小学语文三年级下册第一单元教案[五篇材料]

第一篇：小学语文三年级下册第一单元教案

小学语文三年级下册第一单元教案

第一单元

单元主题: 走进大自然

单元内容:1.燕子 2.古诗两首 3.荷花 4.珍珠泉 语文园地一 单元教学重难点: 1.识字.写字.朗读.感悟.2.联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

3.从课文中了解作者的观察方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。单元教学时数:13课时

1、燕子

2、目的要求

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点：理解最后一句话的意思。设计思路：

本课画面生动优美，教学时从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就可以通过图文对照加深理解。教具学具：教学挂图、字词卡片 教学时间：2课时 教学过程 第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

2、出示插图，看图并引导叙述图意 ①按由近到远的顺序观察春天的景色 ②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段（1）、默读思考： 用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。（2）、讨论解答（3）练习背诵

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”，体会写法。想想“光彩夺目的春天”是什么样的。（2）理解“生机”和最后一句话的意思 感情朗读，想象画面。练习背诵 图文对照理解3-4自然段 4出示画面

①、理解第3自然段 观察飞行中的燕子

指名读第三自然段想象作者是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 ②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子，读读第自然段。

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。指名读比喻句，体会这样写有什么好处。③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文。

第二课时

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么。

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，谈谈自己的收获。

2、指导学生按自然段背诵。

3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字卡片，抽查读音。

2、交流识记方法，重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法。

3、练习书写。

四、作业

1、熟练背诵课文。

2、预习《

2、古诗两首》。

板书设计：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

赞 热

燕子

飞回

增添生机

美 爱

春 大

姿态优美

天 自

飞行

速度快

然

心情高兴

停歇

电线―――曲谱 燕子— 音符

2、古诗两首

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。设计理念：

古诗的学习以诵读为主，通过采用多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。教学准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3课时 教学过程:

第一课时

内容：(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。第二课时

(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。第三课时

(复习旧知；指导书写生字；交流学习所得)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字，认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、自主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、荷 花

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用”有的...有的...有的..."说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花„„真了不起”等语句。

三、设计理念（以人为本）

人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

四、教学过程： 第一课时

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？ 同桌讨论，全班交流。

3、看图，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

3、指名背诵。

五、作业

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。板书：

闻 香

叶：多 绿 大 圆

荷花 看

活的画

花：才开 全开 将开

想 变

4、珍珠泉

一、教学目标： 1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

四、设计理念：

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学时间：1课时 教学流程

一、以问促读

1．在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？ 教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。板书设计

珍珠泉

语 文 园 地 一 教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片 课时安排:五课时

第一课时 口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时习作

--、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第四课时 修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时

(我的发现；日积月累)

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。例：大小 多少 东西 来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵

第二篇：三年级下册语文第一单元教案

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（位置与方向）

单元教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。

单元教学要求：

１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

２、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

３、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

单元教学重、难点：

学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。

单元课时安排：

约４课时

第一课时

认识东、南、西、北方向

学习内容：

教材第2页至第4页例

1、例2 教学目标：

１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点：

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

教具、学具准备：

东、南、西、北卡片

教学流程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

4、合作完成教科书练习一的第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是

东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

５、在教室玩“走方向的游戏”。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？ 第二课时

简单的线路图

教学内容：

教材第５－７页例３及练习一

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2、进一步培养学生的空间观念。教学重点、难点：

使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教具、学具准备： 课件 教学流程：

一、复习导入

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

二、探究新知

1、课件出示

观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？去医院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

四、拓展练习

１、练习一的３ 学生独立思考——同桌讨论——全班交流

２、练习一的４看地图。

五、课堂总结：

在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

第三课时

认识东南、东北、西南、西北

教材第８页

教学目标：

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学重点、难点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教具、学具准备：

地图等。

教学流程：

一、布置课前预习：

1、查找有关辨别方向的工具。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入 出示课本情境图

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向（的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是

什么?(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利

用指南针辨别方向：

介绍指南针的有关知识。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板：北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

五、全课总结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、生活中什么时候会用到方位的知识。

３、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

第四课时

教学内容：

教材第９－１１

教学目标：

1、在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。

2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

教学重点、难点：

正确辨别方向，认识线路图。

教具、学具准备：

地图等 教学流程：

一、创设情境，谈话导入。

师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交车。

师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

生：看车是不是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐

几路车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

二、自主探索，小组合作解决问题。

１、引入：师出示１路车路线图。

师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？

师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车路线吗？

从火车站出发向

行驶„„

先引导学生在组内说一说，再全班交流。

师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

请几个学生说一说自己的行车路线。

２、出示动物园的导游图。

３、师：我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？

４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。

师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

５、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

a)同桌合作完成路线图。

b)指名介绍路线图。

c)集体评价。

三、巩固练习：

1、自己阅读课本第１０页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。

2、独立完成课本第12页的第5题。

3、完成第6题。

（１）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。

（２）叙述行走路线。

四、全课小结：

小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

第三篇：苏教版三年级语文下册第一单元教案

第一课时

教学内容：p.1、2。

教学目标：

1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。

3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：光盘

教学过程：

一、学习例1：

1、今年是鸡年，我们一起去参观一下养鸡场。（光盘演示例1）

把你看到的，用数学语言说一说。

（学生回答，老师注意适当地引导组织语句。）

（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）

问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？

补充信息：一共有600只鸡，现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）

2、会解答吗？说给同桌听

交流：600÷3是什么意思？

算的时候你是怎么想到200的？

（注意发现学生合理的算法，尽管要注意算法多样化的问题，但也不要太刻意。

其中书上的第2种算法可能对后面的计算更有启发，要引导学生多说。

如果有说第3种算法的，那可以及时地把p.2的第1题拿出来让学生做掉，做完后，交流答案并说说自己从中发现了什么？

老师在学生回答的基础上引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在做一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个“0”，这样算可以使计算更快。）

二、学习例2：

1、说常识：（1）、养鸡场养的鸡主要有2种，一种是肉鸡，我们吃它的肉；还有一种是蛋鸡，我们吃它的蛋。

那图里的这些鸡是什么鸡？（蛋鸡）

（2）、鸡生蛋，也有它自身的规律，你大胆猜一下，这600只鸡一天可能会生多少个蛋？

指出：事实上鸡不可能每天都生蛋，所以不会等于甚至超过600个；也不能都偷懒，那样养鸡的人就亏大了。所以可能生400多或者500多都是合理的。

2、继续出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。

板书：986÷2 第一步：估计

现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。

2、估计只是解决了一个大概是几百多的问题，那第二步就是算了。

板书竖式（略）

问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的9除以2）

老师有意把后面部分遮去，就让学生算9除以2部分，算到商4，问：4写在哪里？为什么？

（先继续把后面的遮起来说，在不遮的说。后者在说的时候就要强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。）

你会接着算吗？学生自己完成在书上。

做完后，同桌互相检查。

请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。

3、我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？

指出：要养成验算的好习惯。

怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。

小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）

怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）

而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。

三、练习：

1、完成书上的p.2第2题。

做之前问：这4道题有什么不同的地方吗？

提醒学生：这些“□”是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？

请大家认真完成再交流。

2、讨论第5题：

先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。

把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？

全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）

四、布置作业：

p.2第3、4题。

课后小记：这节课是本学期的第一节数学课，学生的精神状态很好！在课堂上有一些小小的收获。

1、在开始观察养鸡场的图的时候，有学生说：每排有13只鸡。马上有学生指出：不对。最左和最右画得很淡，意思就是还有很多，类似与“„„”。我觉得学生能细心的观察图，这点很好，而且语言表达准确、到位，课堂上这方面需要及时地注意。

2、在说例1的口算方法的时候，第1种方法没人说，主要说了这3种（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“200”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的的6，而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：看成60÷3=20，这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十，在20的后面加1个0即200。我觉得这种说法也非常好，在后面学的首位不够除的时候就会用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出结果。

3、介绍一些鸡的常识学生很感兴趣。我平时很注重让学生多了解各方面的常识，这样慢慢积累之后，就可以对以后一些更为复杂的问题的结果养成一种初步估计结果是否合理的习惯，这对提高学生的认识能力是非常有帮助的。

利用常识先有一个大致的合理范围，再根据数据来估，就很自然了。

在估的时候，有学生说是400多的，也有提到500的。我分别让学生说理由。前者理由有2个。

1、先把986看成是1000，得数是500，毕竟986比1000少，所以得数比500少，所以只能是400多。

2、看9除以2商。我问：这里的被除数是三位数，为什么就只看了9除以2呢？后面的除就显得非常的容易。

4、练习没有时间按计划全部完成。

第二课时(首位不够除)教学内容：p.3、4。

教学目标：

1、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。学生理解并掌握该方法。

2、把2种方法加以比较，从而对三位数除以一位数有个比较清晰的整体把握，提高计算的能力。

教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。

教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。

教学准备：光盘

教学过程：

一、导入课题：

我们来估计一下这几题的商应该是几百多，说说你是怎么估计的？

如：984÷2

984÷3

984÷4

984÷5

问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。

结合学生回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来学习另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？

板书课题：三位数除以一位数（百位不够除）

二、出示例题：

1、光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，说一说。

要求“卖了多少千克鸡蛋？”要怎么列式？为什么？

板书：312÷4

2、估算：

它的得数大约是多少？和同桌交流一下。

全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。

3、竖式计算：

写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应该怎么办？为什么？

老师随学生的回答适当板书。强调：7要写在十位上

多问几个学生：为什么这个7要写在十位上？

接下去的你会算了吗？请大家继续算，写在书上。

4、验算。

学生自己验算，完成一开始的横式。

指出：这才是一个比较完整的解题过程。

小结：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简单交流一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是两位数了？

三、练习：

1、学生自己完成书上第3页的第1题。完成后请同桌互相交流：算对了吗？写得规范吗？

全班交流：你有没有发现什么问题，想提醒大家？

四、作业：

p.4第2题。

课后小记：

学生在估算这个环节，反应不错，理由说得较清晰到位。在说“7为什么要写在百位上”的时候，学生自己也能说出理由：31个十除以4得到的是7个十，所以7要写在十位上。也有学生就说写在“1”的上面。我补充了一句：以后我们还会学习更多位数的除法，那时计算比较熟练之后，就会更加的简化，比如这道题是除到“1”，那商就写在“1”的上面；再除到“2”，商就写到“2”的上面；除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

注意两种说法，在一开始（984÷2）让学生估算得数是几百多的时候，出现了2种声音。

1、9除以2等于4（由于是估算得数是几百多，所以余数可以不说出来。）

2、9除以2商4。仔细比较这2种算法，我觉得第2种更规范。

练习一

教学内容：p.4的部分练习和p.5

教材简析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。

教学目的：

1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。

2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）

3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。

教学过程：

1、先估计商是几百多还是几十多，再计算

228÷3

712÷6

231÷5

944÷8

543÷2

197÷4

具体操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。

在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。

指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。

2、练习：800÷2÷2

900÷3÷3

600÷3÷2

800÷4

900÷9

600÷6

先请学生观察这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？

猜得是否正确呢？请大家算一算。

学生计算。

交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？

（这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的知识水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）

3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。（图略）

读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？

学生分别列式计算出每条边的长度。

问：看来你算出的结果，你有什么发现？（让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）

4、（p.5第5题）小明从家出发，经过邮局到少年宫，一共用了9分（图略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米？

要求学生对照图理解文字内容，并正确解答。

5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6题

课后小记：

今天这课练习课，根据本班学生的实际情况，我有几个地方的处理可能与教师用书上有点点不同。

1、p.5第4题。我的学生一看就题目就猜上下两题的得数是一样的。在说它们的关系的时候，他们说“÷2÷2”就是“÷4”，语言很直接，但他们已经对此有感悟，我没有要求他们在语言上再有多大的提高，而是在此基础上，问：那如果有“一个数÷3÷4”就相当于什么？“一个数÷2÷5”呢？那如果现在让你算“420÷12”你会算吗？此问旨在让学生更高层次地应用该题组，有学生提出可以把它看成“420÷3÷4”或是“420÷2÷6”就会算了，当然要求不能太高，学生还是蛮感兴趣。

2、p.4第4题。（此题昨天没时间处理，就放在今天了）书上有要求让学生要分别说出各图形的名称。我在请学生说第3个图形的时候，学生能说出这是“六边形”，我联系前面的“每条边的长度都相等”这一说，指出：这不是一个普通的六边形，而是“正六边形”。当然第一个图形也不是一般的三角形，而是“正三角形”，说到这里马上有同学反应过来说：怪不得第2个图形是“正方形”，它的四条边也是完全相等的啊；还有学生说：当边的长度都一样长的时候，还应该有正五边形、正七边形„„吧。

3、p.5第5题。这题又有一个常识的问题：平均每分走多少米？我让学生解答完之后，让学生观察我平时走路的样子，他们一起说“滴答、滴答„„”，然后问：1秒时间内我大概走了几步？（2步）这2步大概有多长？（1米多）那根据这些信息，你估计老师1分钟大约能走多少米？学生基本猜：六七十米吧。我肯定了他们的猜。继续让他们说一说：常人1分钟正常速度大约能走多少米？你能给出一个比较合理的范围？并说说判断的理由吗？学生对这类问题还是蛮感兴趣，说得挺好。（我本人的感觉还是蛮喜欢对学生进行这方面常识类认识的训练，学生感兴趣，能较综合地应用一些所学知识，且能提高学生的认识能力。）

商中间、末尾有0的除法

教材简析：商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位；二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段安排：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后仍结合养鸡场的情景，教学装运用刚学到的知识计算商中间有0的除法。第二段教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：p.6~8。

教学目标：

1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学难点：百位够除有余数，十位是0，的除法计算

教学重点：让学生理解并掌握商中间或末尾是0的除法计算。

教学准备：光盘

一、学习例1：

1、大家先一起再认识“0”，你知道这个“0”有关的知识吗？

结合学生的讲，指出：0在计算中，非常的特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。

2、光盘演示例1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信息吗？

（1）3只兔子在平均分6个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑菇？

学生列式，老师板书：6÷3=2（个），指板书说说算式所表示的意思。

（2）树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0个桃子平均分给3只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？

你会列算式吗？板书：0÷3

得数是多少？说说你为什么会这么想？

（3）老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0个桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2个小朋友，（做动作），你们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？

你有什么想法？（老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了0个桃子。）

再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。

说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？

这么多的算式你能用一句话来说吗？

（可能同学们会说：0除以任何数都得0。）

请大家看书上第6页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？

在学生回答的基础上指出：书上的这句话还有一种说法，那就是“除数不能为0”，这又是为什么呢？

教师简单介绍该道理。

小结：0在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？

二、学习例2：

1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题，今天这节课也不例外。请看：（光盘演示）

读：这个星期的前3天共生产鸡蛋306千克，请你提个数学问题：前3天平均每天产鸡蛋多少千克？

列式：306÷3

2、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？

3、笔算：学生自己练习，注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。这样算比较的简便。我们的作业就该用这种格式进行书写。

4、改错：（p.8第3题）要求学生逐一说出题中做错的地方，应该怎么改。

5、学生练习： p.8第2题，要求学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需要改进的地方？

三、全课总结：

这节课我们学习的是商中间、末尾有0的除法，在计算的时候要注意重视0的占位的作用，努力减少计算中的错误。

四、布置作业：p.8第4题

课后小记：

在教学例1的时候，学生的学习兴致很高。特别是在老师演学生说算式的那一段，孩子们看得很仔细，在让他们用一句话来说的时候，一致认为：0除以任何数得0。我没有说对与错，而是让他们找书上的话来读一读，旨在培养学生读书的习惯，然后再找为什么？相信学生对这一幕印象应该比较地深刻。

在例2的学习中，学生一下子就说出了算式的得数。所以我没有按照我的教学预设提问，而是改成了：三位数除以一位数，你也能口算？说说你是怎么算的？随学生回答，我提到了“整除”这个概念（我们的练习册中已经出现了这个说法。）肯定了学生在计算的时候还是牢牢地依据先算百位上的再算十位上的最后算个位上的计算顺序。在讲解十位上“0”的处理的时候，我提了“直接商0”、“用0占位”等的说法，使学生知道这样可以使计算比较的简便，在学生的作业中，确实如我所预料的教学难点，出错较多。在下一节课中还得把这个问题拎出来交流。

用连除计算解决的实际问题 教学内容：p.11~12。教材简析：这部分内容教学用连除计算解决的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。教学目标：

1、使学生理解并掌握生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。

2、能通过题中的图或文字找到解决问题所需要的信息，提高分析问题的能力。

教学难点：从题中找全信息，找到合适的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。

教学重点：掌握用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。

教学准备：光盘 教学过程：

一、导入：

老师发作业本，这件事天天做，大家熟悉吗？

为了使计算的方便，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。（老师拿一叠本子，做要发的样子），这里应该有多少本？

仔细听老师准备这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？ 学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）4×10=10（人），40÷40=1（人）

先交流第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。指出：发本子有2次平均分的过程，先是老师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么变化？

交流第二种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？注意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。揭示课题：这节课我们就来学习用连除法解决实际问题，当然有的时候这类题还可以用先乘再除的方法来解决。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。

二、学习新知：

1、出示书上的例题，请学生看题后说说看到的信息。

交流的时候，要引导学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。文字信息：224本书。图片:有2个书架，每个书架有4层。

注意观察2个书架有什么特点，要让学生发现：两个书架非常的相似，都有4层，每层放的书都差不多。

指出：放得这么整齐，才能说成是“平均分”，才能问“平均每个书架上每层放多少本？” 现在请你想一想，可以怎样解决这个问题？

交流算法，注意要让学生说清楚每一步算式的意思。可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）2×4=8（本），224÷8=28（本）

如果还有别的方法，可以请该学生说一说，但要注意一个度的问题：学生如果能清楚地说，那就可以认可；如果说得非常的勉强，大多数同学都不为接受，那没有必要刻意地去找出更多的方法。

2、练习（1）（p.11第1题）让同学分别从题中找到文字信息和图片信息，然后再交流各自不同的解答方法。（2）（p.11第2题）方法基本同上，但要注意一点，学生可能读完题后，能感觉这是一道连除法解决的实际问题，加上题中出示信息的顺序，估计会有学生列式为：150÷3=50，50÷2=25（天）如果真有，要问学生第一个算式究竟表示什么意思？如果根本没学生能说个明白，那就要让学生选择更有把握的解法。

三、思考题：

商的十位可能是几？

被除数的百位可能是几？ 说说你是怎么想的？

四、布置作业： p.12第3~7题 课后小记：

这节课的作业错误明显比前几天多。主要问题还是计算方面没有达到熟练的程度，这节课的练习基本都是2步算的，只要有一步错那就是错了。还有一部分错，错得有点奇怪，比如题目明明是÷2÷3，但竖式里两次都÷2或是÷3。

第二课时

教学内容：p.9~10。

教学目标：

1、进一步认识商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。

2、进一步明白商0的必要性和什么时候需要商0，提高学生的计算能力。

教学难点：正确地进行有关计算，切实提高计算的正确率。

教学准备：光盘

教学过程：

一、谈话导入：

昨天我们的数学课上学习的是商中间或末尾有0的除法，从大家的作业中我来提几个问题大家一起来研究一下。

问题一：是不是被除数中间有0，商中间一定会有0？

问题二：是不是被除数中间有0，商中间才会有0？

问题提出后，注意学生的回答，及时引导，让学生就从自己做过的作业中选反例，如：604÷4。让大家一起在一定的时间内完成，讲评板演时要请那些作业中出现该类错误的学生来说。

强调：除的时候不管商中间是否有0，一定要严格按照除百位、除十位、最后除个位的三步来算。并不是被除数中间有0，商的中间就一定有0。

下面我们继续学习，通过学习，我们再来回答第二个问题。

二、学习例题：

1、昨天我们从养鸡场前3天产鸡蛋的信息中提出了数学问题，这节课我们可以从后4天产鸡蛋的信息中学习知识。

板书（昨天的信息）前3天

306千克

有个考验，根据你的认识，你能不能大概说说后4天可能会产多少千克鸡蛋？理由是什么？

（此问也是要引导学生从“估算”的角度来提出合理的想法，注意提高学生的认识能力。）

学生可能会说：前3天差不多每天产100多，那后4天也应该差不多每天100多，4天400多。

在学生回答的基础上板书：后4天

共产432千克。

问：后4天平均每天产鸡蛋多少千克？

一起列式后，让学生自己尝试着算一算。

指名板演，讲评。

注意：十位上的3除以4不够商1，怎么办？

引导学生发现：当被位上除完没余数，而十位上不够除的时候，商中间就会商0。

2、学生练习：（p.9“试一试”）

先说说商是几位数，再计算。（题略）

3、（p.10第2题）先找出错在哪里，再改正。（题略）

三、布置作业：

p.10第3题

课后小记：

学生昨天的回家作业中出现了比教材更难的题目。既然学生思考过了，我就补充了那部分的教学。题目是这样的： 1、6□3÷3，要使商中间有0，□可以填多少？

结合此题的讲解，我使学生明白：商中间要有0，需要符合2个条件。一是百位整除没有余数，二是十位上的数字比除数小，那样就不够除，要商0。

2、□5□÷5，要使商末尾有0，两个□分别可以填几个几？

通过此题，要使学生明白：商末尾有0，十位要整除，现在是几十五除以五肯定是整除的，所以前面的□中可以填1~9；末尾有0，也就是个位上要不够除，那就要填比5小的数，即0~4。3、305÷□=□„„2。此题先要从“余数要比除数小”的角度来考虑，所以除数可以从比2稍大一点的3开始考虑，然后再考虑商。

学生的练习中经常会出现超过教材难度的练习，所以在适当的时候要有选择地让学生接触各类问题，提高学生的解题能力，事实上学生还是可以掌握的。

练习二

教材简析：这个练习主要巩固前面多学的两部分内容。第1~5题主要巩固商中间或末尾有0的除法计算。第6~9题，主要巩固用两步连除计算解决的实际问题。通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的相互干扰，达到巩固的目的。

教学内容：p.13~14第1~9题及思考题。

教学目标：

1、计算方面：让学生把估算与笔算相结合，进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算的正确率。

2、解决实际问题方面：通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：正确解决实际问题。

教学重点：正确计算三位数除以一位数。

教学准备：光盘 教学过程：

一、计算练习：

1、说说商是几位数，指名说：你是怎么判断的？ 640÷8

614÷6

750÷5

286÷7

2、口算：

（1）18÷6

20÷4

42÷2

63÷3 180÷6

200÷4

420÷2

630÷3（2）240÷2

360÷3

400÷4 240÷4

360÷9

400÷5 根据学生的实际速度，用一定的时间完成上面的口算题。指名交流答案。

3、思考题教学：

要使商的中间有0，要使商的末尾有0，两个 里可以填几？

里分别可以填几？ 组织学生读题后交流，指名说说你是怎么想的？

（第1题：要使商中间有0，百位一定要整除，现在这个条件已经符合，8÷4=2；十位上的数字要比除数小，所以 里只能填0~3。

第2题：要使商的末尾有0，首先要考虑被除数百位和十位合起来正好可以整除，百位上的数字可以从1开始依次考虑，一直到9，这样剩下2、5、8是可以的；再考虑个位上的数字，只要比3小就可以了，所以可以填0~2。）（在考虑百位上的那个 的时候，可以视学生的具体情况，适当介绍能被3整除的数的特征，要强调：要试过才能确定能否整除。）

二、解决实际问题教学：

1、（p.13第4题）读一读：张老师4分钟打480个字，李老师5分钟打了505个字。

介绍我的打字：很多小朋友都看过吴老师打字，觉得怎么样？（快）一次，老师去电脑房，电脑老师建议我测一下打字速度，由于不熟练那套东西，我第一次的1分钟打字只有80多个字。电脑老师告诉我：出去比赛的学生打字1分钟至少要100个以上。老师告诉你们这些，要希望你们了解一点打字方面的常识，不要对别人吹牛说自己打字多快多快，1分钟可以打几百个，那是不可能的。

再看这道题，你估计一下两位老师1分钟能打满100个字吗？ 列式算一算。

2、下面是四个小朋友拍球情况的统计：

赵平

吴小娟

金阳阳

张建一 时间（分）3 6 5 数量（下）

420 270 636 505 看了表格中的数据，老师发现金阳阳拍了636下，最多，那我能否直接就说金阳阳拍得最快？为什么？

指出：最快最慢，要在同样多时间的前提下才能那么说。那该怎么办？（可以先分别算出每个人每分钟拍球的次数，然后再比。）学生计算，交流，结论。

3、美术学院有一个2层的展览馆，每层有4个展厅。在这些展厅里一共放了240幅画，平均每个展厅放几幅？

读题后问：你能不能用手势来表示一下，这240幅画可以怎么分？对应的算式怎么列？

4、小军用27元买了3盒正方形蛋糕，每盒3块；小华用30元买了3盒圆形蛋糕，每盒2块；小力用32元买了2盒三角形蛋糕，每盒4块。哪种蛋糕每块的价钱最贵？哪种最便宜？ 师：这道题的信息真多。请大家把问题读2遍，找找问题中什么地方要注意一下，把它读出来。

学生交流，注意是要求每块蛋糕的价钱，而不是每盒蛋糕的价钱。现在你会求“每块蛋糕的价钱”了吗？大家动手算一算。把算出的结果交流一下，找出最贵和最便宜的。

三、布置作业：

p.13第1、2题，p.14第6题。课后小记：

这是一节练习课。学生在前面一节课的作业中暴露了一些问题，很有必要通过练习课来帮助梳理算法，从而提高计算的正确率。难点还在于“0”，这0什么时候商？写在什么位置上？所以在这节课的反馈中我主要是检查了这方面的计算情况。

解决实际问题，我觉得不急着让学生一读完题就说怎么算，而是结合手势，来理解具体的分法。分法清楚了，那怎么列式也就清楚了。我拿第7题为例，学生可以接受，关键还是要他们自己养成这方面的习惯。

复习

教材简析：这部分内容主要复习本单元所学的三位数除以一位数的计算和解决一些简单的实际问题。在复习三位数除以一位数时，教材着重让学生对过去计算出现的各种情况进行比较，弄清楚它们之间的联系和区别，进一步理解算理、掌握算法，并结合计算的练习，帮助学生复习验算和估算的方法。教材安排的一些实际问题，体现了现实性和趣味性，注意把估计和解决问题有机结合起来，培养学生观察和探索规律的能力。教学内容：第1~9题 教学目标：

1、计算方面：让学生把估算与笔算相结合，进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算的正确率。

2、解决实际问题方面：通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。

教学过程：

这节课我们来复习这第一单元的知识。想一想，在这一个单元里，你学会了哪些数学知识？ 板书：单元复习

一、计算：

1、口算，老师在改作业的时候，发现经常有学生错在“0”的问题上。为了减少这一错误，要加强估算意识，做题前做题后都可以用估算的方法想一想。口算下面各题： 800÷2

280÷7

690÷3

300÷6 320÷8

500÷5

440÷4

460÷2

2、题组练习： 848÷4÷2

900÷2÷3

909÷3÷3 848÷8

900÷6

909÷9 出示该题组，问，你有经验对付这类题吗？

可老师在批改作业的时候还会遇到学生不会判断这题。板书： 848÷4÷2○848÷8 这题你觉得可以怎么判断？（根据它们之间关系直接判断，不用计算。）那什么样的题目要计算后才能判断呢？ 板书：123÷4○150÷5 请大家分别把两个算式的结果算出来，再比较。你发现了什么？（商都是30，前一题有余数。）

你认为该决定哪个算式比较大？为什么？ 那如果是都有余数呢？比如：123÷4○152÷5（让学生认识到，有余数的比较的时候先看商再看余数。）

打个不是很合适的比方：举重比赛的时候，如果最后有两个运动员同时举起同样的重量，那就要看谁是第一举就举起该重量的，那他就比第二次举才举起的厉害。如果同样是第一或第二举的话，那还要看体重。所以有的时候比的时候，不仅要看大的方面，有时还要注意一些比较细小的地方。

回到题组题，请大家较快地把得数算出来。交流。

二、解决实际问题：

1、你能分别算出各年级平均每班有图书多少本吗？ 年级

班级数

图书的总本数

平均每班有图书的本数 一 315 二 720 三 852 让学生读懂表格，计算结果，再交流。

2、李庄挖一条长840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？ 挖的天数 7 6 5 每天挖的米数 简单解释：挖水渠

让学生独立计算并填表。

观察你填写的结果，有什么发现？

类似的规律，你能从你的生活中举一些例子吗？

3、买东西：大型积木132元、轨道火车408元、大型拼图116元、遥控汽车214元、遥控坦克150元。今天商店搞活动，一律按半价出售。“一律按半价出售”这句话是什么意思？ 那我们快来算一算半价之后，这些商品的价钱吧，怎么算半价？ 学生分别计算出各物品的半价。

现在如果给你200元，你能买到哪些玩具？怎么想的？ 最多能买几件？你该怎么选商品？

选一选，把你选中的商品告诉大家。一起算一算，选对了吗？

指出：能买的东西的总的价钱应该是少于或等于你有的钱，超过了，那这商品就买不成了。

4、再来做一道买东西的题目。出示商品及商品价目表：

钢笔8元、皮球7元、圆珠笔3元、乒乓球2元、笔记本9元（1）王老师买一种笔用去108元，买一种球用去60元。他买的是哪一种笔和哪一种球？各买了多少？

可都分别都有两种，怎么才能判断究竟买的是哪一种呢？（整除）算一算，把的出的结论告诉大家。

（2）如果把买的比和球的钱都买笔记本，够买20本吗？

这道题又该怎么解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。交流。

三、思考题：

在□里填上合适的数字。

要指导学生按照计算方法去逐一找到突破口，直至最终完成整个的填写。

四、布置作业：p.15第2题和p.16第7、8题 课后小记：

题组练习我讲的时候走得比较远了，不过那确实是作业中的现实问题，学生自己没有想到，所以老师就只好提醒了。第5题，这“挖水渠”对于我们这地方的学生来说非常的陌生，所以在解决完书上的题目后，我让学生说说生活中的类似规律的现象。学生很能说，有说看一本书，吃一盒巧克力，用一笔零花钱„„

第9题，虽说教材不曾说过“整除”，但我还是在前面教过了，事实也证明，学生应该要对它有了解，才能很好地解决该类问题。

第四篇：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

三年级语文下册第一单元教案（苏教版）

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2.美丽的南沙群岛

教学要求：

．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词。

3．理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总—分”的构段方式，学习这一写作方式。

教学重点难点：

初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

教学准备：

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，出示课题

同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和动人的运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。

读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？

那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）

二、质疑课题，初步整体感知课文、对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？

2、生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。

3、检查自学情况：

（1）出示词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产仅曾母暗沙蓝玉合璧海龟

（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。

（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

浩瀚：广大。

浩渺：形容水面辽阔。

（4）齐读词语，读好词语。

4、指名分段读课文，学生边听边思考问题。

5、交流答案。

三、感知全文内容、出示挂图：引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的（），也是（）。

2、在课文中划出句子，齐读这几句话。

四、指导写字、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。

2、全班交流

3、指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。

4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。

第二课时

一、复习

、听写词语

2、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）

二、精读感悟

（一）引入情景，感知课文第一自然段

、感知课文

出示挂图，师范读课文第一自然段，学生边看图边思考：

（1）传说中的南沙群岛是什么样的？

（2）交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

（3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。

（4）指导学生有感情地朗读第一、二句。

（5）这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。

过渡：美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番，请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。

生交流第二自然段出示：

（1）南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。

（2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。

（3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话：

她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。

她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、天然气等。

她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。

（4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。

生交流第三自然段出示（挂图）：

（1）“南沙也是个迷人的世界”。

（2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。

（3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。

（4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读）

（5）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。（学生尝试背诵、指名背、齐背）

看到这么优美的景色，我们由衷地说——生接说最后一句。

三、发展练习：

学习了这篇课文，我们对南沙群岛有了比较深入的了解，下面老师请位同学做小记者，现场采访你们一下你们这些游客？（教师随机请一位同学当小记者进行采访）师总结。

四、布置作业：完成《补充习题》

板书设计：

2美丽的南沙群岛

蓝色宝库

晶莹的珍珠（最南端）

迷人世界

3庐山的云雾

教学要求：、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。（板书：庐山的云雾）

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字、词语，及时正音。

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，像成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

四、作业：

完成《习字册》。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己————）

三、精读第二小节：、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计：

3庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

练习1

教学要求：

．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。

3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。

5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、熟记并背诵简称歌。

．出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

2．借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

直辖市：北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：x疆、x藏、广西、宁夏和内蒙古

特别行政区：香港、澳门

3．了解有关内容

直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。

4．学生说说自己知道的简称。

5．熟记并背诵简称歌。

6．找朋友游戏，巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

二、理解有关各省、市、自治区的句子。

．出示句子。

启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

2．交流。

3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。

小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

第二课时

一、写好钢笔字

．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

2．讨论要注意的地方。

3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

正确把握三个字的捺画起笔走势。

“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

5．注意写字姿势。

二、读读背背。

．熟记8个成语。

（1）结合课文《庐山的云雾》加以理解。

风云变幻：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

（2）指导记忆。

2．背诵《夏日田园杂兴》（其七）

（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

（4）指导学生熟读背诵。

（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

第三课时

一、口语交际

聊聊春节

．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。

2．出示题目：聊聊春节

3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年„„）勾起回忆。

4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。

5．自由练说，同桌练说，全班交流。

6．指名说。

第五篇：小学三年级下册语文第一单元测试卷

一、积累运用。

1.填充词语。

各()各()()不在()()目养()

()()有味全神()()()鸡报()

炊烟()()旭日()()()()习习

2.写四个本单元你学到的四字词语。

3.组词。

拨()楼()耘()探()

拔()搂()耕()深()

4.填动词。

()球赛()风筝()节目()山峰

5.写合适的词语。

()太阳()举着()来到

()球赛()呼扇()跑

()白雪()注视()叫嚷

6.按要求写词语。

例：高高兴兴

二、句子。

1.照样子写句子。

那边挤满了人，可见有什么事情发生了。，可见。

2.写“被”字句:在回家的路上，我弄丢了书包。

3.造句。

精致：

4.改病句。

这次考试，我们班差不多全部都及格了。

5.写两个表示“看”的词语，从中选择一个词语写一句话。

看：瞧

()：

三、阅读。

(一)天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……

1.这段话共有()句话。

2.找出段中描写风筝颜色的词语抄在下面。

3.小作者望着风筝想到什么?在有关句子下面画“~~~~”。

4.这段话写了()种风筝，把你最喜欢的那种的句子抄下来。

5.这段话段末为什么用上“……”?

6.这段话是围绕哪句话写的?用“====”画出。

(二)高伯伯好像看出了我的心思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。我以前从电视里看到，企鹅差不多有小孩子那么高。可现在一看，这个岛上的成年企鹅只有一尺来高，未成年的就更小了，只有小猫那么大。岛上一共有三种企鹅，最漂亮的是金企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。

1.这段话描写了()种企鹅，包括、、。

2.这三种企鹅的特点分别是：、、，请在文中找出有关词语填空。

3.企鹅有多高?请用“——”画出有关句子。

4.为什么阿德雷企鹅又叫“驴企鹅”?

5.你最喜欢哪种企鹅?请用“~~~~~”画出，并写写为什么喜欢。

6.你能用几句话写一写你喜欢的一种动物的外形特点吗?

四、作文。

请你写一篇发生在晚上的事情或某个场景，也可以写夜晚的景色，注意写出你对夜晚的感受。题目自拟。