组装小灯泡电路 教学案例（共5篇）

第一篇：组装小灯泡电路 教学案例

组装小灯泡电路 教学案例

一、实验目的：

1.通过连接电路活动能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。2.通过实验和观察，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。3.会画简单的电路图。

二、实验器材：

电池、电池盒、开关、小灯泡、导线

三、实验步骤：

1．清点实验所需的器材。电池、电池盒、开关、小灯泡、导线（要有清点实验器材的动作）2．组装一个小灯泡的电路。

（1）将电池放入电池盒中，用导线把一个灯泡、开关连接起来，组成一个完整的电路。（注意在连接电路过程中，开关必须断开）（2）闭合开关，小灯泡发光。3.组装两个小灯泡的电路。

（1）将电池放入电池盒中，用导线把两个灯泡、开关连接起来，组成一个完整的电路。（注意在连接电路过程中，开关必须断开）（2）闭合开关，小灯泡发光。4.记录实验结果，得出结论。

1.（1）画出电路图。通过连接电路活动能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。

（2）结论：一个完整的电路包括电源(如电池)、开关、导线、用电器（如小灯泡）。5.整理器材。

仪器归位，摆放整齐。

四、注意事项：

1.连接电路过程中，开关必须断开。

2.若使用没有连接叉的导线连接电路，应将导线按顺时针方向绕在接线柱上，并按顺时针方向绕紧。

3.绝对不允许不经过用电器直接用导线把电池的两极连接起来。4.拆除电路时，要先断开开关。

第二篇：组装电路实验报告

物理实验报告

班级：_____ 姓名：________ 学号：______实验日期：________ 同组者：______________________指导教师：__________ 实验名称：组装电路

实验目的：根据要求设计电路并连接实物图；知道开关在不同位置对电路是否有

影响

实验器材：电源 开关 导线 灯座 小灯泡

实验原理：

实验步骤及结论：

1、设计要求：一个开关同时控制2盏灯，同时亮同时灭。

2、设计要求：用两个开关控制2盏灯，要哪只灯泡亮，哪只就

亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。(注明哪个开关控制那

盏灯)

整理器材

第三篇：实验组装电路教学设计

《组装电路》教学设计

张劲松

老师：同学们，经过前面几天的焊接训练，想问同学们，你们做好了组装彩色电视机的准备了吗？

学生：我们有信心。

老师：好，今天我们开始来组装康佳彩色电视机。下面请学习委员给每个同学发一块线路板。请大家拿到电路板后，注意看屏幕上的有关要求。

老师：给每个同学展示课件

课件内容：组装前的准备工作，给每个学生发一块空的线路板，并且写上学生自己的名字，由于组装过程需要很长的时间，为防止学生在组装过程中将线路板的敷铜焊点弄氧化，影响后面的焊接质量，为止，将非开关电源部分用报子包装起来；并且，每个学生发一张报子垫在工作台上，以保障清洁。

（一）、组装原则

电视机的组装原则，一般分以下几个方面

1、先小后大。在电路板中一般跳线、功率小于1W的电阻，这些元件的体积小要先装，然后再装体积大的三极管、电解电容、高频头、高压包

2、间隔距离要适合。对于组装元件与电路板的间隔距离，一般跳线、和功率小于1W的电阻、二极管以及立式的电解电容器、插座、集成块都要紧贴线路板，对于大功率电阻一定要与线路板有一定的距离。

3、分部分、分功能。为了装机过程中调试的方便，在元件的组装过程中一般都是按照分部分、分功能。在电视机的主板组装过程中，一般先组装开关电源、行场扫描、中放、伴音、遥控系统。

（二）、组装过程

组装前每个课时布置10个元件的组装任务，每拆1个元件均要求学生进行测量，然后再焊接再新的电路板上；并给学生讲解焊接工艺的基本操作技能，注意焊接时间、焊锡多少的掌握，同时要强调焊接美观（电阻、跳线、电容、二极管、三极管元件脚的高度、统一朝向、平整度）。

学生：老师，什么是分部分、分功能啊？

老师：所谓分部分分功能就是指按照电路所完成的功能进行分块组装。

学生：老师，什么是开关管啊？

老师：所谓开关管就是指电路板中的V901，由于它是工作在开关状态因此而得名，

第四篇：《让小灯泡亮起来》教学案例

《让小灯泡亮起来》教案

西园小学 谭光亮

教学说明：

本教学活动是《电路》单元中的一个案例，在“做中学”以及新课程改革理念的指导下，我们经过多次教学实践活动，不断进行更新和完善。

本案例分为四个部分：

第一部分：情景导入。通过生活中常见的物体——手电筒直接切入，引出小灯泡，再让同学们想一想，生活中还有哪儿有灯泡？紧密联系生活，并且让学生知道，这样一个非常普通的灯泡也能进行科学探究活动，以此说明科学并不神秘，它就在我们的身边，我们只要关注生活的点点滴滴，就能随时捕捉到内容，做科学。

第二部分：认识灯泡的构造。对于生活中常见的灯泡，可能同学们从来就没有仔细观察过，在这里让学生仔细观察小灯泡，认识它的外部构造，主要是训练学生能够正确的描述小灯泡的外部主要结构，为后面探究灯泡怎样亮起来作打下认知基础。

第三部分：探究怎样让灯泡亮起来。这一部分紧接上面认识了小灯泡后，学生都很急切地想让小灯泡亮起来，这样就自然的过渡到探究怎样使灯泡亮起来了。提出了问题，就进行猜测，让学生画出猜想到的能使小灯泡发亮的方法，并将这些想法贴到黑板上，这就是学生最原始的想法。接着，就进行实验探究，验证自己的想法，在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，因为，在以往的科学课中，常常会出现学生做的实验和预测的方法完全不一样，这样，就使预测失去了原有的意义。最后，同学们将实验的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。

第四部分：拓展与应用。这里的设计突出了分层教学，让连对的同学，想一想，还有没有新的连法；连错的同学，就将他们错误的连法拿回去修改一下，让小灯泡亮起来呢。这样，每个学生都有事情可做，都能在原有的基础上有所发展，有所收获。

教学目标: 知识与技能：

1、指导学生认识并用语言描述小灯泡。

2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。

过程与方法

1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。

2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究

3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。

情感态度：

1、愿意与他人合作，并能清楚的表达自己的观点。

2、培养学生实事求是的科学态度。

教学重点： 指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，并学会运用简单的方法记录实验结果。

教学难点： 指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。教学准备：

教师准备： 手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样

学生准备： 彩色笔、固体胶

课时安排：2课时

教学过程：

一、情景导入

１、（出示手电筒，打开）

问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）

２、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？

学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、认识灯泡的构造

１、那么，灯泡是怎样的呢？

提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。

２、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。

３、集体评价，哪些小组画得准确？

请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。

４、教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点、发光球。（并板书）

三、探究怎样使灯泡亮起来

1、问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）

2、出示（电池、小灯泡、电线等）怎么使小灯泡亮起来呢？

3、猜想

（1）要求：每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，有几种想法就画几种，并将它们编上号，（注意：不要出现重复的想法。）为了方便，这儿有剪好了的灯泡和电池模型图，（出示样图）直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号，并贴到黑板上。

（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。

（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接灯泡、电池的具体位置。

（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想法。

4、实验探究，验证自己的想法。

要求：严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小灯泡亮了，就在黑板上的图上用红笔打“√”如果没有亮，就在图上用红笔打“×”。

（1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。

（2）小结：实验完毕后，将能亮和没亮的图它们分开。６、整理、分析、归纳

（１）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？

（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。

（3）对于有疑问的连法，就请本小组上来演示连接方法，检验是否亮了。

（４）分析：这些方法有什么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

（5）修改不亮的方法，使灯泡亮起来。

（6）归纳：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？

（５）师生共同小结：要使灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。

四、作业：

（１）用语言和图记录小灯泡亮起来的方法。教学反思：

首先，在这节课一开始就放手让学生自己进行观察。比如，让同学们观察生活中常见的灯泡的构造，认识灯泡。在这里，教师要求学生仔细观察灯泡后再画出一个灯泡模型图来，这样，就促使学生必须得仔细的观察，进行详细的记录，因此，就获得了非常详细的第一手资料，为后面的语言描述打下基础。例如，学生在汇报灯泡的构造时对灯泡的玻璃罩、螺纹、触接点、灯丝等都做了描述后，有个同学又举手了，说灯泡内还有一个发光球，你看，同学们观察得多么仔细呀。

其次，教师创造了一个非常宽松的氛围，让学生充分的想像，大胆提出自己的设想。例如，给学生准备了灯泡和电池的模型，让学生猜测怎样连接，才能让小灯泡发亮？同学们兴致勃勃，纷纷画出自己的想法，然后贴到黑板上，向其他同学展示自己的想法，从一张张兴奋的小脸上，我们在座的每一位教师都被他们的自信所感染着„„

再次，在整节课中，始终都是以小组合作学习的形式进行教学活动的。小组合作学习将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，同时，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生健康心理品质发展和社会技能的进步。

最后，本活动过程在培养学生的行为习惯、以及科学学习态度等方面比较突出。例如，在第一个环节，让同学们画灯泡的模型图时，要求他们尽量画大一些，方便同学们观看；同学们发言时训练其他同学倾听的习惯；在小组活动中要求每一个同学都发表意见，互相商量，训练尊重他人的习惯；在每一个小组提出使让小灯泡发亮的连接方法后，要求同学们一定要按照自己设计的方案进行实验，不能随意更改实验方案等等。虽然有这样一些具体的要求，时不时还是有同学不断“违规”，教学活动对学生的影响是一点一滴的积累起来的，如果你不这样要求，可能他们永远不会明白其中的道理；但当你长期这样要求学生，那么，他们将会潜移默化的将这些要求形成习惯，形成科学的生活方式。

这节课进行了约45分钟，学生在这45分钟里，一直都很投入，而且他们的思维在后面的分析归纳总结中不断的碰撞，可以看到，经过这个活动过程，每个学生都有收获，都有发展。

第五篇：组装电路教学设计

《组装电路》教学设计

教材分析

本节内容在上一节认识电路组成、状态以及电路图的基础上，学习一定条件约束下的电路的连接。具体任务两个：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。

设计理念

在本节课教学中，我坚决贯彻新课程标准的要求，做好组织者、引导者的角色，把课堂还给学生。充分发挥学生的聪明才智，让学生大胆尝试积极探究。在课堂教学中，从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的完成各项任务。在引导学生的尝试活动中逐步分散了课程的难点，既提高了课堂教学效率，又提高了学生动手实验能力和学习能力。并在课堂中适时进行三维目标的渗透教育。

教学目标

1、知识与技能

（1）会判断两个灯泡的串、并联关系（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路（3）会画串联电路和并联电路的电路图

2、过程与方法

（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路

（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；

3、情感、态度和价值观

（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。教具准备

干电池，小灯泡，开关，导线。教学流程

环节

一、准备性练习

师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？

生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。师：（画电路图）

提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？ 学生动手操作，连接电路。环节

二、第一次尝试操作

师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？

生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。

师：这两种连接方式有什么不同？

生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？

生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。

师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？ 生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。环节

三、第二次尝试练习

师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。

生：讨论、动手实验。教师巡回指导

师：鼓励同学到讲台上演示接法，并说出发现。

学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。

师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？

生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。师：那么在并联电路中两灯可以同时亮、灭吗？ 生：可以，断开或闭合干路开关。

环节

四、课堂尝试解题

（1）应用多媒体出示电路图。要求学生识别哪个是串联电路，哪个是并联电路？并说明原因。

（2）多媒体演示夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。然后提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？

学生讨论：路灯是并联的，满天星每串是串联的。建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中的用电器是并联的。

环节

五、检测性练习与课堂小结

（1）请大家观察手电筒的构造，画出它的电路图。

（2）家庭电冰箱，有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，试一试画出冰箱工作简图。（3）某单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响，后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。你能否给他设计出电路？学生们讨论画图分析，独立讲解，独立判断是否合理。

（4）在1、2、3、的基础上要求学生自己总结“判断串并联电路的方法” 环节

六、布置作业：完成同步学案基础巩固部分

课后反思：

在深入了解学生解决实际问题时的真实想法和具体思路的基础上，认真对本节课的成功和不足之处进行总结，为今后教学积累经验。

对教学设计初稿的修改点

初稿

修改稿

1、直接引入串联和并联的概念

1、从动手实验开始，在实践中认识串并联电路

2、没有当堂检测与归纳小结

2、设置针对性强的当堂检测及方法总结

3、没有借助多媒体手段

3、借助多媒体手段提高课堂效率