书法教学思路与计划(张)

第一篇：书法教学思路与计划(张)

2014学年书法教学思路与计划

一、学情分析

本人任教三至四年级所有班的书法课，也是今年刚刚从语文课转型到教书法课，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，通过作业，书写打下了一定的基础。三至六年级学生都是第一次接触书法学习，所以书法指导是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

三、教学思路

1.书法课的教学要有人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，既学本领，又学做人。

2.书法教学要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3.书法教学要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。

⑴学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三十分）练习巩固自己所喜爱的书法。

⑵开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。

4.书法教学要具有发展性 我们教书法的目标是：

（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。

（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。

5、书法教学要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”学书法，尤其是学楷书，刚开始是有些枯燥，但书法毕竟是一门艺术，它能给人以愉悦，能陶冶性情，能激发人的感情。培养对书法的兴趣，除自身努力外，还需要老师、家长的帮助。人人喜欢听好话，小学生就更是“好表扬”，在他们初学写字时，更是鼓励他们学习的重要手段。只要有进步就一定要多表扬，多鼓励。即使有时写得不太好，也千万不要批评和挖苦。让学生产生一种愉快的情感体验，这样就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

小学生总是凭兴趣办事，不能持久。所以，积极鼓励他们参加学校、街道、社会组织的书法比赛。充分利用学校艺术节的书法比赛，以及各级各类组织的书法比赛这些平台，号召同学们积极练习。因为各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，看着自己的获奖证书，看着自己的作品挂在各种展览厅里，更激起了他们练字的积极性，增强习字的信心，同时也激励了其他同学。

入门总是要下一番功夫的，只要有兴趣，练一段时间就入门了，一旦入了门，你想不喜欢也由不得你了，这就是艺术的魅力所在。有点兴趣以后，就能继续练下去，越练兴趣越大，兴趣越大练得越勤，形成一种良性的循环，水涨船高，字就练出来了。

四、采取措施。

自来学艺者，均须百日之功，无论成效大小，观其书面自晓。学生长期练习，可以使他眼高手自高，功到自成。如果耗时太多，会使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；

（三）学会比较和鉴别的方法；

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，练之以勤。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。书法是一门须从勤苦练习中得来的艺术，练习毛笔字不能“三天打鱼，两天晒网”那样敷衍了事。“曲不离口，拳不离手”一旦选好碑帖练字，那么必须要持之以恒做到临摹从不间断。老师讲一些类似于“张芝临书，池水尽黑”、“入木三分”的典故，也可激发学生的兴趣。练字时，教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣。当然时机成熟的话，还可开展书法练习成果展览或比赛，便于学生在文化薰陶下慢慢养成爱书法、议书法、练书法、比书法的学习热情。不过学生练习写字得出于自然投入，而并不能抱有一种强迫的功利目的因素在内。这是练习书法影射的一种心态问题，一切要求教师顺其自然引导。如有兴致，还可让学生学写书法日记，累积书法理论，知识要点、习字顿悟、成长中的点点滴滴等。让学生的寒假期间完成一幅自写对联的寒假作业，在长辈的带动与指导下完成也可，或者把观察到的感兴趣的春联记下来，待上学时和同学、老师交流各自和看法。我觉甚至可以让高年级的课堂作业——手抄生字作业，可以用课外练的硬笔或软笔作品（最好能与课堂教学内容同步）代替，作业不要多，只求精，以便学生把书本基础知识与书法艺术有机结合，收到一石二鸟的教学效果。

写字是一项长期而持久的工作，他需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮字，才能将中国几千汉字艺术传承和发扬！

第二篇：栗门张小学书法社团活动计划

栗门张小学书法社团活动计划

书法是中国所特有的一门视觉艺术。它具有语言文字所具有的实用价值，同时也具有审美的艺术价值。两者构成了书法艺术的两重特性。作为同属造型艺术的一种，书法和绘画的关系最为紧密，“书画同源”，“书为心画”都说明了这一点。小学书法教育的内容宜采取“放-收-放”三段式安排低、中、高各年级的书法教学内容。技能技巧、基础知识、欣赏三位一体。

一、活动目的：

1、了解书法的基本知识，进一步提高学生的书写水平。

2、坐姿、立姿、执笔姿势正确，养成良好的写字习惯。

3、培养学生爱好书法的兴趣，初步感受书法的艺术美。

二、活动要求：

1、利用每周二、四课外时间进行活动，小组成员必须准时到达书法教室，每次上课点名，检查出勤情况，发现缺席情况及时向班主任反映。

2、书法小组成员应严格遵守纪律，保持室内安静，不准在书法室大声喧哗，不做与书法学习无关的事。

3、保持书法教室的干净整洁，不乱扔垃圾，废纸等一律放入垃圾箱。

4、老师每次布置的作业，学生都应按时完成。

5、爱护书法教室内的设施和用品。

三、采取的措施：

（1）、书法教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。（2）、实行奖惩制度（星级评定），对表现好的同学如无缺席、认真听讲、安静书写、书写优秀的同学进行加星奖励，两个星期统计一次，对星多的同学进行一定的物质奖励，如奖励同学们喜欢的贴图、铅笔、游戏棋等，激发学生学习兴趣。

（3）、评选出较有管理能力的小组长，如收发作业小组长、纪律小组长，带队小组长等，让兴趣小组活动有序进行。

（4）、举办书画作品展览，展示学生的学习成果。

四、教学计划安排 周次 教学内容 一、二讲解书法的一些基本知识，如“文房四宝”，坐姿及执笔姿势和基本技法训练，以及上书法课的一些注意事项及要求。

三、学习楷书基本笔画，如横、竖、撇、捺、竖钩、横钩、弯钩等笔画。

四、学习楷书基本笔画，如横、竖、撇、捺、竖钩、横钩、弯钩等笔画。

五、学习楷书基本笔画，如横、竖、撇、捺、竖钩、横钩、弯钩等笔画。

六、基本笔画的书写对以后字的书写至关重要，本周继续巩固上一周的基本笔画，让学生熟练掌握基本笔画

七、楷书偏旁部首训练。如单人旁、提手旁、竹字头、草字头、竖心旁、反文旁、心字底、四点底、宝盖头等等。

八、讲解如何在田字格里书写汉字。学习了基本笔画和基本部首后，从易到难，让学生先学习一些简单的常用汉字。如汉字“十”、“木”、“人”、“大”、“千”、“土”、“田”、“王”、“上”、“小”等汉字。

九、学生有了一定的基础后，让学生书写校名“明江小学”以及自己名字的书写。要求学生能反复练习自己的名字，把自己的名字书写美观、工整。

十、根据学生掌握的情况，针对性的复习、巩固。如检查学生笔画、偏旁是否掌握，田字格书写方法是否正确等，有的放矢进行复习训练。

十一、主要书写一些常用的简单汉字，如山、川、飞、五、马、不、太、丰、井、区、中、少、长等。

十二、书写一些常用汉字。

十三、书写难度可适当增加。

十四、训练几首五言古诗，如《登鹳鹊楼》、《春晓》。

十五、可以训练几首五言古诗，如《画》、《梅花》。

十六、本周开始做好书法作品展览准备，挑选出一些优秀作品参展。

十七、继续做好书法作品展览准备，用书法作业纸让学生书写展览作品，并收集整理。

十八、举办书画作品展，做好布置、展览等有关工作。

第三篇：关于少年儿童书法教学的思路

关于少年儿童书法教学的思路

笔者据10年的书法教学实践，从‘教学观念与教学方法’，‘技能训练与创造力培养’。‘课堂教学的设计’，‘家庭辅导的设计’等四个方面谈些自己的看法。

一、关于教学观念与教学方法

观念第一，方法第二。有了正确的观念，才会有正确的方法。这里，我们首先要与大家讨论下列几个问题。1． 关于继承传统

学习传统，关键是怎样学？学习什么样的传统？你说你是传统，他说他是传统。笔者的看法是：关键不在于是不是传统，有没有传统，而是传统有多少问题。现代人的书法，或多或少继承了一些传统特点，可以说现代人的书法都是由传统发展而来的，你说：“笔笔中锋”是传统，结体裁平横是传统，布白匀称是传统，平整工雅是传统，他却说偏锋是传统，方中含圆也是传统，不平，不匀，不工，不雅也是传统。

在艺术教育中，我们没有必要去归定学生如何走路，继承传统的方式多种多样，顺着前人的路前进是一种方法，在前辈走过的路上“倒行逆思”也是一种方法„„书法史上，金农，何绍基，康有为等之所以能成为大家与他们敢于从那些历史不为人重视的残碑断碣中，从“粗俗”的民间书法中吸取营养分不开的。2．“临得像”不是教学的最高标准。在少年儿童的书法艺术教学中，我们可以教会学生如何执笔，如何临摹，教会学生读帖，比较，找出差距等等，但不应一味追求“临得像”，不必拘泥于具体的点画。要让他们学会总体把握，只要总体上有那么个“味”，那么个“气息”，就应该认定为合格。

不要把学生培养成写字匠。

在课堂教学中，当教师面对一件貌似范本而实质匠气十足，毫无生气的作业给予表扬时，学生对书法学习意义的理解便会产生偏差，认为千方百计地把字“临”得像范本就是“真本事”。

书法教学的最终目标和它的最高标准究竟是什么？是为了重现千百年前那些名碑名帖的原貌吗？不是，是仅为了继承一点宝贵的文化艺术传统吗？回答也是否定的。书法教学是一种手段，通过教学使学生了解前人的成果。然而，通过对古代书法成果的了解及其营养的吸收，根本的目的还在于对传统的进一步发扬和光大。

因此，“临得像”只是学习的第一步，“入门”是为了出门，临得像只是新起点的开始，而不是学习的终结。3．以培养兴趣为第一

在少年儿童书法教学的实践中，我发现下面这样一个问题：

一位教师专心致力于传授技法知识，每堂课再三强调技法的重要性，反复强化训练，结果，课堂里的学生越来越少，剩下的学生技法水平也并不理想。

另一位教师深知技法的重要性，但他却没有急于接二连三地讲解技法，也没有急于要学生反复进行技法训练，而是边讲技法边实践学习，再讲一些诸如大书法家的小故事和有关书法趣闻轶事，学生的出勤率很高，一段时间后，学生的技法掌握得并不差。

从这个事例中，我们获得这样一个启示，从种意义上来说，培养学生对学习的兴趣，比学习本身更为重要。学习技法要循序渐进，不能急于求成，否则，会适得其反，欲速则不达。

心理学告诉我们，教师必须“从儿童的观点去了解儿童，并根据儿童的能力去教导儿童”（温世颂《教育心理学》第37页）。根据这要求，我们在让儿童书法班的学生学习“书”字时，一方面教他们如何书写（技能的），一方面又让他们了解“书”字的意义（认知的），更要告诉学生并帮助学生去欣赏和体会“书”字所代表的意境（情感的），另外，还可以配合习作讲评，学员表演，教师示范，课堂比赛，参观展览等培养学生的兴趣。4．从长远出发选择范本

选择范本，不能图眼前，只对教师“胃口”，而要图长远，对学生“胃口”。因此，我们反对传统的“千人一帖”的教学法，也反对教师“胃口”的“择帖法”，图长远，就是不能急功近利，不图眼前，而是充分根据书法艺术的客观规律，为学生的长期学习开辟广阔的天地。对胃口，就是充分考虑少年儿童的特点，选择既有利于长远，又适合他们特点的范本。

俗话说：条条路通罗马。学习书法的方法也有多种多样，但总的来说，我认为书法学习不外乎立条道路，一曰、取法乎上，二曰、取法乎中，三曰、取法乎下。在书法学习中，我们把以由篆入门的方法称为取法乎上，把由隶入门的方法称为取法乎中，把由楷入门的方法称之取法乎下。在少年儿童书法教育实践中发现，取法于下的由楷入门，往往效果不佳，原因是楷书结体很复杂，笔法繁琐，学龄前儿童以下掌握，过多的重复技法训练又使之枯燥乏味，使学生兴趣减退，难以达到教学效果。如果取法于上学篆书，当然立意最高，为书法学习之正统。然而，它却远离时代，不适应大部分学生学习。实践告诉我们：少年的书法教学，以取法于中，由隶书入门最适宜。隶书不仅横平竖直，结体扁平，易于掌握，而且还为学生长期学习书法起到了承上启下的作用，因此，取法于中学隶书不仅易于培养学生的学习兴趣，而且为学生将来在书法艺术上发展，留下了足够的空间。

以少年儿童的书法教学为例，择帖还应照顾他们的生理特点，因为学龄前儿童对手及手指的控制有时仍然笨拙。教师应避免要求学生作过分细腻的动作。因此，毛笔宜大不宜小，笔管宜粗不宜细，字的大小一般以此为根据6-15厘米见方为宜，最宜学写隶书这种笔画简单的书体。5。心理素质的培养

一个足球队员的临门一脚，需要良好的心理素质。一位艺术家的临场发挥，也需要良好的心理素质，现代科学已经证实：心理素质的优劣，关系到一个人事业的成败。

艺术活动是一种创造性活动。而 “创造性活动是高度复杂的意志活动”(周昌忠<创造心理学>第128页)，因此，在书法教学中，我们必须同样重视少年心理素质的培养。我们要让学生进一步懂得这样一个道理，“在艺术创作中，太费力的构思常常失败，而随意为之却较为成功，创造是我在进行，但我的力却不能强求”(余秋雨<艺术创造工程>第43页)。这样才能使学生慢慢理解什么是 “悟性”，什么是 “灵感”，并且了解 “悟性”和 “灵感”在艺术创作中的地位和作用。

“创造最危险的敌人是胆怯”(周昌忠<创造心理学>第135页)，在书法教学中，如何去克服学生的胆怯心理?我采用了下面三种方法：

第一、让学生尽情的“涂抹”。有的家长见孩子不按老师的要求临写，便打骂孩子，强制要求孩子小心翼翼、一笔一划照着字帖的样子临写，结果，我们发现，这些本来胆子大，毫无拘束的孩子变得胆怯起来，家长不在旁则罢，在旁则变得“无从入手”，横竖不自然，所以，在教学中，教师一定要做家长的工作，让学生尽情地“涂抹”，并对学生“涂抹”得有数，合理的地方稍加表扬，在赞扬中慢慢引导。

第二、反对家长“念念有词”。在教学上，我发现，有些家长（甚至个别教师）习惯于在孩子书写过程中“念念有词”。或左或右，或粗或细，或按或提，时时在“提醒”笔笔下“指令”。久而久之，这些学生已基本失去‘自由’，失去“思考”，成为其父母的“代笔者”。灵巧的手，智慧的心灵受到创伤，一旦家长“指令”未到，孩子便眼睛一瞪，无从下笔。这一点，应该引起教师，特别是实行家长伴读制的业余艺术学校教师的注意。

第三、讲评、鼓励有创意的作品。在课堂教学中，讲评、鼓励有创意的作品，也是消除学生胆怯心理的一种好方法。通过讲评和示范，开掘学生心智，鼓励创造意识，把各种不同的风格，临写方法，特别是那些孩子本身尚未觉察到的“笔下效果”，加以不拘一格的讲评，起到鼓励学生，教育家长的作用。

总之，书法艺术教学是一种富有挑战性，创造性的教学活动，它是少年儿童智力训练的基础之一，是少年儿童成长过程中不可缺少的一个重要环节。

二、技能训练与创造力的培养。

关于这个问题，我想着重就下面四个方面，谈些自己的看法。1． 技能训练于创造力培养不可偏废

在课堂教学中，优秀教师应认真地把握好学生书法技能训练于创造力培养之间的度，两者不可偏废，传统教学非常重视学生的技能基础训练，实践证明，这种教学法能够培养出基本功扎实，具有忍耐，刻苦，踏实精神的学生。因此，传统的教学中优秀，合理的部分，我们应继承和发扬，但是传统的教学法往往很不重视学生创造力的培养，以至于培养出来的学生创造力严重缺乏，这些学生习惯于拜倒在前人脚下，不敢抬起头来，更不敢越雷池一步。

2． 艺术思考是一种启发式的思考。一位教育家曾讲过这样一个故事，有位教师在课堂上问学生，“雪融化了是什么”，一个学生回答说是水，教师便点头微笑；另一个学生回答说是春天，教师便横眉怒目，这是教师惯于逻辑思维，缺乏形象思维，喜欢求同思维，而不喜欢求异思维的缘故。如果从事艺术教育的教师，也不能克服这一点，那将成为培养学生创造能力的一大障碍。

在书法教学中，我们应启发学生，第一步表达意境，第二懂得知识不为法所拘，第三注意体验生活，第四，力求作品成为有剩七的整体，第五，要有独特的表现手法。

启发、培养学生创造性的思维能力，表现能力和艺术个性，应该成为书法艺术教育为之努力的最高目标。3． 以线为技能训练的基础。

中国书画是由多种千变万化的线条构成的。因此，中国书画最根本的基础，也应该是线条，所以，在书法教学中，培养学生对线的兴趣，对线的认识和对线的掌握，就显得至关重要。

在实践中，为了使学生掌握执笔姿势，运笔方法，做到“指实、掌虚、腕平，悬腕”，我们不应急于让学生学“点、横、竖、撇、捺”，而让学生首先学习“横线、竖线、弧线、曲线”等各种线条，在这些笔划中，我又以“横线、竖线”为基础的基础，让学生首先掌握这两种基本线条，继而逐渐练习其他线条。在线条练习中，我们要求学生做到笔笔中锋。

实践证明，运用这样的方法，通过一段时间的线条训练，学生不仅较快掌握执笔姿势，运笔方法，而且通过对毛笔性能的了解和掌握，为临习碑帖打下扎实的基础。4． 眼高手低不是坏事。

在学习中，眼高手低不是坏事。“手高”，是“眼高”发展来的，认识水平不提高，手上功夫的提高也是不可能的。

为训练学生的“眼力”，提高他们的欣赏、鉴别能力。我们在课堂上采用讲评的方法，教学生，学会评价作品的方法，还可以让学生进行互评和自评，使学生在批评、互评或自评中学会评价，从欣赏的实践中学会欣赏，这里涉及到审美的问题，健康的审美得力于优秀的教育。

书法是抽象艺术，要领略书法艺术之美，必须有较好的审美修养，必须对书法美有较为深刻的理解和把握，教师应通过课堂教学，训练学生，培养学生的审美能力，因为这不仅关系到学生将来对书法美的感受，而且关系到少年儿童书法创作的格调的高低。

三、课堂教学设计

业余艺术教育的课堂教学设计，应当引起教育工作者的注意。现在，业余书法教育正向正规化方向努力，具体地说，一是制定科学的教学大纲，二是要有良好的课堂教学设计，两者相互联系，缺一不可。

1． 课堂教学设计的必要性及原则

由于我们所从事的教学是业余的，对象的年龄层次和基础水平参差不齐，学习的内容又各不相同。因此，给教学工作带来的难度远远超过专业院校。所以需要教学工作者既根据教学大纲的总体要求，又根据个自的具体实际认真地制定学期的教学计划，设计好每堂课的教学。课堂教学设计的原则主要包括：（1）理论与实践结合，以实践为主

在课堂教学中，教师不能因为面对的是少年儿童而忽视基础理论的教学，也不能不问青红皂白，照本宣科，用填鸭式向学生灌输理论。应该根据具体情况，坚持由浅入深，循序渐进，逐步启发，强化长期坚持方针。

根据笔者的教学实践，少年儿童的书法理论学习，每堂课一般不宜超过15分钟，应视学生的年龄大小和接受教学时间的长短，增加或减少。最好的学习方法是先实践，后理论。先学会怎样写，后传授为什么要这样写。许多书法专业知识和专业理论的掌握都是在实践的基础上的，加以提炼、概括和领会的。（2）以个别辅导为主，并与大课讲评相结合

少年儿童业余艺术教学，应以个别辅导为主，大课讲评为辅。个别辅导针对性强，能充分照顾各部分学生的不同特点，在打破“一班一帖”模式之后，尤其需要强化个别辅导，以保证教学计划的完成。在个别辅导中发现的共性问题，可以通过讲评和结合实际，进行集体指导。

（3）临摹与创作结合，以临摹为主 临摹是为了创作，创作则是为了更好地临摹。临摹是确立规矩，创作则是打破常规，没有规矩不成方圆；拘泥于规矩，则无创造可言，无“童趣”可言。实践证明，少年儿童书法教学，在以临摹打基础为主的前题下，也不妨搞些创作，给予较大的“自由度”，放松一下紧张的临摹状态，于发展“童心”有利，于培养个性有利。

（4）学生与家长结合，以学生为主

在实行家长伴读制的业余夜校里，应该在教学中照顾好学生与家长两方面。什么都对家长说，忽视了学生；或什么都对学生讲，忽视了家长的教学，都是不够理想的，实践证明，成功的教学方法是，既对学生说又对家长讲，但必须是讲给学生体内的内容浅一些，多一些，讲给家长听的内容可深一些、少一些，这样，才能既照顾少年儿童的特点，又发挥了家长伴读制的优势。（5）讲评与提问结合，以讲评为主

在课堂，我们既反对一言堂，也反对“乱哄哄”，教师的讲评，要结合系统的教学大纲，每堂课突出重点，加以指导，教师提问让学生回答或启发学生和家长提问让教师解答，都可以活跃课堂气氛。

2． 课堂教学的方法

在书法教学中，笔者根据逐步培养学生具备良好的观察能力，模仿能力，分析能力，判断能力，想象能力，应变能力，鉴赏能力和创造能力的总体要求！采用下列一些方法：（1）示范法

在课堂教学中，教师示范占的比例较大，也确实能够起到良好的教学效果。示范是启发，它与“手把手”有区别。实践证明，“手把手”宜少不宜多。出了教师示范外，还可以适应选拔一些进步较快的学生为进步较慢的学生示范，这样更有说服力，更有激励作用。（2）讲评法

讲评是教师常用的方法，实践证明，教师讲评一次，学生提高一步。但是，要“常评常新”，不要采用一种方法，一个模式，长期不变，易使学生产生疲倦感，会降低讲评效果。在具体的做法上可以采用集体讲评，个别讲评，优秀作品讲评，劣作讲评，专题讲评，教师评学生，家长评学生，学生评学生等各种讲评方法。

（3）观察法

观察是学习最基本的方法。在书法教学中，为了提高学生的观察能力，我们可以采用“双钩观察法”和“瞬间观察法”。“双钩观察法”通过学生用铅笔双钩范本的形式，引导学生观察字形结体，用笔方法，对临摹起到积极帮助的作用。所谓“瞬间观察法”，即先将书法作品挂在黑板上让学生观察，几分钟后拿掉，要求学生把刚刚观察到的东西写下来，结果很可能出现千姿百态的习作。我发现，瞬间观察的时间越少，学生作品反映的个性越强，用这两种方法可以极大地启发学生积极思考，开掘他们的创造力。（4）判断法

观察需要判断。判断力越强，观察能力也就越强。因此，我们又用在黑板上画线段或图形，让学生判断大小或形状的方法，不断训练学生的“眼力”这对于提高学生的观察能力，判断能力和模仿能力，起到非常好的作用。（5）评优法

结合少年儿童的特点，“评优法”要常用。从讲评中评选优秀习作，即可以为学生指明努力的方向，又可以起到激励作用。我们应该把评优与奖励结合起来。（6）评劣法

评劣和评优一样，也能起到促进、推动的作用。在进行讲评时，有时采用一下评劣法，反而能起到刺激作用，这叫负强化。但评劣法宜少用，采用时应充分照顾学生的承受能力。（7）鉴别法

在教学中，我们为了打破教师的一言堂的局面，还采用了“鉴别法”，让学生或自评或互评，通过自评或互评，逐步提高学生的鉴赏能力。（8）命题法

为了测试学生的真实水平，去掉“成绩水分”，偶尔采用命题方法，并请家长离开教室，让学生独立完成一件书法作品，并当场给予评分。3． 书法教学的实践

在日常的书法教学中，创造一个愉快、轻松、积极向上的课堂环境，是十分重要的。笔者认为一位高明的教师不在于花大力气维持课堂的纪律而在于不断地激励，调动吸引学生的注意力，使学生始终保持一种良好的状态。

为了提高教学效果，教师应采用多表扬，少批评把批评寓于表扬之中的方法。批评与表扬形式不同，目的却是一致的，都是为了使学习进步。在教学实践中，笔者常常采取先表扬，然后再指出存在的缺点和改进的办法。这样的批评，学生即易于接受，又不至于感到失望。

在教学中，我们还尽可能地使家长克服急功近利思想，使他们通过对传统文化的了解，对大书法家生平事迹的了解，对艺术本身的了解，逐渐确立一个远期目标和形式一种良好的心态，不以一时一事论成败。

教师应鼓励学生照范本习字，不要把教师的辅导作为范本。教师的辅导可以作为临帖参考，使学生逐渐摆脱依赖，提高自觉能力。

四．家庭辅导的设计

家庭辅导的成败，也是学生进步速度的一个非常重要的因素。成功的家庭辅导，可以协助教学加速教学的进步和成功率。家庭辅导员的设计包括学习条件，学习环境，家长修养等几个方面。1． 关于学习条件 在学习条件方面，家长要力所能及地为孩子准备好学习书法的必要工具和材料，如笔墨纸砚，字帖和参考资料。此外，还须备有一张适合孩子高度的书桌，桌子太高会造成视力减退，太低则身

子背部弯曲，容易产生疲劳。

2． 关于学习环境

良好的家庭学习环境，要靠家长去努力运造。对于学习书法艺术的少年儿童来说，特别需要有一个安静的环境。当他们写字时，应排除电视，电话，会课等各种噪音和干扰。让学生能静下心来，聚精会神。如果利用一块小天地，比如家庭的一个角落或一面墙。陈列子女的习作，会对少年儿童的成长和学习起到一个

很好的推动作用。3． 关于家长的修养

家长也要有一个正确的学习观，如何使家长都能按进度、科学、系统地协助教师辅导孩子？这是一位教师必须面对和应该加以研究的问题，实践告诉我，家长能坚持，孩子才会坚持；家长有耐心，能克服困难，孩子才会认真对待，完成作业；家长的科学辅导，才会使孩子慢慢培养出对艺术的兴趣。

慨言之，书法学习是一个长期的艰苦的过程，其中，需要教师付出辛勤的耕耘，也需要家长和学生的积极配合，通过书法训练和学习，教师传播了书法精神和技巧，学生在艰苦学习中体味到了民族精神之所在和掌握了一生用得着的技巧，家长也从中提

高了文化艺术的修养。

第四篇：幼儿园主题活动计划与幼儿园书法兴趣班教学活动计划

幼儿园主题活动计划;

活动背景：

新《纲要》中提出：要 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。孩子天生就是爱游戏的，如果利用游戏情境来激发他们的创作欲望，让他们在游戏情境中来体验和享受自我创作的成果，无疑是最适合的。因此，我选择了幼儿生活中都十分熟悉的 太阳 为题材，采用集体为 太阳宝宝 穿衣打扮，巧妙制作成一个个太阳小飞盘的形式为主线贯穿整个活动，让幼儿在游戏中操作，在操作后玩耍、再次游戏，体现了 玩中学 的教学理念。

活动目标： 核心经验：

1、在游戏情境中学习用多种颜色涂色以及撕贴的方法装饰太阳宝宝，初步感受色彩的美。

2、积极参与操作活动，享受与同伴一起游戏的喜悦。相关经验：

1、幼儿听过关于太阳的小故事。

2、曾参加过几次美术涂色活动。

3、在区角活动中也进行过撕贴的相关练习。活动准备：

经验准备：幼儿已尝试过涂色和撕贴的练习。环境准备：

1、太阳伞一顶，圆形片片人手一个（放在太阳伞底下），涂色范例，彩色纸片，蜡笔、胶水。

2、轻音乐，《摇篮曲》及录音机。

活动流程：

一、寻找太阳宝宝。

教师：小朋友，你们知道吗？太阳妈妈呀生了好多的太阳宝宝，今天太阳宝宝们

又藏在太阳妈妈的大棉被里睡懒觉了，我们来叫太阳宝宝出来，跟我们一起做游戏，好吗？ 好，每个小朋友拿一个太阳宝宝，来，钻进被窝找太阳宝宝喽！

教师：小朋友，你们找到太阳宝宝了吗？举出来让大家看看，你找到的太阳宝宝是什么形状的呀？（圆圆的）

教学建议：

在活动一开始，我就以让幼儿钻进太阳伞中寻找太阳宝宝的形式导入，孩子天生就是愉悦的，捉迷藏式的游戏把孩子们一下子吸引住了，当他们找到太阳宝宝的时候是那么的开心，都纷纷举起自己的劳动成果，抢着在老师面前炫耀。

二、引导幼儿进行涂色、撕贴，制作太阳小飞盘。

1、让幼儿围坐在太阳伞周围休息。

教师：来来来，让我们也坐到太阳妈妈的大棉被上休息休息，好舒服啊！

2、启发幼儿为太阳宝宝打扮。

教师：哎呀！太阳宝宝们刚从被窝里钻出来，还光着身子呢，多难为情呀！

怎么办呢？（幼儿回答）好，那今天就请小朋友们来为太阳宝宝穿上漂亮的衣服，好吗？

教师出示范例：你们看，太阳妈妈的大柜子里有各种各样彩色的衣服，你最喜欢哪件衣服，就来给你的太阳宝宝穿上。自由说说自己 最喜欢的款式）

3、讲解示范制作方法。1）涂色。

教师：老师最喜欢*件衣服，它有好几种颜色组成呢，我先拿一种颜色的蜡笔，从上到下，从左到右，一点一点地涂颜色，涂的时候一定要认真，千万不要留空白点哦，一个小白点就是一个小破洞，如果太阳宝宝穿上有破洞的衣服的话，会不高兴的。涂好一种颜色后，再换一种颜色涂。涂呀涂呀，漂亮的衣服就穿好啦！

2）撕贴。

教师：接下来，该为太阳宝宝们梳头发啦！太阳宝宝的头发可漂亮了，会发出七色的光芒呢！我们把彩纸撕成一条一条的形状，在它的一端蘸上一点胶水，贴在太阳宝宝的身上，看，一条彩色的小辫子就梳好了。然后换一种颜色，再来为太阳宝宝梳一条小辫子。梳呀梳呀，等到把所有的小辫子都梳好的时候，太阳宝宝就变得更加漂亮了。看，它还可以飞起来呢！教师示范投掷飞盘）

4、幼儿制作，教师巡回指导。

教师：太阳宝宝飞起来喽！好玩吗？你们想不想也来试一试？好，让我们一起来为太阳宝宝打扮吧。

打开轻音乐，幼儿制作，教师巡回指导，帮助个别能力较弱的幼儿完成任务。先制作好的幼儿可以自由玩飞盘。

教学建议：

在这一环节中，我引导幼儿运用已有的生活经验进行讨论 怎样来为刚刚从被窝里面钻出来的太阳宝宝穿衣打扮？ 通过大衣柜里色彩斑斓的范例、幼儿自由的讨论选择以及教师形象地进行演示和讲解来完成目标。活动中，我将涂色练习比作为太阳宝宝穿衣服，将撕贴 小彩条比作为太阳宝宝梳头发，孩子们自然而然就会积极地进行想象与创作。他们兴致勃勃地涂呀、抹呀、贴呀，积极地投入创作，本次活动的教学重点也就顺利完成了，并且感到乐此不疲。

三、玩飞盘。

教师：小朋友，把你们做好的太阳宝宝举出来让大家看看，哇，好漂亮！让先制作好的幼儿互相欣赏，自由玩耍，并积极引导幼儿进行各种玩法。

教师：太阳妈妈在叫太阳宝宝们回家了。把你的太阳宝宝飞进太阳妈妈的怀抱里去吧。幼儿将飞盘飞进太阳伞中间）来，我们一起来和太阳宝宝们跳个舞吧。和幼儿一起抖动太阳伞，让小飞盘在伞中跳跃。）

教师打开《摇篮曲》：听，太阳妈妈在唱《摇篮曲》了，太阳宝宝们要睡觉了，我们轻轻地摇一摇，让它们好好睡一觉。好，太阳宝宝们睡着了，我们轻轻地回教室吧。

教学建议：

活动评价一直是美术活动比较难掌握的环节，在这里，我完全可以打破以往的筐架，让已完成的幼儿先相互欣赏，互相交流，自由评价。中间我进行了个别评价，鼓励创作表现特别出色或有明显进步的孩子。最后将色彩斑斓的太阳伞比作是太阳妈妈的大棉被，让幼儿在太阳伞里钻一钻、坐一坐、抛一抛、摇一摇，最后为在轻柔的《摇篮曲》中为太阳宝宝盖上棉被，轻轻离开，让幼儿自始至终都置身于游戏情境中，孩子们那种一起玩耍自己制作成功的太阳小飞盘的情景是多么地开心，他们充分享受到了成功的喜悦。

评价指引： 幼儿角度：

4、能在老师的指导下独立完成自己的作品。

三、计划安排表

㈠ 的方法绘制出自己喜欢的、美丽的纹样。

4、线条练习（设计手绢）。11月份

1、对古老的汉字演变感兴趣。

1、学习汉字的演变。

1、知道悬针竖的含义。

2、能将阴阳两面揉入笔画当中。

3、初步体验按、提的关系。

2、学习笔画： 悬针竖。

1、知道垂露竖是竖画中的又一种不同的形式。

2、能按照正确地步骤书写垂露竖。

3、学习笔画： 垂露竖。

1、感知撇是竖画改变方向后的变形态。

4、学习笔画： 竖撇。12月份

1、书写撇的末端时，能养成笔始终沉着驶到结束部的好习惯。

1、学习笔画： 斜撇。

1、掌握横画的要领： 左低右高。

2、学习笔画： 横。

1、能跟着老师共同回忆所学笔画的步骤和要领。

3、复习所学过的笔画。

1、初步感知用毛笔书写完整的汉字。

4、学习书写汉字“十”、“土”。

第五篇：书法兴趣班教学活动计划

书法兴趣班教学活动计划

㈠、学生简介

书法班的学员都是由我校1——3年级喜爱书法的学生友组成的。这些孩子几乎个个都是个性鲜明，或内向、文静，或顽皮、任性，这些也正顺应了书法学习的宗旨：磨练人温文尔雅的性情、发展人灵活多变的思维，使内秀的孩子更加机敏，使跌宕的孩子更加沉稳。希望每位学习书法的孩子都能真正地从中受益。㈢、目标设定

由于孩子们的年龄尚小，还处在培养兴趣的阶段，再加上他们的爱好普遍比较广泛，大都选择了我园两门或两门以上的艺术课，有的还在少年宫利用业余时间学习。为了不给孩子们增加过多的负担，我对大家硬性的要求（如回家要完成多少张的作业、必须掌握到什么样的程度等等）都比较宽泛，因为“水亦载舟亦可覆舟”在课堂教学中，我尽可能多地为大家提供书法史上的一些小故事、史料图片和生动的讲解方法及多媒体技术，旨在开阔大家的视野、增长见识，寓教于乐，培养好的学习习惯，使每一位孩子真正地体验到书法的魅力。

㈣、学书要求

1、对幼儿的要求

①能学一行爱一行，不半途而废。

②每次学书的前一天晚上，自己检查工具都是否备齐、是否有练习可在次日与大家共习。

③听讲时，做到眼到、心到、手到。

④练习完后的工具会自己收拾、不指望家长代理。

⑤保持活动室的环境卫生，不在幼儿园洗笔，>>

2、对家长的要求

①坚持带幼儿参加学习，不随意旷课。

②有事不能来者，须提前请假，或以请人转告、写字条的方式与老师联系。

③每次活动时，幼儿都须有一位家长陪同，以便回家辅导。

④指导幼儿练习时，应尽量放平心态，不可要求过高或操之过急。幼儿乐意写时，要督促孩子认真完成每一个字、每一笔一画；如幼儿不愿时则不应强求，静观其变，待到有兴趣时再抓紧时间，对其正确引导。

二、总目标

1、幼儿能热爱祖国本土文化，喜欢书法、愿意练习书法。

2、通过学习书法，使孩子养成端正的学习态度和良好的学习习惯。

3、潜意识的教育幼儿从学习书法艺术中体验做人的真谛。

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4、能在老师的指导下独立完成自己的作品。