第一篇:一只贝说课稿
一只贝
尊敬的各位评委、各位老师:
上午好!我今天说课的内容是小学语文四年级上册第三课《一只贝》。下面我将从教材、目标、教法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。
一、说教材。
《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它含英咀华,它的精神令人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
二、说教学目标:
根据教材知识构建特点,结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下三个教学目标:
1、“知识与能力”:
⑴、认识本课生字新词,理解词义,积累词汇。⑵、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。
2、“过程与方法”: 新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求,体现学生的主体性。因此,我制定“过程与方法”的目标为:
以读为主,读中感悟;通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,激发学生的情感,培养学生自主、合作、探究的学习方式
3、“情感态度与价值观”:
新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示。”由此,我确定“情感态度与价值观”的目标为:
感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。从而培养自己正确的人生观。
三、说教学的重难点
本着小学语文新课程标准的要求,在理解教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
教学重点:感情朗读,抓住关键词语体会贝的可怜和可敬。教学难点:理解作者借贝说明的人生哲理。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法学法上谈谈
四、说教法学法
1、说教法
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学本课时,以朗读为主线,通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,领悟情感,以情促读,读中体验,激发学生的情感,积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
2、说学法
“教是为了不教,学是为了会学”,与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的各种感官参与学习活动,在教师引导下,运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法,最大限度地发挥学生的主动性和创造性,并珍视学生真实而独特的情感体验。
五、说教学过程
围绕教学目标,我设计了如下教学过程:
(一)采用实物导入(贝壳和珍珠)
有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引领学生走进文本,为深入学习课文打下基础。
(二)初读课文,整体感知。
让学生自由放声读,这样有利于孩子自我检查字词的学习情况。在此基础上再去了解这是怎样的贝。这一步必不可少,现在很多孩子阅读时整体感有欠缺,是需要我们在平时的教学中加以引导训练的
(三)、研读课文,深入体会。这一环节是本课的重点,通过重点部分的第三和第九段感受贝的可怜,领悟贝的可敬,其他段落一笔带过。而重点的两段中,抓了重点词语来突破,让孩子体会到语言文字的奥妙,同时运用想象将词语理解进一步深化
(四)总结全文,深化中心。
同学们刚才都说得非常精彩,我相信,假如将来你们遭受了磨 难,只要想起这只坚强、有毅力的贝,你也会变得坚强起来,历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!
六、说板书设计
一只贝
丑陋 可怜 折磨 默默 可敬 珍珠
此板书设计,既简洁明了,又抓住了重点,突破了难点。以上,是我对这节课的一种预设,但课堂是动态的,我会根据学生的学习情况,及时调整教学策略,达到教学目的。
第二篇:《一只贝.》说课稿
《一只贝》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好:
今天,我说课的内容是义务教育课程西师大版小学五年级上册第三单元第10课《一只贝》。今天我将分六个部分来说这篇课文。
一、说教材
《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它含英咀华,它的精神令人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。本课的重难点是让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实。
二、说目标
根据小学五年级学生的身心发展特点,教材知识构建特点,我确定了本课以下学习目标:
1、学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,积累优美的词语。教学重难点
1、理解含义深刻的句子。
2、学习并掌握作者借物喻人的写法。
3、感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。
三、说学情
小学五年级的学生无论在阅读能力,在理解能力上都有了一定的飞跃,有了独立思考问题,敢于在交流和讨论中,根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法,说出自己的感悟的良好习惯,这些因素对本节课的教学是非常有利的。
四、说教法 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学本课时,以朗读为主线,通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,领悟情感,以情促读,读中体验,激发学生的情感,积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
五、说教学流程
一、情景渲染,导入新课
1、出示视频(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)
画外音:这节课,老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。现在,我们就来深入学习课文《一只贝》。
板书课题并向学生提问:你认为这是一只怎样的贝?学生回答或美丽、或丑陋、或可怜、或可敬„„学生的回答是多样化的,但为了尊重学生的独特体验,我都给予肯定。
【本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引领学生走进文本,为深入学习课文打下基础。】
二、品读课文,感悟内涵
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。我本着“以读为本”的原则,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课本展开零距离对话。为此,我设计了如下教学程序:
(一)对比朗读 感受贝的丑陋
——通过联系上下文对比朗读,让学生体会到无论在海里,还是在沙滩上,这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案,它只有两片瓦砾似的壳,壳已经很破烂,很不完全。这是一只丑陋的贝!(板书:丑陋的)
(二)抓住文眼 重现贝的痛苦
出示重点句:“因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带有棱角,他只好受着内在的折磨。”
——这一段话,我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨,结合学生的已有经验,我设计了如下环节,来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除,觉得十分难受、痛苦,备受折磨。我顺势问:“是啊,小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪,更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子,它忍受的又是一种怎样的折磨啊!”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况,体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝!是一只可怜的贝!(板书:可怜的)
(三)紧扣默默 品味贝的孤独
出示重点句:“它的壳上越来越没有了颜色、没有了图案,它失去了做贝的荣誉,但它默默的,它说不出来。”
——通过教师引读,紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的,更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色,失去了图案,失去了做贝的荣誉,无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落,含下所有的痛楚。这是一只“寂寞的、孤独的贝,更是一只默默地、有苦说不出的贝!”(板书:默默的)
(四)聚焦磨制 感受贝的可敬
这仅仅只是一只可怜的贝吗?我简简单单的运用一句反问句,就把学生带入对贝可敬之处的研读。出示重点句子:“这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。”这时聚焦“磨制”一词,联系生活实际理解“磨制”的意思,紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受,在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习:
一年又一年,这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠,即使,即使,即使,他都没有停止努力,他从不埋怨,从不退缩,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,这是一只 贝。引导学生体会贝所承受的痛苦,并追问学生:“他真的失去了做贝的荣誉了吗?” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美,但那只是以华丽的外表取悦于人,这是一种肤浅的美;丑陋的贝虽然外面不美,但却孕育出了珍贵的珍珠,所以后者的美更有价值,更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉,而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝!(板书:可敬的)
最后深究:我们说贝可敬,仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗?引导学生理解:贝具有默默奉献,不求索取的精神。这是一只奉献的贝!(板书:奉献的)
美的真正价值,对于学生来说,可能并无法如此深入的体会,我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表,从小在学生心中埋下一颗美的种子,我的目的也就达到了。
六、说板书设计 一只贝
丑陋的 默默的可怜的 可敬的
此板书设计,既简洁明了,又抓住了重点,突破了难点。
七、说作业设计
1小练笔;读了全文了解了贝的故事,你想到了什么?
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性,人文性。写一段话是教学生能把写作方法迁移到实际生活当中。
以上,是我对这节课的一种预设,但课堂是动态的,我会根据学生的学习情况,及时调整教学策略,达到教学目的。
第三篇:一只贝说课稿
《一只贝》说课稿
提出问题是为了分析、解决问题。解决问题是任何学科教学的目的和归宿。在这一教学环节中,教师要针对学生提出的问题进行归纳整理,并结合教学内容及训练重点,与学生共同分析,确定教学中应着力解决的问题,从而引导学生自己去分析探究,进而自己去解决问题。学生在学习中,一方面要通过自主阅读、合作探究等方法,使自己发现的问题得到解决。另一方面还要对老师、同学提出的问题进行探究,最终达到解决问题的目的。为此,我在设计中突出了如下教学程序:
品读课文,感悟内涵
一、对比朗读
感受贝的丑陋
通过联系上下文对比朗读,让学生体会到无论在海里,还是在沙滩上,这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案,它只有两片瓦砾似的壳,壳已经很破烂,很不完全。这是一只丑陋的贝!(板书:丑陋的)
二、抓住文眼
重现贝的痛苦
出示重点句:“因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带有棱角,他只好受着内在的折磨。”
这一段话,我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨,结合学生的已有经验,我设计了如下环节,来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除,觉得十分难受、痛苦,备受折磨。我顺势问:“是啊,小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪,更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子,它忍受的又是一种怎样的折磨啊!”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况,体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝!是一只可怜的贝!(板书:可怜的)
三、紧扣默默
品味贝的孤独
出示重点句:“它的壳上越来越没有了颜色、没有了图案,它失去了做贝的荣誉,但它默默的,它说不出来。”
通过教师引读,紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的,更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色,失去了图案,失去了做贝的荣誉,无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落,含下所有的痛楚。这是一只“寂寞的、孤独的贝,更是一只默默地、有苦说不出的贝!”(板书:默默的)
四、聚焦磨制
感受贝的可敬
这仅仅只是一只可怜的贝吗?我简简单单的运用一句反问句,就把学生带入对贝可敬之处的研读。本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引领学生走进文本,为深入学习课文。出示重点句子:“这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。”这时聚焦“磨制”一词,联系生活实际理解“磨制”的意思,紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受,在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下问题发散学生的思维,进而感悟贝的可敬:一年又一年,这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠,即使
,即使,即使
,他都没有停止努力,他从不埋怨,从不退缩,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,这是一只
贝。
引导学生体会贝所承受的痛苦,并追问学生:“他真的失去了做贝的荣誉了吗?” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美,但那只是以华丽的外表取悦于人,这是一种肤浅的美;丑陋的贝虽然外面不美,但却孕育出了珍贵的珍珠,所以后者的美更有价值,更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉,而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝!(板书:可敬的)
最后深究:我们说贝可敬,仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗?引导学生理解:贝具有默默奉献,不求索取的精神。这是一只奉献的贝!(板书:奉献的)
美的真正价值,对于学生来说,可能并无法如此深入的体会,我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表,从小在学生心中埋下一颗美的种子,我的目的也就达到了。
以上,是我对这节课的重点环节一种预设,但课堂是动态的,我会根据学生的学习情况,及时调整教学策略,达到教学目的。
第四篇:一只贝教案
《一只贝》教学设计
遂平灈阳一小
教材分析:
李青莲
《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理,激情,笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它含英咀华,它的精神令人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识5个生字:咸、涨、虹、泽、稀。会写8个生字:咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、,要求掌握的词语有:围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。
(2)理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
(1)通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。(2)通过多种形式的读,达到熟读课文的目的。(3)通过多种方式训练学生语言表达能力。
(4)通过学习体会文中重点语句,理解课文,感悟人生道理。
3、情感态度与价值观
引导学生充分理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难,体会贝的精神品格,感悟人生道理。
教学重难点:抓住重点词句,体会一只贝的精神品格,感悟人生道理。教学准备:有关课件
教学时间:一课时。教学过程:
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一、情景渲染,导入新课。
1、课件出示贝壳的图片
2、同学们,在浩瀚的大海中,有着许许多多美丽的贝,它们是那么耀眼、那么漂亮,它们享受着贝的荣耀。而今天,我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝,一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考!”
3、板书课题,齐读课题。
二、听读课文,找出文眼。
出示要求:
1、学会认真倾听别人读书。
2、在倾听中思考:这是一只怎样的贝?
三、品读课文,深层感悟。
过渡:为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢?让我们深入学习课文。请同学们再默读课文,把你感受最深的句子划出来,再体会体会。
集体交流:
专题一:探究贝的可怜。
(1)但是这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的贝!
师:它的同伴长得怎样?文中有一句话,找出来。
出示:这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状。
师:默读这句话,想象这是些怎样的贝? 在你的眼前出现了怎样的形象?
师: 好,同学们,边读文字边想象画面这种方法很好,谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来?
师: 美丽的色彩和奇特的形状,这就是人们送给贝的荣誉啊!让我们把这种赞叹送进句子里面,再读读这段文字。
师:即使生命结束,壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条,但是这只贝呢?
(2)因为一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角,它只好受着内在的折磨。
师:读了后这只贝还有绚丽的色彩吗,还有精美的图案吗?读了后你心里还有什么感受?
师: 无论是同情也好,怜悯也好,这些感受决不是凭空产生的,是这段文字中的哪个词一下子就打动了你?再读读,体会一下
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(板书:A折磨)
师:弄懂了折磨的意思,谁在折磨这只贝?这是一粒怎样的沙子?想想沙子在贝的身体里是种什么样的感受?
师:这就是一个词语给我们的启示,就像刚才那位同学提到的,我们生活中也有这种感受,眼睛进了沙子是什么感觉?
师:你得身体里仅仅是进了沙粒,还称不上折磨,而我们文中的这只贝,让我们走进文中的这只贝痛苦的经历
老师引读(那是个十分硬的石子///说不出来)体会贝的可怜。专题二:体会贝的可敬
1、师:我们品味出了语言文字的味道,这真是一只可怜的贝,再读课文,再体会体会,在可怜的背后你又读出了什么
2、交流: A、“默默”
它不说话,不抱怨,不喧哗,面对磨难默默忍受。B、这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。
师:(1)刚才我们说到“磨”这个字,知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西,而我们的贝是拿软软的,嫩嫩的(肉),去磨硬硬的(石头),在磨制的过程中可能会怎样呢?
师:(2)同学们,但它放弃过吗?停止过吗?带着这种感情和同桌说说看 说话练习:一年又一年,这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠,即使(),即使(),即使(),他都没有停止努力,他从不埋怨,从不退缩,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,这真是一只()的贝。
3)磨制,这不是一个普通的词,它让我们感受到感动和震撼!
C.这是珍珠,嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
师:(1)要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的在珍珠,你是什么感受?(指名读句子。)
师:(2)一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!(女同学读句子。)
3)出示珍珠的图片,体会珍珠的价值
师:(4)壳破了,却孕育出珍珠,美丽的外表固然令人欣赏,高尚的内心才更让人赞叹!
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师:(5)让我们全班为它喝彩!(全班齐读)
如果说,这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话,它一定是世界上最壮丽的诗篇。师范读
师:让我们全体起立,向这只贝致敬,让我们带着敬意,再读这段话。(学生配乐朗读
(三)过渡:“这是一只可怜的贝,更是一只可敬的贝”。板书总结
四、总结延伸,总结板书:
师:这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人的吗?正如这只贝遭受磨难一样,我们的人生也会遭遇不幸,可能是21岁完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上;可能是被剥夺说话的功能;可能是身体彻底变形,可能是不会写字,不会看书„„也许同学们会觉得这一切是那么的残酷!相比之下,我们又是多么幸福,可是要是这一切不幸变成了现实,我们又该怎么办?他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金,他遭受以上种种不幸,却依然取得非凡成就,成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。此时,你联想到了哪些人?
(1)讲述名人故事:(张海迪、爱迪生、贝多芬)(2)出示三位人物的名人名言,配乐朗读:(课件出示)人生的真正意义在于贡献,而不是索取。---张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪
世间没有一种具有真正价值的东西,可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生
我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。---贝多芬(3)引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。
你想对自己说什么?对贝说什么?对天下所有不幸的人说什么?
师:是啊,让我们像这只可敬的贝一样,勇敢地面对不幸,做生活的强者,因为人生总会遇到各种苦难,只有经受磨练,才能创造更伟大的成功。
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、把你今天的收获写下来。
3、课外读贾平凹的《丑石》、《落叶》,你会有更大的收获。
六、板书设计
一只贝
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折磨 磨制
石子 珍珠
可怜 可敬
教学反思
《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理,激情,笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它含英咀华,它的精神令人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
在教学上,由于本课言辞清丽而流畅,情感真挚而朴素,是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料,所以,教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读,教学中力争做到以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读,以学生读、说、议、写,去代替教师单一的讲授,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣,理解陶情,启迪心智、感悟积淀的境界,并珍视学生真实而独特的情感体验。
(一)对比朗读
感受贝的丑陋:
通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里,还是在沙滩上,这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案,它只有两片瓦砾似的壳,壳已经很破烂,很不完全。这是一只丑陋的贝!
(二)抓住文眼
重现贝的痛苦:
出示重点句:“因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带有棱角,他只好受着内在的折磨。”
这一段话,我把它聚焦成一个词——“折磨”。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨,结合学生的已有经验,我设计了如下环节,来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除,觉得十分难受、痛苦,/ 6
备受折磨。我顺势问:“是啊,小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪,更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子,它忍受的又是一种怎样的折磨啊!”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况,体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝!
(三)紧扣默默
品味贝的孤独:
出示重点句:他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案,他失去了做贝的荣誉,但他默默的,他说不出来
通过教师引读,紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色,失去了图案,失去了做贝的荣誉,无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落,含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝!
(四)聚焦磨制
感受贝的可敬
这仅仅只是一只可怜的贝吗?我简简单单的运用一句反文句,就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词,联系生活实际理解“磨制”的意思,紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受,在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习:一年又一年,这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠,即使„„,即使„„,即使„„,他都没有停止努力,他从不埋怨,从不退缩,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,这真是一只„„。此时追问学生:“他真的失去了做贝的荣誉了吗?” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美,但那只是以华丽的外表取悦于人,这是一种肤浅的美,丑陋的贝虽然外面不美,但却孕育出了珍贵的珍珠,它以它珍贵的内里展示于人,所以后者的美更有价值,更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉,而是得到了更大的荣誉。
美的真正价值,对于学生来说,可能并无法如此深入的体会,我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表,从小在学生心中埋下一颗美的种子,我的目的也就达到了。
当然课堂中也存在许多的不足之处,始终是少数学生与教师产生共鸣,缺少面向全体,另外在拓展中学生谈的多是大人物,没在关注生活中的身边人。
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第五篇:《一只贝》读后感
《一只贝》读后感
《一只贝》读后感1
今天,我读了一篇文章,名字叫《贝类》。 读完这篇文章,我的心情久久不能平静。
《一颗贝壳》一文主要讲述了一个贝壳在炼制珍珠时,内部受到了种种折磨,使得它的贝壳越来越没有光泽,没有花纹,成为一颗不起眼的珍珠。 贝壳。 只能默默承受。 历经千辛万苦,贝壳终于产出了一颗耀眼的珍珠。 这篇文章里,有一句话让我印象特别深刻:“它的壳越来越没有光泽,没有花纹,已经失去了作为贝类的荣耀,但它只能默默忍受,无法说出来。” “这句话让我感触很深,让我知道北炼制珍珠是多么的痛苦和艰辛。
其实,我们身边像贝这样的人还有很多。 例如,我的母亲。 我妈妈怀孕十个月了,也是很痛苦的。 她内心承受着种种折磨,千辛万苦才把我带到这个世界上。 我的妈妈是贝壳,我是珍珠。 母亲用她的美丽和光彩换来了我的生命。 另一个例子是我的`老师。 老师每天都很辛苦地教导我们,默默地忍受着孤独。 老师是贝壳,我们是珍珠。 老师用自己的辛勤和青春换取我们的知识。 像贝这样的人,我的母亲和老师,是我最尊敬和最敬爱的人。 再想想自己,记得有一次,妈妈让我帮我拿一个又大又圆的西瓜,我只拿了不到五分钟,我就哭了,累了。 现在想来,我的累远远比不上妈妈的痛苦和老师的辛苦。
读完这篇文章,我明白了很多。 我知道了珍珠是怎么来的,也让我感觉到珍珠的妈妈是一种可怜的贝类,但也是一种令人尊敬的贝类。 而我身边像贝这样的人还有很多。 长大后,我一定会好好报答他们,让他们过上幸福的生活。
《一只贝》读后感2
我读了《一只贝》这篇课文后,给我感触很大:默默奉献,光彩耀人。
这篇课文主要讲:一粒沙子钻进了那只贝壳里,从此它不再漂亮,没有了光泽和图案,变得十分丑陋,甚至失去了做贝的荣耀。它忍着这痛苦,最后那只贝用血和肉磨成了一颗罕见的大珍珠。
这就是《一只贝》一文中所讲的既可怜又可敬的贝。它将自己有限的生命化成了一颗珍贵而又美丽的'珍珠,献给了人们,这种无私奉献的精神,不就是我们每个人都要学习的吗?
就是因为这只贝遇到困难不低头、勇敢,果断,所以最后获得了成功,我们不是有这样一句话吗:“坚持就是胜利!”。
其实,在我们的生活中也有很多像贝那样的人。比如:我们的老师,他们也像贝那样无私的奉献。老师每天早早地来到学校为我们上课,长年累月呕心沥血批改作业,那作业本上刺眼的红勾勾,无不凝聚着老师的心血!尽管他们生病了,也会每天早早的来学校为我们上课,头上的黑发慢慢的变成了白发,脸上的皱纹也越来越多了,还尽心尽力为我们操心。
老师就像一颗大树,我们就是树上的树叶,把我们高高地举起,让灿烂的阳光和滋润的雨露洒在我们的身上。正是这样,有人把老师比作甘露、阳光,因为他们无私地哺育着祖国大地上的鲜花、小草、小树;也有人把他们比作春蚕、蜜蜂,那是因为老师在为下一代不辞辛苦的吐丝、酿蜜。
这就是老师像贝那样无私的奉献!
老师,您辛苦了!
《一只贝》读后感3
我读了一篇文章,题目是《一只贝》。一只贝会有怎样的故事?我迫不及待地往下看,津津有味地读了起来。
文章讲述了这样一只贝的故事:一只常年生活在海水中的贝在涨潮时被送上了沙滩,一直没有再回到大海里。它的壳里钻进了一颗小石子,这只贝为了孕育出光彩夺目的珍珠,它付出了一生的代价——它失去了颜色,失去了图案,失去了做贝的荣誉,还要忍受着石子的棱角所带来的巨大痛苦。但它依旧默默无闻,把所有的牺牲都留给了自己。当它成功孕育出珍珠的时候,它的生命也告终了。孩子们拾取贝壳的时候,把它一脚踢开,因为它丑陋。当孩子们得知珍珠是这只贝用血与肉磨成的时候,再一次去寻找它,它无影无踪的消失了。它把荣誉留给了珍珠。
多么让人同情、热爱的一只贝啊!它用自己的整个生命,谱写了一曲感人至深的赞歌,给大自然留下了光辉的一笔,同时也在我的心中烙下了深深的烙印。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”让我们创造美好的未来,做一个为事业默默无闻、无私奉献的人,一起来学习“贝”的精神吧!
一只贝,“用自己的整个生命,谱写了一曲感人至深的赞歌,给大自然留下了光辉的一笔”, 同时也在你的心中烙下了深深的烙印!这只可敬的贝,“为了孕育出光彩夺目的珍珠,它付出了一生的代价”!
其实,生活中,每一个能有所作为,能为推动社会发展做出贡献的.人,又何尝不是这样一只可敬的贝呢?
只有勇于忍受“石子的棱角所带来的巨大痛苦”的贝,只有愿意失去所有的荣耀和赞誉,甘愿暂时被人们遗忘的贝,才孕育出了璀璨夺目的珍珠!
为了成就明日的辉煌,亲爱的孩子,愿你用这只贝勇于奉献、甘受磨难的精神一直激励自己,在充满艰辛的求知路上不断前行!
《一只贝》读后感4
有一只贝,她的贝壳里钻进了一颗十分坚硬的石头。它未能把石头挤碎,只得忍受着内在的折磨,用血和肉默默地将那石头磨成了一个大珍珠。
这样,她的外壳渐渐失去了光彩,失去了图案,她也就失去了做贝的荣耀,无怪乎孩子们不理睬她,不去检她,后来,大人们发现了这只贝,才真正领略到她的“可敬”。
这就是《一只贝》一文中所讲的那只可怜而又可敬的贝。她将自己有限的生命化成美丽的珍珠,献个了人们。这种无私奉献的精神,不正是我们每个人所要学习的吗?
联想到我们的老师,他长年累月呕心坜血,批改作业,那作业本上的条条红线,无不凝聚着老师的心血!暑假里,老师骑着自行车,顶着酷暑,出入每个同学的家里。老师曾经几次劳累过度而生病了,但是,他仍然拖着赢弱的身体为我们讲课。
岁月沉浮,老师的脸庞消瘦了,头上的白发增加了,丝丝的银发是岁月的'风霜熬白,还是粉笔末染白的?——啊,白发是一个个闪光的希望,希望“幼林”早日成材。
有人把老师比做甘露、阳光,那是因为老师无私地哺育着祖国大地上的鲜花,小树;有人把老师比作春蚕、蜂蜜,那是因为老师在为下一代不辞辛劳的吐丝、酿蜜。我要说:老师就是一只珍珠贝!因为,老师正象贝那样用血和肉富裕了一颗颗“珍珠”!老师是我们可亲又可敬的人!
《一只贝》读后感5
今天,我在老师带领下走进了贾平凹写的一只贝的故事。
这是一只可怜的贝,也是一直可敬的贝。是啊!它用血和肉来磨练这颗稀罕的大珍珠,它值得人敬佩,有一颗石子钻进了它的身体,那石头十分硬,无论如何也不能挤碎它,石头又带有棱角,贝壳上好看的色彩和线条没有了,贝多么的可怜啊,而它却诉不出苦来。
时我想对这只可怜的贝说:你多么坚强啊!你与带着棱角的硬室友做斗争,多么痛苦啊!这痛苦让你失去了原本美丽的外表,但你又诉不出苦,别怕!彩虹总在风雨后,相信你一定会见到瑰丽的彩虹的'!这时我想到了勤劳的农民,是他们给我们饭吃;我想到了白衣天使医生;是他们在我们生病是给我们帮助;这时我想到了辛苦的老师,是他们的辛勤付出给了我们知识……太多太多的人像这只贝一样给予我们帮助。
啊!读了这篇课文,我最想感谢的是我的父母。他们把我辛辛苦苦养大,我却常常惹他们生气,尽管如此,我妈妈还是天天苦苦给我检查作业,现在发现我的母亲头发上,已经不知不觉长了白头发,眼角的皱纹也多了几条。
现在,还要感谢我的老师,老师给我们教知识,还要帮我们改作业,我们却不常常交作业,又一次我们把作业交给老师,老师点了一下作业,天呐!居然还差9本,当时老师就生了很大的气,老师批评了我们一节课,我们的脸都下垂,老师陪伴了我们五年了!老师很有责任心,我们以后再也不会惹老师生气了。
《一只贝》读后感6
今天我读了《一只贝》这篇文章,我非常感动,这只贝用血和肉磨制出了,一颗美丽的大珍珠。这是只既可怜又可敬的贝。
这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮,它在海里的时候,就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是一粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好忍受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来的疼苦。这只贝经过了日日夜夜才磨制成了一颗罕见的大珍珠。这只贝用自己的整个生命,谱写了一曲感人至深的赞歌,给大自然留下了光辉一笔,同时也在我的心中烙下深深的烙印!这是一只可敬的`贝,为了磨制出光彩夺目的珍珠,它付出了一生的代价!这只贝顽强不屈的精神,值得我们学习。
以前当我遇到一点点困难就想放弃。但是,自从读了《一只贝》这本书使我改变了,我不像以前那样,稍微遇到一点点挫折或困难就有放弃的念头,就想逃避现实。现在我要勇敢的站出来,面对现实。社会上也有许许多多,像贝一样的人,辛勤的工作、默默的为人民做贡献。
读了《一只贝》这篇文章,我明白了只有付出过才能有收获。这只贝已经付出了一生的代价,才能磨制出一颗美丽的大珍珠。我以后也要向贝多多学习,将来做一个有担当、有承受能力的人。
《一只贝》读后感7
今天,我读了一篇文章,名叫《一只贝》。读完这篇文章,我的心情久久不能平静。
《一只贝》这篇文章主要讲述了一只贝壳在练制珍珠的时侯受尽了内在的折磨,使它的壳越来越没有了光泽,没有了图案,成了一只毫不起眼的贝壳。它只能默默忍受。在经历千辛万苦之后,贝壳终于炼制出了一颗耀眼的珍珠。在这篇文章中,有一句话让我印象特别深刻:“它的壳越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀,但它只能默默忍受着,说不出来。”这句话让我感触很深,它让我知道了贝在炼制珍珠时有多么的痛苦,多么的艰辛。
其实,我们身边也有很多像贝一样的人。比如说我的妈妈。妈妈怀孕十个月,也很痛苦,受尽了内在的折磨,经历了千辛万苦才把我带到这个世界。妈妈就是贝壳,我就是那颗珍珠,妈妈用自己的美丽和自己的光泽来换取我的生命。又比如我的老师。老师每天都很辛苦的教导我们,默默地忍受着寂寞。老师就是贝壳,我们就是那颗珍珠,老师用自己的辛劳和自己的青春来换取我们的知识。妈妈、老师这些像贝一样的人,都是我最敬爱的人。再想想我自己,记得有一次,妈妈叫我帮拿一个又大又圆的西瓜,而我才拿了不到五分钟,就在那里叫苦喊累了。现在想起来,我这点累跟妈妈的'痛苦和跟老师的辛苦比起来,差得远了。
读完这篇文章,我懂了很多。我知道了珍珠是怎么来的,还让我感到珍珠的母亲是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。而在我身边那么多像贝一样的人,我长大以后,一定会好好报答他们,让为我付出的他们过上幸福的生活。