第一篇：培养英语学习习惯很重要
培养英语学习习惯很重要
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此我除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
二、良好的说的习惯。要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。首先，我十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，我还精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，我还从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予鼓励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。并且我要求学生将所学到的儿歌和歌曲回家后表演给家长看，将课内知识延伸到了课外，在家中也营造了一个很好的英语学习的氛围，不仅激发了学生的学习积极性，也增加了他们与家长之间的情感交流。
三、良好的读的习惯。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。我在课上经常能变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文在书写上也风格各异。因此，我们必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成要是靠我们教师。我们必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。古人云，予人以鱼，不如教人以渔。教师在传授英语知识的同时，如能在培养英语学习习惯上下功夫，即可提高学生的英语学习水平，也可提高自己的教学水平。经过这一学年的学习，我们班上的学生都养成了良好的英语听、说、读、写习惯，在学期末的练习中也取得了优异的成绩。相信在今后的英语学习中，良好的英语学习习惯也会帮助他们提高自己的英语水平，使他们更热爱英语学习。
第二篇：新学期开始，培养学生习惯很重要
新学期开始，培养学生习惯很重要
一个班级的学生，大多数学生智商差不多，但是成绩差异却很大，有的学生很努力却不出成绩，问题的根源在于习惯不同。新学期开学后，是老师和家长培养学生习惯的良好契机，抓住这个契机，养成良好习惯，纠正不良习惯，必然会对学生的学习成长起到事半功倍的作用。
1、培养学生自主预习的习惯
在双减背景下，老师的教学不再是面面俱到，并通过反复练习使学生掌握知识。而是在学习过程中，慢慢从主导者变成了引导者，学生成为了学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。
提前预习，是培养自主学习能力、提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
更重要的是通过提前预习课本，培养阅读的习惯。通过阅读，可以熟悉课本内容，把握概念本质内涵，分析知识的先后联系，形成分析能力，不仅有利于理解知识，更有利于培养学习能力。
为了培养学生自主预习的习惯，可以采取布置预习作业的方法，或者在一节课开始导入的时候进行提问，都可以起到督促学生养成预习的习惯。
2、培养学生专心上课的习惯
学生获取新知识、掌握做题方法的主要阵地是课堂，那么良好的上课习惯奠定了学生掌握知识的基础。这也是每一个老师应该下大功夫抓的重点问题。上课的目的是传授知识，如果课堂纪律不好，学生听讲不认真，就算你教的再好，效果也是不好的。
教师首先要严明课堂纪律，确保课堂教学有序。其次要根据学生情况，选择合适的教学方法，提高课堂的吸引力，营造学生感兴趣的课堂氛围。再次要引导培养学生专心听讲，积极思考、认真发言的习惯。
特别提醒的是，课堂纪律是基础，听课习惯是关键。不要为了赶进度忽视这两点。对于学生发言，要引导学生经过积极思考之后认真发言，不要为了追求课堂的活跃让学生七嘴八舌齐啦喊。
3、培养学生认真观察，积极思考的习惯
观察是人类获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。培养学生学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，才能为学生积极思考提供有效的基础。
学会观察之后，要培养学生积极思考，只有经过思考之后，知识才能变成能力。要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。
为了培养学生观察和思考习惯，老师在上课过程中可以在讲完一个知识点之后，让学生出一道题目，让另外一个学生去回答问题的方式激励学生主动思考。
4、培养学生善于提问的习惯
我们发现，越优秀的学生问题越多，而学习后进的学生往往提不出问题。这是因为优秀的学生更喜欢思考、钻研，在思考钻研的过程中就会发现问题，而中等后进学生比较被动，对所讲的知识只愿意做到知其一即可。
为了引导学生提问，我们在课堂教学中可以根据授课内容引导学生提出问题，老师来回答的方式激励学生学会发现问题。为了引导学生积极提问，老师也可以采取把学生主动提问量化考评的方法进行鼓励。
特别提醒一点，鼓励学生提问更要和学生认真思考结合起来。不能为了提问而提问，我们培养的是善于提问的习惯，而不是积极提问的习惯。学生提出的问题一定应该是自己经过思考之后无法解决的问题。老师在给学生讲解问题的时候也不要直接讲解答案，而应该引导学生再次思考，争取通过老师的点拨让他自己找到解决问题的方法。
5、培养学生独立完成作业的习惯
双减背景下，学生的作业量大幅减少，这就需要在提高作业质量上下功夫。
老师首先要培养学生认真审题的习惯，要求学生仔细阅读习题内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把
握每个知识点上的内涵与外延。其次要求学生在题目上留下做题痕迹。再次还要求学生能够自己检查作业并发现错误进行纠正。
学生的作业一般是在家里完成的，培养学生独立完成作业的习惯就需要家长的认真配合。首先要给孩子一个相对安静固定的学习环境。其次对于一些容易抄袭又需要学生动脑筋的作业要要求学生在家完成，这就需要家长先检查学生作业本，并在作业本上写上：“以下为今天作业”之后让学生再开始当天作业的完成。学生做作业的时候最好把手机等拿走。
6、培养学生练后反思的习惯
提高学生的解题能力，练后反思很重要。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异
思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
老师可以要求学生结合错题本，归纳整理作业中会出现的错题和重要题型。
7、培养学生复习归纳的习惯
复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。
复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。
老师可以要求采用知识导图等方式每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。
对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
8、培养学生正确认识自我的习惯
学生很容易被情绪左右，这就需要我们帮助学生养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待考试分数的好习惯，要让学生明白天生我材必有用的道理。
家长和老师要更细致观察学生情绪变化，要引导学生正确看待差异，改变和别人比为和自己的昨天比是否进步；正确对待他人的评价和态度，理性对待批评，客观地评价自己和同学在学习活动中的表现。引导学生不要过多纠缠与小团体，不传他人的是非，遭遇不良情绪干扰要及时向老师家长倾诉，尽可能保持乐观豁达的心态。
第三篇：小学英语培训—英语启蒙和学习习惯很重要
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小学英语培训—英语启蒙和学习习惯很重要
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
通过一段时间的教学实践和教学效果反馈，我觉得在教授新课之前给学生布置一定的预习任务，可以更快、更好的帮助学生掌握新知，是课堂教学质量的重要保证。
一、与倡导“任务型”的教学相适应：
新课标中提出“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与思考、调查、讨论、交流。老师应该明确教学的任务，流程和合作等方式，引导学习和使用英语，完成学习任务。”
（一）培养学生的学习任务意识：我认为对一节课而言不仅老师应该明确本节课的教学任务，即学生本节课应该掌握哪些知识并且对于这些知识的掌握应该达到一个怎样的水平？学生也应该对自己本节课应该完成的学习任务做到心中有数，这有助于帮助学生在课堂上作一个有心人，即根据自己的实际情况有目的的去听课，与此同时学生学习的目的性也增强了，注意力也就相对地更加集中，学生各自了解本节课自己的学习任务，形成任务型学习与任务型教学的有机结合和良性循环，听课的效率也就提高了，课堂学习任务的完成也就有了保证。
（二）切实有效地完成预习任务，有助于学生形成积极的自我评价：预习是有效完成课堂学习任务的伏笔和前提，通过老师布置的有针对性的预习任务，学生可以对新授课的学习任务形成大略印象，从而引导课堂上有目的地学习，并且为学生形成正确的学习任务评价提供了依据，即学生可以通过检查自己克服了多少预习时遇到的困难，来对自己本节课完成学习任务的情况作出正确的评价。预习任务切实有效地完成，能够降低学生课堂学习的难度，减少课堂学习的挫败感，建立学习的信心，形成积极的自我评价。
二、是学生认知策略不可或缺的一部分：
“认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”显然这里所提到的“步骤和方法，”是贯穿与整个学习过程始终的，即课前、课中、课后。
（一）预习步骤是学习认知策略中的基础环节：预习作为一项课前任务，是一个隐性的环节，常常被忽视。可是它对整个学习过程和学习效果的影响却又是不能 1
忽视的，因此从这个意义和角度上来说它又是显性的。在我的教学中我对三年级段的学生的预习要求是——课前将课文磁带听至少五遍（没有会读、会说的要求）。
（二）初步干部知语言，形成语音片段：听过后，学生会自然而然的在头脑里积淀一定量的语音资料，只是这样的积累会因为学生个体的差异而在量上有多少之分而已。但这并不重要，重要的是当学生带着这些或多或少的积淀进入课堂，同学之间、师生之间知识火花发生碰撞而产生的强大力量，可以促使学生最有效地完成学习任务。课堂上当那些不完整的的、甚至是支璃破碎的、散落在学生思维空间各个角落的语音资料被老师巧妙的粘合起来的时候，就会引发学生积极的思考，进而激发他们积极地、主动地去粘合存在于脑际的语音片断。
三、是培养学生良好、积极的学习策略（学习习惯）的要求：
良好的学习习惯必将转化为学习的能力，并且终生受益无穷。很多时候往往两个天赋相差无己的学生，在学习上会有天壤之别，而他们的差距究其根本往往就在学习习惯上。甚至可以这么说——谁有良好的学习习惯和严谨的治学态度，谁就将获得成功。它可以为你的成功保驾护航，也可以把你推向失败的深渊。三年级的英语教学起始教材在编写上是从贴近学生的学习生活实际出发的，因此在掌握和理解上难度不是很大，但是通过一段时间的学习可以发现有的学生学得油刃有余，而有的学生却学得非常吃力、这其中不仅有个人能力上的差异，更有学习习惯上的差距。这年段的英语学习，我认为良好学习习惯的养成，远远要比知识的学习更为重要。因为知识的学习机会很多，但是学习习惯一旦养成就很难改掉，并将影响你今后所有的有关英语的学习，好的英语学习习惯将成为你顺利学习英语的奠基石，反之它则会成为你今后英语学习道路上的绊脚石。而预习是良好的英语学习习惯不可缺少的一部分。
四、以培养学生的英语能力为着眼点，把“听”作为预习的任务 ：
（一）听的能力是语言学习的敲门砖：所谓英语能力就是把英语这门语言知识，转化为语言工具，并且能为自己的生活带来方便、服务于生活，能够学为所用。而听得懂显然是各项能力转换的前提。它是人们之间交流的重要环节，听懂是正确地说的前提，是接下来各个交流环节得以进行的保证。听的能力直接影响一个人的整体语言能力。把听作为预习的的任务强调听的重要性，帮助他们形成学习英语从听入手的意识，发展他们听的能力。
（二）听、说并行，学以致用，发展英语能力：过了听力关，英语学习的大门就打开了。开口交流也就成了一种需要，语言的运用也就水到渠成了。并且听的过程也是一种语言积累的过程，听得多，积累的也就多，在交流时可供运用的语言材料也就多，交流会越来越流畅，语言运用的信心也得到增强，并且随着交流中成功经验的增加，学生会越来越想交流，交流的次数多了，知识又在一次次运用中得到巩固，形成非常好的良性循环，最终形成能力。综上所述，充分的预习能够让学生更加自信地走进课堂，能够帮助学生更加充分合理的把握课堂，并且为他们今后的、继续学习打下坚实的基础。
现在，许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
第二，上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方
法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。
第三，要认真做好复习
课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：
1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。
2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。
3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实（以上部分观点源于网络，如有侵犯权益，请与韦博国际英语宁波中心联系）
第四篇：英语学习,方法很重要
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英语学习，方法很重要
(2011-11-29 18:03:12)很多孩子和家长一直问我如何提高英语水平，当然一个好的学习方法对于英语学习能力的提高是至关重要的。例如认真背单词，背单词有很多方法，联想记忆，死记硬背各有其好处；当然选择适合自己的学习方法，像联想记忆法或者是用电脑软件记忆单词也是个很好的方法，这样既能掌握单词正确的读音，对听力也是非常有帮助的。
如果你想在英语能力上有提高，首先，多读，有时间和毅力的话，多记些常用语；其次，多听，可以听广播，听英语的有声读物，有一个好办法也很有效果，就是多看英语电影，可以先从简单的看起，慢慢来，一般故事类电影的语言和语速非常适合；再次，多写，可以用英文记日记，结交英文笔友，可以结交很多朋友。最后，多说，有条件的话，认识一个外国朋友，不仅可以和他们练习口语，还可以了解外国人的思维模式和生活习惯以及文化等方面的知识；没有条件的可以自己在脑子里模拟情景自己和自己练习，多学电影中的说法；也可以找英语好的人一起共同探讨共同进步。其实，学习英语不是一个脑力劳动，而是一个体力劳动的过程。只要刻苦没有办不到的。方法只能自己悟出来，只有自己的方法才是最适合自己的。希望我的建议能给帮助。
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。
看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。
首先，我们要持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。
其次，还要选择良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个 单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40－80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。
把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你们的。
第五篇：七年级英语学习习惯培养
著名的教育家曼思说了这样一句话：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”可见，培养学生的良好的学习习惯对学生形成自主学习的能力，提高学习效率，起到了事半功倍的效果。七年级作为初中阶段的起始年级，良好的英语学习习惯的培养对学生初中阶段的英语学习，乃至终生学习都起到了不可估量的作用。笔者结合自身教学实践心得，就七年级学生英语学习良好习惯的养成教育方面谈几点心得体会。一．重视课堂，学会听课。
良好的听课习惯是促进学生的重要因素，教会学生如何认真听课，不仅可以有效提高
课堂效率，而且可以使他们终生受益，学会与他人合作交流。今年我所教班级比较特殊，男生比例占到班级人数的三分之二，开学第一节课上我就注意到许多学生不懂得如何听课，当老师讲得眉飞色舞时，许多学生却旁若无人的干着自己的事…… 种种现象令人深思，我觉得教给学生如何倾听迫在眉睫。笔者从以下三方面培养学生的良好的听课习惯。
（1）明确要求，让学生知道认真听课。
认真听课包括三方面，一是认真听老师讲课，二是认真听同学发言，三是认真与同学合作。七年级的英语课堂中，学生发言或对话的运用是许多老师惯用的教学手段，课堂中经常会出现这样一种现象——两个学生在做着准备好的对话你，其余学生却感觉与自己无关，经常会
针对这一现象，我要求做对话的学生针对自己所编的对话抛出几个问题，以此来检测其余学生是否在认真听讲。其次，小组合作也是英语课堂中必不可少的教学手段之一，当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客，所以我觉得要想有效地开展小组合作学习，教师应教给学生一些基本的合作技巧。例如，在小组合作分工学习时，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，以保证每个学生都有事可做，都能够参与到其中。另外，小组合作学习的评价不是以个人为中心，而是以小组为单位，捆绑式的评价，这样就消除了以往的个人与个人间的恶性竞争，大大培养了学生的团队精神。这样让学生明确知道自己在课堂中有事可做就可以大大提高听课效率。（2）时刻提醒，让学生坚持认真听课。
教师提出认真听课的要求后，学生不可能马上适应或改变，只有通过教师的不断督促、引导才会起到效果。当教师看到学生表现有进步时不要吝啬表扬，当注意到学生“开小差”时，善意的提醒。课堂中，多以活动、讨论形式为主，让学生乐于去说，乐于参与，提高学生参与度。
（3）养成勤于记笔记的习惯。
笔记有助于学生理解，课后复习。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯对于学习是极其有帮助的。初中阶段英语课可能没有小学那么生动有趣了，因为小学
而初中阶段要求学生在听，说，读，写给方面全面发展，更注重的是写的能力和灵活运用的能力，所以到了初中之后学生要学会去听课，一节课听下来你要知道老师讲了哪些重点，主要是在听课时要把这些重点记到笔记本上或书上，（初中的英语课上可能不会像小学那样老师会不断提醒什么是重点需要记下来，需要你自己主动去发现，一般课上老师强调两三遍的内容那肯定是比较重要的了）。教师对学生记笔记需要进行具体指导：一种是上新课时，课堂上教师所讲的重点、注解直接在书上划下来或直接记在书上；另一种是讲授习题时，要求学生把习题中错误的原因记到专用的笔记本上，以此作为今后的复习资料。二．认真对待作业，培养良好的书写习惯。
当教师在批改作业时，特别是批改作文时，看到学生端正、漂亮的书写无疑是一件令人赏心悦目的事情。事实上，像农村中学的许多学生书写歪歪扭扭，十分不规范。笔者认为在七年级开学阶段的教学中端正学生书写显得尤其重要。以下几点笔者觉得具有一定的实用性。可操作性。
（1）虽然小学已进行过字母、单词的学习，但到了七年级仍然要进行字母、单词方面的规范教学。教学时要求学生在“四线格”上进行，也不要急于写句子，可遵循“循序渐进”的原则。规范学生字母书写之后，再告知学生怎样的英文句子书写才是正确的。当然老师老师的榜样作用对七年级的学生尤为重要。很难想象，一个自身板书“龙飞凤舞”的教师，全班学生的书写会做到端端正正。
2）英文句子规范书写标准，教师应该讲解简洁、明了。一般有这么几点可以告诉学生：如句子首字母要大写；人名、地名、国家名等首字母大写；每个单词中字母之间要紧凑些；两单词之间的间隔要稍微大些，避免写出来的句子的每个单词连成一片，另外，从七年级开始就要让学生养成点标点的习惯。
（3）作业批改要求十分严格，从七年级开始就让学生知道只要是书写不规范、或书写不清楚就都是错的，或者要求学生重写，只有这样，学生才会有感觉，书写不规范是要付出代价的。从单词听写、作业批改到试卷批改，依然在英语书写方面要从严处理。进过一个多月的反复训练后，相信每个学生一旦写作业时，都会有十分谨慎书写的心里状态，这样好的书写习惯就慢慢形成了。三．语音教学与训练习惯
（1）．养成根据发音规律记单词的习惯
据初步统计，《新目标英语》第一册的词汇量就达到了700多个，几乎是原来教材的两倍。因此，在入门阶段，教师应以单词教学为突破口，教给他们记忆单词的方法。教会学生认读音标，使每个学生知道元音字母在重读开音节和重读闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯；要教给他们一些简单的构词法，以便更好地记单词，培养他们自主学习的能力。
（2）．要求学生每天坚持自觉听、读、背、说英语的习惯
据美国语言学家Wilga.M.Rivers统计：在整个人类活动中，语言交
45%，说30%，读16%，写9%。可见听、读、说在英语学习中起着相当重要的作用。培养学生每天坚持自觉听、读、背、说英语的习惯是相当必要的。听是信息的输入，有了足够量的信息输入才能有信息的输出。教师的任务就是要通过大量语言信息输入，使之内化为学习者的一种能力。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。新牛津英语教材强调语言的功能，重视听说。听什么呢？听教师讲，听英语录音带，听同学讲。教师在课堂上努力营造英语氛围，尽量用英语组织教学，课前，值日生做英语值日报告。说依赖于听，就还应从模仿开始，先模仿老师，模仿录音，然后同学间学说，最终达到脱口而说，自然流畅。清楚、大声地朗读可以增强语感。要求学生大声读，以便及时纠正发音错误。不仅课堂内要听、读、背、说英语，课外每天至少有半小时听、读、背、说英语。英语教学中，提倡“听说领先，读写跟上”的原则。四．培养学生良好的作业习惯。
（1）答题时划出题干中答题的突破口，确保真确率。
七年级学生大多审题不仔细，容易丢三落四。教师应该教给学生答题技巧。如划出题干中所考察的知识点，有针对性的去答题。另外，七年级学生已学到四种时态，当各种时态混到一起后，学生会不知所措，要求学生在答题时划出与时态相关的时间状语，这样会大大降低学生做题的错误率。养成仔细审题的好习惯不仅对英语学习，对其它学科的学习也很有帮助。
（2）做阅读理解和任务型阅读时划出与题目相关的信息。
农村中学的学生看到大篇的阅读理解题总会没耐心，经常会乱作一通。基于这种现象，我要求学生带着问题到文章中去找答案，并在文中划出与答案相关的句子，这样长期训练形成良好的阅读习惯，能大大提高学生在阅读理解题方面的真确率，帮助学生树立学习英语的信心。这种方法对于任务型阅读就更为重要了，很多题目都是文章中的原句，稍难一点的题目无非就是对比题目与原句做等义句，这样就大大降低任务型阅读的难度。
当然，学习习惯的养成并不是一蹴而就的，这需要老师与学生的共同坚持，我们坚信，良好的学习习惯会让所有的孩子都能在英语学习的天地里拥有一片蓝天，阳光灿烂。
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