长城教学设计

第一篇：长城教学设计

《长城》第一课时教学

教学目标 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

教学难点：

激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法，学会在写作中运用。教学过程：

一：激趣导入

师：咱们今天啊，将进入第五组课文的学习，首先请同学们把语文书打开，翻到第81页，自己来读一读单元导读，看看这一单元的主题是什么？开始吧！师：谁来说一说这单元的主题？

生：这一单元主要让我们学习我国的世界文化遗产。

师;你们同意吗？

生：同意

师：这一单元介绍了我国的世界遗产。我们来看单元导读还提示我们要“想象课文描写的情景，留心文章表达的方法”。嗯，这很重要，咱们就用这种方法学习第17课《长城》。竖起你们的小手跟老师一起来写课题《长城》。

师：咱们一起来齐读一遍，预备起。生：17.长城

师：声音能再洪亮一点吗？再来

生：17.长城

师：嗯，读得真不错，下面请同学们翻开课文自由读读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，开始。

二：认读生字词

师：同学们读得很认真，老师要来检测一下，看看这些生字能不能难倒我们？先自由的读一读。

师：谁先来？我们开火车。(在学生开火车后再让其进行自由读)老师把注音去掉，同学们还能准确德读出这些字吗？

生：能（齐读）

师：那这些词语你们会读吗？谁来当小老师领读？

三、课文分段与总体把握

师：同学们读得非常好，小老师当得也不错，上节课老师已经布置大家回去要预

习，那谁来说说这篇课文可以分为几段？每一段讲的是什么？

生：分为四段

第一段：（1）用生动形象的比喻和具体的数字，概括介绍了长城，突出了长城的“长”，这是作者远看长城的效果。

第二段：（2）详细描写了长城的构造，突出长城高大坚固的特点，这是近看长城的效果。第三段：（3）由长城展开联想，歌颂了古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。

第四段：（4）总结全文，赞美长城是世界历史上伟大的奇迹。

师：同学们，如果让你用一句话来概况长城，你觉得应该是文中的哪一句？快速浏览课文，找一找。

师：找到了吗？

生：找到了

师：谁来告诉老师？

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：你们是不是也找到了这句话？好，我们来看看这句话，一起来读一读。生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：接下来，请同学们欣赏一组长城的图片。同学们觉得长城怎么样？用现代化的语言，你们觉得长城帅不帅啊？是不是正如作者所说的“气魄雄伟”阿？ 同学们，咱中国拥有这样一座长城，我们感觉怎么样？自不自豪？骄不骄傲？ 生：骄傲

师：谁再来读读，读出它的气势。

师：他读得好吗？我们把掌声送给他。好，我们大家一起齐读一下这句话，读出长城的“气魄雄伟”。

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、长城远景的研读与分析

师：同学们，为什么说长城在历史上是一个伟大的奇迹呢？？接下来请同学们读读课文的第一自然段，找出相关的句子。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：这是作者远看长城所看到的景象，我们来分析一下这个句子。这是一个什么句（比喻句），把（长城）比作（长龙）。（课件图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向 生：从东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里。

师：同学们请看“从东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里”一万三千多里有多长？（出示地图），长吗？2010年辽阳市有两兄弟，他们徒步走完了整个长城，用来508天，长吗？

师：特别特别惊叹，谁能读出你的惊叹？

生：从东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里。

师：同学们，今天我们一起学习了长城这一课的生字、词，以及大概了解了这篇文章的中心思想，那长城到底是一个怎么的奇迹，它又如何“气魄雄伟”呢？就请同学们课后接着去寻找课文中相关的句子。

《长城》第二课时教学

一、视频导入，温故知新

师：同学们，今天老师带来了一段精彩的视频，同学们想不想看？

生：想

师：好，我看哪组同学坐得最端正（课件播放关于长城的介绍视频）

师：这个视频给我们展示了长城的风光，你喜欢长城吗？同学们觉得长城怎么样？ 生：美丽、雄伟、世界的奇迹、壮观

师：我发现同学们都很会用词语，那今天我们就继续来学习这篇课文，来，读一下课题《长城》,请同学们翻开课本82页。

师：同学们，课文中有两幅插图，请你们认真观察，这两幅图有什么不同？说明作者的观察点有什么不一样？

生：一个是远，一个是近 师：没错，一个是远观一个是近看，上节课我们学习远看的长城市怎样的啊？ 生：长

二、长城近景的研读与分析

师：这一节课我们就来学习作者近看长城又是怎样的景象。请大家自由轻声地读一读课文的第二自然段，想一想近观长城又是怎样的。

师：哪位同学来说说近观的长城是怎样的？

生：建筑材料：巨大的条石、城砖筑成宽：

五、六匹马可以并行

高大：两米多高的垛子

坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口 师：刚刚有同学提到垛子、瞭望口、射口、那有谁知道这三个具体在城墙的什么位置？我们请同学来画画看。（在课件上指出）

师：那这些构造在古代又有什么作用呢？

生：防御敌人

师：在古代啊长城的主要作用就是为了防御外敌的入侵，那面对这样的长城啊老师相信同学们有很多话想对长城说，今天老师就把这个机会让给你们，谁来说说，你想对长城说什么？ 生：?? 师：同学们说得真不错，那你们能把这种感情融入课文的朗读中去吗？（齐读第二自然段）师：同学们，我们的领先毛主席曾说过这样一句话（课件出示不到长城非好汉），作者登上长城后引发了很多很多的联想，那他到底想到了些什么呢？请同学们迅速地浏览课文的第三自然段，然后告诉老师作者在长城上想起了什么？

生：站在长城上???..人民

师：谁来说说这一句话是一句怎样的句式，在课文中的作用是什么？

生：过渡句，承上启下的作用

师：同学们，作者用了“站、踏、扶”三个动词来说明自己已经来到了长城，身历其境地被长城的雄伟气魄所震撼。

师：还有谁来说说，作者还想到了什么？

生：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

师：真会找句子，我们一起来分析一下这句话，“多少”表示（无数）。“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

师：我们一起来把这句话读一遍，那作者为什么这样说是劳动人民的汗血和智慧凝结成长城？请同学们拿出红笔，在这一段中划出能回答老师这个问题的句子。

生：单看这数不清的条石? 师：正是因为长城是古代劳动人民用无数的肩膀和无数的手背着石头在陡峭的山岭中建筑起来，所以作者才发出这样的感慨。

师：同学们再看看前面半句，单看这数不清是的条石，一块有两三千斤重。两三千斤到底有多重？接下来我们来做一个计算。（比如：一个同学的体重是50斤，那两千斤就相当于40个同学的体重的总和）你们觉得重吗？

生：重

师：那如果我们要把这种感受融入到句子中去，你会抓住句子中的哪些字词来朗读，先和同篇二：长城教学设计

《长城》教学设计

教学目标 1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。2 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

教学难点：

如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。

（播放短片）

2、过度：长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

二、精读课文，剖析语言、加深认识。

（一）质疑：

针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹）今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？

过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想）(二)学习第一自然段。

过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？

1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）

4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。

（三）学习第二段

1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）

2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？

（1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！（同桌讨论学习）

（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。] ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？

（四）披文入情，倾情长城——学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然

２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。

出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？

a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？

根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）

（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。

现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。

４、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ?（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）

５从“多少”“才”字体会到什么？（）６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。

三、整体把握全文，升华认识

1、教师小结：

在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹： ４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？(联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。)５、写话寄情

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

（1）、出示领导人的题词(2)、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。（学生写，汇报）

四、总结板书，有感情的朗读课文篇三：长城教学设计(精品)《长城》教学设计

第一课时

一、谈话导入

同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么?(长城)是的，大家说对了，这就是中国的长城。长城一起雄伟的姿态和壮丽的景观，吸引着一批又一批的游客慕名而来。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。这是我们身为一个中国人的骄傲。今天老师就要和大家一起随着作者的介绍去游览一番长城。板书（长城）齐读课题

二、初读课文，感知文章

学生自由朗读课文（出示阅读要求）

1、检查自学情况

出示生字词的课件，带拼音，去拼音后词语的认读。指“导崇山峻岭，蜿蜒盘旋，屯兵，陡峭”的理解释义。：“旋”多音字

2、请学生谈谈朗读后的感受，也可说说自己的亲身经历。

三、深入品读，感受长城

快速默读课文

1、长城给你留下了什么样的印象？同桌交流。

2、作者游览过长城以后又有什么样的感受和印象呢？从文中找找概括的句子并画下来读读。（这样气魄雄伟的工程„„„伟大的奇迹），知道学生读 3为什么作者说长城是一个伟大的奇迹呢？（出示课件问题）学生回答，相机板书。远看 长龙

高大坚固

近看 奇迹

设计巧妙

血汗智慧

四、重点赏析，品味长城

长城是一个伟大的奇迹

1、理由一 ： 长城的长

第一自然段出示课件。文中用了什么方法来写长城的？（比喻）

为什么把长城比作是长龙，有什么特殊的涵义吗？（龙是中华民族的象征，我们是龙的传人，产生名族自豪感）

师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。可见长城的（长）

出示长城的地图，介绍长城的资料

指导读

2、理由二：长城的高大坚固，设计巧妙

从第二段中找到高大坚固，说说从那几个地方你感受到了长城是高大坚固的。（条石，城砖，垛子城台„..），补充八达岭的资料，加深对高大坚固的理解。

请同学们找找他们的位置分别在哪，说说他们都有哪些作用，推出这样的设计非常的巧妙，能很好的抵御外敌的侵略。

指导学生阅读，男女生读，个别读。

这真是一个伟大的奇迹！

五、小结：远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟；近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气势雄伟的建筑不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。

第二课时

一、巩固旧识

1、请学生说说上节课我们学了长城的那几个方面。

二、品读课文（第三自然段）

1、上节课我们了解到长城是一个伟大的奇迹，那么还有什么比长城更为大呢？（古代劳动人民）让我们一起来读读课文的第三段，想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大？（生读，读后交流）

2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的，找着看。

出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城。

多少表示无数，包含作者无限的感慨；前不见头后不见尾突出了长城的长与开头的一万三千多里相呼应；“才“能体会出长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情啊）

指名读这句话。

3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧„..万里长城”？

出示:但看这数不清的条石，一块有„„„.没有„„没有„„..,，一步一步„.山岭。有感情朗读这句话。（练读，指名读）

4、我们知道了长城的样子和产生的联想，那么作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢？出示：（）在长城上，（）这脚下的方砖„„„来。（填空）

想一想这句话在文中的作用是什么？（承上启下，过度自然）

让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧，感谢他们的无私奉献。出示课件：我想对劳动人民说„„„,，让我们一起有感情朗读第三自然段。

三、知识拓展

1、名人名言赏读。是呀，伟大的万里长城是世界史上一个伟大的奇迹。作者最后发出了这样深情而自豪的赞美。难怪连外国的各个领导人到达长城后看到这不可思议的建筑，也会这样的感叹。（出示课件，伊利莎白，克林顿等）学生来读读，记记。

2、同学们，你们还知道那些世界文化遗产？

读课后资料了解，出示图片扩展知识。

第二篇：长城教学设计

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是体会作者表达的思想感情。

《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法

在学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。

我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；第二课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。

下面我将对第一课时进行具体说明：

环节

一、情景导入，走进文本

上课伊始，学生相互交流自己找到的长城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。

此环节的设计充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念，以教师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

环节

二、初读课文，整体感知

让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作顺序。

此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。

环节

三、图文对照，远看长城

首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，交流读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

环节

四、图文对照，近看长城

学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。

这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳动人民的智慧

环节

五、立足文本，拓展想象

学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，教师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

新课标特别强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。

环节

六、自选作业，课外延伸

出示三个作业，由学生自由选择。

这三个作业是本课的延伸，让学生自主选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。

第三篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》一文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍了长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

教学这篇课文，可以“‘远看’‘近看’长城特点──—‘单看’条石体会血汗、智慧──‘多看’ 其它方面体会血汗、智慧”为教学思路，引导学生通过自读体会、观察、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

一、整体感知课文，引导质疑定标

1、检查字词，了解每个自然段写什么。

2、学生质疑，提炼定标

学生自由质疑，筛选定标：从哪里可以看出长城的气魄雄伟？（板书：气魄雄伟？）为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？（板书：世界奇迹？）同学们经过认真读书思考，提出了很有价值的问题。这节课我们就通过自读体会、观察、想象、感情朗读等学习方法来解决这两个问题。

二、从“远看”到“近看”，体会长城特点

（一）研读“远看”，体会长城特点

1、学生自由阅读第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？

2、顺学而导，体会长城的气魄雄伟。

（1）联系生活实际体会“一万三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一个学期──长）

（2）用形象观察法理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”。先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的──气魄雄伟）

3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？）

4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城：（指向中心句）学生齐读──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。-

（二）略读“近看”，体会长城特点

1、学生自由阅读第二自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）

2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

（1）引读：城墙顶上___________________。城墙外沿_______________城墙顶上______________。打仗的时候，城台之间________________。

（2）自由谈设计特点，体会劳动人民的智慧。

4、小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！（学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

三、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、智慧

（一）“单看”条石，体会劳动人民的血汗、智慧

（过渡：每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么伟大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

3、学生汇报交流，引导学生抓住关键词语紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

4、配乐，学生闭目想象，教师激情描述劳动人民修建长城的悲壮场景。

5、配乐激情朗读──单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

6、小结。激情朗读──多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（二）“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。

1、[过渡：“单看”是什么意思？（只看、仅看）刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们再联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？]

2、生读书、汇报：（1）高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长逾万里、崇山峻岭体会到工程浩大，艰难──

3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

师：长城长逾万里，工程浩大──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师：长城高大坚固，永远屹立──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师：长城设计巧妙，举世瞩目──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师： 从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和智慧，才凝结成──（生接读：“这前不见头、后不见尾的万里长城。”）

师： 所以说这样气魄雄伟的工程──（生读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

4、总结学法：同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧。这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。

四、总结全文，延伸课外

师：（指板书）今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。毛主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。）

第四篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。课时安排： 2课时教学过程： 课前预习：

1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。

2．初步了解课文的主要内容。第一课时

一、了解预习情况

1．检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。

2．交流初读课文的收获。

二、浏览全文，梳理顺序

1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。

2．读后交流，梳理文章脉络。

三、重点感悟，加深体验

（一）感悟长城的雄伟气魄。

1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。

2．通过品读 “蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。

3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。

1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。

2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。

1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。

2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。

3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

四、回归整体，抒发情感

1．画面欣赏：《长城风光》。

2．抒发情感，赞美长城。

第二课时（简案）

课前准备：搜集有关长城的故事、传说和图片资料。

一、回读全文

二、指导书写生字

1．引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。

2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。

三、拓展延伸展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。

四、小练笔：赞美长城。

[课堂实录]

长城上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好,一起读一遍。生：读课题

师：读得真好，打开书，课文都预习了吧 生：预习了

师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读出示课件上的词。生自由小声读

师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。生：瞭望的瞭

师：对，刚才我听到大家读瞭望指导读瞭望 师：还有哪个词不好读 生：血汗的血指导读血

师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字指导读词 师：还有哪个词不好读 生：我觉得屯不好读。指导读屯

师：什么是屯兵？

生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。

师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫 生：堡垒

师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子

师：写完垒，我们再一起响亮地读一读这十个词语。生读词语

师：这十个词一会儿学习课文时再边学边理解。

师：读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？ 生自由读

师：同学们大家读得非常认真，老师发现这位同学把自己觉得重要的地方还做了记号，这说明认真了，思考了，非常好，通过读书你知道了长城的哪些情况？生：我知道了长城有一万三千多里 师：长城有多长你知道了，还知道了 生：长城是用石和方砖垒成的 师：你读书非常细心，你呢 生；我还知道长城顶上特别宽 师：你也是细心的孩子

生：我还知道长城在世界历史上是伟大的奇迹 生：我知道长城修在八达岭上

师：孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗 生：它的顺序是从远到近

师：从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。生：第一自然段第一小段话远看长城有个远 师：这是远，那近呢

生：„„ 师：没关系，细细地找一找你找到了

生：就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看 师：有道理。还有吗

生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。（板书）除了看到的，作者还写了他——你说 生：还有他想到的 师：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。同学们可以边听边想像 生读

师：远看长城，给你最大的感受是什么？ 生：给我最大的感受就是它很长 师：很长，就把这种长的感觉读出来。生再读

师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？

生：„„ 师：二十多年有一个叫XXX的年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。谁来读，就读写长的这一句生读师：令人惊叹的长，还有谁来读，请你生读 师：真是万里长城万长，全班男同学我们一起读。男生读

师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样 生：长城是弯弯曲曲的 师：感受到了它的形状，还有

生：感觉它很雄伟，像一条龙师：你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句生读师：崇山峻岭，那是怎样的山啊

生：一座座连起来非常高非常雄伟的山 师：连绵不断的

生：就是高高低低的师：把你的高高低低的再换一词来说生：这叫连绵起伏师：崇山峻岭还是什么样的山 生：非常高

师：高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下有气势吧 生：有

师：想像一下顺着连绵起伏的山是一种什么样的姿态？ 生：一下高一下低，一下转过来，一下转过去。生：非常险要，是悬崖峭壁师：还有吗 生：非常雄伟师：是一种什么样的姿态 生：很陡峭师：是山陡峭随着起伏 生：很美

师：姿态真美啊，同学们想不想看看。生：想

师放课件演示长城

师：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋„„这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我 生：蜿蜒盘旋

师：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。生读

师：谁能读得比她更美，更有气势？找个男孩子一男生读 师：美中有气势，来，同学们一起读。师：好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？ 生：好

师：默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。静静默读。

师：好了吗？ 生：好了

师：谁上来，指给大家看，带上书一生上台：这是一个城台的垛子，主是城台，师：同学们，她标的，是课文写的一样吗？这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？ 生：射口可以用来射击 生：瞭望口是瞭望远处用的 师：查看敌情 生：城台是屯兵用，师：对了，屯兵还可以——

生：还可以把备用的枪枝放在里面 师：看书，除了屯兵还可以

生：互相呼应师：你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用

生：垛子可以当防护墙师：可以很好的保护自己。同学们读懂了它们的作用，同学们你们看——指着图，从瞭望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？ 生：难攻 生：坚固 生：高大坚固 师：好词 生：天衣无缝 师：想得很周全

生：一夫当关，万夫莫开

师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。生读。

师：谁来读一读自己感受最深的那句话。请你 生：单看这数不清的条石„„

师：从这句话当中你体会到了什么 生：劳动人民建筑长城时很艰难

师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？生：我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石

师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难

生：两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了

师：两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？ 生：从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清

师：数不清的条石，多重啊生：条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难 师：这字里行间都写满了难。你还发现了？

生：就是陡峭。条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去 师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难

生：没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难

师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？生：还从一步一步看出来。两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺 师：还有新的发现吗？

生：抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的 师：从一个抬字感受到了，还有

生：还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难„„很多人为建筑长城付出血汗。师：还有新发现吗

生：我从数不清看出师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读生读师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了有很多人受伤了

生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来 生：我看到了很多人最后被压死了 师：你看到了什么？你听到了什么？

生：我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。师：一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，生：我还看到监工在打民工师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读生齐读 师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，自己再读读第三自然段。配乐指名一男生读课文。师：我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。欣赏媒体——长城 师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么 生：长城我爱你 生：长城我为你骄傲 生：谢谢祖先们师：谢谢你

生：长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——

生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。

师：俄罗斯原总统赞叹说生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程师：以色列前总统说

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：让我们和作者一起赞叹：生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课

第五篇：长城教学设计

长城

学习目标：

1.通过预习自学生字词。结合图片理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、屯兵、堡垒、瞭望口”等词语的意思。借助字理会写“隔”字。

2.通过朗读，借助资料了解长城的气势雄伟，体会作者所表达的赞美劳动人民的思想感情。

3.通过朗读，欣赏歌曲，感受作者对长城的赞美之情。激发民族自豪感。学习重点：

感受作者对长城的赞美之情。激发民族自豪感，学习过程：

一、欣赏长城图片，让孩子谈感受，可以用一个词，也可以用一两句话。也可以质疑？

二、初读课文，感知大意。要求：边读边思考，长城给你留下了什么印象？思考看文中能不能找到答案？

三、默读课文思考：文中那些句子让你感受了长城气魄雄伟，是伟大的奇迹？

（一）学生读文、勾画、批注。

（二）汇报 1.品析句子，2.理解词语 3.指导书写“隔”，利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。

5.理解“互相呼应”从课文内容上理解，（填充资料）从写作方法上理解。

每一次汇报都会到课文最后一句话。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、播放《长城长》歌曲，感受长城的是伟大奇迹。

五、带着问题下课

六、若有时间，再写几句赞美长城的话。板书设计

长城

长 远

看

奇迹

高大坚固近

血汗 智慧 联想