体奋斗目标，并使组织成员明了和接受。要具体分析在总的任务目标下，组织应办的“事”是什么，有多少、由此决定组织机构的设置、职务与人员的安排。通常需要将组织的任务目标分解为具体目标和工作内容。要坚持以“事”为中心，因“事”设职、设岗，先组织、后人事的原则，围绕幼儿园的目标和任务进行组织建设，以提高组织效能。

2、分工协作原则

在把握总体目标任务的基础上，按照分工协作的要求设置必要的各个工作部门，安排各项工作，使各级各类部门与人员既有各自的任务目标，担负相应的职责，又明了相互间的关系，相互协调配合；共同实现组织的总目标。

3、责任权力一致原则

责权关系的设计和实施是发挥组织职能的关键。分工就意味着明确各自的责任和应尽的义务，即要使各部门、各成员知道自己要完成的任务和要做的事情是什么。组织中各岗位的确定和任务的分配要符台满负荷要求，从提高效率出发，定岗、定员、定编，并确定职责，使组织中各部门、各岗位职责清楚，责任分明。为了真正负起责任，组织应赋予各部门、各岗位相应的权力和利益，做到在一定的职务或岗位上，有一定的权力，负一定的责任，并得到一定的利益，从而做到职责权利有机统一。

4、合理结构原则

一个管理者直接指挥和协调的下级人员是有限度的，超过一定的数量，就不可能进行有效的管理，就必然要求划分管理层次，减少每一级的管理跨度和宽度。但管理层次的增多，也会造**力物力的增加，产生上下联系渠道延长及信息传递复杂化并降低速度的问题。组织设计需要通过建立适宜的结构体系，达到宽度适当、层次合理，从而做到指挥灵、信息通，提高管理效率。5．统一指挥、统一意志原则

管理工作中，要做到只有一个指挥中心，每个下属只接受一个直接上级的领导。要避免多头领导，“政出多门”，否则必然造成命令混乱，使组织产生内耗，甚至瓦解。

幼儿园应通过建立良好的指挥系统和适宜的运行机制，使组织严密合理，指挥线路清晰，联系渠道畅通，做到既分工负责、分层管理，又集中统一指挥、统一意志、协调步调，使组织成为战斗力强的有机整体。通过集体的协调努力，优质高效地实现组织的预定目标。

12、简述幼儿园管理的基本原则。幼儿园管理的五条基本原则：（1）办园方向性原则；（2）保教为主的整体性原则；（3）激发积极性的**管理原则；（4）有效性原则；

（5）内外协调的社会性原则。

13、组织职能的涵义。

组织职能是指通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，从而将组织内部各个要素连结成一个有机整体，使组织成员在统一指挥下，通过协调一致的劳动实现组织的共同目标。

14、简述梅奥管理理论的主要观点。

1、影响工人生产积极性的除了生理的、物理的和经济的因素之外，更重要的是社会心理因素。工人是“社会人”，而不是像传统理论所描诉的那样仅仅是经济人。

2、在组织中不仅存在着正式组织，而且还有”非正式组织”。这种非正式关系可以满足人的情感、社会心理方面的需要。

3、领导者要具有与职工建立良好人际关系的能力，要能与非正式组织打交道，使正式组织与非正式组织之间保持平衡。要通过满足职工的合理要求而激励其士气，从而提高劳动生产率。

15、幼儿园管理的涵义。

幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。

16、美国的赫茨伯格提出了“双因素理论”，认为影响人的工作动机的因素有两类：一类是激励因素，另一类是（）

A：认知因素

B：保健因素

C：情感因素

D：行为因素

17、强调任何组织均应根据环境的变化来选择适宜的管理方式。这是（）的观点。

A：XY理论

B：Z理论

C：权变理论

D：社会系统理论

18、在管理史上，被誉为”科学管理之父”的是（）。A：法约尔

B：泰罗

C：韦伯

D：梅奥

第二次作业

1、结合实际谈谈教研活动制度是如何建设的？

1、结合教研活动，制定教育理论、政策的学习制度。

2、教研计划的制定与执行制度。幼儿园应有目的、有计划地开展教研，一方面要将教研工作纳入幼儿总体计划如园务计划，主管领导还要制定全园教研计划，并指导教研组长组织老师讨论，制订各组计划。

3、教研成果的交流、汇报制度。

4、教育教学科研成果评**励制度。总之，幼儿园教育活动一定要加强针对性，要立足于本园实际，解决保教工作中的具体问题，促进本园保教质量的提高和教师业务水平的提高。

2、结合实际谈谈幼儿园管理者在进行教育工作总结时应注意的问题。

1、园长或保教主任要加强对总结的指导。

2、注意在平时检查工作基础上作总结，将日常收集积累的事实材料加以汇总。

3、在总结过程中，引导教师对理论文献的学习，并对照工作状况作出分析，探索取得成绩或是造成失误的原因，寻找规律以便指导日后的工作。

4、将总结作为提高工作水平，促进相互学习的手段。

3、如何理解班级保教工作的开放性? 班级保教工作要取得预期效果，必须与幼儿家庭、家长密切配合。教师应了解家庭教育的意义与特点，主动做家长工作，指导家庭教育。教师要经常与家长联系，沟通情况，交换意见，相互学习交流，对幼儿进行一致的教育，不断改进工作提高教养质量。同时利用家庭及社区资源，开展好班级保教工作，有助于家、园、社会一体化的良好教育环境的形成，使教育培养目标更好地得到实现。

4、请结合实际谈谈实施保教结合原则应注意的问题。

1、首先，要在思想上充分认识到保教结合的含义，坚持以正确的教育观念、思想指导实践。

2、在工作安排上要做到心中教中有保，保中有教。二者紧密结合，相互渗透，而不是机械地并列。

3、班级的教师和保育员在工作中要密切配合协调，共同担负起对幼儿的教育责任，对全班幼儿全面负责。

5、某幼儿园近3年的目标规划是：“力争3年内把我园办成具有科学管理水平，以游戏为特色的北京市一级一类示范幼儿园。”结合此案例，谈谈如何把观念性目标具体化为指标性目标？

确立了幼儿园管理的总目标---”力争3年内把我园办成具有科学管理水平，以游戏为特色的北京市一级一类示范幼儿园。”就明确了幼儿园管理的基本方向和任务。在此基础上，就可以将目标层层分解，使之进一步具体化、操作化，从而建立目标体系。作为目标管理过程的重要环节，目标展开的好与坏，直接影响着目标实施和整个目标管理活动的成效。

例如，前面谈到的某幼儿园在确立了3年达到一级一类示范园的管理目标后，需要将这一总体工作目标分解为各个工作领域或具体部门的工作目标。如关于领导班子建设方面应达到的目标，保教工作质量的内容和要求，办园条件改善方面的要求以及本园教职工队伍提高方面的要求等。

为了使目标切实得到贯彻执行，还需要进一步分解，使目标落实到组织中每个成员身上，形成个体目标。幼儿园每个成员都应确立个人目标，从而明确个人在完成总目标中主应担负的责任和具体工作任务。通过逐层分解和逐级分配，使国所总体目标转化为各方面较具体的、可操作的和便于检验的部门目标与成员个人目标，这样就构成了一个目标体系。它的要求是：分目标要与总体目标方向一致，内容上下贯通；同一层次的各分目标之间在内容和时间上要协调、平衡；各分目标应简明扼要，有具体的目标值（定性或定量）和完成的时限。

6、请简述加强幼儿园保健工作的作用和意义。幼儿园保健工作的对象是正在发育和成长中的幼儿。

（1）学前期儿童正处于生长发育的关键时期，她们生长发育迅速，然而身体尚未发育完善，生理和心理发展的可塑性大，容易受到损害；（2）学前儿童适应环境的能力和对疾病的抵抗能力不强，容易感染疾病；

（3）学前儿童身体结构形态还没有定型，其行为习惯与个性也正在逐步形成的过程中。幼儿园必须通过卫生保健工作，包括科学安排幼儿一日生活，提供合理的营养膳食，定期检查，进行疾病的防治和生活卫生常规的培养，加强体格锻炼，以及建立安全措施等一系列工作，实施良好的保育和教育，促进其健康成长。

7、幼儿生活制度的建立需要考虑哪些因素？

1、生活作息与常规要求要根据幼儿的年龄而有所差异，并依季节变化做适当调整。

2、根据当地实际和幼儿园自身实际建立，还要结合幼儿园所处环境条件设备等方面的差异，予以考虑。

3、结合保教人员上、下班时间制定工作程序。

8、维持正常保教工作秩序应考虑哪些因素？

1、科学地安排各类活动的时间。

2、建立健全各种必要的保教工作制度。

3、增强保教人员对幼儿全面负责意识。

4、其他部门的配合服务。

9、班级保教工作具有哪些方面的特点？（1）班级保教工作具有更直接的目的性与教育性（2）班级保教工作具有全面整体性（3）班级保教工作的控制性（4）班级保教工作具有集体性（5）班级保教工作具有创造性（6）班级保教工作的开放性

10、幼儿园制定的计划在实行阶段应注意哪些问题？（1）实行或执行计划的严肃性。

（2）考虑计划的科学安排，加强时间观念。（3）注意发挥各级组织的职能作用。

11、幼儿园制定计划的内容和格式一般包括哪几个方面？（1）园基本情况分析；（2）本阶段总的工作任务；（3）各方面的具体要求和措施；

（4）工作日程安排或逐月重大工作项目安排。

12、一般来说，幼儿园计划制订的依据有哪些？

制订计划通常需要考虑这样三个方面的依据： 一是来自上面的，二是来自本园的，三是来自理论的。

13、目标管理在幼儿园实施的步骤和方法是什么？

目标管理过程就是目标管理实行的活动程序、步骤和方法，这一管理过程包括：

（１）计划阶段，有三项活动：①论证决策，确立目标。②目标层层展开，建立目标体系。③定责授权。

（２）执行阶段，具体工作包括。①咨询指导。②检查控制。③调节平衡。

（３）检查总结阶段，包括：①考评成果。②实施**惩。③总结经验。

14、在幼儿园管理过程中各个环节之间的关系所具有的特点是整体性、递进性、（）、目的性。

A：反馈性

B：层次性

C：跨越性

D：实践性

15、管理过程是由计划、（）、检查、总结四个环节构成。A：制定

B：实验

C：测验

D：实行

16、园所工作包括两个部分：教育工作和（）

A：管理工作

B：学生工作

C： 教学工作

D：员工工作

17、目标管理是以（）为中心进行管理活动的一种现代管理方法 A：管理

B：目标

C：现代

D：任务

第三次作业

1、现在幼儿园暴力事件频频发生，结合实际，谈谈怎样加强幼儿园的安全工作。

幼儿园安全工作应从注重从以下方面入手：

一、强化安全意识。园管理者要注意随时督促教职工，可以在园务会、教研、备课和研究班组工作等各个环节，提醒大家重视卫生保健工作，加强对幼儿的安全保护工作。

二、注重环境安全，避免事故隐患。

三、安全制度的建立与措施的完善。

四、幼儿安全管理与教育。

（一）维护幼儿安全的原则。

1、防范于未然，加强预见性。

2、组织有序，稳定幼儿情绪。

3、提供充分与足够的活动时间与空间。

4、教育与信任并重，处理好“管”与“放”的关系。

（二）安全管理与教育的内容和方法。

1、关于活动安全的教育。

2、关于交通安全的教育。

2、结合实际谈谈幼儿交通安全教育的内容。

引导幼儿学习认识交通标志，遵守交通规则。过马路走人行横道。不在街上乱跑。横穿马路不慌张，注意看清左右有无车辆，才可以过马路。乘车是，不可以将头、手伸出车外。在车上不得大声喧哗，不在车上玩耍和跑动，要扶好车把，以免发生危险，不玩弄车窗和车门。顺序上下车，不可相互推挤。

3、结合实际谈谈幼儿园的环境设置与管理的具体要求。

1、幼儿园的环境设置。应建筑在清洁、安全、安静、无污染的地区。

2、建筑形式与格局。幼儿园建筑可以是平房，如果是楼房则以二层为宜，不得超过三层。应以建筑安全、阳光较好作为幼儿园房舍的最起码条件。

3、场地条件。活动场地以人均面积3平方米为宜。室外活动场地应注意绿化美化。

4、房舍的安排与使用。幼儿园一般每班有一间活动室。幼儿园应单独设儿童厨房、保健室。教职工的用房如办公室、厕所、厨房等与儿童的分开，以保证安全和避免传染。

5、活动室与室内设施及其安排。活动室以向南或向东为宜，自然采光较好。室内空气清新，配备适宜幼儿生理心理发展和年龄特的家具和卫生用具等室内设施。

6、活动室玩具图书的配备。幼儿园可以以班级为单位为各班活动室配备数量较充足、种类较齐全多样的玩具材料。各班应提供一定数量的图书。

4、结合实际谈谈总务工作要坚持服务思想的原因。

总务工作区别与其他工作的最大不同就在于它的管理性、服务性、应当把“全心全意为人民服务”作为总务工作的根本性宗旨和基本要求。总务工作人员要在思想上正确认识这项工作的意义和特点，树立保教为中心的整体观念，明确管理就是服务，处理好前勤和后勤的关系。要有甘当配角的服务精神，将保教工作和幼儿的需求及其身体健康置于总务工作中头等重要的位置。不但改善幼儿的生活条件，对教职工的后顾之忧予以关心，创造条件帮助解决。

5、结合实际谈谈为什么要加强幼儿园保健工作？

6、幼儿园后勤事务管理的内容包括几个方面，是什么？ 幼儿园后勤事务管理的内容包括四个方面：

1、基本建设和办园条件的改善

2、财务财产管理

3、事务性工作管理

4、教职工生活福利的改善

7、对幼儿园物质条件创设的要求有哪些？ 对幼儿园物质条件创设的要求有四点：

1、合乎安全、卫生与教育要求

2、根据本地区实际逐步改善办园条件

3、注重发挥现有条件的实际效用

4、发挥幼儿园自主性，调动全园教职工积极性，因地制宜创造条件

8、怎样编制经费预算，进而做到合理使用经费？

经费预算的编制应遵循，”詹前顾后，统筹安排，保证重点，照顾一般”的原则。应注意做到以下几点：

1、有计划的全面安排，分清主次轻重，一般地，应以保教工作的需要作为预算的重点。

2、预算要留有余地，有一定动机，以便解决计划外的特殊需要。

3、预算由财政人员制订，园长审批，并上报有关部门。园长应亲自过问并参与预算，与财会人员共同分析研究经费分配计划。

9、怎样搞好膳食管理工作？

膳食管理是幼儿园管理工作的重要内容。幼儿期是身体发育成长的关键时期。幼儿园只有做好膳食管理工作，才能保证幼儿获得足够的营养，促进幼儿身体健康成长。做好幼儿园的膳食管理工作，应从以下几方面着手：

一、合理计划，制定营养平衡的食谱。

根据幼儿消化能力差、吸收能力强、对营养要求高的特点，保健医生在制定食谱时，力求营养搭配合理均衡、品种多样化，保证幼儿能够从每日的膳食中得到符合标准的各种营养素。食堂工作人员共同参与食谱的制定，可以保证食谱便于操作，易于烹制。

二、深入调查，实地观察，不断调整与改进膳食品种结构。

食堂工作人员除了按照食谱精心制作幼儿膳食外，还要经常深入班级，实地观察幼儿的进餐情况，直接感受幼儿是否喜欢吃自己制作的食物。因为变换食品花样固然重要，但要看幼儿是否能接受，是否喜欢吃。这样使食堂工作人员由在厨房内琢磨花样变为根据幼儿的实际需要变换花样。

保健医生和食堂工作人员广泛听取保教人员、家长的合理建议，及时改进工作。如一次保教人员提出木耳炒绿豆芽幼儿很喜欢吃，营养搭配很合理，但绿豆芽太长，幼儿吃起来费劲。保教人员还提出膳食工作要配合教育教学活动，如配合民族传统节日、家乡特色等教学活动内容制作相应的食物。另外，幼儿园还要主动听取家长的合理建议，定期召开座谈会，发问卷调查表、反馈意见表，开展“走出去、请进来”等活动，对有关人员进行培训。通过以上多种形式，幼儿园除了能及时解决问题外，还收到许多条合理建议，收集到了几十种幼儿喜欢吃的菜的做法。

三、保持清洁卫生，杜绝污染。

幼儿免疫力差，抵抗力弱，烹调菜肴时，要把安全卫生工作放在第一位。要严格执行《食品卫生法》，生熟分开，不做凉拌菜让幼儿吃。及时消毒、清洗操作间、烹饪器具、幼儿餐具等用品用具。

四、密切配合、规范管理。在膳食工作中，保教人员努力为幼儿营造良好的进餐环境，明确幼儿进餐常规，严格按照要求执行：不催、不说、不急。掌握每个幼儿进食量、进餐速度、身体状况等，针对所掌握的实际情况，对个别幼儿进行个别教育与帮助照顾。

10、总务管理的基本要求有哪些？

1、坚持服务思想。

2、总务工作应与幼儿园整体规划结合，加强计划性。

3、加强队伍与制度建设。

4、勤俭建园，财尽其效，物尽其用

5、珍惜时间，提高工作效率。

6、协调关系，抓好信息。

11、作为一个班级保教人员，应注意哪几方面的工作？

班级及保教人员应注意以下几方面工作1幼儿健康状况的观察与检查2幼儿生活护理与良好生活卫生行为习惯的培养3创设良好的生活环境和心理气氛4密切与家长的联系与配合。幼儿园的安全工作特别是幼儿的安全至关重要。因为幼儿年龄小缺少知识经验缺乏独立行为能力然而又好奇、好动、好探索在活动中对危险事物不能做出正确判断不能预见行为的后果面临危险时不会保护自己。

12、幼儿园卫生保健工作的内容是什么？ 幼儿园卫生保健工作的内容是：

1、创设良好的生活环境。幼儿园是幼儿生活的场所，应根据各地实际和园所条件，因的制宜地为幼儿创设良好的室内外环境，是园舍、场地、设施符合安全和教育的要求。创设净化的环境。

2、建立科学的生活制度。幼儿园应参照行政部门和卫生部制定的保健卫生制度，根据儿童年龄特点，同时考虑儿童在园时间的长短和季节特征等因素，制定适宜的生活作息制度，合理地安排幼儿一日生活中各种活动的顺序和时间。

13、幼儿园活动室的室温宜保持在（）之间。

A：15℃~20℃

B：16℃~22℃

C：18℃~24℃

D： 20℃~25℃

14、下列选项中，哪一个不属于总务工作的特征（）A、服务性

B、先行性

C、全局性

D、战略性

15、经费预算中，一般以（）的需要作为预算的重点。A、总务工作

B、保教工作

C、保育工作

D、教育工作

16、幼儿园工作内容主要包括两个方面，一方面是保教工作，另一方面是（）。

A：总务工作

B：服务工作

C：教育工作

D：保育工作

第四次作业

1、请你提出几点建议来帮助园长和幼儿园其他管理者提高时间的利用效率？

第一，制定工作计划。

时间对于任何人都是相同的，谁也无法获得比别人更多的时间，因此唯一的办法是如何充分的利用好属于你的时间。会不会利用时间，关键在于会不会制定完善合理的工作计划。而对于这一环节，实际工作中很多人是缺失的。或者有的虽然订立了工作计划，但是却只是把定计划也当成一个工作任务去完成，并不是为了让计划有效地指导工作，于是这样定出来的计划很有可能是没有经过仔细思考而缺乏实际指导意义的。因此，虽然做了这个环节，但没有好好去做，或者说没有足够重视它。

第二，分清事情的轻重缓急。

有许多人都从文件堆最上面的一件开始做，结果很可能使堆在下面的旧文件“越陈越香”了。很多事，如果及时处理就能够很快完成，而被搁置的越久，就会被堆积，再次解决的时候可能需要更久的时间去做，成为难以解决甚至无法解决的问题。而要避免这种错误，可以利用每天晚上或早晨一点时间，先看看那些堆在案上的东西，花点时间浏览和归类，按照轻重缓急依次排好再去分情况处理，而不是同等级别不做区分就埋首去做。第三，有效分派工作。

对于管理者，一定要避免事必躬亲。如果凡事都要亲自处理，一定会被累死，还不利于下属的成长，但是对于管理者一定要学会分派任务的本领，就是学会把任务合理分派给合适的人去做的本领。这里，就要充分了解自己下属能力的实际情况，利用能辅分开的原则，让能力强的做难度大的事情，能力弱的做一般能力要求的事情，而对于实在分派不下去的，就只得自己去做了。第四，尽量避免干扰。

美国两家著名的管理顾问机构：管理工程师联合顾问所与史玫特顾问公司曾经就“管理者为什么都觉得时间不够用”这个问题做了一个调查，经调查发现，企业经营者之所以感觉到时间不够，主要就是浪费太多时间在下列三方面：（1）打电话（2）开会（3）处理信件。第五，赢取时间的十点建议。

1.每天早晨比规定时间早十五分钟或半个小时开始工作，这样，你非但立下好榜样，而且有时间在全天工作正式开始前，好好计划一下，把该做的事依重要性排列。

2.购买各种书籍、手册，尽可能吸收及准备知识，这样可增进你处事能力减少时间浪费。

3.把最困难的事搁在工作效率最高的时候做，例行公事应在精神较差的时候处理。

4.养成将构想、概念、凭据及资料立即记录下来的习惯。

5.训练速读：想想看，如果你的阅读速度增快2－3倍，那么行事效率该有多高？这并不难做到，书店及外界都有增进你这些能力的指导训练书籍。

6.别让闲聊浪费你的时间，让那些上班时间找你东拉西扯的人知道，你很愿意和他们谈天，但却应在下班以后。

7.利用空闲时间：它们应被用来处理例行工作的，假如那位访问者失约了，也不要呆坐在那里等下一位，你可以顺手找些工作来做。8.琐事缠身时：务必果断地摆脱它们。尽快地把事做完，以便专心一致地处理较特殊或富创造性的工作。

9.开会时间最好选择在午餐或下班以前，这样你将会发现每个人都会很快地做成决定。

10.沉思：每天花片刻时间思索一下你的工作，可寻求出各种增进工作方法及满意的灵感，受益匪浅。

2、园长应具备的素质有哪些？

3、园长要将发挥会议作为有效管理手段的作用，需注意什么？

4、结合实际，谈谈园长的领导工作。

5、为什说思想政治工作是一种有效的管理手段？

6、试述幼儿园管理的两大任务。

7、幼儿园领导者在选用安排人员上应遵循什么原则？

8、做好幼儿园的思想政治工作有哪些途径？

9、一个优秀的园长需要具备怎样的领导管理能力？

10、试阐述园长在幼儿园工作中的角色身份和地位。

11、园领导在对每个教职工作出分析评价时，应着眼于发展，而不仅仅是评定出高低优劣，需要坚持那些观点？

12、请谈谈如何加强幼儿园教师的业务培训，强化其职业能力？ 幼儿园管理者应如何调动职工的积极性？

13、园长的领导方式客观上存在着四种类型，其中最不可取的是（）A：民主参与型领导方式

B：专制型领导方式

C：权变型领导方式

D：放任型领导方式

14、园领导应积极创造条件合理用人，充分发挥教职工的作用，园领导没有做到合理用人的是（）

A：知人善任，各得其所

B：优势互补，合理结构

C：因人择事，任人唯亲

D：充分表现，委以责任

15、园长要实现领导效能，带领全园教职工完成园所任务，就需要影响力。下列哪一选项属于权力性影响力的构成？（）A：品格因素

B：才能因素

C：感情因素

D：职位因素

16一个好的幼儿园园长要具备一定的管理科学知识，下列哪一选项属于园长的领导管理能力？（）

A：组织指挥能力

B：事业心和责任感

C：道德修养和工作作风

D：文化知识

第五次作业

1、论述日常性的家长工作主要包括哪些？

2、我国基层幼教行政机构有哪些职责，并谈谈你的看法？

3、论述我国幼教事业发展方针包括哪些内容?

4、联系实际，试论述加强家园联系对教师和家长的意义。

5、结合实际，谈谈你是如何理解家长工作的重要意义？

.6、教育行政部门有哪些职能？

7、我国幼教事业管理方向的?#31038;会化?#20027;要体现在哪些方面？

8、我国幼教管理体制与基本原则是什么？

9、什么是教育行政？

10、如何加强对幼儿园家长工作的管理与指导?

11、家长委员会的作用有哪些

12、家长工作主要有哪几种形式？

13、幼儿园家长工作的主要任务有哪些？

14、下面哪一个是属于狭义意义上的教育行政主体？（）A：国家、政府

B：工厂、医院

C：商店、学校

D：幼儿园、托儿所

15、教育行政的特点是（）

A：启发性、多样性

B：权威性、强制性

C：政治性、教育专业性

D：.规范性、稳定性

16、属于教育行政权力方面的作用的是（）A：制定教育发展方针

B：教育经费拨发

C：师资培训

D： 教育督导

17、下面哪一个是属于狭义意义上的教育行政主体？（）A：国家、政府

B：工厂、医院

C：商店、学校

D：幼儿园、托儿所

第六次作业

1、目前，一些园所对上级部门的检查评价极为重视，下大力做准备。然而却忽视了对园所日常工作的自我检查评价。请结合实际谈谈你的看法？

2、举例说明如何对幼儿园的公共关系进行评价？

3、在当前我国经济体制改革下，你认为幼儿园应如何扩大自身所应有的社会服务功能？

4、社区学前教育已成为教育事业发展的必然趋势。请分析其中的原因及其意义。

5、举例说明如何设计幼儿园工作评价方案。

6、搞好幼儿园工作评价应注意哪些问题。

7、试列举幼儿园工作评价方案设计中使用的评价方法。

8、请简述幼儿园评价的特点。

9、幼儿园评价的内容有哪些？

10、简述幼儿园评价的作用和意义。

11、就幼儿园管理的社会协调性而言，应如何促进幼儿园与社区的共同发展？

12、请简述社区与幼儿园的关系。

13、幼儿园工作评价标准应遵循的原则。

14、园所管理状态评价的内容不包括（）。A：工作目标评价

B：组织机构的设置评价

C：目标管理与民主管理的实施的评价

D：家长委员会的建立与作用发挥的评价

15、在幼儿园工作评价中，评价主体是多样的。如果以幼儿园内部工作状况为评价客体，那么，评价主体就是（）。A：幼儿园

B：幼儿园教师

C：上级主管部门

D： 家长和社区成员

16、我国的园所与社区之间的关系是（）。A：园所为社区服务

B：社区为园所服务

C：园所与社区双向服务

D：园所独立于社区

17、在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是（）。

A：相互分离的 B：相互包容的C：相互对立的 D：相互统一的

第五篇：2018春西南大学继续教育学院学前教育课程与 教学论 答案

西南大学

网络与继续教育学院

课程代码：

1157

学年学季：20181

单项选择题

（）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。

1、在教科书内容设计中，   

学科逻辑

心理逻辑

直线式组织

纵向组织。

2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（）    极为强调专家学者的作用

主张教师是积极创造的主体

其通则包括非正式的个人接触

由“启动、实施、合作”三个阶段构成

3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）

。

采用质性的评价方式



评价学生成绩



依据事先确定的目标进行总结



确定评价目标可能的各种非预期效应

4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（

目标评价 

过程评价



回应性评价 

课程差距评价

5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（）

。）

强化情感因素 

慎用批评



发现并管理学生的对抗行为 

常规-奖赏-处罚。

6、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被称为（）

“探究式”教学模式



“传递-接受式”教学模式 

范例教学模式



“自学-辅导式”教学模式

（）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。

7、

校内课程资源 

校外课程资源 

自然课程资源



社会课程资源

8、在教学设计过程中，为使教学设计方案能为学生的终身可持续发展起到积极的作用，整个过程应遵循的基本原则不包括（

开放性 

多维性



系统性 

基本性

9、西汉建立不久主张设置（）课程。



《射》 

《御》 

《数》 

《六经》）。

10、课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）

使其目的和手段呈现政治和社会过程



课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值 

课程与教学的研究领域 

教学案例等的设计与制作。

11、以下不属于课堂教学管理的特点的是（）

协作性 

及时性 

自组织性 

个体性。

12、教科书内容的选择考虑的要素不包括（）

家长的需要 

课程目标 

社会发展的需要 

学生的兴趣

13、校本课程开发具有（）的特点。



开放性 

多维性 

校本性



基本性

14、课程价值取向以（）为中介对教学目标产生重要影响。



教学媒介 

教师



课程体系内诸多要素 

教学方法

（）创办了“芝加哥实验学校”，把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起。15、1896年，

约翰逊 

杜威 

华虚朋



帕克赫斯特。

16、以下哪一种观点不能描述课程与教学的关系（）

大课程观 

大教学观 

相互作用观 

媒体说。

17、下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）

使其目的和手段呈现政治和社会过程



课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值 

课程与教学的研究领域 

教学案例等的设计与制作。

18、施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（）

可接受课程 

广义课程 

课程即学习经验 

狭义课程。

19、以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（）

集体促成纪律的管理 

课堂外向问题管理 

管理学生的课堂不良情绪 

无效交流管理

（）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。20、在教科书内容设计中，

学科逻辑 

螺旋式组织



直线式组织 

纵向组织

21、在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（

如何确定这些目标正在得到实现？ 

学校应该达到哪些教育目标？ 

这些目标对学生有什么实际意义？



学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？

22、以下属于课程的外在功能的是（）

。

课程的文化功能



课程的发展功能 

课程的教育功能 

课程的完善功能）。

23、社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（）影响最为巨大。



《中学暂行规程（草案）》 

《教育学》



《中学暂行教学计划（草案）》 

《中小学各科教学大纲（修订草案）》。

24、课程开发的基本特征不包括（）

A.系统性 

B.多维性 

C.层次性 

D.原发性。

25、以下不属于课程的内在价值的是（）

E.推动受教育者心智成熟 

F.发展学习者能力 

有助于人格的培养和完善 

课程的社会本质

多项选择题

（）

26、布卢姆于1956年出版了专著《教育目标分类学》一书，将认知教学目标分为

层次。

综合、评价



知识、领会



掌握、分析 

应用、分析。

27、教师要有效地进行课程开发必须借助相应的途径，具备相应的方法，那么课程资源开发的方法有（）

讲授法 

探究法



体验法



反思法

28、斯巴达教育为使公民英勇善战，设置了

等军事体育教育课程。

（）

跑步



铁饼



投标枪



跳跃

29、教学过程的本质是多层次、多侧面的，通过对不同学者观点的比较，可以归纳出目前得到认同的教学过程本质的特征有（

教学过程是一个价值中立的过程



教学过程是教师教学生认识和实践的过程



教学过程是教养和教育的统一



教学过程是一种特殊的交往过程）。

。30、夸美纽斯详尽地论述了教学过程中各个重要的教学原则，其中包括（）

循序渐进原则 

巩固性原则 

量力性原则 

直观性原则。

31、在当前的时代背景下，各国的课程改革也会呈现出一些相同的趋势。目前课程与教学变革趋势是（）

渐进性 

整体性 

复杂性 

平衡性。

32、在课堂教学管理中，能否与学生进行有效交流十分重要，那么教师在与学生交流的过程中需要注意（）

尽力而为即可 

常用批评 

充分尊重学生



接纳每一位学生

33、根据呈现方式的不同，课程资源可分为（）

。

信息化资源



活动资源



文字资源



实物资源

34、按照教师课堂教学管理的态度，课堂教学管理可以划分为（

悲观的课堂管理 

乐观的课堂管理 

积极的课堂管理



消极的课堂管理

。）从课程领导含义可以看出，课程领导是关注参与主体的自主性以及人的自我发展，注重人的价值、团队力量的展现，由此课程领导特征有（）。

35、

共同参与性



互动对话性



民主平等性



实践生成性

36、综观国家课程的开发，可以认为，国家课程开发具有如下特点。

（）

强制性



统一性



基础性



多元性

37、教学可以看作由若干要素组成的一个有机系统，下列属于教学的构成要素的有（

教学评价



教学目标



教学环境



教学方法和手段）。

38、在兼顾多种教学设计模式的基础上，以系统思想为根本指导，认为教学设计的一般过程是：教学背景分析—

—

—教学评价设计。（

教学过程设计



教学实施设计 

教学目标设计



教学内容设计

39、学生作为重要的课程资源，主要表现在（）

。

学生的错误



生活经验



兴趣与爱好



思维差异

40、课程与教学变革作为社会变革的一个有机组成部分，有着自身独有的特点。这些特点集中表现为（）

。）



创新性



教育性



政策性 

协调性

41、学生学业成就评价的操作一般分为

等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。

（

实施



准备



总结 

反馈

42、课程与教学变革策略是指课程与教学变革的产生可采用的方式方法，则基本变革策略有（）

。

自中而上策略



自上而下策略



自中而下策略 

自下而上策略）

（）

43、从课程开发主体的角度看，主要有

等几个层次。

地方课程开发 

国家课程开发 

师本课程开发 

校本课程开发。

44、课程的定义纷繁复杂，比较有代表性的定义有（）

“包容”说



“经验活动”说 

“科目进程”说 

“媒体”说。

45、以下属于课程与教学变革的基本模式的有（）

情境模式



兰德变革模式 

“研究—开发—推广”模式 

社会互动模式

判断题

46、科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。

 A.√

 B.×

47、课堂教学管理的中观层面主要是指以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观把握、规范与导向，制定相应的课堂教学管理制度。

 A.√  B.×

48、情知说认为，教学过程是一个完整的动态体系，由情感因素和认知因素两部分组成。

 A.√  B.×

49、原始社会的教育内容是零散的生活知识和生产技能，教育的手段主要是口耳相传以及观察模仿。

 A.√  B.×

50、人文主义的课程与教学研究根据主体的期望对课程与教学中的行为进行意义诠释，可以运用数字化的方法来进行。

 A.√  B.×

51、在教师课堂教学评价中，对课堂教学设计的评价囊括对教学目标、教学内容、教学安排以及教学成效等方面的评价。

 A.√  B.×

52、教学的五要素说包括：教师、学生、内容、方法和媒体。

 A.√  B.×

53、秦统一中国时期在文献中出现了“课程”一词。

 A.√  B.×

54、课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。

 A.√  B.×

55、教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课堂教学素养的评价。

 A.√  B.×

56、从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

 A.√  B.×

57、课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

 A.√  B.×

58、魏晋南北朝时期，人才培养受到重视，教育理论争鸣氛围浓厚，各民族教育大融合。

 A.√  B.×

59、社会适应与发展的功能是指课程与教学变革不断促进自身领域的改变，更好地适应和促进人的发展。

 A.√  B.×

60、范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。

 A.√  B.×

主观题

61、学生学业成就评价

参考答案：

学生学业成就评价是对学生学习进展和行为变化的过程及结果的评价。

62、教学评价

参考答案：

教学评价是对教学过程中教师的教学行为和学生的学习行为及其效果进行价值判断的活动。

63、课程与教学行动研究

参考答案：

课程与教学行动研究是由课程教学情境的参与者，对自己实践活动上所遭遇的实际问题进行研究探索，以解决实际问题，提高自己对课程与教学实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。

64、课程的目标评价模式

参考答案：

课程的目标评价模式是指以目标作为课程评价的核心与依据，根据预定的课程目标，通过系统地、有目的地收集相关资料判断实际的活动是否达到预期课程目标及程度的过程。

65、课程实施

参考答案：

课程实施是指通过协调课程实施中的诸多因素，将课程计划纳入到具体教学实践中，通过教师与学生之间的互动，不同层次地落实课程计划的过程。

66、课程变革趋势中的平衡性

参考答案：

课程变革趋势中的平衡性是指课程与教学的要素在功能上的平衡，或者要素内部各组成部分之间的平衡。

67、班内个别教学

参考答案：

班内个别教学是指由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接互动。

68、行动研究法

参考答案：

行动研究法是指身处课程与教学实践的研究者、一线教师和课程与教学论专家、学者密切协作，以课程与教学实践中存在的问题作为研究对象，通过合作研究或者独立研究的方式，将研究成果应用到自身从事的课程与教学实践中去的一种研究方法。

69、干预性课堂教学管理

参考答案：

干预性课堂教学管理是指当正常的课堂行为受到干扰时，教师采取一定的干预措施以矫正学生的问题行为。

70、班级授课制

参考答案：

班级授课制是指把学生按年龄编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。

71、教学设计

参考答案：

教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进学生有效学习的资源开发、实施、评价及其完善的方案的过程。

72、文献研究法

参考答案：

文献研究法是指在课程与教学论研究中，对相关的文献进行查阅、分析、综合与整理的过程，从而筛选出有助于研究开展的有关文献的一种方法。

73、班内分组教学

参考答案：

班内分组教学指根据教学或学生的各种需要，把全班学生再细分成为若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置他们共同完成某项学习任务。

74、校外课程资源

参考答案：

校外课程资源指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。

75、过程变量

参考答案：

过程变量是指课堂教学过程中的各个因素，主要包括教师行为、学生行为、师生互动、学生行为的改变等。76、简述课程资源开发的价值。

参考答案：

（1）课程资源开发能促进教师专业水平的提升：促进教师的精神、观念成长；有助于教师的技能发展；有助于教师知识的更新等。

（2）课程资源开发能促进学生的成长：有助于实现学生的“社会参与”；有助于学生角色的更新与适应（自主学习者、知识探究者、合作学习者、社会实践的积极参与者）等。

（3）课程资源开发能促进学校的发展：有助于拓展学校的教育空间；有助于形成学校的办学特色；有利于形成具有个性的学校文化等。

77、简述叙事研究及其研究程序。

参考答案：

叙事研究是采用多种方法收集资料，通过运用或分析叙事材料来对教育现象进行研究，用故事的形式呈现研究结果，并对故事现象或意义建构获得解释性理解。叙事研究的主要阶段为：置身现场，走进故事；从现场到现场文本；撰写现场文本；从现场文本到研究文本；撰写研究文本。

78、简述课程与教学论的研究对象。参考答案：

（1）课程与教学论要研究教与学的关系。课程与教学活动是由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境和教学评价等各种要素组成的有机整体。（2）课程与教学论要研究课程与教学的条件。课程与教学活动离不开基础条件的支持，这些条件包括课程与教学的宏观条件和微观条件。

（3）课程与教学论要研究课程与教学的操作。课程与教学论要探讨课程实施与教学过程的程序、课程开发与教学设计的模式、课程内容与教学方法的选择、课程领导与教学管理等。

79、简述课程与教学论的常用研究方法。

参考答案：

文献研究法，观察法，调查研究法，实验研究法，行动研究法等。

80、简述教科书内容的组织原则。

参考答案：

（1）学科逻辑与心理逻辑相统一的原则。（2）直线式与螺旋式相统一的原则。（3）纵向组织与横向组织相统一的原则。

81、简述学习课程与教学论的意义。

参考答案：

（1）树立现代课程与教学观；（2）科学阐释课程与教学问题；（3）升华课程与教学经验；（4）提高课程与教学质量；（5）深化课程与教学改革。

82、阐述教学（课程）目标之间、教育目的、培养目标和教育方针的关系。

参考答案：

（1）概念：①教育方针是指国家为了发展教育事业，在一定的阶段内，根据社会和个人发展需要而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想，具体内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。②教育目的是指教育活动的总目标，是指一定社会培养人的总体要求。③培养目标是根据教育目的和各级各类学校的性质和任务，制定的各级各类学校的具体培养要求。④教学目标是学校教学活动所达到的预期结果或标准。

（2）关系：教育方针是这些概念中处于最抽象、最上位的层次。教育目的、培养目标和教学（课程）目标都是它的下位概念，处于其下的不同层次。教育方针处于最高层次，对教育目的、培养目标和教学（课程）目标起着指导、支配和制约的作用，是教育目的、培养目标和教学（课程）目标制定的依据之一。教育目的一方面受制于教育方针，以教育方针为指导，同时又制约着培养目标，是制定培养目标的依据之一。以此类推，某一概念既受制于其上位概念，同时又制约着其下位概念。最下位的目标实现了，才能使其上位的目标逐一得到实现，并最终实现总的教育目的，从而全面贯彻党的教育方针。

83、上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。试论述上好一堂课的基本要求。

参考答案：

（1）目的明确。确定教学目标要注意德、智、体、美等全面发展，确定的目标要切实可行、具体清楚，能够真正对学生的学习起导向作用，从而使学生在课堂上的一切活动都能紧紧围绕实现教学目标而进行。

（2）内容正确。一方面是指教师讲授的内容、呈现的材料必须是科学的、正确的；另一方面是指教材的讲授、概念的定义、原理的分析是准确、有条理和符合逻辑的。

（3）方法恰当。课堂上使用的方法应符合教材的特点与学生的特征，并能充分利用现有的设备条件，帮助学生顺利地掌握本节课的教学内容。

（4）表达清晰易懂。教师上课用普通话，声音响亮，言语流畅；明白易懂，知识讲解准确，规范与专业；板书规范，课件和多媒体使用合理有效。（5）组织良好。课的进程次序分明、有条不紊；课的节奏紧凑，不同任务变换时过渡自然；能够始终保持一种良好的课堂气氛；教师能够机智地处理各种偶发事件。

（6）积极性高。教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激活学生的智力活动；整个课堂活动表现出在教师引导下学生的积极发展。

84、举例论述教案编写的基本格式、原则与要求。

参考答案：

（1）教案的基本格式：授课课题，授课时间，授课类型，教学重点，教学难点，教学方法，教学手段，教时安排，教学过程，布置作业，教学后记。（2）编写教案时注意以下原则：递进性原则，简洁性原则，完整性原则，新颖性原则。

（3）教案编写的要求：编写教案要依据课程标准和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目标，具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育的任务；合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识；恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。修订教案，在上课进程中可根据具体情况作适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

85、举例阐述学生学业成就评价的阶段。

参考答案：

(1)准备阶段：对学生学业成就进行评价首先要确定评价目标，这是评价准备阶段的首要任务。主要方法有预测性评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价。具体评价方法的确定、评价工具的选择和使用以及评价结果的分析与向学生反馈，都会因评价目标的不同而会有所区别。

（2）实施阶段：要具体落实评价者制定的学生学业成就评价方案，通过不同的方式收集评价信息资料的过程。实施过程中可以采用传统的量化测验方式，也可以采用质性的评价方式，主要有书面测验、师生交流、档案袋法等。

（3）反馈阶段：由对学生学业成就评价资料的分析和反馈两大环节组成。在分析学生学业成就评价资料的过程中，由于使用的评价方法不同，所收集的资料也有很大的差异，其结果分析的方式也不相同。评价的重要功能与价值就是通过将评价信息及时地反馈给有关人员，改进下一阶段的活动。