教师专业发展培训书籍推荐

第一篇：教师专业发展培训书籍推荐

教师专业发展培训书籍

推

荐

第一类：罕台教师培训用书

1、《给一位青年诗人的十封信》，里尔克，职业认同类

说明：这是生命叙事相关优秀作品，建议阅读干国祥批注版（未出版）；可进一步阅读海子、里尔克和荷尔德林的诗歌、相关诗学；可进一步阅读《道路前面还是道路》（杨超、干国祥批注版，未出版）。

2、《教育的目的》，怀特海，教育哲学类

说明：这本书为新教育贡献了几组重要概念：自由与纪律；浪漫—精确—综合„„

3、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育学类 说明：活的、全息性质的教育学著作

4、《孩子们，你们好》，阿莫纳什维利，教育实践类 说明：生动鲜活的教育实践记录

5、《教育人类学》，博尔诺夫，教育哲学类

说明：关于信任、空间等概念阐释得相当好；可继续拓展阅读《非理性的人》

6、《儿童心理学》，皮亚杰，心理学类

说明：有一些心理学的重要概念，如认知图式、同化、顺应、平衡、建构等；可拓展阅读《发生认识论》等。

7、《思维与语言》（或译《思维和语言》、《维果茨基教育论著选》），维果茨基（或译维果斯基），心理学类 说明：是对皮亚杰的重要补充和修正，二者兼读，对认识将有更深刻的理解。

8、《同一性（青少年与危机）》，埃里克森，心理学类 说明：最佳生命周期的阐释，有许多美妙的心理学概念。

9、《动机与人格》，马斯洛，心理学类

说明：有需要层次与高峰体验等非常重要的心理学概念。

10、《爱的艺术》，弗洛姆，心理学类

说明：可继续读弗洛姆其他作品，他是个百科全书式的心理学家，有较强的社会学背景。

第二类：教育学及心理学

1、《第56号教室的奇迹》，雷夫﹒艾斯奎斯，教育实践类

说明：可继续阅读《成功无捷径——第56号教室的奇迹》，这是新教育实验推崇的“榜样教师。”

2、《特别的女生萨哈拉》，爱斯米﹒科德尔，教育小说类

说明:这是一部小说，但远好于我读过的大多数讲述班主任工作的理论著作。简洁，通俗，但蕴含着至深的道理可以反复回味。这不仅仅是一本讲述如何对待差生的书，更是一本讲述如何理解生命的书，而后者，对于当前的教育者尤其迫切。

3、《儿童的人格教育》，阿德勒，心理学类

说明：阿德勒分析了大量的问题儿童案例其及与生理、家庭问题的联系，比如疾病对儿童的影响、儿童在家庭中的地位（是长子还是次子，以及与兄弟姐妹的关系）、左撇子、口吃、懒惰、丢三落

四、尿床、嫉妒、离家出走、白日梦、肮脏、粗暴等等，分析了这些事件背后所潜藏的儿童对于优越感的追求，对教师理解儿童的异常行为有非常重要的意义。

4、《学校是一段旅程》，芬瑟，教育实践类

说明：这本书讲述的是作者带着一个华德福班级从一年级一直到八年级的历程。芬瑟老师从大量的原始素材中去粗存精，记叙了一个华德福班级八年的历程，串起了一个又一个感人的故事。这是一种让中国教师感觉到十分陌生的教育，是一种让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，让孩子最终长成自己，达到具有超越物质、欲望、和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向的教育。

5、《静悄悄的革命》，佐藤学，课程类

说明：这本书为新教育贡献了一个精彩的观念：润泽的教室

6、《被压迫者教育学》，保罗﹒弗莱雷，教育学类

说明：从意识形态角度对灌输、师生关系、对话等有精彩的阐述。

7、《教学勇气——漫步教师心灵》，帕克﹒帕尔默，职业认同类 说明：通过认识自我，认识教师心灵来重新认识和体验教育教学。

第三类：教育教学管理

1、《班主任工作漫谈》，魏书生，教育管理类

说明：这是一本闪烁着中国式智慧的班主任管理书籍，如果用一个词来概括魏老师的智慧，不是“民主”，二是“效率”。魏老师更像一个工程师或者说会计（这很符合他的出身），这种“控制”学生的思路，在应试时代影响了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老师以及那个时代的视野，这是很悲哀的。但是纵然具有了超越魏老师以及那个时代的视野，魏老师的班主任工作经验中，仍然有许多东西具有恒久的价值。

2、《儿童纪律教育—建构性指导与规训》，弗尔兹M.V.,弗尔兹D.，教育管理类

说明：本书作者认为，即使对待幼儿，最好的方式，也不是以行为主义为基础的训诫，而应该是建立在建构主义基础上的规训；本书适用于幼儿园教师，以及三年级以下的班主任教师。

3、《小学课堂管理》，卡尔﹒西蒙﹒温斯坦，安德鲁﹒J﹒米格纳诺，教育管理类

说明：《小学课堂管理》是一本比较切实和通俗的论述课堂管理的书籍。它包含技术，涉及到课堂管理的诸多细节，但它又不过与强调技术，更强调技术背后教师对课堂真正的理解。

4、《优秀是教出来的—创造教育奇迹的55个细节》，罗恩﹒克拉克，教育管理类

说明：这里讲了教育学生的若干规则，更重要的是，每一条规则都有案例和解释。而所有规则背后，体现出了罗恩﹒克拉克对学生的深刻理解。

5、《教育的智慧从哪里来》（适合小学），《今天怎样做教师》（适合中学），王晓春，教育管理类

说明：这两本书的价值在于，各用100个案例，涉及小学或中学教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最为普通的问题：上课说话、自私自利、不写作业、注意力不集中„„对其中的每一个问题，王老师都给予耐心的解答，这个解答，不仅仅是帮你支招，更重要的是，王老师会用简洁明白的语言，生动活泼的比喻，犀利深刻的思维，剖析老师思考问题的路径方法，从而让老师不但获得解决问题的启发，更对自己的思维方式有一个反思。

6、《有效的学习型学校—提高学生成就的最佳实践》，学校管理类 说明：新教育学校文化及管理必读书籍。

7、《今天怎样“管”学生》，李茂编译，教育管理类 说明：一个实用的教育管理工具箱。

8、《创建优质学校的6个原则》，艾伦﹒布兰克斯坦，学校管理类 第四类：语文及儿童课程（侧重但不限于小学）

（1）《孩子的早期阅读课》，马玲，儿童课程类

说明：新教育儿童课程项目用书，关于读写绘，关于儿童课程的详细指导。（2）《儿童绘画心理学—儿童创造的图画世界》，格罗姆，儿童课程类 说明：解读儿童画的工具书

（3）《童话世界与童心世界》，贝克尔海姆，儿童课程类 说明：理解童话的必读书，以及理解儿童生命的重要书籍。

（4）《巫婆一定得死：童话如何形塑我们的性格》，雪登﹒凯许登，儿童课程类

说明：理解童话结构以及童话角色，可参读柯云路《童话人格》。（5）《构筑理想课堂》，干国祥，语文教学类

说明：这是新教育构筑理想课堂项目用书，语文课例为主，但不限于语文教学，是关于课堂教学的通用书籍。

（6）《生命中最好的语文课》，干国祥，语文教学类

说明：是新教育理想课堂在语文学科的最成熟的案例，可供揣摩理想新教育课堂。

（7）《唐宋词十七讲》，叶嘉莹，文本解读类 说明：可延伸阅读叶嘉莹先生的其他书籍。（8）《人间词话》，王国维，文本解读类 说明：文学理论的巅峰之作。

（9）《听王荣生教授评课》，王荣生，语文教学类 说明：语文课程方面的必读书，可延伸阅读王荣生《语文科课程论基础》或其他书籍。

（10）《简明﹒连贯﹒得体—中学生的语言修养和训练》，章熊，缪小放，语法修此类

说明：运用大量例证透析语文教学中涉及到的消极修辞。（11）《修辞学发凡》，陈望道，语法修此类 说明：修辞学领域里里程碑式的作品。（12）《古老的回声》，王富仁，文本解读类

说明：运用西方文艺理论尤其是心理学解释中国古典诗词。

（13）《汉子的魔方—中国古典诗歌语言学札记》，葛兆光，文本解读类 说明：从语言学角度分析诗歌，别开生面。（14）《文学性讲演录》，孙绍振，文学理论类 说明：阐释文学批评诸多问题。

（15）《金圣叹评点水浒传》，施耐庵著，金圣叹评，文本解读类 说明：运用批注法进行文本细读的典范。（16）《诗词例话》，周振甫，文本解读类

说明：从风格、修辞、写作等角度分门别类地介绍古典诗词鉴赏技巧的大家小书。

（17）《汉字密码》，唐汉，汉字类 说明：对孩子教学极有启发。

第五类：数学

1、《如何培养学生的数感》，朱莉娅﹒安吉莱瑞，数学教学类

2、《儿童怎样学习数学—皮亚杰研究的教育意义》，柯普兰，数学教学类 说明：本书从儿童学习数学的角，紧密结合皮亚杰的发生认识论观点，详尽地阐述了儿童是如何学习数学的。书中的很多案例与原理，对于我们数学老师去认识儿童学习数学的历程，带给了极大地启发。

3、《怎样解题》，G﹒波利亚，数学教学类

说明：本书围绕“探索法”这一主题，采用明晰动人的散文笔法，阐述了求得一个证明或解出一个未知数的数学方法怎样可以有助于解决任何“推理”性问题——从建造一座桥到猜出一个字谜。数学老师通过本书的阅读，会懂得如何教学生解题：怎样摒弃不相干的东西，怎样抓住问题的关键，从而直捣问题的心脏？

4、《高观点下的初等数学》，克莱因，数学解读类

说明：教师应该具备更丰富的数学知识，起点更高的数学观点，即所谓站得越高，看的就越远。该书是一流数学大师的真正之作，深而不涩，高而不玄，非常值得小学数学老师提升自我数学素养之用。

5、《西方文化中的数学》，（美）M﹒克莱因，数学文化类

说明：本书系统地阐述了各个不同历史时期数学与文学、绘画、哲学、宗教、美学、音乐、人文科学、自然科学等文化领域的内在联系，详细而透彻地说明了数学对西方文化、理性精神、现代人类思想的发展所产生的深刻影响，有力的证明了数学是人类文化的重要组成部分和不可缺少的重要力量。通过本书的阅读，有利于数学老师打通数学与人类文化之间的关联。

6、《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃，数学心理类

说明：学生在数习数学时的心理状态是怎样的？学习不同的数学知识又会呈现出怎样各自不同的心理反应？不同的学习心理会带来怎样不同的影响?教师应该如何根据学生数学学习心理去实施数学教育？本书从现代认知心理学出发，结合大量的数学案例，深入浅出地探讨了这些问题。

7、《作为教育任务的数学》，弗赖登塔尔，数学解读类

说明：作者论述了以下三大问题：从传统的数学史观的分析，论述对数学本质的认识；从数学教育目的和任务的分析，论述数学的教育观；从数学各分支知识结构的分析，论述数学的教学观；该书对于指导我们的学校数学教育，具有重要的启发意义。

8、《从小爱数学》，丛书（共40本），数学知识类

说明：这是一套丛书，由40本数学绘本组成。以故事的形式，深入浅出、生动活泼地讲述了整数、分数、小数、负数、角、三角形、周长、面积、概率等小学阶段众多的核心数学知识点。阅读后会促使老师思考：怎样让数学知识充满趣味，充满魅力？内在的知识魅力+外在的形式美！

9、《小学数学培优竞赛讲座》（3—6年级），朱华伟，数学知识类 说明：不愧是奥数金牌教练的经典之作，对于培优工作和难题编写，都会带给数学老师不小的启迪。

10、《小学数学课程与教学论》，孔企平，数学教学类

说明：新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。可什么是数学课程？数学课程与教学之间的关系如何？我们的教学是基于教育技术的一种课程统整，还是技术至上，工具主义的表演？„„作者以较强的理论基础和数学教育实践，给出了自己的思考。

11、《数学概观》，戈登，数学知识类

说明：本书对高等数学的大部分内容作了简明的、介绍性的论述，涵盖了数论、代数、几何及线性代数、极限、连续性及拓扑学、微分、积分、级数和概率、数学模型与现实数学的应用等，是一本小学数学老师本体性知识自我提升的好书。

12、《古今数学思想》（共4册），克莱因，数学史类

说明：不愧是数学大师的手笔，这是我们现有数学史的最全面描述。不过，有长度，也有难度，值得有兴趣的数学爱好者去挑战它。

13、《数学哲学——对数学的思考》，斯图尔特﹒夏皮罗，数学哲学类 说明：数学老师为什么要思考哲学？哲学在任何具体学科领域都无法与该学科一争高下，但是它可以从事任何具体学科无法完成的工作，它为学科的诞生准备条件。而数学则正好相反，数学在任何具体学科领域都有可能出色的工作，但是它离开具体学科之后无法作出贡献。它必须利用具体学科为它创造条件。全书探讨了自人类开始理智活动以来所引起的哲学家思考的那些数学问题„„要想领悟数学与哲学之间的关系，该书是一个较好的窗口。

第六类：人文类（略）

第二篇：教师专业发展培训小结

教师专业发展培训小结

1、教师专业发展培训小结

带着教学中的种种疑问，我走进了培训的课堂，这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有名的教学展示，有学员间的互动交流„„回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

一、专家讲座，引领教学实践。我有幸聆听了张红霞、虞圣美、黄美菲、陈和兴、金丽月、王乐芬、綦爱军、李华等名师的讲座，得到了前卫的理论熏陶。“专家型”教师对如何做一个使人喜欢的老师、多认少写下的识字教学、阅读教学中的有效拓展、略读课文、复习课口语交际课的教学等的讲解，让我们的理论知识得以丰富。特别是虞老师的《写字教学讲座》给我留下了深刻的印象，提笔不忘执笔方法的儿歌以及笔画书写指导的顺口溜易记实用，在写字教学中如果都按照虞老师的方法对学生进行指导，相信学生都会写出一手工整漂亮的好字。

二、教学研讨，促进学员发展。培训活动中，我们欣赏了金丽月、王乐芬、黄美菲、陈和兴等八位名师精彩的课堂教学，他们给我们展示了一堂堂充满语文韵味的好课，让我们领略到了名师睿智的课堂风采。听名家的课堂教学展示，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。亲临名师课堂，感觉最深的是，在课堂上，他们与学生会不分彼此，随着学生的激动而激动，随着学生的兴奋而兴奋。于是我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对文本的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习;也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。如果在教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极的参与到学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、实践活动，激励自身成长。在哲商实验小学实践期间，我认真听课，参与学员间的评课交流，参与学校组织的活动。在此期间我试教了三年级上册的《风筝》，课后，綦爱军老师对我的可进行了细致的分析指导，又经过同伴间相互学习、探讨，实现了磨课的过程，使我收获了一堂精彩的教学片段，提高了教学能力。

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。

2、教师专业发展培训小结

通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：

一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神

1、学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步，用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。

2、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。

3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。

4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。

二、转变教育观念，营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

三、改变评价观念，注重课后反思。

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使

评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。

课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论知识，在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导的工作，使自己的工作更上一个台阶。

3、教师专业发展培训小结

参加了玉环教师进修学校举办的小学数学90学时的集中培训，让我感触颇深。有一点让人跟感动，就是学校的第一讲安排的是浙江外国语学院艺术学院声乐学科李文军教授的《口语发音和嗓音保健》课，让我即惊喜又倍感安慰。教师的职业病就在于喉咙，平时我们也没有得到什么关心，这次的安排真的让我很感安慰，让我们的工作也会更加有劲。

在这几天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了多次学科培训。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。一线教师的精彩课堂让我看到自己的不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增强了教学基础理论，更新了教育理念。向我们展示了全新的教育理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程教育课堂。

真我的身边很多老师对于这样的培训不屑一顾，认为国家在浪费资源，更是浪费他们个人的时间。对于这样的观念我非常不赞同，只能说明他们没有体会到培训的价值所在，没有用心的去学习，是个人思想观念所致。每次培训我都会得到或多或少的体会，因为我很喜欢出去培训。这次培训也给了我很多启发，跟我产生了很多共鸣。在谢飞详老师、陈加仓老师、王少非老师等都提到了数学问题生活化的理论，让我联系到了现在小学数学的现状就是我们的老师过于盲目的追求数学问题生活化，因为根据他们的启发我准备写一篇关于《对盲目追求数学问题生活的一些思考》的论文，而且现在的初稿我已经写完，希望在以后的培训当中再得到一些启发，继续完善这篇文章。

每个人总会松懈的，而每次的培训就恰恰无形中会让我自己绷紧了神经，让我又有了目标。反思自己，提高自己，专家们的讲座无不流露出从业的精深，对学生的理解，对课堂的捕捉„„听后让人汗颜。我要继续坚持读书，丰富自己的内涵，这样才能更好的与学生交流，更好的为人师。

这是一个浮躁的社会，人也跟着浮躁了起来，但通过这次的培训能让我跳出来看自己的所为，由于自身的欠缺和条件的限制，致使我眼界狭隘，看问题没有深度。我不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实际的认知、科学可行的操作方法，更缺少的是做业务的心境，但我已更加的认清自我，朝着有效的方向出发。

4、教师专业发展培训小结

这个暑期，我有幸参加了南浔区教师专业发展90学时集中培训初中语文第一期培训班，在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流，我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。

此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，教师的专业素养想得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思。那么，即使是有20年的教学经验，那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人，教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就需要教师改变以往那种凭借自己主观意识去教学的理念，而应该本着学生想学什么的原则来确定自己的教学内容、教学方法。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。引用浙江省语文教研员蔡少军老师的观点就是：课堂应以生文本，学为中心，而教师是课堂的导学者、观察者、引导者和协调者。

今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，加强个人素养，提高教学水平，争取更加有效的为教育教学工作服务。

5、教师专业发展培训小结

这几天，我参加了玉环县中小学教师专业发展培训。十天的时间里，聆听了十几位教育教学专家的精彩讲座，讲座内容涉及教学研究、教学技能以及专业知识拓展等十几个专题。这些专家对教育理论、教学理念的精辟阐述，对课堂教学案例的独到分析，使我进一步了解和掌握了教育教学的方向和目标，并认真反思了以往工作中的不足。通过这几天的学习，我有很大的收获。

温州大学的陈柳老师的讲座《谈谈论文写作与教师成长》，提出了“教育教学论文是教师在同行中的交流，说说为什么教，是怎样教”的观点。让“论文”从高傲的贵族变成了可亲的平民，原来“论文”就在我们身边，也许我们和同事在办公室讨论的某个教学教育观点或方法时，它就是一篇原生态的论文。陈老师说：“诗意语文，带给学生诗意人生。”我想诗意语文也会给我们语文老师带来诗意人生的。

育英学校的特级教师俞国平老师的讲座《教学目标的选择和炼制》，说到了现在课堂普遍的现象——满堂分析，教师就是个讲解员的怪现象。指出了教师对教学目标把握是实现有效教学的核心，学生的学才是课堂的主旋律，内容分析师的角色必须退出舞台。在课堂教学中，教师贵在引路，妙在使学生开窍。能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生观察的要让学生观察；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。听了这场讲座，我受益匪浅，开始不断反思，寻找自己教学中存在的差距。

在参观学习了温州实验学校后，更是感触颇多。那么美的校园，那么敬业的老师，确使人感叹连连。尤其是他们的“整理课堂”，使我想起了自己的学生时代，那时家穷，放学后还要干许多家务活，根本就没时间捧书本，再加上家人忙活时的嘈杂，对学习是心有余而力不足。庆幸我有一招：每临睡前，都会把一天所学的知识回顾一遍，有时碰到卡壳的问题，就会偷偷起床（怕惊醒劳累了一天的家人）翻书快速看一眼。小时候并不知道其实那也是课堂整理的，但它的确使我在完成那么重的家务活后，学习还是名列前茅的主要原因。之后成了教师的我，在向学生推荐这一招时，只是强调学生可在临睡时在脑海里回顾一天的知识，没有系统地去落实，再加现在学生自觉性不够，都是无疾而终。温州实验学校真好，让它理论化、系统化、课堂化。当温州实验学校的学生真幸福！

总之，这次十天的培训是短暂的，也是充实的。它不仅使我有机会与来自全县各地的奋斗在教学第一线的语文教师进行广泛的探讨、切磋和交流，同时，我们也学习了一些系统的教育教学理论，掌握了一些课堂教学的技巧，让我们的教育理念、教学能力得到了一定程度的提升，在此，我要感谢玉环县进修学校为我们搭建了这样一个交流与学习的平台，为我们教育教学能力的提升提供了一个难得的机会。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何从教材中挖掘素材，设计出高水平的教学设计，上出高效率的课，从根本上激发孩子们学习历史的兴趣，为教育教学注入活水，这才是我们学习的最终目的。

第三篇：教师专业发展培训心得体会

教师专业发展培训心得体会

教师专业发展培训活动已经告一段落,在两周的培训活动中，我认真聆听****等专家,无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用，让我感到受益匪浅。现结合本人的学习，谈一些心得体会。

第一、加强思想文化修养，提升发展的动力一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展，就必须有良好的个人素质。教师做为雕塑孩子心灵的工程师。为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快,教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

第二、转变观念

通过学习，我认识到教师是学校的主人，个个都是发展的重要一环，明确了学校在新时期的发展目标，战略定位与办学特色，以育人统揽全局，统一思想，与时俱进的解放思想，实事求是的办学理念，掌握了以往学习中学不到的知识点，对教育思想，教育理念的理解更

加深刻了，加深了对学校的认识，更加明确了努力方向，明白了作为教师的职责和任务。

教育教学方法要创新，应该勇于探索，大胆创新，教学方法。在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题，才无愧于这个时代光荣的称号。

第三，要加强专业知识学习。

专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。

在整个培训过程中，我认真刻苦地去学习，我很清楚此次短暂的几天的学习是紧张而忙碌的，短短几天的学习使我深深体会到教学真谛：他们重视营造课堂教学环境，重视课堂的趣味性。

变被动听课为主动参与，变单纯知识传授与技能并重，教师

。在今后的工作中我要加倍地学习，进一步丰富知识，将

学习的成果应用到自己教育教学中，并多向前辈们请教和学习，使我

校教学工作迈上一个新台阶。

式教学；变被动听课为主动参与，变单纯知识传授与技能并重，教师

第四篇：教师专业发展培训心得

教师专业发展心得体会

听了王鳞校长讲“教师专业发展”后，我获益匪浅，尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。曾听一位教授说:没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的解放，难有学生的解放;没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。为适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。现就参加教师发展培训课程学习的一些感悟，谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法:

一、加强思想文化修养，提升发展的动力

一切语言活动都是思想、思维的表现形式。因此，教师的思想素质非常重要，要不断提升个人的思想修养。如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子，他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好处。这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，他懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

二、勤于学习，提高自身的综合素质

著名画家张大千曾说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”教师何尝不是如此?一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。

三、加强校本研修，提高专业素质。

教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学习的动机与热情。因此，优秀的教师善于结合和运用自己的专业特长与爱好，在教学中不断探索与积累，形成自己的个性和风格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。只有不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，才能进一步充实自己，优化教学，从而使自己逐渐走向专业成长的道路，最终成为一名专家型教师。美国心理教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长，由此可见反思对于教师成长的重要意义，可以说反思性教学是教师专业发展的有效路径。

因此我未来的教师之路要注重根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，进行多种形式反思，并且多与身边的教师讨论交流，或通过网络等渠道与专家、同行进行交流讨论时的等，在不断的学习与探究中实现自我超越和专业成长。

第五篇：教师专业发展培训管理制度

嘉祥街道护山小学教师专业发展培训管理制度 为不断提高我校教师专业发展能力，综合素养和执教水平，也使我校校本培训工作正规化，使校本培训工作更有序、有效地开展，根据上级有关规定，从本学期开始，我校将建立教师校本培训档案，采用实名签到制度，每次培训结束后，参与培训的人员名单即录入校本培训档案中，参加校外培训的人员需上交相关培训材料方可录入。教师校本培训档案由教务处统一建立并管理。

校本培训学分考评参考标准

一、学校组织专题培训：内容涵盖由学校组织的师德培训和综合能力培训、学科教研组培训、班主任培训、教育科研能力提升培训、管理制度培训等，每个专题培训考核合格得1分。

二、个人专题培训：内容涵盖校内教研活动（公开课、研讨课），每个专题考核合格得1分，学校设定的教育教学重点项目培训活动，各个专题为2分；校外教研活动，每个专题考核合格得2分。

三、教育科研：课题研究课题立项或结题县（市）级得1分，省级课题得2分，国家级得3分，非课题负责人不得分；论文获奖：县级一、二、三等级分别得3、2、1学分，市级一、二、三等奖分别得4、3、2学分，省级一、二、三等奖分别得5、4、3分学，国家级得5分；论文发表得4学分。同一篇论文按最高级别计算，不累计计分。

四、其它培训：内容涵盖师徒结对：承担指导的教师每学年得2学分；上公开示范课：校级、县级、市级、省级、国家级分别计1、2、3、4、5学分，每学年累计不超过5学分；技能比武及其它教学

比赛参与者：校级、县级、市级、省级、国家级比赛分别计1、2、3、4、5学分。

五、校本培训学分不得低于24学分。

培训要求

一、参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。

二、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。

三、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。

四、参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教务处存档。

培训奖惩办法

一、学年校本培训结束后，评选出学习积极分子，给予一定的表彰和奖励，并优先派出参加各级各类专业培训。

二、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算学分，报上级主管部门审批登记。

三、教师参加校本培训纳入教师个人考核，对校本培训学分未达到24分的教师，考核等级不得评优，更不得参与各类先进评比。