第一篇：高等教育学题库练习题完整版（小编推荐）
单选题共385题
1高等教育的本质特征是（专业性）。2培养人是高等教育的（最高目的），是我国高等教育目的的核心要旨。
3高等教育从性质来看是一种（专业教育）。
4高等教育学是高等教育的一门（综合学科）。
5高等教育学是教育科学体系中的一门（分支学科）。
6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（高级专门人才）。
7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A.二者是包含与被包含的关系
8（通才教育）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
9高等教育层次不包括（博士后教育）。
10现代意义上的大学起源于（欧洲）。
11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（反主流文化）的特征。
121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（厦门大学）的高等教育科学研究室。
131983年，高等教育学正式作为教育学科的（二级）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。
14现代意义的中国高等教育始于（京师大学堂）。
151984年，（潘懋元）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
161852年，英国红衣主教（纽曼）发表了《大学的理想》一书。
17我国对高等教育的研究始于（）。
18（1922）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
19.1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（专门职业）。
20“哲学”这个词在希腊语中是（爱智慧）意思。
21（一般科学研究方法）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。
22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（多学科研究法）。
23（综合法）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。
24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（二）手资料。25在高等教育学研究中，（顺差法）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。
26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（跟踪检索法）。
27（调查法）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。
28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（普通调查）。
29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（定性观察）。
30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（观察法）。31（同类比较）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。
32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（个案研究法）。
33依据实验控制程度，实验法不包括（小样本实验）。
34（行动研究法）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。
35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（结构观察）。
36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（参与观察）。
37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（分层抽样）。
38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（实验法）。39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（）和反思四个阶段。C.考察 40雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。B.柏拉图的学园
41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（）四科来组织教学活动。
A.文、法、医、神
42中世纪大学的重要特征是（）。B.宗教性和国际性 43.1231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（）。A.神学 44不属于20世纪美国社区学院特征的是（）。D.民主性
4519世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。C.洪堡
46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（）。D.弗吉尼亚大学 47到18世纪末期，大学密度最大的国家是（）。B.德国
48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（）参加的大学全体会议。A.全体学生 491663年，查理二世准许（）设立数学教授职位。B.剑桥大学 50巴黎大学属于典型的（）大学。B.教师型 知识点: 中世纪大学的组织与管理
51以下属于典型的学生行会型大学的是（）。D.博洛尼亚大学 知识点: 中世纪大学的组织与管理 52德国最早的大学是（）。D.海德堡大学。知识点: 中世纪大学的教学方法 53以下不属于中世纪大学的学位是（）。C.博士后 54洪堡主张教育的最终目的是培养（）。D.完全的人
55牛津大学和（）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。B.剑桥大学
56柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（）的职能。C.发展科学 57大学拥有自治权，是（）的前提和条件。B.学术自由。知识点: 洪堡与柏林大学 58最早的研究生教育出现在19世纪的（）。A.德国。知识点: 洪堡与柏林大学 59在西方，首开研究生教育先河的是（）。D.柏林大学。知识点: 洪堡与柏林大学 60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（）D.16世纪末17世纪初 61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（）。D.宁静 62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（）。B.19世纪初 63美国历史上的第一所高校是（）。C.哈佛大学。知识点: 俄罗斯和美国高等教育的发展 64俄罗斯的（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。B.莫斯科大学 知识点: 俄罗斯和美国高等教育的发展 65柏林大学成立时所设立的四个学院中，（）是大学的中心。D.哲学院 66.1737年，德国学者（）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。B.格斯纳。知识点:近代外国高等教育的发展 67.1632年，（）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。B.基辅莫吉拉学院
68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（）。B.《莫里尔法案》
69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（）。D.世俗性 知识点: 俄罗斯和美国高等教育的发展
70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（）。B.纽曼
71.19世纪，以纽曼为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。
72最早的研究生教育出现在19世纪的（）。C.美国 73法国于（）年颁布《高等教育法》，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。D.1984 74威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。B.1848 75威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能——（）。D.社会服务 76美国哈佛大学是世界著名的（）。D.私立研究型大学
77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（）D.社区学院
78威斯康星大学成名于名校长（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。
A.查理斯·范海斯
79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（）。B.霍普金斯大学 80高等学校的社会服务职能产生于（）。B.美国 81美国两年级初级学院毕业可获得（）。副学士学位 82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。B.地区性
知识点: 初级学院向社区学院发展时期
83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（）。B.哈珀
84马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（）阶段。C.普及高等教育 85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（）。C.工业经济向知识经济过渡时期
86以下不属于高等教育发展趋势的是（）。C.精英化 87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（）。C.1905年
88（）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。D.太学
89书院成为高等教育机构，始于（）。B.唐宋 90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（）。A.自学讨论 91唐代官学教育的主干是（）。C.经学教育 92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于专科性质。D.算学 93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。A.太学 94首开中国研究生教育先河的是（）。A.通儒院 95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（杰出的古代学术中心和教育机构）96中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（）。B.天津中西学堂 97中国近代第一所完整意义上的大学是（）。A.京师大学堂 98近代中国政府创办的第一所高等学校是（），它是中国近代高等教育开始起步的标志。
B.京师同文馆
99第一所由政府投资创办的国立大学是（）。B.京师大学堂 100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。B.癸卯学制 101.1917年，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。A.蔡元培 102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。B.1977 103.1961年，中共中央制定的（），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。B.《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》 104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（）。D.壬寅学制 105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（）。B.壬子癸丑学制 106中国近代高等教育机构的原型是（）。C.书院 107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（）。C.壬戌学制 108中国现代教育史上的第一个学制是（）。D.壬戌学制 1091914年，教育部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。
B.《国立大学条例》 1101992年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（）高等教育阶段。
C.现代
111大学办学实践中的灵魂性问题是（）。大学理念
112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（）。
B.大学理念
113哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（）的具体体现。C.大学精神 114（）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。D.柏林大学 115蔡元培对大学精神的解释是（）。C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也” 116（）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。C.大学使命
117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（）。B.大学自治 118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。C.巴黎大学
119（）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。C.纽曼 120（）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。B.亚里士多德 121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（）。A.纽曼 1221968年，（）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。C.法国 123北京大学的前身是（）。A.京师大学堂 124高等教育目标的最高层次是（）。D.精英高级专门人才 125中国最早实施教授治校理念的高校是（）。B.北京大学
126马丁.特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（）阶段。A.大众教育 127.1931年，清华大学在校长（）的倡导下，大力推行教授治校理念。A.梅贻琦 128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（）。D.蔡元培 129大学自治理念的核心是（）。B.大学的办学自主权
130教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（）得以发展。
A.身心素质
131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。B.身心素质
132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（）。A.性质 133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。C.培养目标 134高等教育发展最直接的动因是（）。A.人的发展需求 135高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。A.高等教育目的 136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（）。A.教育目的 137高等教育活动的第一要素和前提是（）。A.高等教育目的 138整个教育活动的一个关键性问题是（），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。
A.教育目的
139（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。A.教育目的 140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（）。D.归宿 141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。
A.高等教育目的
142（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。B.教育目的 143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。C.具体化 144高等教育目的是教育目的的（）。B.种概念 145高等教育活动的始点、中点、和终点是（）。A.高等教育目的 146高等教育目的的实践价值不包括（）。C.诊断作用
147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（）的高等教育目的观。B.个人本位论
148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的观。A.个人本位论
149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（）的高等教育目的观。A.社会本位论
150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。B.促进个人理智的发展
151（）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。B.社会本位 152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐
153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性。A.价值理性 154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。
A.人文主义 155（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。D.人文主义
156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教育目的的主张。B.功利主义
157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（）。D.学校的科学技术教育
158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。C.科学人文主义 159我国教育目的的建立的理论基础是（）。C.马克思主义关于人的全面发展的学说 知识点: 马克思主义关于人的全面发展学说
160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。C.唯一方法 知识点: 马克思主义关于人的全面发展学说
161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。D.人格世界
1622001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入了高等教育目标序列中。
C.公民教育
知识点: 我国高等教育目的的当代变迁
163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（）。
D.1998年《中华人民共和国高等教育法》 164我国现阶段的教育目的是（）。
D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人
165（）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。D.培养人
166高等教育应该培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。A.专业素质 167确定教育目的的客观依据是（）。
D.生产力和科技发展水平168高等教育活动的总方向是（）。B.高等教育目的
169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（）提出的。C.党的十七大 170我国高等教育目的坚持的基本立场是（）。C.培养社会人 171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。A有素质的人
172（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。C.高等教育功能 173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。A.具体化
174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。D.相对独立性 175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。D.抵制政治变革，维护政治稳定 176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。C.显形功能和隐形功能 177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。B.个体功能和社会功能 178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（）。B.负向功能 179高等教育现实的物质载体是（）。A.高校 180高等教育活动是高等学校存在的（）。B.内在依据
181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（）的职能。A.专门人才 182高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。
A.创造或创新知识
183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）的职能。A.为社会服务
184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（）发展。B.身心 185教育的最高层次是（），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。C.高等教育
186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。A.政治化 187“民主主义学派”的教育平等观认为（）是人类的最高政治理念。B.人类自由 188实现个人自由与社会民主的基本途径是（），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。A.教育平等
189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。A.生产力
190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。
D.劳动力素质
191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（）的兴起。B.教育经济学 192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（）。B.经济功能
193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（）的结构来实现的 A.专门人才 194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。
D.比例关系
195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的问题。A劳动者科学文化技术水平
196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。D.高等学校
197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。B.更新文化
198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。C.服务社会 199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（）的办学思想思想及其实践。
D.威斯康星大学
200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。B.美国 201现代高校的根本使命是（）。A.培养专门人才
202（学术研究）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。203高校直接为社会服务是社会发展的（）。B.客观需要 204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（）。D.经济形态
205（通才教育）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。
206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。C.通识教育 207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。C.课程设置 208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育 B.宽口径、适应性强 209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐时期 210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）。D七艺
211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（）。D.永恒不变 212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。A.非专业性
213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）。A.神学
214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。A.通才教育
215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。
B.学术型人才与应用型人才 216提出高等教育大众化的要求在（）。D.信息革命后
217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）。A.发展阶段 218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（）。B.社会目标 219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（）。A.本体目标 220高等教育的（）是推动教育民主化进程的需要。C.大众化
221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。
A.初等教育
222美国的高等教育首先发展起来的是（）。A.私立大学
223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。C.科学教育
224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。
C.科学教育
225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。A.心性完善
226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（）。A.人文教育
227（）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。C.德国 228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。
A.科学教育
229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。
D.教育结果平等
230高等教育作为一种理想所追求的是（）。A.绝对平等 231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（）。B.教育外部效率 232（）指向高等教育资源合理配置。A.教育效率
233高等教育价值取向中的效率与公平是（）的关系。C.辩证 234现代高等教育所追求的效率应以（）为核心。A.质量
235我国教育资源的（）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。D.有限性
236（）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。D.学制
237受教育者的（）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。D.身心发展特征
238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（）。B.法国 239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（）。D.意大利 240以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。A.初级学院和短期大学
241美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（）。A.社区学院
242高等教育系统中的最高层次是（）。A.研究生院 243我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（）。D.自学考试 244本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（）。C.学士学位 245（学位）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。246学位本身具有很强的（），该特性通常具体地体现在学位授予的过程当中。A.严肃性 247在德国新型大学中，哲学博士学位的标准十分严格，它要求申请者必须从事科学研究工作，完成富有创见、对科学发展有所贡献的论文，论文需提交大学教授会主持的（），通过后方可授予哲学博士学位。A.答辩会
248美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（）。D.过渡性职位
249俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。A.大同小异
250根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（）D.五年制 251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（B.博士学位 252在德国，（）是从事学生工作的必要条件。C.哲学博士
253在德国，必须取得（）才能获得大学任教资格。C.大学任教合格书 254我国现代学位制度最早建立于（）。B.民国时期
255审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（）。
D.《关于审定学位授予单位的原则和办法》
256（）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。A.专业学位的设置
257（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。D.名誉博士的授予 258在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（）。A.西班牙
259英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O七个等级，其中（）等级为不及格。C.O、F 260（）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。A.SAT 261美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（）。B.民间组织 262我国1997年全国本科院校全面并轨，实行（）制度。C.收费 263,1985年，我国（）地区开始试行高中毕业会考。B.上海
264我国高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（120%）向高校提供考生信息，高校按招生录取原则进行择优录取。
265（）在我国有计划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面。C.统一分配制度
266.20世纪60年代以来，我国大力提倡的大学生分配政策是面向基层，充实和加强第一线
267面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（）的高校毕业生分配政策。D.供需见面，双向选择 268目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困困难是（）。C.结构性的
269我国从（）年开始试行“3+X”的高考方案。A.1998 270“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（）年。D.11 271（）是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。A.高等教育结构 272高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（）。A.高等教育的层次结构
273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育构成状态。
C.层次结构 274我国高等教育的（形式结构）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。
275我国高等教育科类结构的调整目标是（）。
A.与产业结构一致 276按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（形式结构）277高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（）。B.创新性 278高等教育结构的适应性调整具有（），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。
C.即时性
279在高等教育结构调整中，下列选项不属于提倡一体化模式的理由是（推进英才教育的深入发展）。
280下列选项不属于我国高等教育形式的是（）D.老年大学
281（）是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。B.高等教育管理体制 282高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（高等教育的宏观管理体制）283（）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。C.法国 284美国的高等教育宏观管理体制属于（）。B.权力分散模式 知识点: 高等教育宏观管理体制的模式
285我国目前形成的高等教育管理模式是（）。C.集权与分权相结合模式 286下列选项不属于高等教育宏观管理系统构成因素的是（）。C.市场
287“国民教育部——大学区——高校”是（）的高等教育管理系统。B.法国 288美国高等教育管理运行机制的显著特点是（）。B.高等教育的市场化 289当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（）。C.市场的参与 290我国校务委员会实质上是一种（）。C.行政决策的咨询机构 291指出我国高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“两级管理，以省级统筹为主”的文件是（）。D.《关于深化高等教育管理体制改革的若干意见》 292高等教育管理权力下放的关键是（）。B.转变政府的职能 293我国高校行使办学自主权的前提条件是（）。A.坚持社会主义办学方向
294高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（）。
C.高等学校管理体制
295规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是()。D.矩阵式组织结构 296适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式是（直线制组织结构）297我国高等学校普遍采用的组织结构是（）。C.直线——职能制组织结构
298下列选项不属于美国学者伯顿从系统的角度对高等教育组织的基本构成要素进行划分的是（）。A.学术性
299高校管理体制的核心是（）。B.权力结构
300体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（欧洲大陆模式）301以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（）。D.美国模式
302把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（）。
C.英国模式
303最早产生于美国，后成为西方国家尤其是美国高校管理制度的一大特色是（大学董事会）304在法国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的（）来行使决策和协调的权力。D.大学理事会 305在英国传统大学中，（）是实质性的行政权力部门。B.理事会
306我国高等学校在1956-1961年期间实行的领导体制是党委领导下的校务委员会负责制。307我国现行的高等学校领导体制是（）。D.党委领导下的校长负责制 308我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。B.校长 309我国高校的（教职工代表大会）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。310高等学校行政管理系统在结构上基本分为（3）个层次。
311（）是高等学校管理工作的主要组成部分，它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。A.教学管理 312高等学校的中心工作是（）。B.教学 313高校最基本的一项职能是（）。A.教学
314关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（）。D.教学管理是提高教学效率的决定性因素
315大学教师的首要职责是（）。A.教书育人
316学校层面的教学管理，以（）为职能部门。C.教务处 知识点: 高等学校教学管理的职能
317学校和院（系）的各项教学工作都要通过（）组织教师去完成。C.教研室 318在高校教学管理中，（）要求充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵。D.学术管理与行政管理相结合的原则 319高校科学研究职能的确立起始于（）。C.柏林大学 320最早提出“教学与研究相统一”的大学是（）。A.柏林大学 321正确处理高校教学与科研的关系，应是（）。C.教学与科研兼顾 322大学的学术自由传统可追溯到（）。B.中世纪大学 323旨在通过教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理是高校教学计划管理。324规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。B.教学计划
325高校人才培养和教学工作的主要依据是（）。A.教学计划 326编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（）。D.课程标准 327高校教学过程的中心环节是（）。B.课堂教学 328下列选项属于高校课程性教学环节的是（）。C.教学实习329高校教学管理的先行环节是（）。A.编制校历 330高校教学常规管理的中心环节是（）。C.编排课程表
331（）的成功与否直接制约着高校教学计划的效果及其教学质量的提高。D.课程管理 332下列选项在高校课程管理中居于主导地位的是（）。A.对课程制定者的管理 333保证高校课程实施质量的关键因素是（）。D.学术水平高、结构合理的师资队伍 334下列指标常用来作为衡量高等学校办学水平高低的标志的是（）。B.学科水平335以认识自然，探索自然规律为目的的高等教育研究活动是（）。A.基础研究
336以高等教育现象为研究对象，以探索高等教育规律为目的的创造性认识活动是（）。
B.教育研究
337既有理论性又有技术性，即把高等教育基本理论和高等教育实践相结合的中介是（）。
D.应用研究
338高等学校科学研究最显著的特点是（）。B.教学和科研的结合 339高校科研管理的首要环节是（）。A.科研规划管理 340高校科研准备阶段的主要环节有确定选题和（）。A.申请立项 341高校科研的实质阶段是（）。B.实施阶段
342下列选项不属于高校科学研究应遵循的原则是（）。D.科研优先的原则 343下列选项不属于高校科研管理的原则是（）。C.统一管理与学术自由相结合原则 344激发科研人员的积极性和创造精神，做出创造性的成果用于实践，从而提高效益是高校科研管理的（）。D.根本目的
345高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（）的发展为本。C.教师 346在高校中确立（）的价值取向，是推进科技发展的基本动力和目的。B.以人为本 347高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（）并改进工作的过程。
D.价值判断
348高等教育评价应该以（）为基础。C.事实判断 349下列关于高等教育中他人评价的叙述，错误的是（）。C.能增强被评者评价的能力 350（）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。
C.相对评价
351通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（）。B.绝对评价
352主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（）。A.相对评价
353在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度、评定学生的发展水平的高校教学评价是（）。D.总结性评价
354在高校教学活动之前进行的预测性、摸底性评价称为（）。B.诊断性评价 355按高等教育评价主体分为自我评价和（）。C.他人评价
356在高校教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行情况进行的评价是（）。
B.形成性评价
357“矮子里找高个”、”水涨船高”是高等教育评价中的一种（）。A.相对评价
358,1942年，斯密斯和泰勒发表了“八年研究”报告，开创了（）的新纪元。B.教育评价 359首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的是（）。D.泰勒 360高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（）。D.泰勒模式
361高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（）于1966年提出的。C.斯塔弗尔比姆 362把高等教育问题作为评价的先行者是（）的最主要特点。D.CSE评价模式
363（泰勒模式）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。364通常把被评价者的（）作为整个高等教育评价过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。A.自我评价
365（）是指应用高等教育评价活动所获取的评价结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以及高等教育水平高低的判断和确定的功能。A.导向功能 366与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是高等评价的（）功能。
D.诊断——改进功能
367高校教学评价是一种（）。D.对教学事实进行价值判断的活动
368发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。B.未来发展
369高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。D.高等教育的政府管理部门
370（）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的评价。C.社会有关部门
371高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（）。
C.元评价
372下列选项不属于高等教育元评价机构的作用的是（监督中介评价机构的经费管理）373我国高等教育评价机构存在的问题不包括（）。A.对政府的教育经费流向影响较大 374我国传统的高等教育评价方法论，即WSR方法论的（）是指按照既定评价方案，对具体事实评价得出评价结论的过程。C.物理阶段
375我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。C.价值主体 376根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个高等教育评价项目定出评价的等级并用分数来标定，这是（）的具体做法。D.专家评分法 377高校合格评估的内容不包括（）。D.教学效果 378高校合格评估的结论分为（）级。B.三
379在我国，大多数高等教育评价活动是由（）直接组织实施。D.各级教育行政部门 380由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分为（）个等级来描述。B.四 381高校教师没有权利自行决定的是（）。A.编制教学大纲 382高校课程评估的内容不包括（）。A.课程标准 383高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（）。B.教师评价指标体系 384高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（）。D.教学质量 385评价高校教师的课堂教学应关注（）。C.教师表现和学生反应 多选题共210题
1以下关于高等教育的表述，正确的是（BCD）。
A.初等教育之后的一切教育B.中等教育阶段以后的专业教育C.建立在中等教育基础上教育D.培养高级专门人才的教育 知识点: 高等教育学及其特殊性
2高等教育学的研究对象为（ABCD）。
A.高等教育现象B.高等教育问题C.高等教育矛盾D.高等教育规律 知识点: 高等教育学及其特殊性
3高校教师的教学具有（ABCD）的特点。
A.学术性B.专业性C.专门性D.高深性
4柏林大学的章程规定，教师实行等级制，由（BCD）组成。
A.讲师B.助教C.副教授D.教授
5衡量一门学问是不是学科的标准包括（ABCD）。
A.要有特殊的研究对象B.要有完整的理论体系C.要有公认的方法论体系D.要有代表性的人物
6确定高等教育研究的问题，一般应坚持的原则有（ABD）
A.价值性B.创新性C.重复性D.可行性
7以下属于高等教育行动研究所采用的具体技术与方法是（ABCD）。
A.现场记录B.教学日记C.个案研究D.访谈 8高等教育比较法的类型包括（ABCD）。
A.相异比较B.同类比较C.横向比较D.纵向比较 9以下属于高等教育个案研究法的特征的是（ACD）。
A.研究对象的特殊性B.研究结果的普适性 C.实施方法的综合性D.资料来源的多元化
10高等教育行动研究法的实施步骤包括（ABCD）。
A.计划B.行动C.考察D.反思
11高等教育调查法中，按调查的内容可分为（ABC）。
A.学科性的典型调查B.反馈性的普遍调查 C.预测性的抽样调查D.系统几率调查
12依据高等教育实验目的，实验研究可分为（ABC）。
A.探索性实验B.验证性实验 C.推广性实验D.多因素实验 13在高等教育的研究中，运用比较法的要求有（ABCD）。
A.注意事物之间的可比性B.注意比较的广泛性C.把握比较事物的本质 D.与其他研究方法结合使用
14高等教育个案研究的基本步骤主要是确定问题性质、把握问题关键和（ABCD）。
A.了解问题背景B.提出解决方案C.付诸行动，检验结果D.形成最佳决策 15高校教师学习高等教育学的意义有（ABCD）。
A.系形成正确的教育理念B.提高教育教学水平C.进行教育教学改革和研究 D.形成专业发展观
16学好高等教育学，需要掌握正确的学习方法，具体表现为（ABCD）。
A.“学，思，行”相统一B.注重基础C.注重研讨式学习D.循序渐进 17中世纪大学拥有的权利包括（ABCD）
A.招收学生的权利B.自主制定教学内容权利 C.颁发教学证书的权利D.自主管理大学的权利 18以下属于中世纪大学的是（AD）。
A.波隆亚大学B.加州大学C.柏林大学D.巴黎大学
19从中世纪大学兴起的时代背景和发展历程来看，中世纪大学具有的特征是（ABCD）。
A.自治性B.国际性C.民主性D.职业性 20以下属于中世纪大学享有的特权是（AC）。
A.有权设立特别法庭B.有权建立学校警察队伍C.有权罢课D.有权停止办学 21提倡高等教育实用化的运动包括（CD）。
A.德国第一次大学改革运动B.德国第二次大学改革运动C.英国的新大学运动D.美国的赠地学院运动
22现代大学的许多特征源于中世纪大学，以下属于直接从中世纪继承而来的是（ABCD）。
A.教学组织B.考试C.课程D.学位 23.18-19世纪德国大学改革运动中，（AC）首次废弃了中世纪大学流传下来的经院主义课程，使哲学脱离神学成为独立的学科。
A.哈勒大学B.海德堡大学C.哥廷根大学D.柏林大学
24从16世纪开始，高等教育受（ABC）影响并逐步扩大。
A.人本主义B.人道主义C.人文主义D.人权主义 25当今世界高等教育的发展趋势，主要包括（ABCD）。
A.高等教育普及化B.高等教育国际化C.高等教育信息化D.高等教育质量观的多元化 26.17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为（AD）。
A.独立学院B.人文学院C.社区学院D.专门学院 27中世纪大学具有的重要特征包括（ABD）。
A.大学自治B.学术自由C.科研性和服务性D.专业性和学术性 2816世纪，在传统大学之外，欧洲出现的新型独立学院是（AC）。
A.人文学院B.专门学院C.神学院D.哲学院
29从西方中世纪起，就已经存在的古老专业是（ABCD）。
A.医师B.教师C.律师D.牧师
30拿破仑于1808年整顿法国的大学教育，将大学的学院分别改组为专门培训（ABC）的专科学校。
A.医务人员B.行政人员C.司法人员D.神学人员
31.19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（ABD）。
A.打破宗教信仰限B.重视技术教育C.推行男、女同校D.提倡多元捐资办学 32威斯康星思想的主要内容是（AD）。
A.传播知识B.教学C.发展科学D.专家服务 33社区学院目前的主要功能包括（ABCD）。
A.学历教育B.转学教育C.职业技术教育D.成人教育 34威斯康星大学的服务内容有（ACD）。
A.培养有知识、能工作的公民B.陶冶公民的道德情操C.发展和创新知识D.传播和推广知识
35当今世界高等教育的多样化，主要表现为（ABCD）。
A.高等院校的层次多样化B.高等院校规模的多样化C.教育资金来源的多样化D.学生成分的多样化
36近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（ABC）。
A.办学主体多样化B.办学形式多样化C.管理体制多样化D.教学内容多样化 37高等教育的国际化标志是（BCD）。
A.鼓励学生跨国界活动B.世界留学生规模剧增C.合作办学趋势方兴未艾D.普遍增设国际性内容的课程
38下列国家中已经进入高等教育普及化阶段的有（ABCD）。
A.美国B.加拿大C.英国D.韩国
39以下属于夏商时代的大学的是（ABC）。
A.上痒B.东序C.右学D.成均
40中国古代高等教育的基本特征主要是（ABCD）。
A.教育目的上凸显人伦教化B.教育体制上实行官私并存 C.教育管理上注重名师掌权D.课程内容上突出儒学为尊 41唐代中央中央政府创设的“六学二馆”中，（ABC）相当于大学性质。
A.国子学B.太学C.四门学D.律学
42下列高等教育机构属于官办性质的是（ABCD）。
A.书学B.太学C.国子学D.弘文馆
43张伯苓创办的南开大学标举教育救国、教育强国的理念，推行的举措主要包括（ABCD）。
A.“三育并进”B.“允公允能”C.民主办学D.校长负责
44癸卯学制将高等教育机构明确分为大学堂、高等学堂和（ABD）。
A.高等实业学堂B.高等政法学堂C.高等中西学堂D.优级师范学堂 45中国教育史上的近代学制包括（ABC）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 46壬戌学制又被称为（ABD）。
A.新学制B.六三三学制C.钦定学校章程D.学校系统改革方案 47大学面临着的“理念危机”是（ABCD）。
A.大学使命的弱化B.大学观念的落后C.大学精神的失落D.大学目标的混乱
48高等教育大众化是我国高等教育发展的必然选择，但过快的发展速度，也带来了诸多的现实问题，主要表现为（ABCD）。
A.高等教育中精英教育被弱化B.高等教育质量的下降
C.高等教育自身发展的规律被忽视D.高等教育市场化观念被诱发 49竺可桢的大学理念包括（ABCD）。
A.“诚、勤、求是”的大学精神B.教授是大学的灵魂C.各行各业的领袖 D.教学与科研相结合
50教授治校理念所包含的内容有（ABCD）。A.校长任用B.教师的聘任C.人事的任免D.学校的发展战略 51从大学理念的内涵构成上来看，它包括（ABCD）等成分。
A.大学理想B.大学信念C.大学精神D.大学使命 知识点: 大学理念的内涵
52现代大学理念主要表现为（BCD）。
A.洪堡的大学理念B.威斯康星理念C.赫钦斯的大学理念D.弗莱克斯纳的大学理念 知识点: 大学理念历史变迁的简要轨迹
53大学目标是大学在（ABCD）的总的要求或实际标准。
A.培养人才B.发展科学C.服务社会D.提升创新 54大学的根本使命是（ABCD）。
A.培育专门人才B.传承人类文明C.探求科学真理D.推动社会进步
55中世纪大学时期的大学理念发轫，主要是（AB）等原始形态大学理念的形成。
A.博洛尼亚大学B.巴黎大学C.柏林大学D.牛津大学 56当代大学精神的主要体现是（ABCD）。
A.自由精神B.民主精神C.科学精神D.创新精神 57现代大学的基本理念是，主要包括（ABCD）。
A.大学自治理念B.学术自由理念C.教授治校理念D.教学与研究相统一理念 58洪堡认为，自治型大学应具备的特点是（ABCD）。
A.自由性B.学术性C.超脱性D.教养性
59下列关于化解高等教育大众诉求与精英诉求矛盾的说法，正确的是（BC）。
A.大众化诉求取代精英诉求B.在适应中超越C.实现二者发展的某种平衡D.放弃培育英才的内在职责
60我国高等教育过度扩张所引发的现实问题是（ABC）。
A.高等教育质量踟蹰不前B.规模发展与内涵发展的矛盾更加突出 C.高校行政化弊端愈益严重D.以党代政
61针对高等教育规模扩张与内涵发展的关系问题，我国高等教育发展的必然选择是（ABC）。
A.以提高效益为指向B.以内涵发展为导向C.合理调整教育结构 D.将适度控制发展规模作为高等教育改革发展的生命线 62纽曼倡导的大学理念希望通过博雅教育（BCD）。
A.传授实用性知识B.造就社会的绅士C.提升人的社会品味和格调D.训练人的理性与智力
63美国独具特色的大学理念包括（ABCD）。
A.教学、科研与社会服务相互兼容B.学术性与实用性并行不悖 C.英才教育与大众教育彼此兼顾D.学术自由与社会责任相互结合 64全球化时代中国高等教育需要进一步调整与完善的是（ABCD）。
A.培养适合全球化要求的人才B.加强学生的国际理解教育 C.增设相关的国际教育课程D.加强高等教育的国际合作
65全球化为我国的高等教育带来了严峻的挑战，主要表现为（ABCD）。
A.高等教育价值观的多元化B.教育市场的国际竞争
C.高等教育管理体制的僵化D.高等教育传统培养目标与课程资源的陈旧 66高等教育目的与高校培养目标的关系是（ABD）。
A.抽象与具体的关系B.一般性与特殊性的关系
C.主要与次要的关系D.国家意志与具体落实的关系
67对高等教育目的的贯彻执行应建立一个由（ABC）的不同层次的转化体系，遵循由高等教育目的到高校培养目标再到专业目标、课程目标直至单元作业目标的路径。
A.抽象到具体B.长远到近期 C.整体到局部D.一般到特殊
68高等教育的目的的实践价值包括（ABCD）。
A.导向作用B.调控作用C.激励作用D.评价作用 69高等教育目的一经确立，就对高等教育的全程具有调控作用，这种调控作用包括（CD）。
A.经济调控B.文化调控C.宏观调控D.微观调控
70高等教育目的对高等学校的决策者、管理者、教师群体和数量最大的学生群体等都具有（ABCD）。
A.规范作用B.引导作用C.支配作用D.激励作用
71持个人本位论的高等教育目的观的主要代表是（ABC）。
A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.福禄贝尔D.涂尔干
72人文主义的高等教育目的观最具代表性的理论流派包括（ABCD）。
A.永恒主义B.新托马斯主义C.存在主义D.文化教育学派 73人文主义高等教育目的观追求（ABC）的教育目的。
A.永恒化B.理想化C.人性化D.适应化 74科学主义高等教育目的观包括（ABC）。
A.实用主义B.学科结构主义C.新行为主义D.后现代主义 75高等教育研究成果表明，人性是生物的、变化的和（AB）。
A.社会的B.可塑的C.超自然的D.自然的
76下列选项中体现了科学主义高等教育目的观的运动是（CD）。
A.存在主义运动B.要素主义运动C.学科结构运动D.美国1958年的《国防教育法》 知识点: 科学主义的高等教育目的观
77马克思主义关于人的全面发展学说具有的内涵是人的素质的（ABC）和人的自由发展。
A.完整发展B.和谐发展C.多方面发展D.均匀发展 78下列关于高等教育的说法，正确的是（ABCD）。
A.培养高级专门人才的教育B.必须加强专业教育
C.面向学生整体素质发展的教育D.对学生进行全面的教育
知识点: 高等教育目的的现实选择79科学主义高教育目的观的核心观点主要包括（ABD）。
A.重视教育目的的社会适应性B.重视教育目的的功利性 C.重视教育目的的实践性D.重视学校的科学技术教育
80下列选项属于中国高等教育目前正面临的尴尬境地是（ABCD）。
A.就业岗位数量不足B.就业途径不畅通
C.求学与就业的矛盾十分突出D.高等教育日益蜕变成工具化教育 81当前我国高等教育目的的应然追求包括（ACD）。
A.遵循以人为本的原则B.大力发展职业教育 C.树立全面发展的目的观D.加强智能的教育 82高等教育的政治功能主要表现为（ABC）。
A.使受教育者政治化B.培养政治领袖
C.促进政治的民主化D.为生产发展提供专门人才支持
83阶级社会中，统治阶级通过（ABCD）以确保高等教育为统治阶级利益服务。
A.制定教育方针B.任免教育行政人员
C.直接或间接行使教育领导权D.控制教育经济投资 84在阶级社会中，高等教育的鲜明特点是（CD）。A.组织性B.大众性C.政治倾向性D.阶级性
85高等教育使受教育者政治化，而政治化的内容是由（AB）决定的。
A.社会性质B.政治制度C.经济基础D.文化资源 86教育民主化趋势包括（BD）。
A.教育公平B.教育平等C.教育普及D.教育参与 87生产力对高等教育的决定作用表现在（ABC）。
A.决定教育发展的水平B.决定教育的发展规模和速度 C.制约教育的结构D.决定教育的宗旨和目的 88高等教育的经济功能主要有（ACD）。
A.促进劳动力再生产B.促进政治民主化C.促进经济结构的完善 D.促进科学技术的再生产
89高等教育对生产力的促进作用主要通过（AB）来实现。
A.促进劳动力的生产和再生产B.促进科学知识的生产和再生产 C.对文化的延续D.促进社会的进步 90高等教育的文化功能主要有（ABCD）。
A.选择文化B.传递文化C.保存文化D.创新和发展文化 91大学的文化功能的特性包括（ABCD）。
A.基础性B.上层性C.民族性D.国际性
92威斯康星思想明确了大学的重要职能，提出大学的任务主要有（ABCD）。
A.培养公民B.科学研究C.传播知识D.创造文化 知识点: 大学职能的演变
93大学为社会服务的基本途径包括（ABCD）。
A.传播知识B.推广技术C.提供信息D.专家服务
94当今高等学校社会服务职能发展变化的主要特点包括（ABCD）。
A.内容和形式更加丰富，日趋多样化B.与社区相互合作，使服务呈现双向性 C.高等学校社会服务实体化D.社会服务范围更为广阔 95现代大学的职能主要有（ABCD）。
A.培养专门人才B.发展科学C.服务社会D.创造新产业 96下列说法正确的是（CD）。
A.德国大学以文化为中心，把学术视为学生自我发展的手段，培养贵族、绅士 B.英国大学的生命在于学术，把学术发展看成自身的目的，培养学者
C.美国大学的重点在于服务，把学术看作从事服务的工具，培养为社会服务的公民
D.中世纪大学远离社会生产和生活，只为统治阶级培养统治人才，为上流社会培养绅士 97科学研究在高校人才培养中发挥着愈益重要的作用，主要表现为（ABCD）。
A.提高教学质量B.提高教师水平C.发挥学生智能D.培养学生能力 知识点: 现代大学的职能体系
98大学社会服务范围的不断扩大，服务的形式日趋多样，主要形式有（ABCD）。
A.教学服务B.科技服务C.信息服务D.装备服务
99关于高等学校发展的第四职能，目前具有代表性的观点是（ABCD）。
A.国际合作说B.创造新产业说C.技术创新说D.改造社会说 100高校为社会服务的意义和作用主要表现在（ABCD）。
A.了解社会对人才和科技的需求状况B.促进理论与实际的结合
C.增强学生分析和解决实际问题的能力D.加速科研成果向产品的快速转化 101社会阶层再生产的含义是（ABD）。A.阶层间的变化B.阶层内的变化C.阶层外的变化D.新阶层的生成 102以下属于社会阶层再生产的维度是（AC）。
A.个体维度B.群体维度C.社会结构维度D.政治结构维度 知识点: 现代大学的职能体系
103与现代科学和人才发展趋势相适应，以培养人才、发展科学为基本职能的高等教育出现了（BC）。
A.终身教育B.通才教育C.专才教育D.素质教育
104通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的（AB）。
A.培养目标B.培养模式C.教学准则D.教育方针
105通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。以下属于其明显特征的有（ABCD）。
A.知识的基础性B.知识的经典性C.内容的综合性和广泛性D.教育形式的多样性和灵活性
106专才教育的明显特征有（ABCD）。
A.教育通过分科进行B.培养的人才短期内具有不可替代性C.教学内容与社会生产和生活紧密联系D.注重学生实际工作能力的培养
107中世纪大学实行分科教学，已具有专门人才教育属性的是（BCD）。
A.科学B.神学C.医学D.法学
108关于通才教育和专才教育的演变历史，下列判断正确的是（ABCD）。
A.通才教育与专才教育各有不同特点，也有不可取代的独特价值
B.是两种最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力、科学技术以及社会政治制度等因素的作用下，呈“钟摆”现象
C.在不同的历史条件下，通才教育和专业教育的内涵和外延存在着较大的差别
D.二者在不同的历史时期和不同的国度里都取得了一定程度的成功，但又有各自的不足 109关于对制约通才教育和专才教育的因素分析，下列选项正确的是（ABCD）。
A.社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源和知识面 B.人才选拔制度对教育的内容和方法具有巨大的指导作用
C.不同的社会经济体制对人才知识与能力结构和人才规格提出不同的要求
D.科技、文化等的发展既大大开拓了知识领域，同时又对人才素质提出了新要求 知识点: 通才教育与专才教育
110下列选项属于高等教育大众化的初衷的是（ABCD）。
A.满足经济发展需要B.满足社会发展需要C.追求教育民主D.追求教育平等 111下列选项符合教育民主化初期表现的是（ABC）。
A.提供教育的入学机会均等B.放宽入学者的社会基础 C.重视教育数量的扩大D.重视科学技术教育
112在高等教育发展史上，属于英才教育向大众教育转变过程模式的是（CD）。
A.德国模式B.英国模式C.美国模式D.日本模式 113我国高等教育大众化应遵循的原则有（ABCD）。
A.发展速度要适度B.以内涵发展为主提高规模效益C.建立多元化的筹资体系D.发展终身教育
114下列选项属于科学取向的高等教育内容的是（ABCD）。
A.科学知识B.科学思维C.科学方法D.科学精神
115下列选项属于人文取向的高等教育核心与精髓的是（ABCD）。
A.顺性达情B.和谐发展 C.强调天性、个性及人格尊严D.树立正确的人生观、世界观
116下列选项属于以内涵发展为主提升高校规模效益的举措是（ABC）。
A.充分挖掘现有学校的内部潜力
B.通过联合办学的方式，使资源优化配置
C.不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模 D.主动适应市场经济快速发展对人才的需要
117人文教育是关于“做人”的教育，是“价值观”的教育，是追求“善”的教育。下列选项属于人文取向的高等教育内容的是（ABCD）。
A.人文知识教育B.人文思维教育C.人文方法教育D.人文精神教育 118洪堡认为传授高深知识是大学的基础，这种知识是（BCD）。
A.实用的、专门化的知识B.“纯科学知识”C.脱离社会需要的知识 D.超越社会现实的理性知识
119英国19世纪中叶的新大学运动，实质上就是一场重视（AB）的大学改造运动。
A.科学教育B.实用教育C.人文教育D.通识教育
120科学教育以不可逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（ABCD）。
A.科学教育具有巨大的经济功能，它适应了工业革命和生产力发展的需要 B.自然科学的发展为科学教育提供了丰富的教学内容
C.以国家为中心的教育价值观使得科学教育不断地展示出它实用和功利的一面 D.传统人文教育对人性的提升和心性的陶冶脱离了客观物质世界 知识点: 科学教育与人文教育
121之所以能够实现科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合，是因为（ABCD）。
A.科学精神蕴涵着人文内容B.科学蕴涵着人文精神 C.二者相互渗透D.二者相互支撑
122在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括（ABCD）。
A.将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标 B.建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系
C.开设元知识学习与研究课程D.提升广大教师的人文与科学素养
123二战后，教育平等日益成为各国推行民主政治时所要考虑的重要内容，主要表现为（ABCD）。
A.就学权利平等B.教育条件平等C.教育过程平等D.教育结果平等 124高等教育政策中的两种基本的价值取向是（BC）。
A.公平B.平等C.效率D.正义
125影响高等教育平等的变量有（ABCD）。
A.学习的各种物质因素B.学校的各种物质设施C.家庭环境中的心理因素D.狭义的学习机会
126学制建立的基本依据是（ABCD）。
A.社会的生产力B.科学技术的发展水平C.社会的政治制度D.受教育者的年龄特征
127美国学者伯顿根据世界各国高校系统的不同特点，从举办者角度将其概括为（ABCD）的基本类型。
A.单一公立系统，单一机构部门B.单一公立系统，多种机构部门
C.多重公立系统，多重机构部门D.私立和公立系统并重，多重机构部门 128法国短期技术大学的培养对象包括（BC）。
A.初中应届毕业生B.高中应届毕业生C.在职工人D.大学生 129世界普通高等学校系统的微观特征主要表现为（ABCD）。
A.大多数发达国家已经进入高等教育大众化阶段 B.一些国家大众化教育中依然清晰可见精英教育特征 C.各国高校学生就读形式呈现多样化特点
D.各国在各个层次间既考虑到合理的分流，也注意建立相互衔接和贯通机制 知识点: 高等学校的学制概况
130目前，我国普通高等学校系统的宏观总体特征是（ABCD）。
A.以多重公立系统为主B.大多高校由各省市举办和管理，部分由中央负责 C.私立系统逐步形成D.高等教育学制分为专科、本科、研究生三个层次 131目前，我国成人高等教育学校系统从形式上主要分为（ABCD）。
A.职工大学B.广播电视大学C.函授学院D.普通高等学校的夜大学 132在洪堡的倡导下，德国新型大学的（AB）科目受到空前重视。
A.自然科学B.社会科学C.法学D.医学 知识点: 高等学校的学位制度
133俄罗斯实行新体制的院校基本与国际上通行的学位体制接轨，包括（ABCD）。
A.学士学位教育B.不完全高等教育C.硕士学位教育D.专家资格教育 134英国高等教育学校的学位分为（ABCD）等多个等级。
A.优等学士B.普通学士C.硕士学位D.哲学博士
135我国高等学校本科毕业生，要得到学士学位的授予，其学术水平必须是（AB）。
A.较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能 B.具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力 C.在科学或专门技术上作出创造性的成果
D.在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识
136我国学位授权工作的审定必须按照（ABCD）的原则进行。
A.坚持标准B.严格要求C.保证质量D.公正合理
137下列国家属于证书制的高等学校招生制度的是（ABD）。
A.英国B.法国C.美国D.瑞典
138高考制对应的是大学统一考试型模式，它的整体特点有（ABD）。
A.具有统一的尺度性B.具有层次的区别性
C.考试都是一次性的D.除考试外仍有补充和辅助手段 139实施中学资料录取型的国家（CD）。
A.日本B.俄罗斯C.英国D.德国
140.1984年，伴随着以“计划经济为主，市场调节为辅”的经济体制改革的推进，我国形成了高等学校招生制度的以国家任务为主，以招收（AB）为辅的招生形式和录取办法。
A.委培生B.自费生C.定向生D.保送生
141我国“双轨制”的招生录取办法存在的弊端包括（ABC）。
A.统一计划招生和调节计划招生存在的两条分数线之间有较大差距
B.出现了在可通过调节性计划招生的范围内，有些高分考生因无力缴费而上不了大学的问题
C.违背了教育公平性原则和高等学校的基本理念 D.准确地选择出适合精英教育的学生 知识点: 高等学校的招生制度
142经过多年的探索，我国的高校招生制度取得了较大的改革成效，主要表现为（ABCD）。
A.改变了高等学校全部按国家计划招生的旧制度 B.扩大了高等学校招生方面的自主权
C.结束了普通高校招生“双轨制”的历史使命 D.逐步建立了权威的国家考试评价体系 知识点: 高等学校的招生制度
143多年来，我国尝试着进行了一系列高等学校招生制度的改革，这些改革的主要方向是（ABCD）。
A.扩大高等学校的办学自主权
B.高考制度的改革从有利于全面推进素质教育的原则出发 C.增加对学生实践能力和综合素质考核的比重 D.培养多样化人才
知识点: 高等学校的招生制度
144自20世纪80年代以来，我国逐步推行的高等学校招生制度有（ABCD）。
A.定向生制度B.保送生制度C.委培生制度D.自费生制度 知识点: 高等学校的招生制度
145我国高等教育层次结构调整的基本途径包括（ABD）。
A.培育专科教育特色B.提升博士教育质量
C.停止高等教育大众化D.继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模 知识点: 高等教育结构调整的基本策略
146高等教育结构战略性调整的特征是（ABCD）。
A.创新性B.前瞻性C.效益性D.长期性 知识点: 高等教育结构调整的基本策略
147在高等教育领域实施一体化改革的国家主要是（BCD）。
A.日本B.德国C.瑞典D.美国
知识点: 高等教育结构调整的基本模式
148世界各国高等教育的宏观管理体制主要有（BCD）。
A.自主管理型模式B.中央集权型模式 C.权力分散型模式D.集权与分权结合模式 知识点: 高等教育结构调整的基本模式
149我国高等教育结构改革应注意的问题是（ABD）。
A.各种类型高等教育机构要保持自己的特色 B.高等教育为地方经济建设和社会发展服务 C.实现后勤社会化
D.建立相应的转学机制
知识点: 我国高等教育结构改革应注意的问题
150世界主要发达国家高等教育分类具有的明显特点是（BCD）。
A.设有两年制社区学院、初级学院和技术学院 B.国家能够提供多样化的高等教育
C.各类学校之间呈互补关系，彼此不可替代
D.不同类型和不同层次的高等学校合理分工，形成各自的特色 知识点: 外国的高等教育结构
151高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。这通常被称为（AD）。
A.高等教育的微观管理体制 B.高等教育的宏观管理体制 C.高等学校的运行机制 D.高等学校的管理体制
知识点: 高等教育宏观管理体制的含义
152属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家是（ABD）。
A.法国B.瑞典C.美国D.意大利 知识点: 高等教育宏观管理体制的模式
153下列国家中，属于集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制的是（ACD）。
A.德国B.意大利C.英国D.日本 知识点: 高等教育宏观管理体制的模式
154高等教育宏观管理系统的构成要素主要包括（ABC）。
A.中央和地方政府B.社会C.高校D.市场 知识点: 高等教育宏观管理的运行机制
155高等教育宏观管理的运行机制基本可分为（BCD）。
A.以市场力量为主的运作方式B.以政府干预为主的运作方式 C.以社会力量为主的运作方式D.以高校自主办学为主的运作方式 知识点: 高等教育宏观管理的运行机制
156美国学者伯顿根据世界各国高等教育的运作特点，所设计的三角模式是由（ACD）共同组成。A.国家权力B.社会C.学术权威D.市场 知识点: 高等教育宏观管理的运行机制 157我国高校的办学自主权包括（ABC）。
A.自主调节系科招生比例B.依法自主设置学科专业C.自主开展与境外高校的合作 D.人事配置权
知识点: 我国高等教育宏观管理体制改革
158我国高校行使办学自主权的前提条件是（ABD）。
A.坚持社会主义办学方向B.以国家的法律为依据C.权力集中于地方教育部门 D.服从政府部门的宏观指导和协调
知识点: 我国高等教育宏观管理体制改革
159我国高等学校的组织结构一般有以下类型：（ABCD）。
A.直线制组织结构B.职能制组织结构
C.直线——职能制组织结构D.矩阵式组织结构 知识点: 高等学校的组织结构
160西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，它们分别是（BCD）。
A.瑞典模式B.美国模式C.英国模式D.欧洲大陆模式 知识点: 高等学校的组织管理模式
161与过去相比，我国高校现行领导体制突出的特点有（ABC）。
A.实行党委领导B.校长是高校的最高行政长官
C.实行党政分开、各行其职D.行政管理代替学术管理 知识点: 我国高等学校的领导体制
162我国高校领导体制改革的重点是（BCD）。
A.构建具有中国特色高校董事会 B.提高高校学术委员会的地位
C.加强高校行政管理，提高高校的办学效益 D.适当地注重学术管理和行政管理的分离 知识点: 我国高等学校的领导体制
163我国高校领导体制改革的目的在于建立一个由（ABC）共同作用的相互协调、相互制约的机制。A.高校党委B.行政系统C.学术系统D.社会监督系统 知识点: 我国高等学校的领导体制
164我国高校行政管理体制改革的基本方向是（ABCD）。
A.调整高校行政管理的权力结构，权力重心适当下移 B.校级职能部门进一步精简机构，转变学校机关职能 C.加快人事制度的改革步伐，加强人员的合理流动 D.实现高校后勤的社会化，提高学校的办学效益 知识点: 我国高等学校行政管理系统
165我国高校的教学组织形式包括（ABCD）。
A.课堂教学B.课外活动C.社团活动D.社会实践 知识点: 高等学校教学管理
166高校教学过程的特点是（ABC）。
A.教学与科研紧密结合B.师生教学关系具有相对独立性 C.教学与实践的联系更为紧密D.更加强调间接知识的学习167高校教学管理的主要任务是（ABCD）。
A.确保教学目的与教学目标相一致B.建立正常的教学秩序 C.调动教师教书育人的积极性D.建立科学的教学工作体系
168在遵循“效率优先，兼顾公平”的高校教学管理过程中，要注意做到（AC）。
A.在教师群体中适当分层B.坚持权力与权威相统一 C.完善教学管理制度D.教学管理与科研要求相结合 169高校教学管理工作者的威信主要来自（CD）。
A.学术能力B.教学能力C.管理能力D.人格魅力
1701810年德国教育家洪堡创办柏林大学时，提出了（AD）原则。
A.教学与科研相统一B.分权与集权相统一
C.权力与权威相统一D.独立性、自由与合作相统一 知识点: 高等学校教学管理的原则
171从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自（CD）。
A.意大利、法国和英国B.英国、德国和美国
C.中世纪西欧、德国和美国D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院” 知识点: 高等学校教学管理的原则
172高等学校教学管理的原则有（BCD）。
A.公平合理原则B.分权与集权相统一的原则
C.学术管理与行政管理相结合的原则D.教学管理与科研要求相结合的原则 知识点: 高等学校教学管理的原则
173制定高校教学计划的前提与依据是（CD）。
A.课程设置B.教学环节C.培养目标D.人才规格要求 知识点: 高等学校教学计划管理
174下列选项属于非课程性高校教学环节的是（CD）。
A.实验课B.考查考试C.生产实习D.社会实践 知识点: 高等学校教学计划管理
175高等学校教学管理的内容包括（ABCD）。
A.课程管理B.教学计划管理C.教学运行管理D.教学基本建设管理 知识点: 高等学校教学计划管理
176高校教学计划管理的环节包括（ABCD）。
A.制定B.执行C.监督D.评估
177高校科研按活动对象分，不包括（ABD）。
A.自然科学研究B.工程科学研究C.基础科学研究D.人文科学研究 知识点: 高等学校科学研究的类型
178高等学校科学研究的意义是（ACD）。
A.提升创造力B.争优创先C.促进新学科的产生D.服务社会 知识点: 高等学校科研管理的意义
179高等学校科学研究的任务主要有（ABCD）。
A.服务于科研B.服务于人才培养C.服务于社会D.探索产学研结合的新机制 180高等学校科学研究的特点主要有（ABCD）。
A.紧密结合教学B.科研类型多样C.进行多学科交叉研究D.重视教育研究 181高等教育研究的意义是（ABCD）。
A.使教师从经验走向理论B.提高教育决策水平
C.赋予理论和实践工作者尊重科学遵循规律的精神D.明确日教学实践的前进方向 知识点: 高等学校科研管理的意义
182下列选项属于高校科研活动的单位行为是（ABD）。
A.申请科研项目B.组织项目实施C.实施科研计划D.成果鉴定 知识点: 高等学校科学研究的类型 183高校科研管理内容主要包括ACD）。
A.科研规划管理B.科研运行管理C.科研项目管理D.科研经费管理 184高校在进行科研经费管理时应注意采取的措施是（ABC）。
A.完善经费管理制度，选择合适的经费管理模式 B.加强科研经费管理，防止科研资金和资产流失 C.建立奖励机制，实现科技成果产业化 D.建设结构合理、精干高效的管理团队 知识点: 高等学校科学研究管理的内容
185科研管理工作者应具备的基本素质有（ABCD）。
A.爱岗敬业B.一专多能C.团结协作D.服从大局
186关于高等学校科学技术产业化的途径，叙述正确的是（ABCD）。
A.高校科研成果在企业中的推广应用和服务
B.高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作 C.通过技术入股、参股的方式创办高科技产业 D.高校与企业共同兴办科学园区
知识点: 高等学校科学研究管理的内容 187高校科研体制改革应注意（BCD）。
A.加强行政管理B.解放思想，更新观念
C.科研管理部门要转变职能，提高服务意识D.实行科研任务的承担主体由集体转向个人 知识点: 高等学校科研管理的有效途径
188高等教育评价的要素主要包括（ABCD）。
A.价值目标和标准B.组织机构和人员C.评价方法和技术D.评价对象和评价人员的心理调控 知识点: 教育评价的概念
189依据评价对象，高等教育的评价主要包括（ABC）。
A.宏观教育评价B.中观教育评价C.微观教育评价D.综合评价 知识点: 教育评价的分类
190依据评价基准，高等教育的评价主要包括（ABD）。
A.相对评价B.绝对评价C.总结评价D.个体内差异评价 知识点: 教育评价的分类
191依据评价功能，高等教育的评价主要包括（BCD）。
A.相对性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价 知识点: 教育评价的分类
192下列选项属于教育评价模式的是（ABCD）。
A.CSE评价模式B.应答评价模式C.目的游离评价模式D.行为目标评价模式 知识点: 教育评价的发展历程
193高等教育评价的CIPP评价模式包括的步骤主要有（ABCD）。
A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价 知识点: 教育评价的发展历程
194高等教育评价的CSE评价模式的实施步骤是由（BCD）和总结性评价组成。
A.确定教育计划的目标B.需要评定C.方案设计D.形成性评价 知识点: 教育评价的发展历程
195从20世纪80年代到现在，高等教育评价理论的主要特征是（ABC）。
A.评价主体与价值主体分离B.价值主体和价值客体同一C.评价主体价值中立 D.提倡终结性评价
196现代高等教育评价的发展趋势是（ABCD）。
A.量化评价与质性评价相结合B.他人评价与自我评价相结合 C.形成性评价与终结性评价相结合D.元评价日益受到重视 知识点: 现代教育评价发展趋势及特点
197关于教育评价和高等教育评价的关系，叙述正确的是（ACD）。
A.教育评价是高等教育评价的属概念B.教育评价是高等教育评价的种概念 C.教育评价包含高等教育评价D.高等教育评价是教育评价的一个组成部分 198高等教育评价的意义主要有（ABCD）。
A.促使高校提高教育质量B.深化高校的教育改革
C.促进高校间的合理竞争D.加强对高等学校教育的宏观指导与管理 知识点: 高等教育评价的意义与功能 199高等教育评价的功能包括（ABCD）。
A.鉴定——选拔功能B.导向——激励功能 C.诊断——改进功能D.反馈——调节功能 知识点: 高等教育评价的意义与功能
200下列选项属于高等教育评价的基本原则的是（ABCD）。
A.方向性原则B.科学性原则C.合作性原则D.激励性原则 知识点: 高等教育评价的基本原则
201目前，我国高等教育评价主体体系由（ACD）构成。
A.校内评价体系B.自我评价体系C.社会评价体系D.评价中介机构 202高等教育评价中介机构具有（ABCD），它是连接高校和政府、高校与顾客（家长、学生及高等教育的投资商）及政府于顾客的纽带。A.独立性B.公正性C.专业性D.服务性
203属于组织和协调高校进行评价的评价中介机构是（AD）。
A.英国大学的拨款委员会B.英国大学的学术审议会C.美国的高等教育鉴定委员会 D.美国六大区的高等教育质量评价机构 知识点: 高等教育评价主体
204高等教育评价的内容包括（ABCD）。
A.高等学校的综合评估B.高等学校的课程评估 C.高等学校的教师评估D.高等学校的学生评估 知识点: 高等学校的综合评估
205在普通高等学校本科教学工作水平评估的过程中，自始至终贯彻的原则是（ABCD），以较好地发挥评估的导向作用和诊断作用。
A.以评促改B.以评促建C.以评促管D.重在建设 知识点: 高等学校的综合评估
206高校课堂教学质量评估的基本内容主要有（BCD）。
A.课程标准是否合理B.教学内容是否正确 C.教学方法是否灵活D.教学效果是否良好 207高校教师评价可分为（ABCD）。
A.教师素质评价B.教师专业发展评价C.课堂教学评价D.教学绩效评价 208高校教师评估的渠道主要包括（ABCD）。
A.教师的自评B.学生的评估C.同行专家的评估D.领导和督导员的评估 209我国高等教育评估中存在的问题主要有（ABCD）。
A.评估体系逐级分解，导致对整体特性把握困难
B.评估采取自上而下的方式展开，难以保证被评价对象主动参与其中 C.指标体系固定化，难以体现高校特色 D.重视总结性评估，忽视过程性评估
210我国高等教育评估的变革策略包括（ABCD）。
A.建立、完善高校评估质量监控和保障体系 B.调动多方积极性，促进评估主体的多元化
C.注重指标体系的普遍性和特殊性，突出高校办学特色 D.改革评估方法，调动被评对象参与评估的积极性 判断题共205题
1高等教育作为一种复杂的社会领域和教育现象，它与政治、经济、文化等各个社会领域有着千丝万缕的联系，而且其自身也处于不断发展变化之中。正确答案: 对
21963年之前，英国的高等教育包括传统的大学、技术学院和理工学院。正确答案: 错 3高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。正确答案: 对 4高等教育是一种特殊的社会现象。正确答案: 对
5高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。正确答案: 对 6科研是大学教师创造性最为集中的体现。正确答案: 对
7教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。正确答案: 错
8从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师不包括高校教育管理人员。正确答案: 错
9战国中后期诞生的《学记》是世界上最早的教育专著。正确答案: 对 10中国古代的辟雍和国子学是现代意义上的大学。正确答案: 错 11我国现代的高等教育一般追溯到京师同文馆。正确答案: 错 12高等教育中所有的教学科目都可以成为学科。正确答案: 错 13“学科”相对应的英文单词是“discipline”，意指知识的分支或教学科目。正确答案: 对 14高等教育学是一种特定的研究领域，也是一门正在走向成熟的学科。正确答案: 对
15高等教育中的定性观察是指按事先设计的一套明细而严密的“计量系统”实施的观察。正确答案: 错
16高等教育中的个案研究是一种定量研究。正确答案: 错
17重点调查是高等教育中的一种非全面调查，它是从众多的调查研究对象中有意识地选择若干个具有代表性的典型单位进行深入系统的调查研究。正确答案: 错
18高等教育中的归纳法是从一般原理引出若干事物结论的思维方法，是从一般到特殊的思维运动。正确答案: 错.19科学研究方法按其地位可以分为上、中、下三个层次：上层为哲学方法论，中层为一般科学研究方法，下层为适应于某些科学领域或某种科学分支甚至某个科研课题的特殊的研究方法。正确答案: 对
知识点: 高等教育学研究的基本方法
20个案研究除了收集个案相关资料以为，还需要与个案进行沟通，以达到辅导、咨询、解决高等教育问题的目的。正确答案: 对
21中世纪大学已有“硕士”和“博士”学位制度。正确答案: 对 22现代大学最早产生于12世纪的英国和法国，中世纪后期通过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。正确答案: 错
23古希腊“七艺”的目的旨在培养一种身心全面发展的理想人格。正确答案: 对 24德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。正确答案: 错 25博洛尼亚的学生组成大学这样的社团组织，起初是作为一种对抗市民的手段。正确答案: 对
26欧美近代大学的渊源是柏林大学。正确答案: 错
2720世纪初，德国的大学尤为注重通过专家服务的方式为社会提供服务。正确答案: 对 28除了意大利的博洛尼亚大学、法国的巴黎大学这两所古老大学之外，位于意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。正确答案: 对 29洪堡提出了“大学自治与学术自由”和“科研服务社会”两条高等教育原则。正确答案: 错 30科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。正确答案: 错
31中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习方法为主。正确答案: 对
32中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学为法学科、巴黎大学为医学科、萨勒诺大学为神学科，学习以上学科须以“七艺”为基础。正确答案: 错 33近代高等教育发端于美国。正确答案: 错
34洪堡以人文主义思想指导建立了柏林大学。正确答案: 错
35学习文科课程是中世纪大学正规教学的第一个台阶。正确答案: 对
36中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师以及哲学家。正确答案: 错
37辩论是讲授的必要补充，其目的是使高校教师和学生扫清修业中遇到的困难，也给学生提供运用辩证法的实践。正确答案: 对
38高等教育的大众化是指接收高等教育人数的大量增加。正确答案: 错
39西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构。正确答案: 对 401901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。正确答案: 对
41早在夏商时代，中国就产生了学校，并有了大学与小学之分。正确答案: 对 42国子学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。正确答案: 错 43书院教育至明末已日趋官学化，完全沦为科举制度的附庸。正确答案: 错 44大学堂即现代意义上的大学。正确答案: 对 45洋务派以“救亡图存”为目的兴办高等学堂，这些高等学堂多为单科学校。正确答案: 对 46壬寅学制涉及整个国民教育体系，影响最大的中小学改革方案是将“七四制”改为“六三三制”。正确答案: 错
47《壬子癸丑学制》是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国的高等教育进入现代化的发展阶段。正确答案: 错
481902年制定的壬寅学制又称《奏定学堂章程》。正确答案: 错 49壬戌学制以日本的学制为蓝本。正确答案: 错
50蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自由、兼容并包、专家服务、五育并举、倚重研究。
正确答案: 错
51柏拉图创办的阿卡德米学园提倡研究，尊奉“为社会培养精英”的办学理念。正确答案: 错
52梅贻琦任清华校长期间，极为重视教学与研究的统一。正确答案: 对 53大学理念是流动的，而不是固定的。正确答案: 对
54大学观念是激励人们实现大学理想的价值观念与行为准则。正确答案: 错 55伦理道德教育是中国古代高等教育的核心。正确答案: 对
56大学理念是理论化、系统化、综合化了的大学教育信念或曰体系化的教育信念集合。正确答案: 错
57大学精神是大学的精髓和灵魂。正确答案: 对
58中国最早实施教授治校的理念是清华大学。正确答案: 错
59终身教授制是教授治校理念的高度体现，美国的研究型大学大多采用终身教授制。正确答案: 对
6021世纪之前，世界高等教育属于精英诉求的高等教育。正确答案: 错 61西方世界，最早的学术自由理念源于亚里士多德。正确答案: 错
62“大学自治“与”学术自由“两者之间是既相互联系又有区别的概念。正确答案: 对 知识点: 现代大学的基本理念及其时代建构
63影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的问题。正确答案: 对
64高等教育是一种充满各种矛盾的实践活动，最根本的就是高等教育与人的发展、社会的发展之间的矛盾。
正确答案: 对
知识点: 教育的含义
65高等教育目的是教育活动的主体对客观现实之于人的素质发展的需要和可能的主观认识，以及之于人的素质发展的价值选择的统一。正确答案: 对
66实践形态的教育目的是一定社会的人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的关于教育结果的价值取向，反映的是人们对教育的主观愿望或意向。正确答案: 错 67一切高等教育目的都是人们对教育结果的某种主观要求，都具有某种主观性。
正确答案: 对
68高等教育的最高理想通过高等教育的培养目标体现出来。正确答案: 错 69与高等教育实践活动相比，高等教育目的具有逻辑先在性。正确答案: 对 70高等教育目的具有主观性与客观性统一的规定性。正确答案: 对
71高等教育目的与高等培养目标之间的关系是整体与部分的关系。正确答案: 错 72高等教育方针的提出依赖于人们对高等教育政策的正确理解。正确答案: 错 73孔德在高等教育目的的价值取向上坚持个人本位论。正确答案: 错 74凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。正确答案: 对
75“古之王者，建国君民，教学为先”体现了社会本位的高等教育目的观。正确答案: 对 76高等教育具有促进人的发展与社会发展的双重目的。正确答案: 对
77个人本位论高等教育目的观与社会本位论高等教育目的观是互为制约、互相否定的辩证统一关系。
正确答案: 错 知识点: 个人本位论与社会本位论的辩证综合观
7819世纪中叶以前的高等教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。正确答案: 对
79人文主义主张个人价值高于社会价值，反对高等教育的社会目的。确答案: 错
80科学主义的高等教育目的观主张教育目的应当围绕着能否适应和满足社会发展的需要。正确答案: 对
81杜威的实用主义的高等教育目的观具有明显的社会功利性取向。正确答案: 对 82科学主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向。正确答案: 错
83全面发展取向的高等教育目的观是世界高等教育发展的基本特征与趋势。正确答案: 对 84高等教育活动最基本、最重要的目的是教育人。正确答案: 错
85高等教育的质的规定性在于高等教育是培养社会所需要的高级专门人才的一种社会活动。正确答案: 对
86新中国成立后，我国的高等教育目的经历了从培养“劳动者”、培养“人才”、培养“建设者和接班人”、培养“公民”的转变过程。正确答案: 对
87高等教育方针的有关规定表述了国家的高等教育目的。正确答案: 对 88怎样培养人是现代高等教育目的观的实质与核心。正确答案: 错
89以人为本的高等教育目的，应把学生看做是目的而非手段。正确答案: 对 90高等教育应致力于学生智慧力量的培育，尤其是知识的积累。正确答案: 错 91高等教育最基本的功能是培养高级专门人才。正确答案: 错 92高等教育的功能最终要通过高等学校来表现，其实质就是高等学校的职能。正确答案: 对 93个体政治化反映在高等教育中，只能以开设政治理论课、思想教育课的形式来进行。正确答案: 错
94通识教育目的是使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。正确答案: 对
95教育与政治的关系错综复杂，教育制约着政治，政治反作用于教育。正确答案: 错 96社会的发展归根结底取决于作为个体和群体的人的素质的提高。正确答案: 对 97高等教育要促进人的发展,同样必须满足社会发展的需要。正确答案: 对知识点: 高等教育的文化功能
98《莫里尔法案》规定，赠地学院应承担直接服务社会的责任。正确答案: 错知识点: 大学职能的演变
99在17-18世纪，大学仅把科学研究作为自己的职能，故这一时期被称为欧洲高等教育的“黑暗时代”。正确答案: 错
100柏林大学的创立把学术研究引入大学，大学至此开始有了第二种职能——发展科学的职能。答案: 对
101德国大学的改革不仅影响了其他欧洲国家大学的发展，也波及大洋彼岸的美国大学。正确答案: 对
102美国大学将“求实”精神注入了大学的办学思想与办学实践之中，形成了美国大学的独特风格，引发了大学的第三职能的发展。正确答案: 对知识点: 大学职能的演变
103发展科学的职能体现在大学的科学研究中。正确答案: 对知识点: 大学职能的演变 10420世纪末是美国高等学校社会服务职能的产生时期。正确答案: 错
105威斯康星大学最彻底地实现了为民主社会所有需要提供服务的理想。正确答案: 对
106梅贻琦在1919-1948年间担任南开大学校长，提出了育才救国、以图自强的办学理念。正确答案: 错
107社会阶层再生产的社会结构维度是个体在同一阶层内的流动或在不同阶层间的转换。正确答案: 错
108通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。正确答案: 对 109专业教育通常可以依托通才教育，通识教育则通常排斥专才教育。正确答案: 错
110近代以来，西学东渐，科举废止，新学兴起。数理化、天地生等自然科学和工程技术科学成为高等教育的重要内容。正确答案: 对 知识点: 通才教育与专才教育的历史演变
111西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。正确答案: 对
112通才教育与专才教育之争的实质是人才的社会适应性之争。答案: 错知识点: 通才教育与专才教育
113大众教育是普及教育中大众化程度最高的一种。正确答案: 错 114依靠私立高等教育系统的扩展，日本实现了由英才教育向大众教育的转变。正确答案: 对 115大众教育虽然包含普及教育，面向社会开放，但并未强制实施，所以事实上并未普及。正确答案: 对
116在工业化初期，必须普及高中阶段教育，并逐步实现高等教育的大众化。正确答案: 错 117我国前些年启动的“211工程”和近期创建若干所世界一流大学的举措，都是推行英才教育的具体体现正确答案: 对知识点: 英才教育与大众教育
118高等教育中的人文方法是指对人文知识按照人文思维方式进行原创性工作展开的途径。正确答案: 对
119洪堡的新人文主义教育思想几乎脱离人文教育的旨趣，但适时地将科学纳入了人文教育的范畴.正确答案: 错
120科学取向的高等教育虽然有助于解决人与自然的冲突，但加剧了人与人的冲突。正确答案: 错
121科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合是指科学化的人文教育和人文化的科学教育的有机整体，它力图使科学人文化，使科学建立在人文的基础之上，以人的全面发展为最高目标，以科学的发展为基础和实现目标的手段。正确答案: 错 122公平和效率是高等教育政策中的两种基本价值取向。正确答案: 错
123教育平等思想的提出最早可追溯到我国的先秦时期和西方的古希腊。正确答案: 错 124世界银行把高等教育效率分为内部效率和外部效率，外部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。正确答案: 错知识点: 高等教育的平等与效率
125大学校是日本的精英教育机构，对学生的入学条件要求苛刻，必须是高中或大学第一阶段的学术尖子。正确答案: 错知识点: 高等学校的学制概况 1261951年新学制的确立，使工农业余学校及工农干部文化补习学校的学生都有可能进入高等学校。正确答案: 对知识点: 我国高等学校的学制
127中世纪大学中的学位在当时主要代表一种教师资格，它在一定程度上反映了不同学位间的学术水平差异，其衡量标准和学位授予程序十分规范。正确答案: 错知识点: 学位制度的由来 128瑞典的学位在大学教育系列内有大专毕业证书、学士学位、硕士学位、职业学位、博士学位、副博士学位。正确答案: 错知识点: 瑞典的学位制度
129从19世纪以来，德国就只有哲学博士一级学位，1965年才设立了硕士学位。正确答案: 对
130法国高等教育的第三阶段主要是向学生教授科研方法，是培养科研人才的阶段。正确答案: 对
131我国在一定的学科范围内和一定的总量控制下，硕士点审批权也下放给成立了省级学位委员会的省市和一部分条件较好的高等学校。正确答案: 对
132学位评定委员会由9-25人组成，任期2-3年。成员名单应当由各学位授予单位报主管部门批准，主管部门专报国务院学位委员会备案。正确答案: 对 133自中世纪大学兴起以来的很长时期里，大多数贵族子弟只要通过专设的预备学校的毕业考试，即可进入大学就读。正确答案: 错
134证书制是中等教育终了资格认定型模式，只要学生通过高中毕业考试（或会考），并获得毕业资格证书，就保证有上大学的机会。正确答案: 错135证书制的考试主要是高中毕业考试，而高考制的考试是专门的大学招生入学考试。正确答案: 对
136实行统一的考试制度，根本目的在于保证不同的高等学校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取。正确答案: 对
137统一考试的组织者既可以是国家和地方教育主管部门，也可以是社会中的民间组织。答案: 对
138目前高校毕业生就业制度的整体框架是少数毕业生由国家安排就业，多数由学生自主择业。正确答案: 对
139高等学校招生制度的改革是与高等学校毕业生制度的改革配套进行的。
正确答案: 错知识点: 我国高等学校招生就业制度
140到非公有制单位就业的高校毕业生，公安机关要放宽建立集体户口的审批条件，及时办理落户手续。正确答案: 对知识点: 我国高等学校招生就业制度
1411990-1998年期间，国家任务计划招收的高校毕业生，原则上仍由国家负责安排就业。正确答案: 错
知识点: 我国高等学校招生就业制度 142“双向选择”“自主择业”对于推动高等学校面向社会需要，调整专业设置和培养规格，把竞争机制适当引进办学过程，促进高等学校教育改革的深化、教育质量的提高具有重要意义。正确答案: 对
143我国应取消对接收高校毕业生收取的出省（区、市）费、出系统费和其他不合理、不合法的收费政策正确答案: 对
144从发达或中等发达国家的经验来看，在人均GDP为1000-2000美元阶段，高等教育层次结构的情况是：研究生教育占5%-10%，本科教育占25%-40%，专科教育占40%-60%。正确答案: 错
145高等教育结构的战略性调整多在转型时期，其着眼点是如何维持高等教育结构间合理的比例关系。正确答案: 错
146高等教育结构适应性调整是在高等教育结构已经失衡时才着手进行。正确答案: 对 147高等教育结构适应性调整需要建立新的结构顺序来代替已不适应社会发展的旧秩序。正确答案: 错
148战略性调整以高等教育发展的内在逻辑为基准，强调的是高等教育机构对社会制度需要的满足。正确答案: 错
149国外许多国家短期高教机构既提供终结性的职业教育，也提供升学准备教育。正确答案: 对
150美国的高等学校分为学术性高等学校和非学术性高等学校两大类。正确答案: 错 151法国的高等教育宏观管理体制是典型的中央集权型模式。正确答案: 对 152英国的高等学校分为国立、公立和私立三部分。正确答案: 错
153德国的高等教育基金会是一个联结政府和高校间的特殊机构。正确答案: 错 154英国和瑞典实行集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制。正确答案: 错
155法国的大学一般由国家举办，政府对高校采取“科层化”的管理方式。正确答案: 对 156美国政府极少直接干预高校的内部行为，鼓励高校展开竞争。正确答案: 对
157《中华人民共和国高等教育法》的颁布使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障.正确答案: 对
158在德国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的理事会来行使决策和协调的权力。正确答案: 错.知识点: 高等学校的组织管理模式 159高等学校运行机制的核心是权力结构。正确答案: 错
160在英国，校长是大学的首席行政和学术领袖。正确答案: 错
161在美国高等学校的学院和系层次上，教学和科研人员保留了较小的学术管理权。正确答案: 错
162美国高等学校的权力结构表现了明显的等级性。正确答案: 对
163校级行政管理机构是全校行政工作的统筹部门，它以党委领导为核心。正确答案: 错 164科研是高等学校最本质最经常的活动。正确答案: 错
165高校教学是实现一定的高等教育目的和人才培养目标的基本途径。正确答案: 对
166高校教学过程的特殊性、学生学习的自主性、教师的学术自由等因素决定了高校教学管理的意义甚微。正确答案: 错
167教研室是高校中一级教学管理机构。正确答案: 错
168教研室是在学校直接领导下进行教学工作，开展高校教学研究等工作的基层教学、科研组织.正确答案: 错知识点: 高等学校教学管理的职能
169高校教学管理在机构层次上进行合理分工，同时要注意做到“宏观管理，以院为主”。正确答案: 对
170高校教学管理是行政管理与学术管理的结合。正确答案: 对
171高等学校行政管理是指高校中以书记为首的一整套学校管理系统及其所具有的管理职能和所从事的各种管理活动。正确答案: 错
172高校教学管理中的“兼顾公平”原则是指在保障教学效率与质量的前提下，最大限度地实现科研参与者的利益。正确答案: 错
173集权与分权主要是指高校教学管理权力在各层级的配置程度。正确答案: 对
174教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。正确答案: 错
175课程管理主要在高校内部进行，在学校层面上的实施机构为教务处。正确答案: 对 176高等学校课程管理主要包括课程制定者的管理、课程编制内容的管理以及课程编制活动的管理。题目正确答案: 对
177高等学校教学管理过程一般包括计划、组织、实施和总结四个阶段。正确答案: 错 178高校的开发研究是增加科技知识的创造性的系统活动。正确答案: 错 179科学研究是高校发展的基础和支撑点。正确答案: 对 180我国的高校科研以基础研究为主。正确答案: 错
181科研项目管理是高校科研管理的核心工作。正确答案: 错
182高校科研档案管理的规范与否直接影响到科研管理的质量、效率和水平，甚至在一定程度上影响着高校科研工作的发展。正确答案: 对
183高校科研成果管理的重点是科研成果的转化。正确答案: 错 184高校科研要求学术目标与经济效益相结合。正确答案: 对 185泰勒认为，教育评价是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。正确答案: 错
186美国学者偏重教育评价的“事实判断”价值，强调在教育评价中收集信息并以此为基础判断教育目标或教育计划的实现程度。正确答案: 对
187正确理解高等教育评价概念是进行教育评价工作的前提。正确答案: 对 188高等教育评价主要研究各种高等教育现象间的关系，探索高等教育规律。正确答案: 错 189高等教育评价的标准较为规范，往往需要设计出评价指标体系，但稳定性不强。正确答案: 错
190高等教育中的个体内差异评价是对被评价集体内每个个体进行今昔比较或对个体诸侧面进行比较所作出的评价。正确答案: 对
191高等教育评价是随学校教育的出现而产生的。正确答案: 对 192在美国，斯密斯被誉为“教育评价之父”。正确答案: 错
193高等教育中的应答评价模式是由美国学者斯塔克首先提出。正确答案: 对
194高等教育中的CSE评价模式的基本特点是以决策为中心或以决策为导向，强调评价贯穿教育活动的全过程。正确答案: 错
195现代高等教育评价是把教育的全部领域或与教育活动相关的各个领域作为评价对象。正确答案: 对
196早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。正确答案: 对
197现代高等教育评价的民主化进程，强调以他人评价为主。正确答案: 错 198高等教育评价的导向作用，是由高等教育评价的功能所决定的。正确答案: 对知识点: 高等教育评价的意义与功能
199在我国，高等教育评价是以马克思主义哲学为依据。正确答案: 对 200高等教育评价的促进性原则也被称为“激励性原则”。正确答案: 对 201我国高校评估基本上采用的是“指标——量化”方法。正确答案: 对 202在高校合格评估中，对不合格的学校要进行复评。正确答案: 错
203普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育行政部门加强宏观管理和实施分类指导的根本手段。正确答案: 错
204我国高等教育评估主体与评估对象之间的关系多是单向性关系，评估主体主要以被评估对象所呈现的材料为主要信息源。正确答案: 对
205高校教师教学评价应以课堂教学和教学绩效评价为主。正确答案: 对
第二篇：高等教育学考试题库
《高等教育学》考试范围
一、名词解释
高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。
教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。
层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求
潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。
教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。
学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。
文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。
二、简答
（1)简述教育的本质；
社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性；（2）简述当代高等教育理论的发展趋势。
1.高等教育学的问题领域在不断扩大；2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展；4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。（3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力? 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段；2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。（4）简述高等教育目的的作用。
1.导向作用；2.调控作用；3.评价作用；4.激励作用。（5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。
1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战；2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构；4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性；6.要求具有国际意识。（6）大学职能体系发展的影响因素有哪些？ 1.社会经济发展；2.科学发展；3.大学内在逻辑。（7）简述高校教师劳动的特点。
1.复杂性；2.创造性；3.示范性；4.群体性（8）简述高校教师结构的改革对策。
1.尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制；2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策；3.改变搞笑“近亲繁殖”的问题。（9）简述教学过程的特点。
1.是教师和学生共同参与活动的过程；2.是学生以掌握简介知识为主的过程；3.是学生获得全面发展的过程。（10）简述我国高校课程体系的几个比例关系。
1.我国高校课程的三个层次：普通课程、专业课程、跨学科课程；2.必修课程与选修课程；3.理论课程与实践课程； 4.显性课程与潜在课程；5.大、中、小型课程（11）简述编写教学大纲的基本要求。
1.具有明确目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有启迪性；5.具有教学适用性。（12）简述高校科研应遵循的基本原则。
1.科研和教学相互促进的原则；2.以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则；
3.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；4.社会经济效益和学术水平相统一的原则； 5.支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则；6.加速科技成果转化和推广的原则。（13）简述高校教育科研的主要方向。
1.研究教育教学内容；2.研究教育教学规律；3.研究教育教学方法；4.研究教育教学技术；5.研究学生的的德育工作和心理健康。（14）目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类？
1.职工大学和职工业余大学；2.广播电视大学；3.函授学院和普通高校的函授部； 4.普通高等学校的夜大部；5.其他；6.高等学校自学考试制度。（15）高等教育学制的制定依据是什么？
受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接；受社会制度的制约更明显；适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。（16）高等学校的组织特性是什么？
学术性；松散性；权力配置的不对称性；复杂性（17）简述大学文化的定义及内涵。
大学文化：以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。其涵盖了精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面。（18）简述大学文化的精神表现。追求自由；崇尚科学；倡导民主。（19）大学文化的基本特性是什么？
以精神文化为核心的整体性文化；以高深学术为基础的高层次文化； 以学术自由为前提的创造性文化；以自制自律为特征的自主性文化。
三、论述
（1）试述高等教育与社会发展的关系。
1.高等教育受社会生产力、经济基础、政治制度、文化等的制约和影响；
2.高等教育具有队方面的社会职能，它对社会生产力、经济基础、政治制度、文化等又起着巨大的推动作用。（2）试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。
1.适度原则；2.规模效益原则；3.多元化筹资原则；4.终身教育原则。（3）试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。
1.当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式； 2.从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养； 3.根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。（4）分析现代高等教育的职能体系。
1.培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能；2.发展科学是现代高等教育的重要职能；3.服务社会是现代高等教育职能的延伸。（5）联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。
改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。（6）联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。
1.遗传因素；2.主观能动性及作用；3.社会环境及作用；4.实践活动及作用；5.教育及作用
（7）论述：你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状?怎样才能构建良好的师生关系？ 正式关系：指教师和学生在学校组织中噶生的关系。非正式关系：指学校正式组织外的，师生之间自然形成的关系。1.高校理想师生关系特征：民主平等、尊师爱生、教学相长
2.理想师生关系的建立：加强师生之间理解与沟通；重新审视教师权威；树立正确的学生观（8）联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。
科学与思想相统一原则；传授知识和发展智力、培养能力相统一原则；教师主导作用与学生主动性相结合原则（9）联系教学实际，谈谈备课的基本要求。1.备好教材；2.备好学生；3.备好教学方法。（10）联系教学实际，谈谈如何写好教案。
（11）联系教学实际，谈谈上课的基本要求。
目的明确、内容正确、方法恰当、组织得好、积极性高、语言生动。（12）结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。
学科结构不合理；研究生导师队伍亟待加强；研究生教育保障体系不健全。（13）结合实际谈谈我国高等教育质量管理存在的问题以及主要对策。存在问题：行政化倾向明显；标准性评价模糊；工具性方式僵化。
对策：制定系统化的高校教学质量标准；把教师和学生放在工作中心位置；有机结合学术权力与行政管理；建立常规性的教学质量评价机制。
第三篇：《高等教育学》案例分析练习题
《高等教育学》案例分析练习题
“你希望从老师身上学到什么东西?“ 案例一 ：
(资料来源：http：／／www.xiexiebang.com／zdxw)
近日，浙江大学学生会在网站上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在 学生调查问卷统计结果显示，在“你希望从老师身上学到什么东西”的答案选项 中，选择“思考解决问题的能力”占了6 0．8 5％；机能学院大二的一位男生 认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化 的今天，知识、技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学 生学习的方法而不仅仅是知识。除此之外，他还提到教师应该具备宽容、博大的 胸怀，积极进取的精神面貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的感召 力也是不容忽视的。
在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼 顾应试”的占61．8％，在“你喜欢的上课气氛是怎样的”一题中，选择“自由发 言的轻松形式“占68％有余。外语学院的两位大三的女生也是这次评选活动的直 接参与者。她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，其次是高度的责任 感、注重与学生的平等交流等。相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，用她们自己的话来说：“只要能真正教给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，毕竟人都有自己的个性。”
参考答案：
这一案例可以从不同的角度进行分析。
角度一：高校的社会职能以及“大学”对于大学生的意义和价值
高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它 还负有发展科学、直接服务于社会等多项职能。培养专门的人才是高等学校的根 本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。发展科学的职能体现在大学
的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是在这个人生 的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。
其中包括教学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。
角度二：从大学生的需求来分析教师的素质
这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。因为面
对的教育对象是已经具备独立的思考能力的成年人，所以，大学教师的职业素质
变得尤其重要。一般来说，大学教师的职业素质包括几个方面：渊博的知识、高
尚的道德情操、严谨的治学态度＼过硬的科研能力、较强的组织管理能力以及学术
民主的态度和团结协作的精神等。
案例二：英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查
(资料节选自潘发勤：《大学教师职业压力的特殊性何在——国内外有关大学教师心理压
力研究述评》，《光明观察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多 样性。这些压力的特殊性是什么?是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术 机构明确教师心理压力的问题?英国的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)对此作 了调查研究。
他调查了英国大学教师的压力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回 收率69％。样本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和导师(tutors)，178名讲师，56名高级讲师，53名副教授(readers)和教授。通过让样本回答两个 开放性问题(请样本指出一般生活中感到压力的五个主要原因和涉及工作中压力 的五个主要原因)以及运用生活压力量表(Life Stress Scale)调查压力水平，通过回 答两个问题评估大学教师的工作满意水平(1．“总的来说，我对我的工作很满意”；
调查结果显示，大学教师认为工作是他们生活中最重要的压力原因(74％)，其
次是家庭需要(44．6％)、时间限制(29％)、经济困难(22．9％)、与他人关系(1 5．7％)、健康问题(8．9％)。工作中主要压力源是搞研究(40．3％)，其次是时间限制(39．6％)、与
同事关系(26．8％)、教课(18．6％)、领导行为(18．6％)及学生需求(15．2％)。
就压力水平来说，74．1％的大学教师有中等程度的压力，这说明个体有必要探
明怎样合理地降低这种压力水平。14．7％的应答者陷入严重压力的范围，压力对他
们来说显然已成为一个重要的问题。
压力水平中没有显示出性别差异，这意味着男女教师具有同样的压力水平。
大学教师各职称等级之间的压力水平存在显著差异，其中讲师的心理压力最
大，其次是高级讲师，然后是副教授和教授。2．“如果我能找到另一份工作，我将放弃现有的工作”)。
参考答案：
这一案例涉及到了高校教师的劳动特点以及高等学校对教师的培养和提高的
问题。
高校教师的劳动具有复杂性、创造性、群体性的的劳动特点，这些特点决定
了高校教师必须具备较强的专业能力和良好的心理素质。
高校教师不仅仅负有教书育人的基本职能，同时也需要在工作过程中寻求自
身的发展，实现自己的人生价值和理想追求，随着社会大环境的变化，在市场经
济的多元冲击之下，高校教师承受着越来越多的心理压力，出现了很多的心理问
题。
也由此显示高校教师的培养和提高问题变得非常重要。高校教师的培养，是
指专门教育机构，为高等学校老师的补充更新而进行的一种专业性的学历教育。
教师的提高，即教师培训，是指为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进
行的一种继续教育。高校教师的培养和提高的过程中，不仅仅应该强化专业知识
和专业技能，还应该注重高校教师的心理健康教育，提高他们的心理素质。
此外，这也对高等教育管理提出了新的课题。在教师管理过程中应该注重营
造和谐、民主、积极的文化环境，有利于教师群体和个体顺利、健康的成长。
案例三：大学生研究大学生自杀现象三成学生有自杀念头
(资料来源于：http：／／www.xiexiebang.com／chinese／news／867291．htm)
北京联合大学信息学院02级学生程小龙对自己的研究结果也很吃惊，他自己
通过调查发现将近1／3的在校大学生曾有过自杀念头。
． 两个多月前，他和同学刘艳在老师的指导下，选择了这个课题，他认为大学
生轻生现象比较值得关注，一来是社会热点，‘‘而且真正研究这一方面的论文也很
少”。他们经过两个星期的时间设计问卷，在北京联合大学、对外经贸大学、北京
中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，最终收回189份。在有效问卷中
有近l／3的被调查者曾有过自杀念头。他的文章认为，家长教育方式不合理、学
校老师不能及时发现学生心理变化以及大学生自己对生活没有目标和遇到困难时
缺乏调节的能力是造成大学生产生自杀念头的重要原因。他说，虽然自己的研究
过程和结果未必非常科学和严密，但至少能在一定程度上反映现在大学生的心理
状况。“据我平时接触到的一些学生，看着他们心理都很正常，但在问他们面对困
难时有没有过自杀念头时，他们都会选择，‘有。’
参考答案：
这一案例可以从两个角度进行分析。
角度一：主要关注的是高校学生的心理健康问题。
答题时应该围绕高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及
结合大学生在不同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点来进行分析。分析在
今天的时代背景下，高校学生的可能面临的学习生活、经济生活、和课余生活给
他们带来的思想上的冲击和心理上的压力。
——__嘲
角度二：主要关注的是大学教师的角色问题
大学教师在教学工作中扮演以下几个方面的角色：知识传递者、学生集体的 管理者、学生的朋友、心理健康的维护者、咨询者。
案例四：促进教育公平的重大举措
(资料节选自：<教育部：要使家庭经济困难学生能够上得起大学)一文，资料来源； http：／／www.xiexiebang.com／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。中共中央总书记胡锦 涛在中央政治局第三十四次集体学习时指出，要完善帮助贫困家庭学生上学的资 助制度和扶持政策。国务院总理温家宝在今年的《政府工作报告》中郑重宣布，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制 度。国务委员陈至立在今年5月举行的全国家庭经济困难学生资助工作会议上要 求不断加大对家庭经济困难学生的资助力度。
5月，国务院公布了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职 业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，决定从2007年秋季学期开学起，进一步建立健全我国家庭经济困难学生资助政策体系。6月，财政部、教育部等 有关部门又连续下发了8个配套实施办法。
财政部、教育部有关负责人说，建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，使家庭经济困难学生能够上得起大学、接受职业教育，是实践“三个代表”重要 思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和 人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履 行公共财政职能，推进基本公共服务均等化的必然要求。这是继全部免除农村义 务教育阶段学生学杂费之后促进教育公平的又一件大事，具有重大意义。
并且，大幅度扩大受助学生比例，2007年秋季开学实施新资助政策体系，中 央财政支出由上年18亿元，增加到2007年下半年的95亿元，加上地方财政的投 入，达到154亿元。2008年全年达到308亿元。随着新的资助政策体系全部落实
蔼灞溺瀚灞灞渊渤潮懑
到位，每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费将达500 亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校学生获得各种形式 的资助。全国平均每1 00名大学生中就有20多人可以获得资助，90％的中等职业 学校一、二年级学生能获得国家资助。
资助强度加大，覆盖范围更广，财政部、教育部有关负责人解释说，具体而 言，在国家助学金方面，资助标准从过去每人每年平均1500元增加到2000元，每年资助340万名家庭经济困难学生，约占在校生总数的20％，资助面相当于过 去的7倍。国家励志奖学金是每人每年奖励资助5000元，每年有5l万名品学兼 优的家庭经济困难学生可以获得资助，约占在校生总数的3％，资助面相当于过去 的10倍。国家奖学金是每人每年奖励8000元，每年奖励5万名特别优秀的学生。在国家助学贷款方面，全日制公办普通高校在校本专科生、第二学士学位学生、研究生中的家庭经济困难学生，可以申请并按有关规定获得国家助学贷款，每人 每年最高6000元。
参考答案：
这一案例涉及到了高等教育的平等的问题。
平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。高等教育平等是教育平等的一个重要组成问题，教育平等与社会经济的发展、人们的价值观念等有着 密切的联系。
高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面：(1)进行高等学校的 机会均等；(2)受高等教育的过程平等；(3)受高等教育的结果平等。
现实中的平等是相对的，不平等则是绝对的。今天社会上呈现的教育不公平的现象与经济因素、文化因素、历史地理因素以及教育内部本身的因素有关。案 例中所反应的我们国家这几年加大资助贫困生的力度的政策的变化正是基于对教 育平等的追求和选择。
平等与效率高等教育领域内既矛盾又统一的一对范畴，现实的选择是：效率 优先，兼顾平等。
案例五：不同时代不同国家女子生育状况的比较
(资料节选自薛涌：《以妇女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)美国在1950年代婴儿潮的高峰，一个妇女平均生3．5个孩子左右，到1970 年代，这个数字跌到了1．7左右，和中国推行计划生育政策后的出生率大致相当，但人家并没有计划生育政策。为什么呢?一大原因，在于1970年代是女权运动的 高峰。年轻妇女不仅意识到了自己的权利，掌握了避孕技术，而且获得了大量上 学和工作的机会。一系列统计数字表明，学历越高的妇女生孩子越少。比如，1994 年美国平均每个妇女所生的孩子已经回升到两个以上(这和移民的生育行为有关，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大学文凭的白人妇女，平均只生1．7个。有 大学文凭的黑人妇女则生得更少。
在中国周边受儒家文化影响的社会，出生率就更低。以2000到2005年平均 每个妇女一生所生的孩子计，澳门为O．84，是世界最低；香港为O．94，为世界第 二低；韩国为1．23，排世界第七；日本为1．33，排在第21；新加坡为1．35，为世 界第24。这些地区，全无计划生育政策。相反，政府想方设法鼓励大家生育。但 是，人家的生育率比中国计划生育政策所创造的低生育率还低得多，乃至促发了 严重的社会危机。原因很简单，妇女受教育的机会增高，+男女平等的观念越来越 深入人心，社会高度城市化，养育孩子的费用提高，同时经济发展创造了大量就 业机会，越来越多的妇女选择了自己的事业和经济机会，放弃了生儿育女的传统 职责。
战后各国的人口与经济发展，出生率会随着经济的发展和妇女的教育程度的 提高而降低到我们目前人口的水准。这一规律几乎放之四海而皆准，还没有一个 主要的国家和地区例外。在中国也将不会例外。特别是韩国，在1 955到1 960年，每个妇女平均生6个孩予以上，比同期中国的水平还高，但现在下降到了1．23，比我们计划生育后的生育率低得多。
参考答案：
这一案例涉及到高等教育与社会的关系，重点关注的是高等教育与人口的关系
教育对人口的影响表现在
1、教育具有控制人口数量的功能，如教育对出生率和死亡率的影响。
2、教育可以提高人口素质
3、教育可以促进人口迁移与流动
4、教育可以调整人口职业结构和文化结构，推动社会变迁。
教育对人口控制和影响，客观上体现在受教育年限长而推迟婚育年龄，或因
受教育后不愿放弃良好的就业机会而推迟婚龄和减少孩子的数量上；主观上是因
为掌握避孕知识而自觉地控制生育。
教育也为妇女带来了更好的就业机会和更好的收入。同时，女性受教育程度
越高，也越会教育子女。
案例六：学术腐败的多重面孔
(资料节选自高凌风：
《学术腐败的多重面孔》，来源于：
http：／／www.xiexiebang.com／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)
近年来，中国社会的大转型引起了人们生存形态、思想观念、丈化需求和思
维习惯的转变。与校园外纷繁复杂的社会相比，大学是存在于人们往昔记忆中的
圣洁的殿堂，然而在净土中、在象牙塔里，除了知真向善爱美的学人之外，眼下
也出现了造假邪恶的极其丑陋之徒，他们正用学术腐败逐渐侵吞着严肃的学术领
地。形式各异的学术腐败现象正在演化成中国学术界必须直面的最为重要的问题
之一。学术界的警钟已悄然响起。
抄袭剽窃已成风气：在今天的学府里，剽窃已成为屡禁不止、屡打不绝、令
人深感无奈的普遍行为。北京大学社会学系年轻教授、博士生导师王铭铭所著的 《想象的异邦》与美国人类学家哈维兰的《当代人类学》大约有十万字的内容几 乎是一模一样的；北京某重点大学副校长受到国家高技术863拨款计划资助并发 表的论文有三分之一以上与加拿大生物学家发表在美国《理论与应用遗传》杂志 上的论文相同；合肥工业大学人工智能应用研究室主任杨敬安抄袭了以色列 Weizmann科学研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年发表的一篇论文。经审查，杨 只是删除了括号说明和一个逗号，拼错了一个单词，其他字句完全相同。原始论 文中附了几张美国大学的办公室照片用以说明不同的视野模型，杨敬安的论文竟 然也把这些照片全盘复制了过去。如此种种，不一而足。
学术交易开始盛行：交易的常规范畴一般是商业行为，但学术交易却扩充了 交易行为的外延。当学术与交易结合在一起，开始增加社会腐败的诸多阴暗画面 时，学术腐败便愈演愈烈。学术领域出现了诸多学术与金钱联姻、学术与权力联 姻的现象：一些赞助商或者政府官员为学校提供所谓的“赞助金”，学校便以学位 作为热情的“回报”；出版书籍购买书号、发表文章购买版面，更有甚者，网络上 出现许多关于论文买卖的专门网站：“论文在线”、“论文天地”、“东方论文库”、“论文帝国“等等，公然写着：“学术乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、传播、共享”。交易方式也非常方便快捷：银行转帐、购买网站的购物卡。学而优 则仕，仕而优则学。有了一定的学术，才能有一定的官位，有了一定的官位，就 拥有了更多的学术。很多公务繁忙的政府官员因为没有时间去搞学术，而又需要 有一定的业绩作为晋升的砝码，于是就有一些人著书立说，然后署上官员的名字。当然，如此之举是以利益回报作为前提的。这些默契正在形成新的利益交换与共 生共赢的潜规则，然而潜规则的增加，意味着更多的社会公正与公平将会受到蚕 食。
假冒伪劣变得猖狂：在学术刊物上发表论文是对专家学者成就的肯定，故而 高校一般把著作和论文作为评定职称的条件之一，这本是无可厚非的。然而，很 多人为了评职称而出版著作，为了评职称而发表论文。这种本末倒置的现象愈演 愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑关系、用权力，公款出版著作现象应运而
每篇文章登多少字需要多少钱，都是明码标价，发表论文得先交“版面费’’，这已
不是秘密，而成为诸多学者默守的“潜规则”。金钱已成为决定论文能否发表的一
个重要因素。不管论文质量如何，只要愿意缴纳“版面费”，便可以发表。原本“高
贵”的学术期刊向金钱“低头“，人们也不禁开始质疑起某些学术期刊的权威性。
中国每年有越来越多的论文发表，难以计数的书籍出版，但中国的学术始终没有
大的起色，倒是填满了出版商期刊社的腰包。
参考答案：
这一案例主要是关注学术腐败的问题，涉及到高校教师的人格修养、学术修
养和社会形象的问题。
新京报：你还会继续追究吗? ‘
孙：不会，都道歉了，不愿意追究了。‘ 4
参考答案：
角度一：高校教师的劳动的复杂性、创造性和特殊性
高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及结合大学生在不
同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点决定了高校教师劳动的复杂性、创造
性和特殊性。．
角度二：高等学校的师生关系
高校师生之间关系的表现形式：
A、高校师生间的教育关系
B高校师生间的人格关系
C高校师生间的心理关系：
D高校师生间的道德关系
E高校师生间的法律关系。
6l
高等学校教师的主要任务是教书育人；科学研究：服务社会。
良好的师生关系是高校教师正常教学的基础，也是学生健康发展的基础。正确理解和构建良好的高校师生关系需要从几个方面来努力： 师生交往要以平等为基础；
加强理解和沟通，拓展双方交往渠道； 重新审视教师的权威； 要树立正确的学生观。
角度三：高等教育领域当中一些问题的根源
高等教育领域当中存在着一些问题，发生在高等教育领域之内，其根源却可 以去追朔于家庭、社会以及整体教育系统。这迫使我们应该对我们的家庭教育、社会教育、学校教育的整体价值导向和规范进行反思。
粟例八：美国硅谷
(资料来源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)人们传统称谓的硅谷位于美国加利福尼亚州的旧金山经圣克拉拉至圣何塞近50公里的一条狭长地带，是美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子 工业集中地。它是随着20世纪60年代中期以来，微电子技术高速发展而逐步形 成的，其特点是以附近一些具有雄厚科研力量的美国一流大学斯坦福、伯克利和 加卅I理-r_等世界知名大学为依托，以高技术的中小公司群为基础，并拥有思科、英特尔、惠普、朗讯、苹果等大公司，融科学、技术、生产为一体。
硅谷是美国高科技人才的集中地，更是美国信息产业人才的集中地，目前在 硅谷，集结着美国各地和世界各国的科技人员达1 00万以上，美国科学院院士在 硅谷任职的就有近千人，获诺贝尔奖的科学家就达30多人。硅谷是美国青年心驰 神往的圣地，也是世界各国留学生的竞技场和淘金场。中国科技大学校长朱清时 教授，前不久在接受记者采访时说过，“清华、科大和北大理工类毕业生中的一半 或早或迟的都出去了”，其中主要是走向美国，包括硅谷公司。美国《洛杉矶时报》
62 撰稿人埃弗兰·伊里塔尼说：“如果你浏览一下硅谷公司的员工名单，就会发现无
科技上创业的数以千计的中国优秀科技人才的一部分。”实际上华人控制的硅谷公
司现已达2000家以上，占硅谷公司的1／5，而来自中国大陆的华人则越来越多。
名闻中国的主要电视机厂家康佳公司和主要计算机公司联想集团都已在那里建立
了自己的科研实验基地。
参考答案：
这一材料涉及到了高等教育的社会职能以及高等教育与经济的关系
对于高等学校来说，培养专门人才、发展科学、服务社会是其三项基本的社
会职能。‘
高等教育的发展受制约于一定社会经济发展状况，但反过来高等教育对经济
发展产生巨大的推动作用。这种推动作用主要表现在：
高等教育促进经济增长。高等教育通过提高人力资本，可以提高劳动生产率，推动经济的增长。
高等教育促进经济结构的调整和完善，主要是通过一定的专门人才的结构来
实现。一定的高教结构形成一定的专门人才结构。合理的高等教育结构是解决高
层次人才结构性就业问题的基本途径。
高等教育可以提高受教育者的经济收入，包括有形的货币收入和通过改变他
们的生活方式、改善生活质量，使接受教育的人获得非贷币的无形收入。，案例九：
一天，几个刚毕业新报到的大学青年教师晚饭后聚在一起你一言我一语，讨
论起教育来了。张三老师说：“现在当大学老师真不容易了，得有扎实、精深的专
业知识，否则很难镇住学生。所以我的看法是：要订些专业杂志，多学习，有了
知识，一切就都没有问题了。”李四老师认为：“我觉得能力比什么都重要，有了
很强的El头表达能力、组织能力、交流能力，就一定能当好老师。”王五老师说：
数的清华毕业生。他们是来美国寻求工程技术突破，在英特网领域大显身手或在
“作为一个老师，身体最重要。我母校有两个教过我的老师因为身体不好经常请 假缺课，学生们情绪反应很强烈，很不满意这样的教师。因此，我这段时间每天 都锻炼一个小时，把身体锻炼好，争取以后不缺课，教育好学生。”„„请用学过 的教育理论分析这几个年青教师的言谈。参考答案：。
这个案例涉及到教师素质的问题。教师具备的素质应该是全面的，仅有知识 或能力或好的身体单一的素质，是很难胜任教育工作，很难教育好学生的。具体 地，教师应该具备一下素质： 1．思想政治道德素质
2．知识素质：专业知识、知识面广、教育科学知识、一定的美学知识等。3．能力素质：表达能力、学习能力、指导能力、交流能力、应变能力、操作 能力、研究能力、开发课程资源、自我监控能力、心理健康教育能力等。{ 4．身体素质
5．心理素质
回答问题时，考生需展开说明。
案例十：
一位记者采访了某高校汉语言文学专业三年级某班的大学生，了解他们师生关系的情况。“师生关系冷淡，同学们和他很少交流”、“老师课堂上经常训斥同学”、“老师上课从来不笑”、“老师上课时只管低头讲教案中早已经准备好了的内容，下课铃声一响，老师夹包就走人”„„这是学生描述他们与张老师关系的一致看法。„„请用学过的教育理论分析这个班的学生与张老师的关系为什么如此冷淡。
参考答案：
高校师生关系是高校教师和学生在教育过程中所结成的相互关系，是人与人之间的关系在高教领域中的具体反映。64 师生关系表现形式是多种多样、丰富多彩的。在教育内容的教学上，是授受关系；在人格上，是平等关系；在道德上，是相互促进关系。除此以外，还是工作关系、认知关系、道德关系、情感关系、人际关系、朋友关系、父母子女关系、正式关系、非正式关系，等等。而在本案例中，张老师只是注意了传授书本知识，没有认识到其它关系的重要性，比如：师生应该是平等的、互相尊重；应该有情感的交流等。张老师即便是在传授知识的过程中也是“低头讲课”、“经常训斥”“一下课铃声一响就夹包走人"„„这些做法都不利于良好师生关系的建立。
第四篇：《高等教育学》案例分析练习题
《高等教育学》案例分析练习题
案例1：“你希望从老师身上学到什么东西?“近日，浙江大学学生会在网站上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在学生调查问卷统计结果显示，在“你希望从老师身上学到什么东西”的答案选项中，选择“思考解决问题的能力”占了60．85％；机能学院大二的一位男生认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化的今天，知识、技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学生学习的方法而不仅仅是知识。除此之外，他还提到教师应该具备宽容、博大的胸怀，积极进取的精神面貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的感召力也是不容忽视的。
在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼顾应试”的占61．8％，在“你喜欢的上课气氛是怎样的”一题中，选择“自由发言的轻松形式“占68％有余。外语学院的两位大三的女生也是这次评选活动的直接参与者。她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，其次是高度的责任感、注重与学生的平等交流等。相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，用她们自己的话来说：“只要能真正教给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，毕竟人都有自己的个性。”
参考答案：
这一案例可以从不同的角度进行分析。
角度一：高校的社会职能以及“大学”对于大学生的意义和价值
高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它还负有发展科学、直接服务于社会等多项职能。培养专门的人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。发展科学的职能体现在大学的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，其中包括教学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。
上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是在这个人生的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。
角度二：从大学生的需求来分析教师的素质
这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。因为面对的教育对象是已经具备独立的思考能力的成年人，所以，大学教师的职业素质变得尤其重要。一般来说，大学教师的职业素质包括几个方面：渊博的知识、高尚的道德情操、严谨的治学态度＼过硬的科研能力、较强的组织管理能力以及学术，民主的态度和团结协作的精神等。
案例二：英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查
(资料节选自潘发勤：《大学教师职业压力的特殊性何在——国内外有关大学教师心理压力研究述评》，《光明观察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多样性。这些压力的特殊性是什么?是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术机构明确教师心理压力的问题?英国的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)对此作了调查研究。
他调查了英国大学教师的压力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回收率69％。样本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和导师(tutors)，178名讲师，56名高级讲师，53名副教授(readers)和教授。通过让样本回答两个开放性问题(请样本指出一般生活中感到压力的五个主要原因和涉及工作中压力的五个主要原因)以及运用生活压力量表(Life Stress Scale)调查压力水平，通过回答两个问题评估大学教师的工作满意水平(1．“总的来说，我对我的工作很满意”；2．“如果我能找到另一份工作，我将放弃现有的工作”)。
调查结果显示，大学教师认为工作是他们生活中最重要的压力原因(74％)，其次是家庭需要(44．6％)、时间限制(29％)、经济困难(22．9％)、与他人关系(1 5．7％)、健康问题(8．9％)。工作中主要压力源是搞研究(40．3％)，其次是时间限制(39．6％)、与同事关系(26．8％)、教课(18．6％)、领导行为(18．6％)及学生需求(15．2％)。
就压力水平来说，74．1％的大学教师有中等程度的压力，这说明个体有必要探明怎样合理地降低这种压力水平。14．7％的应答者陷入严重压力的范围，压力对他们来说显然已成为一个重要的问题。
压力水平中没有显示出性别差异，这意味着男女教师具有同样的压力水平。
大学教师各职称等级之间的压力水平存在显著差异，其中讲师的心理压力最大，其次是高级讲师，然后是副教授和教授。
参考答案：
这一案例涉及到了高校教师的劳动特点以及高等学校对教师的培养和提高的问题。
高校教师的劳动具有复杂性、创造性、群体性的的劳动特点，这些特点决定了高校教师必须具备较强的专业能力和良好的心理素质。
高校教师不仅仅负有教书育人的基本职能，同时也需要在工作过程中寻求自身的发展，实现自己的人生价值和理想追求，随着社会大环境的变化，在市场经济的多元冲击之下，高校教师承受着越来越多的心理压力，出现了很多的心理问题。
也由此显示高校教师的培养和提高问题变得非常重要。高校教师的培养，是指专门教育机构，为高等学校老师的补充更新而进行的一种专业性的学历教育。
教师的提高，即教师培训，是指为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育。高校教师的培养和提高的过程中，不仅仅应该强化专业知识和专业技能，还应该注重高校教师的心理健康教育，提高他们的心理素质。
此外，这也对高等教育管理提出了新的课题。在教师管理过程中应该注重营造和谐、民主、积极的文化环境，有利于教师群体和个体顺利、健康的成长。
案例三：大学生研究大学生自杀现象三成学生有自杀念头
(资料来源于：http：／／www.xiexiebang.com／chinese／news／867291．htm)北京联合大学信息学院02级学生程小龙对自己的研究结果也很吃惊，他自己通过调查发现将近1／3的在校大学生曾有过自杀念头。
两个多月前，他和同学刘艳在老师的指导下，选择了这个课题，他认为大学生轻生现象比较值得关注，一来是社会热点，‘‘而且真正研究这一方面的论文也很少”。他们经过两个星期的时间设计问卷，在北京联合大学、对外经贸大学、北京中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，最终收回189份。在有效问卷中有近l／3的被调查者曾有过自杀念头。他的文章认为，家长教育方式不合理、学校老师不能及时发现学生心理变化以及大学生自己对生活没有目标和遇到困难时缺乏调节的能力是造成大学生产生自杀念头的重要原因。他说，虽然自己的研究过程和结果未必非常科学和严密，但至少能在一定程度上反映现在大学生的心理状况。“据我平时接触到的一些学生，看着他们心理都很正常，但在问他们面对困难时有没有过自杀念头时，他们都会选择，‘有。’
参考答案：
这一案例可以从两个角度进行分析。
角度一：主要关注的是高校学生的心理健康问题。
答题时应该围绕高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及结合大学生在不同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点来进行分析。分析在今天的时代背景下，高校学生的可能面临的学习生活、经济生活、和课余生活给他们带来的思想上的冲击和心理上的压力。角度二：主要关注的是大学教师的角色问题
大学教师在教学工作中扮演以下几个方面的角色：知识传递者、学生集体的管理者、学生的朋友、心理健康的维护者、咨询者。
案例四：促进教育公平的重大举措
(资料节选自：<教育部：要使家庭经济困难学生能够上得起大学)一文，资料来源； http：／／www.xiexiebang.com／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)
党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。中共中央总书记胡锦涛在中央政治局第三十四次集体学习时指出，要完善帮助贫困家庭学生上学的资助制度和扶持政策。国务院总理温家宝在今年的《政府工作报告》中郑重宣布，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度。国务委员陈至立在今年5月举行的全国家庭经济困难学生资助工作会议上要求不断加大对家庭经济困难学生的资助力度。
5月，国务院公布了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，决定从2007年秋季学期开学起，进一步建立健全我国家庭经济困难学生资助政策体系。6月，财政部、教育部等有关部门又连续下发了8个配套实施办法。
财政部、教育部有关负责人说，建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，使家庭经济困难学生能够上得起大学、接受职业教育，是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履行公共财政职能，推进基本公共服务均等化的必然要求。这是继全部免除农村义务教育阶段学生学杂费之后促进教育公平的又一件大事，具有重大意义。
并且，大幅度扩大受助学生比例，2007年秋季开学实施新资助政策体系，中央财政支出由上年18亿元，增加到2007年下半年的95亿元，加上地方财政的投入，达到154亿元。2008年全年达到308亿元。随着新的资助政策体系全部落实到位，每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费将达500亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校学生获得各种形式的资助。全国平均每1 00名大学生中就有20多人可以获得资助，90％的中等职业学校一、二年级学生能获得国家资助。
资助强度加大，覆盖范围更广，财政部、教育部有关负责人解释说，具体而言，在国家助学金方面，资助标准从过去每人每年平均1500元增加到2000元，每年资助340万名家庭经济困难学生，约占在校生总数的20％，资助面相当于过去的7倍。国家励志奖学金是每人每年奖励资助5000元，每年有5l万名品学兼优的家庭经济困难学生可以获得资助，约占在校生总数的3％，资助面相当于过去的10倍。国家奖学金是每人每年奖励8000元，每年奖励5万名特别优秀的学生。在国家助学贷款方面，全日制公办普通高校在校本专科生、第二学士学位学生、研究生中的家庭经济困难学生，可以申请并按有关规定获得国家助学贷款，每人每年最高6000元。
参考答案：
这一案例涉及到了高等教育的平等的问题。
平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。高等教育平等是教育平等的一个重要组成问题，教育平等与社会经济的发展、人们的价值观念等有着密切的联系。
高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面：(1)进行高等学校的机会均等；(2)受高等教育的过程平等；(3)受高等教育的结果平等。
现实中的平等是相对的，不平等则是绝对的。今天社会上呈现的教育不公平的现象与经济因素、文化因素、历史地理因素以及教育内部本身的因素有关。案例中所反应的我们国家这几年加大资助贫困生的力度的政策的变化正是基于对教育平等的追求和选择。
平等与效率高等教育领域内既矛盾又统一的一对范畴，现实的选择是：效率优先，兼顾平等。
案例五：不同时代不同国家女子生育状况的比较
(资料节选自薛涌：《以妇女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)
美国在1950年代婴儿潮的高峰，一个妇女平均生3．5个孩子左右，到1970年代，这个数字跌到了1．7左右，和中国推行计划生育政策后的出生率大致相当，但人家并没有计划生育政策。为什么呢?一大原因，在于1970年代是女权运动的高峰。年轻妇女不仅意识到了自己的权利，掌握了避孕技术，而且获得了大量上学和工作的机会。一系列统计数字表明，学历越高的妇女生孩子越少。比如，1994年美国平均每个妇女所生的孩子已经回升到两个以上(这和移民的生育行为有关，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大学文凭的白人妇女，平均只生1．7个。有大学文凭的黑人妇女则生得更少。
在中国周边受儒家文化影响的社会，出生率就更低。以2000到2005年平均每个妇女一生所生的孩子计，澳门为O．84，是世界最低；香港为O．94，为世界第二低；韩国为1．23，排世界第七；日本为1．33，排在第21；新加坡为1．35，为世界第24。这些地区，全无计划生育政策。相反，政府想方设法鼓励大家生育。但是，人家的生育率比中国计划生育政策所创造的低生育率还低得多，乃至促发了严重的社会危机。原因很简单，妇女受教育的机会增高，+男女平等的观念越来越深入人心，社会高度城市化，养育孩子的费用提高，同时经济发展创造了大量就业机会，越来越多的妇女选择了自己的事业和经济机会，放弃了生儿育女的传统职责。
战后各国的人口与经济发展，出生率会随着经济的发展和妇女的教育程度的提高而降低到我们目前人口的水准。这一规律几乎放之四海而皆准，还没有一个主要的国家和地区例外。在中国也将不会例外。特别是韩国，在1 955到1 960年，每个妇女平均生6个孩予以上，比同期中国的水平还高，但现在下降到了1．23，比我们计划生育后的生育率低得多。
参考答案：
这一案例涉及到高等教育与社会的关系，重点关注的是高等教育与人口的关系 教育对人口的影响表现在
1、教育具有控制人口数量的功能，如教育对出生率和死亡率的影响。
2、教育可以提高人口素质
3、教育可以促进人口迁移与流动
4、教育可以调整人口职业结构和文化结构，推动社会变迁。
教育对人口控制和影响，客观上体现在受教育年限长而推迟婚育年龄，或因 受教育后不愿放弃良好的就业机会而推迟婚龄和减少孩子的数量上；主观上是因 为掌握避孕知识而自觉地控制生育。
教育也为妇女带来了更好的就业机会和更好的收入。同时，女性受教育程度 越高，也越会教育子女。
案例六：学术腐败的多重面孔
(资料节选自高凌风：
《学术腐败的多重面孔》，来源于：
http：／／www.xiexiebang.com／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)近年来，中国社会的大转型引起了人们生存形态、思想观念、丈化需求和思维习惯的转变。与校园外纷繁复杂的社会相比，大学是存在于人们往昔记忆中的圣洁的殿堂，然而在净土中、在象牙塔里，除了知真向善爱美的学人之外，眼下也出现了造假邪恶的极其丑陋之徒，他们正用学术腐败逐渐侵吞着严肃的学术领地。形式各异的学术腐败现象正在演化成中国学术界必须直面的最为重要的问题之一。学术界的警钟已悄然响起。
抄袭剽窃已成风气：在今天的学府里，剽窃已成为屡禁不止、屡打不绝、令人深感无奈的普遍行为。北京大学社会学系年轻教授、博士生导师王铭铭所著的《想象的异邦》与美国人类学家哈维兰的《当代人类学》大约有十万字的内容几乎是一模一样的；北京某重点大学副校长受到国家高技术863拨款计划资助并发表的论文有三分之一以上与加拿大生物学家发表在美国《理论与应用遗传》杂志上的论文相同；合肥工业大学人工智能应用研究室主任杨敬安抄袭了以色列Weizmann科学研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年发表的一篇论文。经审查，杨只是删除了括号说明和一个逗号，拼错了一个单词，其他字句完全相同。原始论文中附了几张美国大学的办公室照片用以说明不同的视野模型，杨敬安的论文竟然也把这些照片全盘复制了过去。如此种种，不一而足。
学术交易开始盛行：交易的常规范畴一般是商业行为，但学术交易却扩充了交易行为的外延。当学术与交易结合在一起，开始增加社会腐败的诸多阴暗画面时，学术腐败便愈演愈烈。学术领域出现了诸多学术与金钱联姻、学术与权力联姻的现象：一些赞助商或者政府官员为学校提供所谓的“赞助金”，学校便以学位作为热情的“回报”；出版书籍购买书号、发表文章购买版面，更有甚者，网络上出现许多关于论文买卖的专门网站：“论文在线”、“论文天地”、“东方论文库”、“论文帝国“等等，公然写着：“学术乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、传播、共享”。交易方式也非常方便快捷：银行转帐、购买网站的购物卡。学而优则仕，仕而优则学。有了一定的学术，才能有一定的官位，有了一定的官位，就拥有了更多的学术。很多公务繁忙的政府官员因为没有时间去搞学术，而又需要有一定的业绩作为晋升的砝码，于是就有一些人著书立说，然后署上官员的名字。当然，如此之举是以利益回报作为前提的。这些默契正在形成新的利益交换与共生共赢的潜规则，然而潜规则的增加，意味着更多的社会公正与公平将会受到蚕食。
假冒伪劣变得猖狂：在学术刊物上发表论文是对专家学者成就的肯定，故而高校一般把著作和论文作为评定职称的条件之一，这本是无可厚非的。然而，很多人为了评职称而出版著作，为了评职称而发表论文。这种本末倒置的现象愈演愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑关系、用权力，公款出版著作现象应运而生，注水论文、劣质著作泛滥成灾，各类学术期刊竞相收起“版面费’’、“发表费”。每篇文章登多少字需要多少钱，都是明码标价，发表论文得先交“版面费’’，这已不是秘密，而成为诸多学者默守的“潜规则”。金钱已成为决定论文能否发表的一个重要因素。不管论文质量如何，只要愿意缴纳“版面费”，便可以发表。原本“高贵”的学术期刊向金钱“低头“，人们也不禁开始质疑起某些学术期刊的权威性。中国每年有越来越多的论文发表，难以计数的书籍出版，但中国的学术始终没有大的起色，倒是填满了出版商期刊社的腰包。
参考答案：
这一案例主要是关注学术腐败的问题，涉及到高校教师的人格修养、学术修养和社会形象的问题。
-回答这一问题应该对高校教师的学术腐败问题的根源做一分析，学术腐败是中国社会转型期的浮躁、贪婪、虚伪相互交缠扭曲的社会心态在知识界的反映，除了个人修养缺失，道德滑坡之外，学术腐败与我们今天的高等教育领域内的学术和教育机制以及学术评价体系不够完善、学术监督和处罚机制也不够加强等有关。
高校教师应该是社会的精英，他们的价值取向、人生追求直接影响到大学生群体，影响教育的方向，影响社会的进步。他们应该抵制住诱惑，少一些商气、官气、俗气，多几分正气、书卷气。
学术腐败的治理需要几种力量共同作用，一方面是高校教师的个人修养，二是教育系统内部的制度建设，三是社会层面的法治建设，第四是社会媒体的监督作用。
案例七：海艺学生辱师事件 材料一：事件
张旭在《中国教育报》(2007年5月30日第2版)发表文章《“辱师，凸显尊严教育缺失》说：“近日有网站出现了一段‘北京海淀艺术职业学校学生侮辱地理老师’的视频短片。视频中，一名男生冲上讲台摘下年迈老师的帽子，另有学生扔饮料瓶砸中老师，而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹。这段视频在国内各大网站广泛流传，引起网友的愤怒谴责，甚至有网站组织万人签名声讨活动”。
材料二：新京报对事件中的孙教师的采访：
(资料来源于：http：／／blog．sina．corn．cn／u／4d548a990100097x)
新京报：你现在气愤吗?
，孙：气愤什么?学生就是学生，好比自己的子女，犯了错误能怎样?
新京报：你觉得学生这个情节严重吗?
孙：严重?不严重吧，他们没有触犯法律，没有动手打人，也没有严重的侮辱我。并且已经受到教育了。
新京报：以后还会教学生吗?
孙：会的，今天我就上了4节课，厨二周四还有课，不可能出了事情后就甩手不管。
新京报：出事后学生态度有变化吗?
孙：有的，之后他们不闹了。
新京报：以前上课有这样吗?
、．
孙：没有，就那一节课很乱。
新京报：学生为什么要这样干?
孙：他们的专业就是影视艺术，学的就是这个，还有一学年就要毕业了，为了好玩，可能想练习，尤其在镜头前面可能更加愿意表现。
新京报：你看到(拍摄)了吗? 孙：看到了，但我对那些东西都不懂，考学的学生给他讲，不考学的学生(闹 得)不过头就行。
新京报：那这两学生的表现呢?
孙：他们确实过头了。
新京报：你觉得他们是对你进行人格侮辱吗?
。、、。
孙：不能说他们太坏，学生的教育需要一个过程。
+
‘
新京报：你是在替学生辩护吗?
‘
孙：没有，绝对没有，这样做也是教育学生。
新京报：你受到什么压力了吗?
孙：学校没有给我什么压力。
新京报：你还会继续追究吗?
‘
孙：不会，都道歉了，不愿意追究了。
参考答案：
角度一：高校教师的劳动的复杂性、创造性和特殊性
高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及结合大学生在不同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点决定了高校教师劳动的复杂性、创造性和特殊性。
角度二：高等学校的师生关系 高校师生之间关系的表现形式： A、高校师生间的教育关系 B高校师生间的人格关系 C高校师生间的心理关系： D高校师生间的道德关系 E高校师生间的法律关系。
高等学校教师的主要任务是教书育人；科学研究：服务社会。
良好的师生关系是高校教师正常教学的基础，也是学生健康发展的基础。正确理解和构建良好的高校师生关系需要从几个方面来努力： 师生交往要以平等为基础；
加强理解和沟通，拓展双方交往渠道； 重新审视教师的权威； 要树立正确的学生观。
角度三：高等教育领域当中一些问题的根源
高等教育领域当中存在着一些问题，发生在高等教育领域之内，其根源却可以去追朔于家庭、社会以及整体教育系统。这迫使我们应该对我们的家庭教育、社会教育、学校教育的整体价值导向和规范进行反思。
案例八：美国硅谷(资料来源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)
人们传统称谓的硅谷位于美国加利福尼亚州的旧金山经圣克拉拉至圣何塞近50公里的一条狭长地带，是美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子工业集中地。它是随着20世纪60年代中期以来，微电子技术高速发展而逐步形成的，其特点是以附近一些具有雄厚科研力量的美国一流大学斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大学为依托，以高技术的中小公司群为基础，并拥有思科、英特尔、惠普、朗讯、苹果等大公司，融科学、技术、生产为一体。
硅谷是美国高科技人才的集中地，更是美国信息产业人才的集中地，目前在硅谷，集结着美国各地和世界各国的科技人员达1 00万以上，美国科学院院士在硅谷任职的就有近千人，获诺贝尔奖的科学家就达30多人。硅谷是美国青年心驰神往的圣地，也是世界各国留学生的竞技场和淘金场。中国科技大学校长朱清时教授，前不久在接受记者采访时说过，“清华、科大和北大理工类毕业生中的一半或早或迟的都出去了”，其中主要是走向美国，包括硅谷公司。美国《洛杉矶时报》撰稿人埃弗兰•伊里塔尼说：“如果你浏览一下硅谷公司的员工名单，就会发现无数的清华毕业生。他们是来美国寻求工程技术突破，在英特网领域大显身手或在科技上创业的数以千计的中国优秀科技人才的一部分。”实际上华人控制的硅谷公司现已达2000家以上，占硅谷公司的1／5，而来自中国大陆的华人则越来越多。名闻中国的主要电视机厂家康佳公司和主要计算机公司联想集团都已在那里建立了自己的科研实验基地。
参考答案：
这一材料涉及到了高等教育的社会职能以及高等教育与经济的关系
对于高等学校来说，培养专门人才、发展科学、服务社会是其三项基本的社会职能。
‘
高等教育的发展受制约于一定社会经济发展状况，但反过来高等教育对经济发展产生巨大的推动作用。这种推动作用主要表现在：
高等教育促进经济增长。高等教育通过提高人力资本，可以提高劳动生产率，推动经济的增长。
高等教育促进经济结构的调整和完善，主要是通过一定的专门人才的结构来实现。一定的高教结构形成一定的专门人才结构。合理的高等教育结构是解决高层次人才结构性就业问题的基本途径。
高等教育可以提高受教育者的经济收入，包括有形的货币收入和通过改变他们的生活方式、改善生活质量，使接受教育的人获得非贷币的无形收入。
案例九：
一天，几个刚毕业新报到的大学青年教师晚饭后聚在一起你一言我一语，讨论起教育来了。张三老师说：“现在当大学老师真不容易了，得有扎实、精深的专业知识，否则很难镇住学生。所以我的看法是：要订些专业杂志，多学习，有了知识，一切就都没有问题了。”李四老师认为：“我觉得能力比什么都重要，有了很强的El头表达能力、组织能力、交流能力，就一定能当好老师。”王五老师说“作为一个老师，身体最重要。我母校有两个教过我的老师因为身体不好经常请假缺课，学生们情绪反应很强烈，很不满意这样的教师。因此，我这段时间每天都锻炼一个小时，把身体锻炼好，争取以后不缺课，教育好学生。”„„请用学过的教育理论分析这几个年青教师的言谈。参考答案：
这个案例涉及到教师素质的问题。教师具备的素质应该是全面的，仅有知识或能力或好的身体单一的素质，是很难胜任教育工作，很难教育好学生的。具体地，教师应该具备一下素质：
1．思想政治道德素质
2．知识素质：专业知识、知识面广、教育科学知识、一定的美学知识等。
3．能力素质：表达能力、学习能力、指导能力、交流能力、应变能力、操作 能力、研究能力、开发课程资源、自我监控能力、心理健康教育能力等。
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4．身体素质
5．心理素质
回答问题时，考生需展开说明。
案例十：
一位记者采访了某高校汉语言文学专业三年级某班的大学生，了解他们师生关系的情况。“师生关系冷淡，同学们和他很少交流”、“老师课堂上经常训斥同学”、“老师上课从来不笑”、“老师上课时只管低头讲教案中早已经准备好了的内容，下课铃声一响，老师夹包就走人”„„这是学生描述他们与张老师关系的一致看法。„„请用学过的教育理论分析这个班的学生与张老师的关系为什么如此冷淡。
参考答案：
高校师生关系是高校教师和学生在教育过程中所结成的相互关系，是人与人之间的关系在高教领域中的具体反映。师生关系表现形式是多种多样、丰富多彩的。
在教育内容的教学上，是授受关系；在人格上，是平等关系；在道德上，是相互促进关系。除此以外，还是工作关系、认知关系、道德关系、情感关系、人际关系、朋友关系、父母子女关系、正式关系、非正式关系，等等。而在本案例中，张老师只是注意了传授书本知识，没有认识到其它关系的重要性，比如：师生应该是平等的、互相尊重；应该有情感的交流等。张老师即便是在传授知识的过程中也是“低头讲课”、“经常训斥”“一下课铃声一响就夹包走人"„„这些做法都不利于良好师生关系的建立。
第五篇：高等教育学
第一章绪论
一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。
二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育发展概述。、高等教育在现代社会中的地位。
（1）高等教育为国家培养高级建设人才。
（2）高等教育为社会生产科学技术
五、高等教育学的研究意义
（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要
（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要
（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要
第二章高等教育的功能与结构
一、高等教育的结构及其概念。
高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构 微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构
二、高等教育的功能
（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
三、高等学校的职能
培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务
四、高等教育的结构与功能的关系
（1）高等教育结构决定高等教育功能
（2）高等教育功能反作用于高等教育结构
第三章高等教育的目的和培养目标
一、教育目的的基本类型和作用
三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论
三个作用：导向作用、规范作用、评价作用
二、制定教育目的的基本依据
社会需要、个体内在需要
三、全面发展教育的组成部分
德育、智育、体育、美育、劳动教育
四、高等教育的人才培养理论
（1）坚持以人为本教育的必要性
（2）加强通识教育的紧迫性
五、制定专业培养目标应处理的基本关系
（1）专业知识和综合素质的关系
（2）精英人才与一般人才的关系
（3）社会需要与个人需要的关系
（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系
第四章高等学校教师与学生
一、高等学校教师的作用和任务
作用：
（1）历史文化的传承者
（2）高级人才的培养者
（3）科技文化创新的实现者
（4）文明建设的推动者
任务：
（1）教书育人，完成教学任务
（2）科学研究，提高学术水平
（3）服务社会，促进社会发展
二、高等学校教师的基本素养
（1）坚定的政治方向
（2）高尚的道德情操
（3）合理的知识结构
（4）优秀的教学能力
（5）出色的科研能力
三、高等学校学生的身心特点
生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统
心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展
四、高等学校师生关系的建立
良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。
学校方面：
（1）树立服务育人的教育理念
（2）为师生交流创造平台
（3）改革专业设置和教学方法
（4）完善扶贫帮困制度
教师方面：
（1）树立正确的师生观
（2）提高自我修养，提升人格魅力
（3）了解学生、关心学生、尊重学生
（4）建立良好的教与学的关系
学生方面：
（1）尊重教师
（2）以学为本
（3）培养和谐人际关系
第五章高等学校管理
一、高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
二、高等学校管理体制类型
外部体制：
中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型
内部体制：
（1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）
（2）高等学校的决策模式
科层制模式、学术团体模式、双重组织模式
三、管理目标与目标管理的区别
管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理。
目标管理是一种管理手段和管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。
四、高等学校管理的主要内容
（1）教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。
（2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理
（3）人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等
（4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理
第六章高等学校制度
一、高等学校学制：即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。
二、世界各国高等学校学制概况
（1）初级学院或短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）
（2）大学和专门学院（大学一般4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科教育）
（3）研究生院（高等教育系统的最后层次）
三、我国高等学校学制概况
（1）全日制高等学校
普通高等学校（专科、大学和专门学院、研究生院）
职业高等学校
（2）成人高等学校
广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学
四、高等学校学位制度：国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度
第七章高等学校教学
一、高等学校的学科与专业设置
学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。专业是高等学校培养专门人才的基本教育单位。学科是一个知识范畴，专业是一个教学范畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培养目标及自身的学科发展水平来决定。
学科设置的影响因素：
（1）学科自身的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）
（2）高校学科发展与布局的整体性
（3）社会因素
专业设置要处理好的几个关系：
（1）学科发展与专业设置之间的关系
（2）专业设置于社会发展之间的关系
（3）专业设置与国家和民族特色之间的关系
二、高等学校的课程设置
课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。
课程特点：专业性、前沿性、探究性
课程设置发展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化
三、高等学校的教学计划、教学大纲和教材
教学计划也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。
四、高等学校的教学过程和教学原则
教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
教学原则：
（1）科学性与思想性相结合（2）知识积累与智能发展相结合（3）理论与实际相结合（4）教学与科研相结合（5）因材施教与统一要求相结合（6）教师的主导性和学生的主体性相结合五、高等学校教学测量与评价
教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。
教学测量——考试——试卷编制、施测、评分
教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
教学评价的方法：
教师教学活动评价（综合量表评价法、分析法、调查法）
学生学业成绩评价（平时检查、学期或学年总结性考察考试、毕业论文的审查答辩）
第八章高等学校科学研究与技术开发
一、高等学校科学研究的地位和作用
（1）提高教师素质水平的基本途径
（2）发展学生智能的重要手段
（3）对建立新专业、发展新学科起着重要作用
（4）高校参与社会建设服务的主要渠道
二、高等学校科学研究的程序和方法
（1）准备阶段（确定研究课题、制定研究计划）
（2）实施阶段（搜集、获取事实资料，分析处理事实结果）
（3）总结阶段（撰写论文或研究报告、成果推广）
三、高等学校科学技术产业化
途径：
（1）高校科研成果在企业中的推广应用和服务
（2）高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作
（3）通过技术入股、参股的方式创办高科技产业
（4）高校与企业共同兴办科学园区
第九章高等教育全球化
一、高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。
二、高等教育全球化趋势
（1）面向全球化的高等教育改革进程加深
（2）培养全球性人才的观念成为各国共识
（3）高等教育全球化与地方化共同发展
（4）高等教育全球化进程中的国际合作日益密切
（5）高等教育教学内容和手段全球化内容增加
（6）高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解
三、高等教育全球化人才培养
（1）留学生培养
（2）合作办学
（3）远程教育
第十章高等教育热点问题
一、人文教育的内涵
（1）以人为本的教育观
（2）尊重主体的教育理念
（3）完美人性的教育假设
（4）遵循自然的教育法则
二、人文教育在高等学校的实践
（1）教学方法的改进
（2）师生关系的改善
（3）科学教育和人文教育的并重
（4）学生积极情感的激发
（5）国际理解教育与民族传统教育的融合（6）教师人文主义素养的提高
三、我国高等教育大众化
（1）发展规模
（2）我国高等教育大众化过渡阶段特点（教育观念提升、课程设置改进、办学形式多样）
（3）应注意的问题（平衡好规模扩张与质量提高的关系、平衡好高等教育发展与社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的关系）
四、高等学校的人事管理与教师流动
人事管理原则（与时俱进、以人为本、柔性开放、科学激励）
流动主要因素（经济因素、环境因素）
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