一年级数学上册《有几棵树》教案

第一篇：一年级数学上册《有几棵树》教案

一年级数学上册《有几棵树》教案

教学内容：

北师大版一年级数学上册《有几棵树》（8加几的进位加法）

教学目标：、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。

2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。

教学重点：

掌握8加几的计算方法。

教学难点：

体会不同的“凑十”方法。

教学方法：

问题探究

教具准备：

多媒体，小棒。

教学过程：

前活动：

放音乐《小小智慧树》。

师：同学们今天上的精神状态都很好，真棒！老师看谁今天的表现是最棒的，能坚持到下。

一、创设情境，提出问题

、找信息。

师：刘老师知道大家都喜欢看小小智慧树，今天也请来了一些智慧树，树上还结了很多的智慧星，我要把它奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，你们想不想得到这些智慧星？现在就用我们的智慧来找到智慧树吧。

师：（拿下一道口算题）看来我们要做对这些口算，智慧树才会出现在我们面前。

师：（做10加几的口算）。做对一道口算题，刘老师就奖励你一颗智慧星。

师：刚才我们做的都是10加几的口算，10加几就是？

生：十几。

师：左边藏了几棵智慧树？

生：8棵。（板书：8）。

师：我们再来看看右边藏了几棵智慧树。（做9加几的口算）。

师：刚才我们做的都是9加几的口算。看到9（，想到1），9和1（凑成十），这样计算起来很快。右边藏了几棵智慧树？

生：6棵。（板书：6）。

2、提问题。

师：智慧树中藏着什么数学问题？谁能说两句话，提一个数学问题？左边有……，右边有……。

生：左边有8棵树，右边有6棵树，一共有多少棵树？

师：（你说的非常完整）集体说一遍。

师小结：今天我们就来一起解决这个问题。（板书：有几棵树。）

二、探索新知。、解决问题：一共有几棵树？

师：我们要求一共有多少棵树，谁会列式？

生：8+6=14或6+8=14。

师：为什么要用加法计算呢？

生：求两部分合起来就要用加法计算。

师：你是怎么算出来的？

师：那么8+6=14对吗？我们可以请出我们的学习小帮手小棒来摆一摆。我们前面学习9加几的时候已经摆过小棒了，先摆几根？再摆几根？接着怎么做？谁敢上来先摆一摆？

（对底下：我看谁听得最认真，我就奖他一个颗智慧星。）

师：请你边摆边说。

生1：我先摆8根小棒代表左边的8棵树，再摆6根小棒代表右边的6棵树。

师：（问底下）谁听得最认真，先摆几根小棒？再摆几根小棒？

师：（问生1）合起来一共是多少根？

师：你能让大家一眼看出来一共是14根吗？（生1拿出2根和8根捆在一起。）

师：（对底下）谁看清楚了，他拿出了几根和8根捆在一起？

师：观察得真仔细，也就是看到8，想到2。

师：（问生1）为什么拿出2根和8根捆在一起？

生：8和2凑成十。

师：最后合起来是？

师：也就是10再加4等于14。

师：大家想不想自己动手摆一摆？

要求：边摆边说，我先摆……，再摆……。

生摆，师巡查指导。

师：谁来说一说，你先摆……，再摆……,然后怎么做，最后合在一起是多少？（板书：8+6=14算理）。

师：为什么先拿出2根？

出图，圈一圈（8和2圈起来）。

师：还有没有不同的摆法？

出图，圈一圈（6和4圈起来）

收学具。

师：这两种摆法，你喜欢哪种？为什么？（找2个人说）

师小结：上面：看到8，想到2，挪动2根。下面：看到6，想到4，要挪动4根。挪2根比4根快、简便，所以我们往往是看大数，分小数。

师：看着算式，你能不能说一说8+6我们是怎么一步一步来计算的？（领一遍，再找2个人说）

生：看到8，想到2,6可以分成2和4,8和2凑成十，10再加4等于14。

师：现在同桌互相说一说，没有同桌的说给自己听，说完后用行动告诉老师。

2、用下面的方法计算8+6=（），你能看懂吗？

师：8+6=14，看来你们算对了，我们刚才用凑十法计算是又对又快，这种算法你能看懂吗？你觉得这种算法怎么样？

3、圈一圈，算一算。

师：我们刚才都是用小棒来摆一摆的，如果像这样不能挪动的，我们有什么好方法来计算呢？

生：圈一圈。

师：（读题）这道题分几步完成？先……，再……。

生：先圈一圈，再算一算。

师：本81页，自己完成。

拿学生书上台展览。

合书，组织教学。

师小结：今天我们学习的都是8加几。（板书：8加几）。

师：通过刚才的学习，我们学会了8加几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，再计算，这样计算起来更简便。

三、巩固练习

、摆一摆，算一算。

在书上独立完成。

2、填一填，读一读。

师：谁能把这个算式像刚才那样读出来？

找2个人读，集体读。

3、口算。

开火车进行口算练习。

4、游戏。

师：这是一道什么题？你有什么要提醒大家的？老师把这道题搬到了黑板上，谁能迅速的帮小蚂蚁把粮食搬回家里？

找3个人上黑板演示。

四、小结。

师：这节你有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？

五、板书设计：

有几棵树（8加几）

8+6=14

8+6=14

六、作业设计

练一练P82第4题。

第二篇：有几棵树教案

《有几棵树》教案

解放小学 牛雨

教学内容：北师大版小学数学一年级上册 教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

2、培养学生初步的观察、比较能力；

3、能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

教学重点：能正确熟练地计算8加几。

教学难点：对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习口算

1、十以内口算，十几加几，9加几 2、9加5，说说你是怎样算的？看来同学们对上节课的知识掌握得非常好。

二、谈话交流,导入新课

师：同学们都知道植树能净化空气，美化环境。所以我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件）

三、创设情境，解决问题

1、观察图，提出问题。

看图，从图中你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？谁能把数学信息和数学问题合起来说完整？

四、自主探究，领悟算法

1、怎样列式呢？学生列式。可能有： 8+6=14或 6+8=14。师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？

2、现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？可以借助手中的小棒摆一摆，说一说。把你的想法和同桌说一说。

3、现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？

可能有： 方法（1）：数一数的方法。数一数左面一排有8棵，右面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。方法（2）：先把6给8两个，还剩4，2加8得10，10再加4得14。你能到前面摆一摆吗？谁的想法和他一样再说一说，你听明白了吗？听明白了谁再讲给大家听一听？大家都用这种方法在下面摆一摆，说一说。

4.我想问一下，为什么要从6里拿出2根，不是3根或4根呢？我听明白了拿出2根要干什么？“凑成十”，为什么要凑成十呢？

那么这个过程用算式怎样表示？先算什么？再算什么？板书：8+2=10,10+4=14 把这个过程我们一起说一说。

刚才我们把6拆开把8凑成10，还有其他方法吗？还可以把几拆开去凑成十？谁能说一说，到前面摆一摆。都用这种方法用你的小棒摆一摆和同桌说一说，这个过程用算式怎样表示？6+4=10,4+10=14.跟刚才的方法有什么不同？（拆6，拆8）

小结：在计算时不管我们把8拆开还是把6拆开，都是想凑成十，使我们的计算更简便更快。那到底是拆8好还是拆6好呢，在练习时我们慢慢体会。（把小棒收回学具盒。）

5.问题：你能看懂图上是怎样表示出8+6的计算过程吗？你喜欢哪种方法为什么？ 小结:往往计算方法有很多，还是“凑十法”更快，更简单。相信你在接下来的练习中更能体会到凑十法的方便。

师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一首小儿歌，放松一下吧.五、练习

1.圈一圈，算一算。

谁能说一说你是怎样圈的？还有其他圈法吗？哪个比较方便？ 还是把5拿出2个凑成十比较快。2.摆一摆，算一算。

老师这有积木谁能到前面摆一摆。移动得越少算得越快。3.圈一圈，算一算。蜻蜓还可以怎样列式？ 4.看一看，填一填。

又来了一条毛毛虫谁能说图中运用了什么方法？。5.算一算。

你发现了什么？得数各位上比加数少2，2哪去了？和8凑成10.六．全课总结

今天我们学习了“8+几”的计算方法，你们表现得真棒！老师相信通过你们自己的观察和努力，在成长的路上会有更大的收获！

板书设计

有几棵树（8加几）

8+6=14 8+2=10 6+4=10 10+4=14 10+4=14 教学反思：

本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。

我以情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；

在教学中，我注重培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。

我先让学生复习“９加几”的进位加法和“凑十法”，然后出示书上的植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。学生们经过思考，踊跃发言：

1、“一共有几棵树？” 8+6=14（棵）

在学生做完8＋6＝１４时，我让学生说说计算过程，结合9＋几的计算方法： 生1：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14 生2：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14 生3：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。比较那种方法更好些？大多数学生同意： 把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14 然后我让学生拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，还有没有其它的算法，学生们纷纷发表自己的见解： 生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。

最后，我再次强调用“凑十法”通过巡视发现有些学生不但完全掌握“凑十法”中的，如计算5＋8时把8分成3和5。5＋5＝10 10＋3＝13 我首先肯定学生计算正确后，再一次进行对比练习，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，在练习中让学生自己发现哪一种方法更合理更简便，此后，学生解答后面的题时都比较轻松自如了。

在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的迁移到“７＋几”、“６＋几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。有的算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。

第三篇：北师大版数学一年级上册《有几棵树》教学案例

《有几棵树》教学案例

教学内容：北师大版小学数学一年级上册第74页---75页：有几棵树 教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

2、培养学生初步的观察、比较能力；

3能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。教学重点：能正确熟练地计算8加几。

教学难点：对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话交流,导入新课

师：同学们都知道植树能净化空气，美化环境，制作家具、造纸等。所以我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件）

二、创设情境，解决问题

1、观察图，提出问题。

看图，说说你从图中知道了什么？

（生：淘气植了8棵树，笑笑植了6棵树。）你能提出什么数学问题？ 学生提出数学问题。

师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）

（设计思考：关注数学教学中的人文教育，注重培养学生的问题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境，指导学生根据情境提出数学问题，激发了学生的问题意识，培养了学生提问题的能力，有渗透了绿化环境爱护花草的教育，促进学生的主动发展。）

三、自主探究，领悟算法（1）、学生独立探究

师：谁能来给这个问题列个算式呢？

学生列式。可能有： 8+6=14或 6+8=14。

师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？

师：现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的同桌说一说。

学生思考，交流。

2、汇报方法

师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？ 学生代表汇报交流。可能有： 方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。教师点拨：凑十法，看大数，分小数 指几名学生讲一讲，同桌练习讲一讲。方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树

方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。

3、选择自己喜欢的方法

师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）

师：我们也一起来念一念吧！

（设计思考：新课标提倡算法多样化。本环节，基于学生的知识与生活经验，为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间，引导学生用多种方法解决问题，并对学生合理的方法给予肯定，在学生体验成功的同时，感受了算法多样化。同时，教师又不急于告诉学生哪种方法最简便，而是引导学生在练习的过程中自主实现算法的优化，有效培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。）

三、实践运用，解决问题

1、左面有8朵花，右面有7朵花，一共有几朵花？你能列出算式吗？学生列式。教师？怎样用凑十法算出结果？学生汇报。

2、解决问题

师：夏天的时候我们经常会看到蝴蝶和蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图和蜻蜓图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能列出两道加法算式吗？ 学生列式并计算，教师指导，集体进行反馈。

3、试一试

师：现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。学生用自己最喜欢的方法计算。师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的计算结果是多少？

学生代表交流，集体订正。

师：小朋友们，这三道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。

4、看谁算得快：

8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9

学生自做，说说有什么窍门

5、师：花丛下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！

师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢? 学生说方法，并算一算。

师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。

（设计思考：低年级的学生年龄小，注意力时间短，为激发学生的学习参与热情，在实践运用环节，我把练一练中的两道设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁之间的故事情景，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了新知。）

6、购买食品。

师：我们经常会到超市购买一些美味的食品，请你从中选择两种食品并算出价钱！(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)

7、游戏：夺红旗（书上第76页“夺红旗”游戏）

（设计思考：购买食品的练习具有一定的开放性，结合孩子们的特点，让孩子们在选择美味食品的过程中巩固了计算方法。之后，又在激烈的“夺红旗”比赛中练习“8加几”，延伸了“7加几”的计算方法，在这个过程中，又培养了孩子们的观察能力、总结能力以及发现规律的能力，从而使学生快乐学习。）

8、计算小能手

5+6=

13+5=

9+9= • 6+9=

6+6=

3+9= • 8+7=

4+7=

8+8= • 9+7=

7+6=

2+9= • 学生自己做，集体反馈

9、看谁写得多 8+（）=（）

四、全课总结

师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。

第四篇：北师大版数学一年级上册7.4有几棵树同步练习

北师大版数学一年级上册

7.4有几棵树

同步练习

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、按要求回答。

(共10题；共10分)

1.（1分）秋天到了，一组小同学去人民公园游玩，他们在人民公园门口排队买票，你知道他们一共有多少人吗?

2.（1分）计算

9+4=

10+5=

8+2=

8+5=

8+4=

8+3=

8+6=

8+7=

8+8=

8+9=

9+6=

9+8=

3.（1分）8和_______合成10，计算8+6=，把6分成_______和_______，先算_______，再算_______。

4.（1分）在方框里填数

_______；

_______。

5.（1分）填上合适的数

6.（1分）圈一圈，算一算

7.（1分）填上合适的数

8.（1分）我们组有8名女生，6名男生，我们组一共有多少人？

9.（1分）在括号了填上合适的数

8+_______=13

8+_______=16

8+_______=12

_______+6=14

_______+7=15

_______+8=11

10.（1分）填上合适的数，使得横线上下的数相等。

_______；

_______；

_______。

参考答案

一、按要求回答。

(共10题；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、

第五篇：《有几棵树》说课稿

《有几棵树》说课稿

教师：曾福全

一．关于教材

1.教学内容：义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与减

（二）的第四课时“8加几的进位加法”。

2.教材简析：20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探索，发现计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

3.学习目标：

(1)经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法，进一步理解“凑十”的计算策略。

（2）能运用所学知识，提出并解决相应的简单实际问题。

（3）在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

二.关于教法

本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1.创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教学资源，利用精美的课件为学生展现带有情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2.鼓励学生独立思考、自主探索。

动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考，然后在黑板上给大家展示，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。并提醒学生在多种方法中发现比较简便的方法，即：“拆小数，凑大数”。

三.关于学法

本节课在学生学习方法上力求体现：

1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2.在动手操作中，学生独立思考，进行个性化学习。

3.通过有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四.关于教学过程

（一）创设情境，导入新课。

联系学生生活实际，通过出示种树图，引出课题“有几棵树”。

（二）探究新知，构建方法。

1.理解图意提出问题，列出算式。

2.自主探究、合作交流算法。

3.汇报，集体交流。

4.小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

这一环节，是学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。

（三）教学效果测试，巩固算法。

（四）归纳小结。

五、教学反思

1、凑十法在以前的学习中有所提示，但不明显，今天首次接触，学生掌握的情况不会理想，约有一半的学生不能掌握凑十法，并且在解题过程中学生的运用率较低。

2、由于学生的注意力集中度只有几分钟，在课堂上能够专心听讲学习的学生较少，大部分学生则呈现出时断时续的听讲。

总之，由于本节课内容多，忙于完成教学任务，给学生没有更多的时间去动手操作，还有很多不足之处，希望各位老师提出宝贵的意见。