蜀相读后感范文

第一篇：蜀相读后感范文

蜀

相

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

题解

这首诗是上元元年（760）春天，杜甫初到成都游武侯祠所作。当时安史之乱未平，作者仕途失意，弃官入蜀。他在诗中对鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮推崇备至，有着深刻的寓意。“蜀相”，指三国时蜀国丞相诸葛亮，东汉建安二十六年（221），刘备在蜀称帝，国号为汉（后人称蜀汉），以诸葛亮为丞相。

句解

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

诸葛丞相的祠堂到什么地方找寻？在成都城外，那柏树茂密高大的地方。首联点出祠堂的地理位置和自然环境。“丞相祠堂”，即武侯祠，西晋末年李雄为纪念蜀汉丞相武乡侯诸葛亮而建，在今成都市内，与刘备合庙而祀。“寻”字，使得一问一答、一开一合巧相连属，写出了初至成都的诗人急切瞻仰的心情。杜甫在巴蜀地区寻访过多处诸葛亮的遗迹，留下了多首诗篇。“森森”，形容柏树的茂密高大，是祠堂所在的标志，也是历代人民爱戴诸葛亮的见证。《古柏行》说：“君臣已与时际会，树木犹为人爱惜。”“锦官城”，指今四川省成都市。成都以产锦著名，三国蜀汉时在此设官专理此事，故曰锦官城。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

掩映台阶的碧草空自展现着一派春色，藏在密叶间的黄鹂徒劳地婉啭鸣唱。颔联写诗人步入诸葛亮祠堂的所见所闻，情感却起了急剧的变化，“寻”的结果是祠堂寂寥冷落，悄无人迹，这就形成了一种情感上的落差。“自”、“空”二字极为传情：碧草映阶，不过自为春色——因游人行踪难至；黄鹂隔叶，不过空作好音——因诗人无心倾听。一片诗心，全凝于二字。自然之恒久，与世事之多变、人生之不永暗相对照。黄鹂：也称黄莺，是一种鸣声动听的小鸟。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

当年刘备三顾茅庐，频频咨以天下大计，你为先主开创基业，又为后主匡济救危，献出老臣的一腔忠诚。颈联由颔联的感物转为思人，上句写智识才能，见出其匡时雄略；下句写勤勉忠诚，见出其报国之忱；两句正好包括了他的事业自三顾茅庐始，而以辅佐刘禅终的全过程。“频烦”，再三劳烦。“两朝”，蜀汉皇帝刘备、刘禅父子两朝。“开济”，即开创基业，匡济时危，指诸葛亮辅佐刘备开国，又帮助刘禅撑持危局。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

可惜啊，出师伐魏，还没取得胜利，你便病亡军中，永远让后代英雄们对此泪满衣襟！这两句是最感人的名句。“出师句”，诸葛亮为了伐魏，曾六出祁山。蜀汉建兴十二年（234），诸葛亮率师伐魏，据武功五丈原（在今陕西岐山县渭河南岸），与魏军隔渭水相持百余日，胜负未决而病死于军中，年仅五十四岁。这一事实本来就使人痛惜，更何况他那死而后已的精神留下了无可估量的影响。

壮志难酬抱憾而终者，不仅是诸葛亮的遗恨，也是古往今来无数失意英雄的共有心境。因此，尾联在沉挚悲壮中，不仅表达对诸葛亮的痛惜、追念和景仰之情，同时也概括了古今英雄（包括诗人自己）在国危时艰之际有才无命、壮志未酬的悲慨。

评解

一千四百五十首杜诗中，称颂或提到诸葛亮的，有几十首之多，以这一首名气最大。诗题不作“武侯祠”，而作“蜀相”，是有深意的；意在臧否人物，而非清代方东树《昭昧詹言》所说的“吟怀古迹”。

这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。自始至终，一生功业心事，只用四语括尽，不愧是如椽巨笔。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。首联“何处寻”三字为全诗赞颂、痛惜之辞预留伏笔，此为第一折。颔联以碧草、黄鹂两个特写镜头，反衬英雄悲情，此为第二折。颈联胸臆直泻，以凝练精警之语，概括诸葛武侯的千秋功业，此为第三折。经此三折，诗人方揭出末句的点睛之笔。全篇所怀者大，所感者深，凡读此篇者，莫不有雄浑沉郁之感。

第二篇：蜀相 说课稿

《蜀相》说课稿

人文08本二 黄承椿

各位老师、同学们：

大家下午好！今天我说课的题目是《蜀相》。

一、说教材

（一）教材内容：

今天我说的《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，即自主赏析篇目。我根据语文课程改革新标准的新理念和语文教学原理，结合本文特点，着重从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面来说我的教学设计。

（二）教材分析

由于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法-----“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。为此，我确定了以下教学目标、教学重点以及难点。

教学目标：1．知识目标：掌握诗歌诵读的基本方法。

2．技能目标：了解诗歌常见的表现手法。

教学重点：1．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

二、教法学法

在教学过程中，教师应围绕目标，引导学生阅读，体会感情，注重知识迁移，突出教学重点，进而突破教学难点。教师首先要利用历史典故激发学生对课文的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，在课堂上多进行互动，并让学生提出问题，教师承担导读、归纳总结、点评的任务。我本着从实际出发的指导思想，采取以下教学方法：

1．朗诵法：反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2．讲解和讨论相结合：充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3．点拨法：对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

三、教学过程

为了更好的把握文章总体，本课设在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板等。我将本节课分为三个部分： 1．情境导入

先运用多媒体，展示电影《赤壁》的几张图片，通过“赤壁之战”将三国时期这场经典战争诸葛亮的智谋呈现给学生，吸引学生走进历史，激发想象力和趣味性，提高学生的学习主动性。在成功吸引学生注意力过后，再向他们说，这只是历史中的一部分，在“赤壁之战”前后，诸葛亮一生的故事是怎样的呢？下面我们来看看唐代大诗人杜甫的《蜀相》，他是怎样用精辟的诗句概括的。

2.讲授新课

在成功吸引学生注意力后，迅速将他们带入课文讲授阶段。

第一，进行作者介绍，其目的是为了使学生在整体上把握诗人的经历、写作技巧、艺术风格及写作背景。

第二，多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

第三，把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。感受诗人忧国忧民强烈的爱国主义感情。

3．抓住主题 整体感知 夯实基础

第一，先提出本诗首联采用了怎样的表现形式？ 点明首联在表现形式上是起句设问，对句自答，一问一答中透出对蜀相的思慕之情。

第二，古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。让学生说明颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句中的“诗眼”分别是哪几个字？ 教师点明是“自”和“空”，二字互文见义，碧草映阶，春光空自美好；隔叶黄鹂，声音空自悦耳。因为诗人思慕的人早已逝去，诗人无心欣赏自然，大好春光只能“空自”存在，这就突出了对诸葛亮的怀念之情，同时也表达了对当时缺少济世英才的慨叹。

第三，颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”表现了怎样的人物形象？ 教师点出作者以凝练的笔墨概括了诸葛亮一生的功绩和才德。勾画了一个有为的政治家形象。

第四，教师提出这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 归纳总结出这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现为国效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。4.课堂小结与拓展

讨论结束后，让学生继续反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美，使学生对诗歌有更全面的了解。让学生课外阅读杜甫另外一首诗歌《八阵图》：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。从中体会这两首诗歌表达的思想感情。

总之，学生在讨论过程中，要尽可能的让他们去思考、去体会诗人所要表达的思想感情。从而实现知识与技能的同步提高。

我的说课到此结束，谢谢大家！

5.板书：

首联 探寻：祠堂所在—阴森恐怖（起）

颔联 细寻：荒凉景色—清冷寂寞（承）

颈联 追寻：丰功伟绩—感佩仰慕（转）

尾联 推寻：壮志未酬—惋惜慨叹（合）

第三篇：蜀相说课稿

蜀相说课

马老师，各位同学，大家早上好。

我要说课的篇目是《蜀相》

《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，这是自主赏析篇目。相关的内容及设想。我从教材分析，教学策略，学法分析，教学设想。四个方面做一个简要说明。

首先来分析教材，古代诗歌是中学语文阅读欣赏的重要内容，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌。其中律诗蜀相的学习，将为学生以后自主探究古代诗歌起到铺垫作用。基于这个认识和课标的要求。我制定如下三个教学目标。

知识目标

1、了解杜甫及其律诗的基本特征；

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法：。

能力目标 1诵读诗歌的能力；

2把握意象，体会意境的能力。

情感目标

1、体会杜甫对英雄崇敬、仰慕、痛惜之情及忧国忧民、壮志难酬的情怀

2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。

考虑到大纲对古代诗歌教学的要求及教材特点，我确定教学中讲解情与景的自然结合，运用典故自然贴切就成为教学的重点，作者的思想感情就成为教学的难点。

然后再想教学策略。为了突出重点，突破难点，我计划如下方法进行教学。提问法，梳理文章，连贯自如。鉴赏法，认真分析，深入主题。讨论法，活跃课堂，师生互动。

在学法分析环节，我计划在课堂上安排两个步骤。

1通过阅读与思考，使学生体会诗的语言与意境。

2运用自主探究的学习方法，启发学生对关键字句的理解

最后是教学过程。参考读一读讲一讲，讲一讲读一读的古诗文教学方法。安排如下教学环节：

导入新课---整体感知 – 重点分析---总结概括

作业布置

全文线索

祠堂话题------诸葛形象------个人抒怀

(描绘景色)（追思历史）（书写情怀）

第四篇：蜀相学案

《蜀相》预习案

一、杜甫生平

1、诗本吾家事(家世）

杜甫(712～770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。

杜甫生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，杜甫的祖父杜审言是武后时的著名诗人，官膳部员外郎；父亲杜闲，曾任兖州司马、奉天县令。他 7岁即开始学诗，15军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。这11年，他写诗1000余首（其中夔州作430

多首），占全部杜诗的七分之五强。多是绝句和律诗，也有长篇排律。名作有《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《秋兴八首》、《登高》、《又呈吴郎》等。

二、诸葛亮生平简介

诸葛亮（公元181年07月23日—公元234年08月28日），字孔明，号卧龙（也作伏龙，与凤雏齐名），汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，是三国时期蜀汉丞相，是杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能，特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》、《隆中对》等。发明木牛流马、孔明灯诸葛连弩等。通天文，岁时诗文就引起洛阳名士们的重视。他的生活从20岁后可分为四个时期。1.会当凌绝顶（漫游）

玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

2.到处潜悲辛（长安十年）

天宝五载至十四载，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进。六载曾应试“制举”；十载献“大礼赋”三篇得玄宗赏识，命宰相试文章；但均无结果。直到十四载十月，安史之乱前一个月，才得到右卫率府胄曹参军之职。仕途的失意沉沦和个人的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。产生了《兵车行》、《丽人行》、《前出塞》、《后出塞》、《自京赴奉先县咏怀五百字》这样的不朽名篇和“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的警世之句。此期流传下来的诗大约100首，其中大都是五七言古体诗。3.国破山河在（任职左拾遗与流亡时期）

肃宗至德元载（756）至干元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因房案直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。此时期的杜甫，对现实有了更清醒的认识，先后写出了《悲陈陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)“三别”（新婚别）《垂老别》《无家别》）等传世名作。759年，关辅大饥，杜甫对政治感到失望，立秋后辞官，经秦州、同谷，于年底到达成都。此期流传下来诗歌200多首，大部分是杜诗中的杰作。

4.飘飘何所似（漂泊西南时期）

肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。其间曾因乱流亡梓、阆二州。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。因病滞留云安，次年暮春迁往夔州。768年出峡，辗转江陵、公安，于年底达岳阳。他生活的最后二年，居无定所。飘泊于岳阳、长沙、衡阳、耒阳之间，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙到岳阳的船上，年59岁。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，晓地理，有着胸怀坦荡的大智慧。诸葛亮在后世受到极大的尊崇，成为后世忠臣的楷模，智慧的化身。成都有武侯祠，杜甫作千古名篇《蜀相》赞扬诸葛亮。

诸葛亮受刘备三顾之礼，提出著名的《隆中对》，策动孙权、刘备联盟，于赤壁之战中大破曹操，奠定三国鼎立的基础。他曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，更取得荆州为基本。后奉命率军入川，于定军山智激老黄忠，斩杀夏侯渊，败走曹操，夺取汉中。刘备伐吴失败，受遗诏托孤，安居平五路，七纵平蛮，六出祁山，最后一次北伐时采取分兵屯田之策，与司马懿大军相持百余日，但不幸因积劳成疾而逝世，享年五十四岁。其“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚品格，千百年来一直为人们所敬仰和怀念，也被誉为“千古良相”的典范。

诸葛亮是中国历史上杰出的政治家和军事家，集忠、孝、义、谋于一身，可以说是公认的中国历史上的智慧神的最杰出化身。历代朝野都对诸葛亮有很高的评价，“鞠躬尽瘁、死而后已”也成了无数仁人志士的座右铭。评价诸葛亮的一副对联：

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

三、背景介绍

《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难苦自不必说，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗风庸颥，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑，是可以想见的。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分国”。他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备君之间鱼水相得的关系，当然都使仕途坎坷、报国无门的杜甫心潮起伏、热泪盈眶。

四、预习作业：

1.请收集我们学过的杜甫的诗歌 2.请收集有关诸葛亮的诗歌和故事。

1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为__________、__________。他的代表作有100多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（___________、__________、__________）“三别”（_________、__________、____________）等，有《杜工部集》传世。

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

工部）。

2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。3.评价杜诗的名句 “（语不惊人死不休）

”

4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。5.代表诗歌（“三吏 ”）、（“ 三别 ”）。6.诗作风格多样，以(沉郁顿挫)为主

注释

选自《杜工部集》

蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。

丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。

锦官城：现四川省成都市。成都的别名。

森森：树木茂盛繁密的样子。

自：自然。

空：白白的。

三顾：指刘备三顾茅庐。顾：拜访，探望。

频繁：原文“频烦”，多次。

两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。

两朝：刘备、刘禅父子两朝。

开济：开，开创。济，扶助。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟：出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜，至蜀建兴十二年（234年）卒于五丈原（今陕西岐山东南）军中。

译文

何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。

碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔着枝叶白白的婉转鸣唱。

定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。

可惜出师伐魏未成功而病亡军中，常常使历代英雄们对此涕泪满裳！

填空

1、杜甫，字________。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称________，在成群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

第五篇：《蜀相》学案

《蜀相》学案

学习目标：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习重难点：

1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

2、诗中有关蜀相的典故。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。学习过程：

一、知识链接

1、“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。是我国古代最负盛名的_________主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________”，明清文人推崇他为“_________”。他的政治理想是“

，”。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、查资料明确本诗的写作背景。

二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，杜甫的《蜀相》是什么诗？

2、我们以前学过哪些这种类型的诗歌？结合所学谈谈这种诗歌有什么特点？

3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？作者用哪些诗句来写这位古人？说一说诗人笔下他是怎样的形象？

4、“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。

二、“以意逆志”，探究此诗的主旨。

1、河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”诸葛亮可赞美的东西很多，请谈一谈他让你印象最为深刻的是什么？而作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢？（请同学们结合诗题和作者的生平理想思考。）

2、联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？

3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情。

三、揣摩语言，想象意境

1、阅读咏史诗的关键，一要基本了解诗歌所咏的历史事件，二要能准确地把握诗人对此段历史的观点看法，三要进一步揣摩作者咏叹历史背后想要抒发的对现实的感慨。咏史类诗歌在写作上通常会采用典故、对比、衬托、抑扬等手法，本诗前四句采用了哪些手法？请简要分析。

2、古人评诗时常有“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。王国维说：“‘红杏枝头春意闹’。”著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？

四、课堂小结：

咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来抒发、寄托个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是抨击现实社会，借古讽今、感怀兴衰等。

六、课堂检测

1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和敬仰。杜甫在《蜀相》中对他一生作了精辟的“_________ _________。”这两句是他平生功绩的真实写照；“_________，_________”两句又表达了作者对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。诸葛亮对后世忠臣和爱国者影响也很大，南宋诗人陆游在《书愤》中写到“_________，____________。”不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。

2、《蜀相》是诗人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。这首诗通过对_________的缅怀，抒发了对这位历史人物的____________________________之情，含蓄地表达了诗人_______ ________慨叹。

3、对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：（）

A、“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”柏树茂盛之意，营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

B、“映阶”二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？

C、“频烦”即频繁，连续。“天下计”主要指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

D、“长使英雄”一个“长”字则更是扩大了其范围，自古至今又有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。

4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）

A、从“丞相祠堂”写起，是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。B、杜甫这首诗感情基调是赞美、敬仰。

C、“自”与“空”两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！

D、全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想。

5、课外积累与诸葛亮有关的俗语、歇后语

《蜀相》导学案答案

知识链接：杜甫，字子美，自号“少陵野老”。现实主主义诗人。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。“致君尧舜上，再使风俗淳”）

一、1、咏史诗

2《念奴娇•赤壁怀古》(苏轼)，《永遇乐•京口北固亭怀古》(辛弃疾)。

咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。3“蜀相”。“蜀相”就是诸葛亮。

（资料：公元２２１年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。”后主即位，诸葛亮受封武乡侯，建立丞相府以处理日常事务，又兼任益州牧。当时，全国的军、政、财，事无大小，皆由诸葛亮一人决定。）

4“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”“出师未捷身先死”。“ 点拨：

天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。

“三顾”——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。侧面写诸葛亮“隆中对策”。建安四年(199年)，19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。他志向远大，以天下为己任，还十分注意观察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。刘备屯兵新野时，徐庶为幕僚，向刘备推荐诸葛亮。建安十二年(207年)，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”于襄阳隆中，会见诸葛亮，问统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当时的形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路。

首先夺取荆、益作为根据地，对内改革政治，对外联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而统一全国的战略思想，这次谈话即是著名的《隆中对》。刘备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析，思想豁然开朗。他觉得诸葛亮人才难得，于是恳切地请诸葛亮出山，帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，形成三国鼎足之势。

两表酬三顾，一对足千秋。——游俊题三顾堂

此联刻木悬挂于三顾（堂三顾堂是刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策的纪念堂。刘备与诸葛亮会面的房屋已在明朝遭到破坏，现在的三顾堂是清康熙年间重建的。）频烦——多次。

频繁天下计：隆中对策。

（还可以联想他一生的功绩和才德来全面了解有为的政治家形象。如：诸葛亮于危难之际出而辅佐刘备，联孙抗曹。大败曹军于赤壁，夺占荆州。在赤壁之战中大败曹军，此后，他又协助刘备夺取益州，顺利地实现了跨有荆、益，三分天下有其一的第一步战略目标，使刘蜀集团达到鼎盛时期。推行屯田政策并改善与地少民族的系促了地经济、文化的发展。平定叛乱，六出祈山，九伐中原。。。建安十六年，攻取益州。继又击败曹军，夺得汉中。二十六年，刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。）两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。“开”——帮助刘备开创基业；“济”辅佐刘禅匡济艰危。

老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。《三国志•蜀书•诸葛亮传》：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死。”“初，亮自表后主曰：‘臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。’及卒，如其所言。”即忠心报国。鞠躬尽瘁，死而后已。赞扬其报国忠忱，诸葛亮鞠躬尽瘁、忠心谋国之心。

诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山

归纳：概括了诸葛亮一生的伟大功绩：于隆中定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，5开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。壮志未酬的英雄。

圣主良相，千载难逢的一对绝配，没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层。伤痛、仰慕、叹惋。

（资料：四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗，以至欷歔而下。几百年后，北宋末年抗金名将宗泽，也曾深受感动。当时，宋王朝的两个皇帝徽宗与钦宗父子二人双双被金人俘虏，宋高宗逃跑了。公元1128年，70高龄的南宋抗金名将宗泽为了抵抗金兵的南侵，亲自带兵镇守尚未沦陷的国都开封，他上奏折北伐抗金，但宋高宗根本没有北伐的意思，宗泽终因忧愤而成疾，临死时，他无限感慨地吟诵着“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句，高喊三声：“渡河！渡河！渡河！”就再也说不出话来。）

这英雄也包括着老杜自己。《唐诗钞》中就有这样的批注：“公之为武侯恨，正所以自恨也。”杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”的政治抱负，辅佐君主有为于大唐江山，却始终没有机会，政治上始终一事无成。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。这一联概括了英雄们由诸葛亮的赍志而没而产生的强烈共鸣，道出了他们壮志未酬、功业夭折的无穷遗恨。他借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。（清人邵子湘评论这首诗的后四句说：“自始至终，一生功业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。）

6、称颂，崇敬，仰慕的思想感情；深沉、叹惋、感伤的思想感情。

7、诗中塑造的诸葛亮形象：

他是三国时期著名的政治家、事家。雄才大略，丰功伟绩，忠心报国，却出师未捷，鞠躬尽瘁，死而后已的英雄。他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权。曾六次北伐中原。公元234年因成疾病逝于五丈原葬于定军山（今西勉东南）。葛亮一生功劳卓著但也有遗憾，作为政治家他没有完成统一天下的大业，作为军事家他五次北伐无功而返。但忠心报国，鞠躬尽瘁，死而后已的精神受到了上自官方、下到民间的广泛推崇，被视道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。

后人对诸葛亮的评价：

身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

（罗贯中《三国演义》）

义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。

（定军山武候祠对联）

诗人抒情主人公形象：

胸怀大志，却壮志未酬的忧国忧民的伟大诗人。

二、1、其一，杜甫的志向是当一名臣相。

其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。《蜀相》此诗作于唐肃宗上元元年（760），杜甫避乱成都的次年春天。杜甫的志向是当一名臣相：“致君尧舜上，再使风俗淳”，意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。个人生活的艰难苦自不

必说，可是“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣，政治理想更是完全破灭。杜甫的心情自然是很苦闷的。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。以天下为己任，有远大抱负的杜甫也要为大唐江山“鞠躬尽瘁，死而后已”，杜甫切入诸葛亮的政治身份，他希望自己能象诸葛亮一样能“尽智”，实现自己的政治理想，可英雄无用武之地，报国无门！所以选此角度来抒发郁闷和隐痛，表达对一代名相无限的敬仰赞美羡慕之情。这也是以“蜀相”为题而不以“武侯祠”为题的原因吧。

2、羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。

一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而后已；一方面付托之重，一方面图报之诚：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。对君臣相机、政治清平。杜甫感慨生不逢时，明君良臣相知相遇多么难呀，他只有仰慕别人的份，不禁要“泪满襟”了！这也是通过刘备“三顾茅庐”来侧面写诸葛亮的政治才能的原因吧。

3、这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望忠心为国效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。

三、1、自问自答。“寻”：特意去找、寻访，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情；营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

2、“诗眼”分别“自”、“空。“自”是独自的意思、“空”是白白的徒然的。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而用这二字修饰，青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听此联写丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘；诗人一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心啊！这是反衬手法，以乐景衬哀情 “自”与“空”两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！

六、1、“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心” “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟” “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”

2、《蜀相》这首诗通过对诸葛亮的缅怀，抒发了对这位历史人物的钦敬和对他未能成就更大功业的惋惜之情，含蓄地表达了诗人的壮志难酬的苦闷和对当时缺少济世英才的慨叹。

3、C “‘两朝’”指东汉和蜀汉”错

4、B不全面。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”深沉、叹惋、感伤的思想感情。

5、曹操诸葛亮，脾气不一样。

不出茅庐，知三分天下

诸葛亮吊孝——装模作样(假的)

诸葛亮唱空城计——没办法

诸葛亮草船借箭——有借无还(也可以是“诸葛亮草船借箭——满载而归”）

诸葛亮焚香弹琴——计上心来

诸葛亮哭周瑜——假戏真做

三个臭皮匠——抵个诸葛亮（注释：也叫做“三个臭皮匠——顶个诸葛亮”“三个臭皮匠——赛过诸葛亮”，“三个臭皮匠”的源头应该是“三个臭裨将”，也就是三个副将。）

诸葛亮的鹅毛扇——神秘莫测

诸葛亮用兵——神出鬼没

诸葛亮隆中对——有先见之明 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局

诸葛亮皱眉头——计上心来

诸葛亮耍掸帚——出计不出面

诸葛亮当军师——名副其实

孔明借东风——巧用天时