《长城》一课教学

第一篇：《长城》一课教学

败亦“意外”，成亦“意外”

──《长城》一课教学

浙江省诸暨市浣纱小学 赵飞华

“这堂课，对《长城》的科学和人文内涵挖掘得比较深。教学环节严谨细密，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。”这段话，摘自我上完《长城》这一堂全校性公开课后，同事对我的评价；这段话，总会激起我心中的阵阵涟漪，提醒着我不要忘了那两次课堂教学中所出现的意外；这段话，常会引领

我再一次去体会五味瓶中的酸涩与甜蜜„„

试教，“意外”失败

在学校的教师专业发展月中，凡是评上市级以上教坛新秀或在市级以上优质课评比中获过一等奖的老师都要在全校老师面前开课。我想挑战自己，选择了自己没有上过的课文与课型。根据课程安排，正好要上到《长城》这一课了，我想,只要我认真备课，一定能够上好。这一课的文章结构十分清晰，前两段是从远近两个角度看长城，第三段是写作者的联想和感受。主要是让学生了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。课文还提供了远近两幅长城的照片，供学生图文对照。去过长城的孩子毕竟很少，有了图片的帮助，对文本理解是很有好处的。我想，既然教材有这个特点，何不对图片进行合理地利用？前两段的教学可以从观察图片入手，到阅读文本，又从理解文本到运用图片介绍长城结构，直观感受长城高大坚固及设计巧妙，从而感悟劳动人民的智慧和力

量。这样的课堂设计应该是比较合理的吧！

然而，计划远远没有变化快。

在四（9）班试教时，我很顺利地从长城的评价入手，到观察长城图片，整体感知课文内容，再到理解第一段内容后，意外发生了：课文中的长城近照适合感受长城的坚固，却不适合理解长城的结构。而关于“垛子、射口、瞭望口”这些结构对学生来说是难点，必须讲解。如果有图片的话，学生就可以直观感受与介绍，可我事先没有准备其它的图片。怎么办？我灵机一动，何不让学生自己画画长城的示意图。我脑海中马上出现了长城的简笔画：。我想，这太常见了，学生一定也能很快地画出来。于是我马上提出了一个更高的要求：请你认真阅读第二自然段，再动笔画画长城的简笔画，然后试着介绍一下长城的结构。当我正暗自为即将出现的主动探究局面充满期待的时候，我发现时间在一点一点地消失，学生却还在认真地画画。画什么？画的竟是课本中的长城近照。我心中一个“咯噔”：糟了！学生怎么会画不出来呢？我心中充满了懊恼的情绪。虽然我马上指导其中一位画出了我心目中的简笔画，并让他到黑板上去展示。下面学生还是心猿意马，有的甚至专注于自己的画画，不断向我询问自己的画画得好不好。我无奈地应付着孩子们的提问。幸亏他们对长城的“射口”和“瞭望口”还比较明确，我也能及时向他们介绍“垛子”。为了节省时间，我只好自己向他们介绍长城设计的巧妙，以及文中作者的感受。课堂拖延了时间，课堂气氛

骤降，课堂效果骤减，试教失败了。

开课，“意外”成功

试教结束后，我虚心听取了教研组内老师们的意见，对课堂教学过程进行了重组，制作了多媒体课件，把让学生画长城的简笔画改为课件展示长城近照（网上搜索来的长城结构示意图）。课上成功了，给全校老师留下了深刻的印象，超出我预期的想象。不过，谁也不知

道，这精彩源于课堂中的“意外”。

开课是在自己班，一个思维比较活跃，个性比较张扬，有一定语文探究能力的班级。下

面是我对这个“意外”整理的课堂实录：

内容：了解长城的结构，感受长城的高大坚固及设计的巧妙

师：细读第二段，作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（学生自由朗读第二段）

生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：（课件出示长城侧面图）老师有一幅长城的近照，谁能看着图向大家介绍长城的结

构呢？

生1：指着图片给大家介绍了长城的城墙、射口和瞭望口，但指错了射口和瞭望口的位

置。（意外）

生2：我想对生1提个意见。我觉得射口和瞭望口的位置应该换一下。

我请他走上来为大家介绍一下。下面的学生纷纷对他的看法表示赞同，但生1及小部分

学生还是坚持自己的意见。

师：能说说自己的理由吗？

生1：因为书上说是方形的瞭望口，所以下面方形的洞口应该是瞭望口。

生2：书上讲的是方形的瞭望口和射口，说明瞭望口和射口都是方形的。我在电视上看

到的瞭望口是在上面。

生3：我去过长城，导游就向我们介绍了长城的射口在下面，瞭望口在上面。

师：同学们能从书上找理由，会读书！能联系生活去理解，也是会读书的表现！但你们

知道他们的作用吗？

生：打仗时用来瞭望和射击用的。

师：怎样做才能减少伤亡呢？（学生恍然大悟）

生1：我知道了。当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；当敌人还没有进攻时，可以在上面的瞭望口进行清晰地观察。这样既避免了伤亡，又能及时

了解敌情。

生4：我补充一下。敌人没有进攻时，士兵站在瞭望口，队伍排得很整齐，还可以起到

吓唬敌人的作用。

生5：老师，我还有一个问题。书上说每隔三百多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。为什么不把长城全部筑成城台？这样不是更安全吗？（部分学生也期待这个问题）（又

一个意外）

师：你很会思考问题！请大家想一下，长城有多长？

生：一万三千多里。

师：如果都筑成城台，还需要多少条石？

生5：我知道了。这样可以节省石料。况且城台之间可以互相呼应，不影响打仗时士兵的休息。

师：这样巧妙的设计，在世界上也是绝无仅有的。你想说什么？

生6：长城太伟大了！

生7：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！

生8：古代劳动人民真是太聪明了！

我的反思：

两次意外都缘于图文对照，都缘于培养学生的探究意识，为什么一次失败了，一次却成功了呢？

有人说：“在新的课程理念指导下的教学中，课堂意外的出现是必然的。这种师生双边活动的意外，说明学生的主动性被调动起来了。”审视自己的课堂，学生主动探究的欲望的确是比较强烈的。

但是，学生能随意而发，我们教师能随意处理吗？当然不能。第一次试教时，因课前准备不充分出现了课堂意外，而我的随意处理又出现了新的意外。这时，我的情绪马上低落了，致使课堂调控的节奏和效果明显下降。为了完成教学目标，我的教学方式也由原来的探究性学习走向了灌输式教学，课堂上出现了两个极端，这怎么能取得良好的课堂效果呢？在第二次公开课上，我能积极面对突发的课堂生成，随“学情”的变化灵活调控课堂，实施课堂教学的“二度设计”，有理有节有效地处理好课堂上出现的意外。事实证明，课堂上最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花，是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。从这点看，教师备课应该备教学资料，备对教学的独特理解，还应备学生的实际，传统的“三备”是不可缺少的。只有这样，才能备好教师自己的课堂调控心理，我称其为“四备”。

新的开放的课堂，我们会败于意外，成于意外；败亦“意外”，成亦“意外”。意外，就如五味瓶中的调料，我们只有精心调节，细细烹饪，才能享受到让人赏心悦目、铭记于心的美味佳肴。

2008-08-27

第二篇：长城教学反思

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文，长城教学反思。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文本的特点和四年级学生的认知水平，我确定了本课时的教学目标是：

1、认识“崇、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，教学反思《长城教学反思》。

结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行如下反思：

1、教学伊始，我播放了一组长城的图片和歌曲《万里长城永不倒》。学生看后发出啧啧的赞叹声。

师：你能告诉我，你看到了有关长城的一些什么吗？

生：我看到了长城很长。

生：我要是能去亲眼看看该多好啊！

……

我趁机出示几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

──（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

──（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

──（俄罗斯原总统叶利钦）

运用图片的直观和名人名言导入课文，激发了学生的阅读兴趣。此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来，他们急切地想知道，课文是怎样描写长城的，他们的主动意识就尤其强烈，为他们成为学习的主体奠定了基础。“好的开端是成功的一半”，我想，我已经做到了。

2、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话。那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

第三篇：长城 教学设计

17、长 城

一、出示图片，激发兴趣

1、同学们，你有没有去过长城？我们来了解一下长城（出示长城的视频）。

2、长城给你留下了怎样的印象？揭题，这节课，我们就跟随作者一起游览—（长城）。

二、检查预习

先检查一下大家的预习。预习好了吗？

1、(展示词语)认读词语，哪个小组想读？

2、文中有13个生字，哪个字你想特别关注一下？

3、课文有几个自然段？哪个组想读？生评。

4、长城给作者留下了怎样的印象呢？文中有句总结性的句子，找到它。

展示：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

理解“气魄雄伟”“奇迹”，全班齐读。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？看学习要求。

三、学生自主研读，合作交流。出示读书要求

四、展示交流（细读品味，积累语言。）哪位同学先来交流？

（一）第一段

1、学生读句子说感受，（出示第一段）（长）品”长”

A、长城有多长？多年前，有个年轻人曾经徒步走完了这一万三千多里，用了五百零八天。B、来,读出你的惊叹，指名读，真是万里长城万里长！齐读。品“气势”

A、什么样的山是崇山峻岭？而这伟大的长城就修建在这崇山峻岭之间！

B、（出示远景图片）你们看，顺着山势，长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直

云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋时而蜿蜒，这样的姿态，作者用了一个什么

词来表现的？

c、我如果这样改动一下第一句，（出示）你看好不好？

D、像一条长龙在蜿蜒盘旋，这是多么的有气势！谁再来读第一句？女生读，男生读，齐读

2、回归“奇迹”。看到这样有气势的万里长城，让我们情不自禁地发出了这样的赞叹——齐读，（展示总结句）

3、这一段我们是站在哪个角度看长城的？（远看）

（二）学习第二段

近看长城，你又从哪里看出长城是一个奇迹？谁接着来谈感受？

1、指名读句子说感受。（相机板书：宽阔平整、高大坚固、设计巧妙）

2、感受“设计巧妙”

（1）大家再默读这一段，结合课文插图思考，这一段向我们介绍了什么？（2）给你的同桌介绍一下长城。

（3）（近景图）谁介绍一下长城？要求：在他介绍时大家仔细想一想，他是按什么顺序介绍的？

小结：按照从近到远的顺序来写，这样的安排是多么的合理！我们写作时要学会运用。

3、回归“奇迹”。

长城用它巧妙的设计，高大坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，让我们也由衷地赞叹——齐读，（展示总结句）

（三）、第三段

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？（展示第三段）（劳动人民）

1、第一句是个什么句子，有什么作用？

2、在这一小节中，还有哪些句子让你感受到长城是一个伟大的奇迹呢？学生谈体会。3．你从哪个词语感受到修建长城的艰难？

两三千斤重：大概是我们全班学生体重的总和。一步一步：每一步走得是那么沉重。

数不清，无数：这么庞大的工程，得需要多少人去完成啊！陡峭的山：真是无法想像的难。

理解“多少-----万里长城”

多少是什么意思？（换词）把“多少”换成其他的词语好不好？（里面包含了作者对劳动人民的深深得敬佩之情）

5、指导学生朗读

（1）（配乐读）当我们体会到这些感情，谁再来读这一段？（2）同学们，与其说长城是由一块一块的条石修建的，不如说是用鲜血和生命铸成的，这就是伟大的万里长城，这就是伟大的劳动人民。请大家齐读。（3）这又让我们再次发自内心的赞叹：齐读（展示总结句）

6、这段话还是作者看到的吗？联系长城而想到了人或事，这种方法叫联想（联想）

五、课堂总结作业

同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，课下大家完成这（一个作业），下课。

第四篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

时间：2011年12月10日 地点：南流小学多媒体教室 学科：语文 班级：四年级二班

课题：江苏教育出版社第七册语文第十七课《长城》 执教：陈青云（四年级语文教师）

一、课题：长城

二、课型:精读课

三、教材分析:

四、教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起学生的民族自豪感。

4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法，让学生学会作者的表达方法。

五、教学重难点：

重点：在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。

难点：通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。

六、教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。

七、教学过程：

（一）谈话导入，明确目标 1.影音再现，激情导入

1.播放《万里长城 长又长》MTV，学生看图欣赏歌曲，会唱的同学可以小声跟唱。2.提问：这首歌曲里提到了我们伟大祖国一处非常有名的建筑，是什么呢？（设想学生回答：是我国的长城）

3.强调：长城是世界上最伟大的建筑，被誉为世界七大奇迹之一，是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的血脉相承和民族精神。（相机师生共同板书《长城》）

4、你对长城有哪些了解？（学生自由发挥）【设计意图】

本环节主要是通过播放《万里长城 长又长》MTV，既看图又看视频，调动学生学习本课的兴趣，同时让没有见过长城或者没有亲自到过长城的学生初步的认识长城，也为后面设置的问题做好铺垫。

（二）自读感知，反馈交流

1.请同学们打开课本，自由地读课文，想一想长城给你留下了什么样的印象？（师生交流，整体感知文章大意。）

2.作者是如何写这些特点的呢？请同学们仔细地读读课文。(相机板书)

远看 长龙

近看 高大坚固

设计巧妙 奇迹

血汗智慧

3.作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。【设计意图】

本环节主要是让学生初读课文，整体感知长城留给自己的印象，让学生学会归纳文章的重点。然后再细细地读文，找出作者是怎样写长城的这些特点的，也就潜移默化地让学生自己理清了文章的结构和写作顺序。

（三）深入品读，感受长城的魅力 1.品读第一自然段

（1）品读第一句（课件出示）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭”这四个字，你想到了怎样的画面？

1.首先观察“崇山峻岭”这个词，每个字有哪些共同点？（偏旁相同，都是“山”字旁。）2.理解这个词语的意思。（通过每个字来理解。）3.用这个词再说一句话 带着感受读读这个词语。

（2）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？（课件出示图片）所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作……（一条长龙）带着感受齐读这句话。

（3）想不想亲眼看看这条长龙？（播放录像）能说说你现在的感受吗？

让我们齐读第一段，读出龙的气魄。

（4）欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。

过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。2.品读第二自然段

（1）默读第二自然段，想一想：长城又留给你了什么印象呢？（2）感受高大坚固的特点

①学生汇报划出的相关语句，交流体会。

②补充资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。③齐读描写高大坚固的语句。（3）感受构思巧妙的特点

1.刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受?

2.你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图，让学生自己到前面来指给大家看，同时学生讲解自己了解到的部位的作用）

长城是用来防御的敌人侵略，垛子口是放箭，放炮的地方。垛子是用来防身的。（人放箭，放炮的时候站在垛子后）瞭望口指齿形凹下去的部分。射口指齿形墙上用来射箭的洞。

3.古代劳动人民修筑长城的目的就是为了屯兵御敌。4.面对这样的设计，你想说点什么？

5.所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。

过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？ 3.品读第三自然段

（1）指明读第3段，画出感受深刻的句子。1.小组互相交流画出令自己感受深刻的句子。2.互相交流感受体会（2）品读体验：

①“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。凝结是什么意思？

凝结的是什么？（劳动人民的血汗和智慧）

②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？ 生汇报。

③（课件出示第2句）仔细地品读这句话，相信你能找到答案。谁和大家一起分享你的感受？谈感受，体会重点词语。

A “没有……没有……”有的只是什么？（无数的肩膀、无数的手）

一块巨石就有两三千斤重，这巨石压在了一双双肩膀上，这是怎样的肩膀？怎样的手？ B “一步一步”“陡峭”

八达岭有多高？相当于300层楼高！C．“数不清”“两三千斤重”

（没有现代化的工具，人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭？）谁来带着自己的感受读？（3）分组讨论：想一想，他们还会遇到什么样的艰难？ 齐读第三自然段。

（4）历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。

美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（课件出示）

长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！

让我们一起深情地对古代劳动人民说…… 让我们一起自豪的对全世界…… 【设计意图】

此环节的设计主要在理解课文的时采用师生互动和分组交流讨论的方法。在讲解“长城像一条长龙”时通过播放《八达岭长城》的录像，让学生自己谈观后感。在讲到长城的高大坚固的特点时，出示有关长城城墙的资料，让学生通过资料可以轻而易举地了解到长城的这个特点。在讲解长城的结构的时候，让学生自己到前面来边指边讲解它们的作用，让学生做一次小老师将给同学们听。学生很乐于这样学习，兴趣很高。在感受古代劳动人民的辛苦时主要是采用学生分组讨论交流的方式来学习的。整个讲解课文的过程每一个小环节都激发学生学习的欲望，同时锻炼了学生课堂回答问题，表达自己内心想法的能力。让学生展开想象，畅所欲言。

（四）拓展延伸，赞美长城

1.同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。老师有这样一个想法：希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。

2.作业:面对长城你们一定有自己的思考，老师希望你们能把它记录下来。【设计意图】

本环节主要是让学生把学完本课后的感受记录下来，为本单元的学写导游词做好准备，同时培养学生的语言组织能力。

第五篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

一、激趣导入

1、你听说过长城吗？有没有同学去过长城？请你说说长城留给你的印象？

2、长城作为中华民族的象征，以其独特的雄姿吸引了世界各地的游客。我们来看一看一组题词：

3、听完这些国家元首的题词你有什么感受呢？

4、是啊，我们华夏儿女应该以长城这样伟大的建筑为骄傲。那么，这究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美它呢？让我们走进17课《长城》去欣赏一下。

二、初读课文，理清脉络

1、自由读课文，要求读正确，读流利，提出不懂的问题。

2、选择自己喜欢的段落读，读出感情。

三、精读课文，突出重点

（一）（学习第一段）播放长城远景视频，学生谈印象。在作者眼中，长城像什么呢？

1、个别读。

2、借助图片理解“崇山峻岭”：山一座又一座，而且是很高很陡的山。

“蜿蜒盘旋”：像龙一样。

“一万三千多里”有多长？：20年前有个年轻人，步行走完了这一万三千多里，用了整整508天时间，也就是用了接近一年半时间。

（二）（学习第二段）

过渡：长城真长啊，除了长，他还有其他特点吗？我们去第二自然段找找看。

1、自由读第二段，说说它有什么特点？（高大坚固）并勾画出作者介绍长城的哪些地方。

2、老师这里有一张长城的近景图，请你认真观察，说说你能找到哪些与这段相关的信息？ 马路：五六匹马可以并行。问：能不能换一种表示方法？如：相当于一个篮球场的宽度。

垛子、了望口、射口。

3、你能用简单的线条画把长城的这些地方画出来吗？（展示）

（三）（学习第三段）

过渡：长城不仅在外观上能吸引游客的眼球，而且它还有那么多的用途，可见古代劳动者多么了不起。如果有一天，你到了长城脚下，你会有什么感受吗？先去看看作者想到了什么？

1、自由读第三自然段，在你感触最深的句子旁边加上批注。

2、小组一起读，一起说说自己的感想。

（1）站、踏、扶动词用的很好。男生读，齐读。

（2）一块有两三千斤重，大概相当于五六十个同学的总重量。所以我们感受这样的工程是多么不容易啊！你还能从哪些词语看出他们的“不容易”来？（3）无数、多少、才：这些词语表现出作者对古代劳动人民由衷地赞叹。（4）最后两句男生读、女生读。最后一句齐读。

3、读得真好，我们也去体会一下站在长城上的感觉吧。请大家一边看，一边展开联想，看看谁的联想最丰富。（播放令一段教学视频）

4、说说，你想到了什么？（1）古代劳动人民劳动的情景；（2）孟姜女哭长城的典故；（3）“不到长城非好汉”的诗句„„

5、我仿佛看到大家思维的火花燃烧起来了。带着我们的联想再来读一读这一部分。

（把这部分内容改写成分行的形式，配乐）

选择自己喜欢的方式来读，自由读、同桌、小组一起读。（1）展示读；（2）齐读

（四）学习第四段

过渡：从大家的朗读中，我仿佛看到气魄雄伟的长城就在我们面前（出示图片）师读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

1、你觉得自豪吗？骄傲吗？带着这种自豪感来赞美一下她吧。齐读。再来一次。

2、这样，我们也游览了一次长城，此时此刻，你想不想来给这个伟大的建筑献上几句题词呢？

3、汇报；上台展示（边展示边读）

4、有一个小作者，学了长城之后写了这样一首诗来赞美长城。让我们用激情地朗诵来结束我们今天的长城之旅吧。（配乐：长城长）长城啊，长城！

你像一条巨龙，盘踞在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风，你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！

四、作业布置：

选做题： 1、2008年奥运会将在北京举行。那时，一定会有众多中外朋友来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。

3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。