第五章 第一节 四大地理区域的划分 教学案5篇

第一篇：第五章 第一节 四大地理区域的划分 教学案

第五章 第一节 四大地理区域的划分

一、学习目标: 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

二、学习重点:我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。［导入新课］同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学 现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？

三、自主学习

仔细观察图“新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图 ”，完成下类问题： 同学们一起总结：

1、新疆维吾尔自治区——

区

东南沿海—— 特区

西双版纳傣族自治州——热带—— 区 长江三角洲——农业区——工业区

同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

2、学生合作完成第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果（1）界线A的确定，主导因素是 的影响，大致与-mm等降水量线一致。

（2）西北地区深居内陆，很难受到 季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较，降水较，属于湿润、半湿润区。

3.①界线B大致与 月 ℃等温线的分布最接近。②界线B大致与 mm等降水量线的分布最接近。③界线B的确定，主导因素是 和 方面影响。

④找出秦岭—淮河一线在图中画出。

4.界线C第、级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定，主导因素是 因素。总结填图：

四、合作交流：

1、把图5.4中的界限A与图5.5中的季风区和非季风区的界限相比较，看看他们有没有相似性？界限A的确定的主导因素是什么？ 2.观察图5.5我国的三级阶梯，回答活动题3.五、展示汇报：

六、课堂小结：

堂清巩固题 1.填空

（1）北方地区与南方地区的分界线大致与

（山脉）、（河流）一致。与 年降水量线相一致，与 等温线相一致。

（2）西北与北方地区的分界线大致是 的界线，大致与-mm等降水量线大致相一致。

（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、、级阶梯分界线一致。2.判断

（1）一个地区只能属于一个地理区域。（）

（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（）（3）我国的地理区域只有四个。（）

（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（）

3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区

南方地区 北京

西北地区 上海

青藏地区

4、看图5.4，完成下列问题：（1）我国的地

理

分

区

主

要

分为、、、。（2）西北地区的平原，以灌溉农业为主，该区自古就有“塞外江南”之美称。

（3）南方地区气候温暖湿润，降水季节分配比较均匀，为湿润的 和 气候。在炎热的夏季里，素有“三大火炉”之称的城市是、、。堂清巩固题 1.填空

（1）北方地区与南方地区的分界线大致与

（山脉）、（河流）一致，与 年降水量线相一致，与 等温线相一致。（2）西北与北方地区的分界线大致是 影响的界线，大致与-mm等降水量线一致。

（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、、级阶梯分界线一致。2.判断

（1）一个地区只能属于一个地理区域。（）

（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（）（3）我国的地理区域只有四个。（）

（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（）3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区

南方地区 北京

西北地区 上海

青藏地区

4、看图5.4，完成下列问题：（1）我国的地

理

分

区

主

要

分为、、、。（2）西北地区的平原，以灌溉农业为主，该区自古就有“塞外江南”之美称。

（3）南方地区气候温暖湿润，降水季节分配比较均匀，为湿润的 和 气候。在炎热的夏季里，素有“三大火炉”之称的城市是、、。

第二篇：第五章第一节四大地理区域的划分教学设计

初二地理教学设计

第五章 中国的地理差异

第一节 四大地理区域的划分

第一节 四大地理区域的划分

一、教学目标： 知识目标

初二地理教学设计

1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。

2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。能力目标

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教材分析：

本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。本节共有两大部分组成，一是不同的地理区域，二是我国的四大地理区域。教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。体现出了地理学科的新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。

三、教学重点：

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

四、教学难点：

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

五、教学方法：

初二地理教学设计

读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

六、教具准备： 多媒体课件

七、课时安排： 1课时

八、教学过程： 自主学习：

1、举例说出我国都有哪些类型不同的地理区域？

2、邮政编码的六位数分别表示什么？

3、我国四大地理区域划分的依据是什么？

4、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？

5、北方地区与南方地区的分界线大致与1月份哪条等温线最接近？

6、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？

7、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？

8、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？

9、青藏地区界线确定的主导因素是什么？ 导入新课：

（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。讲授新课：

这项活动完成后，再同学试着描述自己家乡的特点。

（学生回答）我所在的行政区域是山东省淄博市淄川区，属于温带季风气候。那么，我们看看这段描述里面，既有行政区域，也有自然区域。

（教师总结）可见：同一地理区域，可能同时兼有多重身份。不仅如此，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或者不同级别的区域。例如说，我国的行政区域可以划分成三个级别；而我国的温度带可以划分成五个尺度的温度带，大家想一想，分别是哪些呢？（学生回答）

承转（课件展示）我们看看下面两封信封，想想它们和我们所讲的区域有什么关系。

（学生思考、回答）

初二地理教学设计

（教师总结）从中我们可以看出：邮政编码的前两位表示省级行政单位，第三四位表示州县级行政单位，第五六位表示乡镇级行政单位或者街道。这里的75表示宁夏的邮编，00表示银川的邮编，01表示解放西街的邮编。同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

如：长途电话号码：区号+电话号码

（承转）（课件展示）下面大家看看下列几幅图各是哪个地区的景观？（学生回答）

（教师提问）那么大家思考这样一个问题：这四个地理区域是按照什么标准划分的呢？

（学生回答）根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。课后活动题：

（课件展示）我们首先观察季风区与非季风区和西北地区与北方地区的分界线，看看它们有没有相似性。由此我们可以得出哪些结论呢？

1、我国西北地区与其他地区的分界线与季风区与非季风区的界线大体一致。

2、我国西北地区与其他地区的分界线，其形成的主导因素是看是否受夏季风的影响，即季风因素的影响。

（课件展示）中国1月等温线图、年降水量线图，来完成课本活动题2（学生观察，得出结论）我国北方地区和南方地区的分界线大致与1月0°等温线，与我国800mm等降水量线，以及秦岭—淮河一线相似。其主导因素与气温和降水相关，即气候因素。

初二地理教学设计

（课件展示）中国地势图、青藏地区与其他地区分界线图，观察青藏地区与其他地区分界线与哪个地势界线基本吻合？界线确定的主导因素是什么？（学生回答）

1、青藏地区和其他地区的分界线大致与我国地势第一二级阶梯的分界线相一致；

2、其主导因素是地势因素。课堂小结：

这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。课堂达标：

一、填空：

1、根据各地的、和 特点的不同，可以将我国划分为北方地区、、、西北地区。

2、我国的温度带可划分为温带、带和 带，而温带又可进一步划分为暖温带、带和 带。

3、我国的行政区域基本划分为、、三级。

二、选择：

1、下列地理区域中，属于自然区域的是（）A、沪宁杭地区 B、湿润地区

初二地理教学设计

C、辽中南地区 D、山西能源供应基地

2、不属于秦岭——淮河的意义的是（）A、湿润地区和干旱地区的分界线 B、亚热带与暖温带地区的分界线 C、800毫米等降水量线通过的地方 D、我国北方地区与南方地区的分界线

3、邮政编码的数字中，表示省级行政区的是（）A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位

三、读“中国四大地理区域图”，完成下列要求：

（1）在图中恰当的地方填注：四大地理区域的名称

（2）北方地区与西北地区的界线大致经过__________毫米等降水量线；青藏地区与其他地区的界线大致与我国地势第____、____级阶梯界线相吻合。（3）我国南方地区与北方地区的界线与__________山脉、_________河的分布大体一致，它是一条重要的地理分界线，与________毫米等降水量线和一月______℃等温线大体一致。课外作业：

初二地理教学设计

选择：

1、我国四大地理区域的划分主要是依据（）划分的。A、自然区域

B、经济区域

C、行政区域

D、地理位置、自然条件、人文地理

2、西北地区与北方地区分界线上的山脉是（）A、大兴安岭

B、秦岭 C、天山

D、昆仑山

3、兼跨我国四大地理区域的省区是（）A、藏

B、川

C、甘

D、内蒙古

4、下列省级行政单位中，位于秦岭——淮河一线北侧的是（）A、河南 B、山西 C、湖北 D、四川

5、与秦岭——淮河一线大致相吻合的是（）

①暖温带与亚热带的分界线 ②湿润区与半湿润区的分界线 ③800毫米等降水量线 ④北方与南方地区的分界线 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

二、读“中国四大地理区域图”，完成下列要求：

初二地理教学设计

1．请在图中相应位置填注：西北地区、北方地区、南方地区、青藏地区。2．北方地区与南方地区的界线是一条重要的地理分界线，该界线与我国的哪条山脉、河流走向大体相一致？

3．请用直线将我国的四大地理区域间的界线（如图中用字母表示）与其主导因素连接起来：

A B C

a．气候因素 b．地形因素 c．夏季风的影响

三、下列省、直辖市、自治区主要或全部位于哪个地理区域。A新疆维吾尔自治区 北方地区 B北京 南方地区 C西藏自治区 西北地区 D上海 青藏地区

初二地理教学设计

第三篇：第一节四大地理区域的划分-教学设计114860

第一节 四大地理区域的划分

全书教材分析：8年级下册属于分区地理的内容,第5章明确中国地理差异,然后从省级－省内－跨省3个尺度分角度进行案例教学,最后第9章走向世界的中国将对中国的学习回归到世界的整体发展中,完成整个世界地理和中国地理的学习。

第5章在全书的地位分析：区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

设计理念：

1.从生活中来,到生活中去。

2.从学生的角度,为学生终生学习服务。教学设计及部分解说：

一、开眼界──生活中认识地理（从不同地区的地理差异引入教学）

寒假期间哪些同学离开过唐山？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，其他同学总结他去的地方与唐山有何不同？

说明：这是我引入课题的一种方法，从学生实际出发引入，可以激发学生的兴趣和积极性！此外，在有些班我还利用一个flash中的对白引入的，这里不妨也写出来，大家做比较！

引入教学方案二：当前网络流行一个flash，叫《猪都笑了》，老师起个头，你们根据自己所了解的地理历史知识接下去。其中有词说：北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大呀，（新疆人笑了）！新疆人说他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人说他地势高，（西藏人就笑了）；西藏人说他文物多呀，（陕西人就笑了）；陕西人说他革命早，（江西人笑了）；江西人说他能吃辣，（四川人笑了！）„„其实这里是说湖南人笑了，接下去是说湖南人说他美女多，四川人爱笑了，但这里我就按照学生的推理走下去了，结果学生非常感兴趣，然后老师话题一转，这个flash说明了什么呢？各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异，就这样引入教学。

两种引入，效果都不错，但我觉得第一种更贴近学生生活，生师互动、生生互动成分更多些，真的让老师和同学都开了眼界，下面我实录学生的介绍和师生互动、生生互动的例子。

生一：寒假我去河北邢台探亲，感觉那里周围都是山，过年的风俗和我们这里不太一样：家家都贴春联和年画，初一都去拜年，小孩子们都磕头，我例外，鞠躬就可以了，大人都给压岁钱！

老师解说：可以看出该同学去的是邢台农村，传统文化氛围很浓厚，唐山外来人口比较多，传统文化融合淡化比较明显。学生总结：两地地形条件不同，邢台是山地（太行山麓），唐山是平原为主；人文特征也不同。（惊异：他居然知道太行山区，总结得不错，有学究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同学点头示意自己知道那里，也有同学赶紧翻地图），感觉那里很湿润的，风没有这里大，气温比这里高，屋内没有暖气，但有火炉。屋内阴冷阴冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕头，也给压岁钱„„

学生总结：典型的南北方的差异，气候上显著不同。

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些！（直辖市嘛）我就说说人文方面的吧！那里沿海河而建，因为这个缘故，街道不像唐山那样东西南北整齐划一，他的十字路口不是真正的十字路口，红绿灯指挥让人分不清，只能跟着别人走，还有天津小吃一个街道一个街道的（小吃一条街呀）„„

生四：我去的是山东莱阳（莱阳鲁花花生油！莱阳梨！），我爸爸的老家！那里的人说话味道和我们不一样，还有，吃的大饼卷大葱，我很不习惯！馒头很好吃，好大！买的时候不论个，论斤称！（勾起我去山东实习的情景了，称半斤油条当干粮），我带回了2个莱阳梨，给同学了，我在那里不吃的，只喝莱阳梨汁！（哟！我们都流口水了！）

说明：生四属于比较懒惰的学生，地理学习一贯不怎么样，可今天的课，他听得可认真了！他的名字叫黄鲁川（爸爸山东人，妈妈四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理气息很浓呀，他的发言引起了老师和同学们共同的兴趣！

„„例子就举到这里，怎么样？有意思吧！学生不同，这样的情景也不同，说实话，教学生的过程，也是老师学习的过程！我从学生身上学到的东西实在太多了！

通过第一个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《中国地理差异》的教学，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

二、说说你想象中的中国的区域划分

这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。

学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、内外流区的划分、东部、中部、西部经济区的划分„„等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。

三、你会划分区域吗？来试一试吧

利用课本第三页提供的图片，简单的解说（说明：这届学生是我中途接的班，原来是数学老师兼课带的，没有学习分层设色地形图）后就让学生动笔划分了，划分原则：粗线条。老师走动个别指导，修正偏差。

（1）山区和平原划分过后，展示学生的划分图，追问划分依据，一步步从颜色、等高线密集程度到地形类型。（2）林区和农耕区依据农作物分布，也就是农业生产类型。

四、依样画葫芦，学习描述你的家乡

根据课本例子，一方面了解不同区域的区域特色，一方面看他们是如何准确到位地描述自己的家乡的，如果现在是你大学第一天，要做个自我介绍，你会怎样介绍自己的家乡呢？

在这里从未来的角度激发学生描述区域的积极性，效果很好！培养能力的同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了一番唐山这个北方“鱼米之乡”，重工业城市，激发了学生热爱家乡的感情！（纯属顺带效果）

五、我给祖国划区域

学会了给小地方划分，也学会了描述自己的家乡，你会根据你所学的知识将我们国家划分出合适的区域来吗？

„„

我们划分出来的区域要让大家伙满意，下面我们看看谁划分的够专家级水平。看专家对我国进行了什么样的粗线条划分？

根据图例，在图中找到A、B、C3条线，看看这3条线你熟悉不，回忆一下，完成课本习题！这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。老师只要稍加引导即可！重点知识并不一定要花更多的时间！

最后总结和布置下节课活动──分男女同学，分别搜集、整理南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以打擂台的方式进行南北方大比拼！（完）

第四篇：八年级地理下册 第五章 第一节 四大地理区域的划分教案

《第一节 四大地理区域的划分》教案

一、教学目标

1．知识与技能目标

♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； ♦在简单地图上进行区域划分；

♦在地图上找出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征； ♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。2．能力目标

♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力； ♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。3．情感态度与价值观

♦通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点

♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因； ♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

三、教学难点

♦结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

四、教学方法

读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

五、教学过程

（一）导入

教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）

教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。

过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。（展示幻灯片）

（二）新课

思考：区域的概念； 区域的分类。

请同学们阅读认识不同的地理区域。（展示片）合作完成以下问题。最后每组选一名代表陈述结果。

1．图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征，请同学们找出有关区域的术语；并分类。

2．有哪些区域类型？

3．为什么会出现不同的地理区域呢？ 每组学生代表，陈述结果，教师汇总：（展示片）① 新疆维吾尔自治区—— ②牧区—— ③东南沿海—— ④经济特区——

⑤西双版纳傣族自治州—— ⑥热带—— ⑦旅游区—— ⑧长江三角洲——

⑨农业区—— ⑩工业区——

自然区域： ③⑥⑧ 经济区域：②④⑦⑩ 行政区域：①③⑤ 教师总结：它们是根据不同的需要划分的。

想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思考后回答：不是，可以。

教师：地理区域不仅可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。教师可以提问我国行政区域是怎样划分的?温度带是怎样划分的？

我国行政区域基本上划分为三级：省、县、乡 对于温度带的划分，大家知道有哪些不同的级别？

（首先分为五带中的热带、温带、寒带；第一级的温带中可进一步分为亚热带、温带、亚寒带；第二级的温带还可分为暖温带、中温带、寒温带）

可见在同一种类型的地理区域中，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。活动1 了解了地理区域的存在，我们也来尝试一下地理区域的划分。请大家阅读第三页上“活动1”的要求，考虑如何按要求进行区域划分。

（1）图中表示了哪些地理事物？（看图例）

（2）根据等高线的分布，你能说出图中地势高低起伏的特点吗？（东南部地势高，坡度大；北部、西部地势低，坡度小）

（3）山区和平原属于什么类型的地理区域？（自然区域）你根据什么来进行划分？（等高线的数值和疏密状况）分界线是什么？（100米等高线）

（4）林区和农耕区属于什么类型的地理区域？（经济区域）你根据什么来进行划分？（农作物和树的分布）

图中100米和300米等高线之间既没有农作物，也没有树木，你认为它应该属于林区还

是农耕区？为什么？（因为该区域地表坡度较大，在这里植树造林可起到水土保持的作用）分界线是什么？（100米等高线）

（5）图中的两类区域划分的界线相同，这意味着什么？（经济区域与自然区域的分布有着密切的联系，在发展经济时，要充分考虑当地的自然条件，以实现因地制宜，合理发展。）我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。为了加强对我国国情的认识，在发展经济和改善人民生活过程中有科学的依据，我们首先对中国进行大尺度的区域划分。

活动2 教师： 同学们，假如新疆有一位网友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

（大屏幕显示片）

××省（自治区）——一级行政区 ××县（自治县、市）——二级行政区 ××乡（镇）——三级行政区

总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。活动3 我国的四大地理区域的划分

四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。(展示片)1．有相似性

界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

2．①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。④秦岭—淮河。3．第一、二级阶梯的界线基本吻合；

界线C的确定，主导因素是地形因素。4． 师生总结 北方地区

秦岭---淮河以北、大兴安岭以东

季风区的北部地区、1月0 ℃等温线和800mm等降水量线以北 南方地区

秦岭---淮河以南、青藏高原以东

季风区的南部地区、1月0 ℃等温线和800mm等降水量线以南 西北地区

大兴安岭以西、昆仑山—阿尔金山以北 非季风区、深居内陆、400mm等降水量线以西 青藏地区

横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山—阿尔金山以南 地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒 ［课堂小结］

这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

第五篇：《四大地理区域的划分》教案设计

各位同学，新的学期又开始了，祝大家在新学期有更好的成绩，不过话秦皇岛市海港区第十五中学“预学练作”一体化教学设计

导入：

八年级（下）地理学科第五章第一节《四大地理区域的划分》

编审：孙丙银

教材说明

1、教材编排说明

说回来了，我们的学习地理范围越来越小，但是内容越来越细，越来越贴近生活。我们回忆一下：初一从宇宙——地球——大洲——国家；初二上半年我们开始学习我们伟大的祖国，为了更多的了解祖国，我们将逐步进入崭新的学习，请大家翻到目录：

省内区域

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。

2、知识技能与育人目标说明

1）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义； 2）运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

3、学情分析

八年级的学生经过上学期的中国地理总论部分的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一些读图分析能力，因此，本课教学只要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；教师要大胆放手，只起到引导作用，本节课可收到事半功倍的效果。

4、重难点

教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

【秦15中】DL080501第1页，共6页

我们可以清晰的看到：四大区域——省级区域—— 全面总结

跨省区域 首先我们就学习四大地理区域的划分。请大家齐读学习目标： 1）明确秦岭—淮河一线的位置和地理意义；

2）运用地图指出四大地理区域的范围，了解它们的自然地理差异。

一、不同的地理区域

找四名同学扮演P2图5.1四个角色，是学生了解区域的意义，并根据他们的叙述，说说自己家所在的地理区域。域划分的尺度

温度带

温带 寒温带 自然区划

干湿区 亚热带 中温带 地形区 热带

暖温带

……

行政区划

省

自治区

直辖市

县

自治县 市

乡

镇

我国有省级行政区34个，【秦15中】DL080501第2页，共6页

说明我国居民身份证数字编码的含义。

前1、2位数字表示：所在省份的代码； 第3、4位数字表示：所在城市的代码； 第5、6位数字表示：所在区县的代码； 第7~14位数字表示：出生年、月、日； 第15、16位数字表示：所在地的派出所的代码； 第17位数字表示性别：奇数表示男性，偶数表示女性； 第18位数字是校检码：用来检验身份证的正确性。作为尾号的校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的。二、四大地理区域的划分

1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。

2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响）

学生活动：

讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。

（半湿润）（干旱）

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3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素）

秦岭—淮河一线是重要的地理分界线尝试说出秦岭与淮河的主要地理意义。

【1】气温：

【2】降水量： 【3】干湿地区： 【4】温度带 【5】地理区域：

4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素 地理因素）

5、小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。

名称位置范围主要省区划分依据

北方地区我国季风区北部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以北。

南方地区我国季风区南部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以南。

西北地区非季风区400毫米等降水量线以西。

青藏地区海拔高气寒冷。

随堂练习

1、下列区域中，属于我国一级行政区域的是：（）

A、长春市 B、东北地区

C、内蒙古自治区 D、北方地区

2、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（）

A、气候因素 B、地形因素

C、行政因素 D、经济因素

3、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（）

A、北方地区 B、西北地区

C、南方地区 D、青藏地区

4、不属于秦岭-淮河的意义的是：（）

A、湿润地区和干旱地区的分界限

B、亚热带与温带地区的分界限

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C、800毫米等降水量线通过的地方

D、北方和南方地区的分界线

5、“早穿棉袄午穿纱”描述的地区位于：（）

A、北方地区 B、南方地区

C、西北地区 D、青藏地区

6、北京市位于我国的：（）

A、北方地区 B、南方地区

C、西北地区 D、青藏地区

7、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述的景观位于：（）

A、内蒙古自治区 B、西藏自治区

C、南方地区 D、东北地区

8、下列区域中，属于不同级别并且由大到小排列正确的是：（）

A、城市、乡村、农田、森林

B、温带、热带、亚热带、寒带

C、省、市、县、乡

D、北方地区、东北地区、吉林省、华北地区

9、邮政编码的数字中，表示省级行政区的是：（）

A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位

10、北方地区的著名温带水果是：（）

A、香蕉 B、菠萝

C、柑橘 D、苹果

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