第一篇：长城教学设计
四年级语文上册第五组教学设计
教材分析： 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料„„教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学目标：
教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
学习目标：
1.会认生字，会写生字。正确读写相关的词语。
▲2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养赏美爱美的情趣，增强民族自豪感。
▲★3.了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。了解兵马俑的规模、类型和特点。
★
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学方法措施：
1.教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。
2.教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学安排：
教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。长城
教材分析：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
学习目标：
1．认识“崇、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
1．理解课文内容，指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想，有感情地朗读课文。阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
3．展开想象，体会作者所表达的思想感情。学情分析：
学生对长城认知较少，又略有所知，在此基础上易于激起探究的欲望。所以，关于长城的构造、功能部分（第二段）采用图文对照自学，然后与同学交流的方式学习，培养探究、合作的学习能力；第三段中作者的联想是有关长城修筑的内容，采用阅读与想象相结合的方法，品词品句，强化朗读感悟，兼用联系上下文的方法，深入理解“无数劳动人民的血汗和智慧凝成了这前不见头，后不见尾的万里长城”的含义，激发民族自豪感。关于长城，有很多的知识资料和故事传说，四年级学生已初步具备相关资料的查找与筛选能力，所以学习课文前要指导学生查阅一些有关的资料，有助于深入地理解课文。
课前准备：
1．提前入文，搜集整合资料；提前2~3天，让学生感知课文，粗知内容。（1）结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。（2）学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。3．教师了解学生资料搜集及相关学情。课时安排：
第一课时：初读课文，识写生字，初步感知课文。第二课时：理解课文，体会作者表达的思想感情。教学过程：
第一课时
一、展示资料，交流信息。
1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流小组最感兴趣的内容。
2．全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息教师应给与充分肯定，对于其来源作适当的追问。对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。教师再概述长城的特点、影响与魅力。
【设计意图：孩子们都喜欢表现自己，给学生提供一次交流与展示的机会，激发学生学习知识的兴趣，扩展学生的视野。】
二、感知课文，识写生字。
1．板书课题。要求学生结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。
2．引入识字。
（1）识：如易读错字：“峻”不能读成jìn，“峪”不能读成yǔ，“屯”不能读成tǔn；能巧识字：“嘉”用形声法，“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。教师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
（2）写：教师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写得工整好看；更正写字本上的错别字。
【设计意图：充分发挥拼音的作用，进一步掌握生字的读音。教师指导难写的字，把字写美观。】
三、练读课文，朗朗上口。
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。
【设计意图：充分让学生进行朗读，提高学生的朗读水平。】
第二课时
一、创设情境、导入课文。
1．同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（大屏幕展示八达岭长城风光图，同时播放歌曲《万里长城永不倒》）
2．同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？
3．是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：
多媒体显示：
（1）“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！”（2）“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”（3）“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”
同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？
【设计意图】利用图片、音乐渲染气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。三位名人的话使学生对长城由开始就肃然起敬，增强学习效果。
二、图文对照感受读──感知长城。
教师指导观察图，让学生感受画面。
1．看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？
（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）
2．看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？
（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）
3．从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
4．讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？
（不是作者所见之景，无法画出。）
第三、四自然段分别写了什么？
（作者的联想和长城的地位。）
【设计意图】图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
三、品味长城。1．学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。2．交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（2）城墙外沿有两米多高的垛子，„„ 城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。3．情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
【设计意图】 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
四、倾动长城。
1．假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？
2．默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些 ?想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？ 3．指导感情朗读。
4．小结：为什么说长城在 “ 世界历史上是一个伟大奇迹 ”? 【设计意图】引导学生一边朗读，一边想象当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹是必然的，是合情合理的，是作者爱国主义思想及民族自豪感的流露，学生很自然就受到爱国主义教育。
五、赞美长城。
长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。长城，吸引了千千万万的中外游人（课件出示如织的中外游人登八达岭长城的情景），她永远是我们炎皇子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？最想写什么？
【设计意图】这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。
六、深识长城。
阅读课后 “ 资料袋 ”，激发探究中国的 “ 世界遗产 ” 之旅的兴趣。1．自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料。2．课件出示 29 处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读 “ 资料袋 ”，激发探究兴趣。
七、作业布置：
1．完成课后作业。背诵全文。
2．小练笔：学习本课写法，描写一处景物。
【设计意图】这一环节，再次让把课文推向更宽的视野，让学生动手参与其中，并能联系生活实际。）
板书设计：
远望 长龙 一万三千多里
观察
近看 高大坚固
17长城 联想 血汗和智慧
赞美 伟大的奇迹
第二篇：长城教学设计
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是体会作者表达的思想感情。
《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法
在学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。
我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；第二课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。
下面我将对第一课时进行具体说明：
环节
一、情景导入，走进文本
上课伊始，学生相互交流自己找到的长城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。
此环节的设计充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念，以教师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。
环节
二、初读课文，整体感知
让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作顺序。
此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。
环节
三、图文对照，远看长城
首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，交流读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
环节
四、图文对照，近看长城
学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。
这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳动人民的智慧
环节
五、立足文本，拓展想象
学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，教师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。
新课标特别强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。
环节
六、自选作业，课外延伸
出示三个作业，由学生自由选择。
这三个作业是本课的延伸，让学生自主选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。
第三篇：《长城》教学设计
《长城》教学设计
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》一文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍了长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
教学这篇课文，可以“‘远看’‘近看’长城特点──—‘单看’条石体会血汗、智慧──‘多看’ 其它方面体会血汗、智慧”为教学思路，引导学生通过自读体会、观察、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。
一、整体感知课文，引导质疑定标
1、检查字词，了解每个自然段写什么。
2、学生质疑，提炼定标
学生自由质疑，筛选定标：从哪里可以看出长城的气魄雄伟？（板书：气魄雄伟？）为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？（板书：世界奇迹？）同学们经过认真读书思考，提出了很有价值的问题。这节课我们就通过自读体会、观察、想象、感情朗读等学习方法来解决这两个问题。
二、从“远看”到“近看”，体会长城特点
（一）研读“远看”，体会长城特点
1、学生自由阅读第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？
2、顺学而导，体会长城的气魄雄伟。
（1）联系生活实际体会“一万三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一个学期──长）
（2）用形象观察法理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”。先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的──气魄雄伟）
3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？）
4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城：（指向中心句）学生齐读──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。-
（二）略读“近看”，体会长城特点
1、学生自由阅读第二自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）
2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。
3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。
（1）引读：城墙顶上___________________。城墙外沿_______________城墙顶上______________。打仗的时候，城台之间________________。
（2）自由谈设计特点，体会劳动人民的智慧。
4、小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！（学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
三、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、智慧
（一）“单看”条石，体会劳动人民的血汗、智慧
（过渡：每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么伟大的工程是怎么建成的呢？）
1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。
3、学生汇报交流，引导学生抓住关键词语紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。
4、配乐，学生闭目想象，教师激情描述劳动人民修建长城的悲壮场景。
5、配乐激情朗读──单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
6、小结。激情朗读──多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（二）“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。
1、[过渡：“单看”是什么意思？（只看、仅看）刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们再联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？]
2、生读书、汇报：（1）高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长逾万里、崇山峻岭体会到工程浩大，艰难──
3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。
师：长城长逾万里，工程浩大──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）
师：长城高大坚固，永远屹立──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）
师：长城设计巧妙，举世瞩目──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）
师： 从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和智慧，才凝结成──（生接读：“这前不见头、后不见尾的万里长城。”）
师： 所以说这样气魄雄伟的工程──（生读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
4、总结学法：同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧。这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。
四、总结全文，延伸课外
师：（指板书）今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。毛主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。）
第四篇：《长城》教学设计
《长城》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。课时安排： 2课时教学过程： 课前预习：
1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。第一课时
一、了解预习情况
1．检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。
2．交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，梳理文章脉络。
三、重点感悟，加深体验
（一）感悟长城的雄伟气魄。
1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
2．通过品读 “蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。
1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。
2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒发情感
1．画面欣赏：《长城风光》。
2．抒发情感，赞美长城。
第二课时（简案）
课前准备：搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
一、回读全文
二、指导书写生字
1．引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。
2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。
三、拓展延伸展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
四、小练笔：赞美长城。
[课堂实录]
长城上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好,一起读一遍。生：读课题
师：读得真好，打开书，课文都预习了吧 生：预习了
师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读出示课件上的词。生自由小声读
师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。生：瞭望的瞭
师：对，刚才我听到大家读瞭望指导读瞭望 师：还有哪个词不好读 生：血汗的血指导读血
师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字指导读词 师：还有哪个词不好读 生：我觉得屯不好读。指导读屯
师：什么是屯兵？
生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。
师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫 生：堡垒
师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子
师：写完垒，我们再一起响亮地读一读这十个词语。生读词语
师：这十个词一会儿学习课文时再边学边理解。
师：读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？ 生自由读
师：同学们大家读得非常认真，老师发现这位同学把自己觉得重要的地方还做了记号，这说明认真了，思考了，非常好，通过读书你知道了长城的哪些情况？生：我知道了长城有一万三千多里 师：长城有多长你知道了，还知道了 生：长城是用石和方砖垒成的 师：你读书非常细心，你呢 生；我还知道长城顶上特别宽 师：你也是细心的孩子
生：我还知道长城在世界历史上是伟大的奇迹 生：我知道长城修在八达岭上
师：孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗 生：它的顺序是从远到近
师：从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。生：第一自然段第一小段话远看长城有个远 师：这是远，那近呢
生：„„ 师：没关系，细细地找一找你找到了
生：就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看 师：有道理。还有吗
生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。（板书）除了看到的，作者还写了他——你说 生：还有他想到的 师：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。同学们可以边听边想像 生读
师：远看长城，给你最大的感受是什么？ 生：给我最大的感受就是它很长 师：很长，就把这种长的感觉读出来。生再读
师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？
生：„„ 师：二十多年有一个叫XXX的年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。谁来读，就读写长的这一句生读师：令人惊叹的长，还有谁来读，请你生读 师：真是万里长城万长，全班男同学我们一起读。男生读
师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样 生：长城是弯弯曲曲的 师：感受到了它的形状，还有
生：感觉它很雄伟，像一条龙师：你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句生读师：崇山峻岭，那是怎样的山啊
生：一座座连起来非常高非常雄伟的山 师：连绵不断的
生：就是高高低低的师：把你的高高低低的再换一词来说生：这叫连绵起伏师：崇山峻岭还是什么样的山 生：非常高
师：高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下有气势吧 生：有
师：想像一下顺着连绵起伏的山是一种什么样的姿态？ 生：一下高一下低，一下转过来，一下转过去。生：非常险要，是悬崖峭壁师：还有吗 生：非常雄伟师：是一种什么样的姿态 生：很陡峭师：是山陡峭随着起伏 生：很美
师：姿态真美啊，同学们想不想看看。生：想
师放课件演示长城
师：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋„„这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我 生：蜿蜒盘旋
师：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。生读
师：谁能读得比她更美，更有气势？找个男孩子一男生读 师：美中有气势，来，同学们一起读。师：好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？ 生：好
师：默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。静静默读。
师：好了吗？ 生：好了
师：谁上来，指给大家看，带上书一生上台：这是一个城台的垛子，主是城台，师：同学们，她标的，是课文写的一样吗？这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？ 生：射口可以用来射击 生：瞭望口是瞭望远处用的 师：查看敌情 生：城台是屯兵用，师：对了，屯兵还可以——
生：还可以把备用的枪枝放在里面 师：看书，除了屯兵还可以
生：互相呼应师：你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用
生：垛子可以当防护墙师：可以很好的保护自己。同学们读懂了它们的作用，同学们你们看——指着图，从瞭望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？ 生：难攻 生：坚固 生：高大坚固 师：好词 生：天衣无缝 师：想得很周全
生：一夫当关，万夫莫开
师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。生读。
师：谁来读一读自己感受最深的那句话。请你 生：单看这数不清的条石„„
师：从这句话当中你体会到了什么 生：劳动人民建筑长城时很艰难
师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？生：我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石
师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难
生：两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了
师：两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？ 生：从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清
师：数不清的条石，多重啊生：条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难 师：这字里行间都写满了难。你还发现了？
生：就是陡峭。条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去 师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难
生：没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难
师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？生：还从一步一步看出来。两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺 师：还有新的发现吗？
生：抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的 师：从一个抬字感受到了，还有
生：还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难„„很多人为建筑长城付出血汗。师：还有新发现吗
生：我从数不清看出师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读生读师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了有很多人受伤了
生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来 生：我看到了很多人最后被压死了 师：你看到了什么？你听到了什么？
生：我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。师：一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，生：我还看到监工在打民工师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读生齐读 师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读齐读
师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，自己再读读第三自然段。配乐指名一男生读课文。师：我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。欣赏媒体——长城 师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么 生：长城我爱你 生：长城我为你骄傲 生：谢谢祖先们师：谢谢你
生：长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。
师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——
生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。
师：俄罗斯原总统赞叹说生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程师：以色列前总统说
生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
师：让我们和作者一起赞叹：生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课
第五篇：长城教学设计
长城
学习目标：
1.通过预习自学生字词。结合图片理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、屯兵、堡垒、瞭望口”等词语的意思。借助字理会写“隔”字。
2.通过朗读，借助资料了解长城的气势雄伟，体会作者所表达的赞美劳动人民的思想感情。
3.通过朗读，欣赏歌曲，感受作者对长城的赞美之情。激发民族自豪感。学习重点：
感受作者对长城的赞美之情。激发民族自豪感，学习过程：
一、欣赏长城图片，让孩子谈感受，可以用一个词，也可以用一两句话。也可以质疑？
二、初读课文，感知大意。要求：边读边思考，长城给你留下了什么印象？思考看文中能不能找到答案？
三、默读课文思考：文中那些句子让你感受了长城气魄雄伟，是伟大的奇迹？
（一）学生读文、勾画、批注。
（二）汇报 1.品析句子，2.理解词语 3.指导书写“隔”，利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。
5.理解“互相呼应”从课文内容上理解，（填充资料）从写作方法上理解。
每一次汇报都会到课文最后一句话。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
四、播放《长城长》歌曲，感受长城的是伟大奇迹。
五、带着问题下课
六、若有时间，再写几句赞美长城的话。板书设计
长城
长 远
看
奇迹
高大坚固近
血汗 智慧 联想
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