第一篇：《陈毅市长》场选教学反思 2018
《陈毅市长》教学反思
本文是学生第一次接触的文学样式——话剧，所以希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突；学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。
从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。
但在热闹的课堂背后，也有些败笔，不能不引起我的思考：
一、漠视了后进生的表现
一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的边缘。如何调动后进生参与的积极性？我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。
二、陈毅这一人物形象的分析不够深入
由于我在设计这堂课时，是把陈毅和齐仰之这两个人物形象的分析平均用时，导致本剧着力表现的陈毅市长的形象分析不够深入。其实，齐仰之在本剧只是配角，他的固执、清高、不讲情面都是为了衬托陈毅市长的。而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。本课中陈毅个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。”这句话鲜明的表现了陈毅坚毅的性格和倔强的个性；又如：“我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。”该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。表现了陈毅的幽默、睿智的特点。这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。此外，由于习惯了平时随意式的教学，导致我的语言不够简炼，对学生回答的评定也不够客观。这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正吧。
第二篇：陈毅市长教学设计
教学预期目标：
1、初步了解戏剧的相关知识，着重了解矛盾冲突设置及作用，领会潜台词的意思。
2、让学生组织表演话剧，使学生达到“课标”提出的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”的要求。
3、透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。
教学设想：
学生课前分成四个小组排练该话剧，课堂上，学生表演完一段，教师引导学生对课文内容进行理解。
道具准备：条幅、服装、化学实验器材、电话、门铃、花草、手表、蜡烛、化学图表等。
预想之难点：
1、学生非专业演员，表演难免有不足之处。
2、服装及人物的方言难以达到要求。
3、时间可能不够。
教学过程：
一、导入：由《三国演义》中“舌战群儒”导入。
二、新课探究：
简要介绍话剧，着重介绍戏剧的矛盾冲突和有关写作背景。
（一）一小节探究：
课本剧表演：
导演： 林秋萍 演员：王景芳饰陈毅，谢宝龙饰齐仰之
问题探究：
1、导演介绍：你在排这一出戏时提醒演员该注意什么问题？
2、这出戏一开始就提出一个什么矛盾？
3、这出戏一开始，齐仰之给你留下什么印象？
过渡：面对一道连门都难进的难题，陈毅市长该如何解决呢？请看第二幕：
（二）、第二小节探究：
课本剧表演：
导演： 杜燕芬 演员： 杜京展饰陈毅，昕辉饰齐仰之
问题探究：
1、导演介绍：你认为他们表演成功吗？精彩之处何在？又有何欠缺？
2、陈毅市长如何解决进门难这一矛盾？进门之后又碰到什么难题？
3、陈毅市长引用刘禹锡的《陋室铭》有何作用？
过渡：门是进了，可这三分钟怎么可能谈成这么一件大事呢？这可怎么办呢？请看第三幕：
（三）、第三小节探究：
课本剧表演：
导演： 林翠娥 演员： 谢珊珊饰陈毅，谢雅玲饰齐仰之
问题探究：
1、陈毅市长如何解决这个“闲谈不得超过三分钟”的时间难题呢？
2、陈毅市长为什么主动提出“三分钟已到”“闲谈不得超过三分钟”这个问题呢？
过渡：破解这两个难题之后，陈毅市长又如何去说服这样一个不问政治的学者来参加国家建设呢？请看：
（四）、第三小节探究：
课本剧表演：
导演： 王福雄 演员： 杜秋虹饰陈毅，林丽玉饰齐仰之
问题探究：
1、陈毅市长提出齐仰之对哪门化学一窍不通呢？这个说法采用什么修辞手法呢？其言外之意是什么？（介绍潜台词，并分析文中其他潜台词。）
2、齐仰之是否爽快地答应了陈毅市长的请求？摆在陈毅市长面前的又是一个什么矛盾？他又如何解决呢？
三、整体感悟：
人物形象分析：看完这出戏，作者所塑造的陈毅、齐仰之各是一个怎样的人？从那里可以看出？
矛盾冲突探究：围绕“闲谈不得超过三分钟”这个问题，文章设置了一个又一个矛盾冲突，这些矛盾冲突的设置在该话剧中有什么作用呢？
能力探究：陈毅市长面对一个个难以解决的矛盾冲突，巧妙地运用高超的谈话艺术打动了一个固执清高的学者，你觉得你可以从陈毅市长身上学到哪些谈话艺术
四、结语。
附：板书设计：
矛盾冲突 如何解决
1、难进门 亮出市长身份
2、谈话难、时间短 激将法
3、难以说服 动之以情
第三篇：陈毅市长反思（范文模版）
《陈毅市长》教学反思
任慧娥
今天第三节课，我和247班的学生一起走近陈毅，学习了沙叶新的话剧《陈毅市长》。本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突；学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。
从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。本堂课采取了分角色朗读、品读等方法。抓住一张字条、两个人物、三次冲突、四个特点的环节，这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。学生参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。
在授课之后，我认真看了本学科老师们的听课卡片，他们既肯定了这堂课的教学成功之处与亮点，也指出了一些不足，不能不引起我的思考：
一、陈毅这一人物形象的分析不够深入
由于我在设计这堂课时，是把陈毅和齐仰之这两个人物形象的分析平均用时，导致本剧着力表现的陈毅市长的形象分析不够深入。
其实，齐仰之在本剧只是配角，他的固执、清高、不讲情面都是为了衬托陈毅市长的。而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。本课中陈毅个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。” 这句话鲜明的表现了陈毅坚毅的性格和倔强的个性；又如：“我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。” 该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。表现了陈毅的幽默、睿智的特点。这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。
二、时间安排上不够科学
“教材无非是个例子。”通过学习本话剧，我希望能通过品读个性化的语言，指导学生的语言描写，这也是学生写作中的一个弱项。但在实际教学中，由于时间安排不够科学，导致没有收到应有的效果。第一自然段是故事的开端，情节非常简单，即齐仰之接电话，但花在这一段上的时间却有十分钟。导致第四个环节处理比较仓促。
这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正。
第四篇：陈毅市长教案
《陈毅市长》教案
教学目标：
1.了解话剧的特点。
2.体会个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。
3.了解戏剧的一般情节结构。
4.体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。
课前预习：
阅读补充材料
《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的'问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间入场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。
由此引出了课文节选的第五场戏：陈毅市长夜访化学家齐仰之。该场在选材上独辟蹊径，不写陈毅'上马治军'的方面，刻意表现他'下马治民'方面，写活了他愿作'人民公仆的精神，表现了他那顽强坚毅、诙谐乐观的性格，展现了陈毅同志尊重知识、礼贤下士的优良作风。
全剧分别从不同的侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象。在艺术构思上剧本不是为历史而写历史，而是寄深意于现实，通过再现和缅怀陈毅的丰功伟绩，歌颂陈毅为代表的革命前辈的崇高品德和优良作风，表达作者对现实的感受和思索。作者以陈毅担任上海市长最初一两年的事件作为剧本描写的对象，反映了在以经济建设为中心的斗争中，我党依靠广大党员干部的模范带头作用，发扬党的优良作风，正确执行各项方针政策，最广泛的团结各阶层人民，朝着宏伟的目标共同前进。这一系列内容都具有强烈的现实意义，它们是激励启示当代观众的巨大力量。
教学过程：
一、阅读课文，把握人物形象（以设疑、析疑、释疑的形式，讨论剧本）
“三国演义”把刘备三次亲自敦请诸葛葛亮的这事情，叫做“三顾茅庐”。
于是后世就引用这句话来形容敦请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，诚心求才的意思。也就是礼贤下士、求贤若渴。
今天我们要见到的这位陈毅市长也是一位礼贤下士“三顾茅庐”的革命家。请同学分角色来饰演这场话剧。
（一）阅读要求：
1．学习分析个性化语言把握人物形象。
2．了解陈毅尊重科学，重视人才的远见卓识和伟大气魄。
（二）精彩赏析——个性化语言的分析、欣赏
1．打电话
学法：
A同伴学习法，模拟打电话。
B提问：齐仰之接电话的台词表现了他什么心理、性格？
2．发表个人感悟 学法：发现法
找出最能表现（陈毅））个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性
语言所表现的性格特征
概括：
（1）陈毅：
直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗
（２）齐仰之：
固执、清高、朴直、倔强、不讲情面
（三）问题探究
作者如何增强语言（人物台词）的表现力？
a.恰当使用修辞手法。
b.注意人物的身份、学识。
c.注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。
d.注意前后照应。
e.有广博的知识，掌握丰富的语汇。
二、小结：本文的艺术特点是什么？
课文围绕齐仰之的行为态度的变化，安排了扣人心弦的戏剧情
节。人物个性色彩鲜明强烈。剧中人物的语言，符合各自的身份和性格特点。随笔栏
课堂检测：
用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。如《美在生活中》人物语言要求写出个性
教学后记：
课外阅读
三顾茅庐
汉末，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助挽救国家危险局面的意思。过了一些时候，刘备准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。第三十七回 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐
却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，----
次日，玄德同关、张并从人等来隆中。遥望山畔数人，荷锄耕于田间，而作歌曰：“苍 天如圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往来争荣辱-----”玄德闻歌，勒马唤农夫问曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃卧龙先生 所作也。”玄德曰：“卧龙先生住何处？”又早新春。乃令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更 衣，再往卧龙冈谒孔明。关、张闻之不悦，遂一齐入谏玄德。正是：高贤未服英雄志，屈节 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便晓。
陈毅市长练习
（一）给加线字注音
1.闭门羹gēng 2.驽钝nú
（二）解词
1.闭门羹 2.父母官 3.深居简出
4.有何见教 5.一窍不通 6.生性驽钝
7.建树不多 8.大而化之之谓圣 9.百废待举
10.才疏学浅 11.心灰意冷 12.英雄无用武之地
13.痛心疾首 14.多此一举 15.枉驾来访
16.礼贤下士 17.无事不登三宝殿
五、课文分析
（一）把握结构
全剧十场，节选了第五场。
此场是两人的对手戏，我们就从两个人的关系入手，按照事物的“开端”“发展”“高潮”“结局”进行分析。
陈毅市长齐仰之
开端：破门恕不接待——
发展：破例闲谈，不得超过三分钟
高潮：破格这种化学——不知也不为耻—— 结局：离去秉烛夜谈——
第五篇：《陈毅市长(节选)》
《陈毅市长（节选）》教学设计
教学目标：
1、整体把握剧情，了解剧中的矛盾冲突。
2、通过个性化的语言分析人物的思想性，理解剧本的主旨。教学过程：
一、导入
（课件展示诗歌）我们以前学过陈毅写的这样一首诗：“ 大雪压青松，青松挺且直。欲知松高洁，待到雪化时。”这首平实质朴的诗可以说是陈毅一生高尚人格、曲折人生的真实写照。今天这堂课我们一起走近陈毅，领略这一代军事家、政治家的风范。
二、简介背景（见课件）
话剧《陈毅市长》是当代剧作家沙叶新于1980年为纪念上海解放30周年而创作的一部优秀话剧。
上海，是1949年5月27日解放的。我们所接管的上海是国民党反动派留下的一个烂摊子：工厂大半倒闭，商店纷纷关门，失业人口剧增，又面临断粮、断煤的威胁；帝国主义对我们施行海上封锁，敌机不断偷袭轰炸，暗藏特务破坏捣乱；社会秩序混乱、垃圾成山……帝国主义曾预言共产党要“烂在上海”。陈毅身为上海市军事管制委员会主任、上海市人民政府市长，依靠上海各阶层群众的支持，采取恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。帝国主义的预言彻底破产了。
课文部分是全剧的第五场。前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。于是陈毅决定要办药厂，从而引出“夜访齐仰之”这场戏。
三、速读课文，理清情节
1、陈毅夜访齐仰之容易吗？他遇到了哪些难题？又是怎样被解决的？（总领全堂课的一个大问题）学生带着问题速读课文
2、陈毅请齐仰之出山不容易。这场戏情节的发展可谓是波澜迭起，一波三折。“没有的矛盾冲突就没有戏剧。”
① 本课的矛盾冲突是哪两个人之间的矛盾冲突？ 学生回答（陈毅和齐仰之之间的冲突）② 他们的矛盾在哪儿？
学生回答（即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。）
3、学习第一部分—进门难
① 陈毅和齐仰之矛盾冲突的第一个回合是怎样的？（听录音2-24段）② 在第一个回合中，陈毅访问齐仰之的第一个困难是什么？（进门难。）
③ 齐仰之是闭门谢客，请帖请不来齐仰之，陈毅便亲自夜访，亲顾“茅庐”又吃了闭门羹。陈毅如何破解这第一难？
学生回答（如学生回答有困难，可引导：改日再来？这不符合陈的性格。他是怎样说的？ “我不相信，偌大一个上海进得来，这小小一扇门我就进不去。”真是快人快语。在再次按响门铃仍然不开的情况下，陈毅索性将手指一直按在门铃上，陈毅不达目的不罢休，坚持按门铃，破了齐的恕不接待之例。）
4、学习第二部分—说服难
① 虽然进了齐家的门，但陈毅又面临一个新的困难，什么困难？又是如何破解的？请两位学生分角色朗读课文25—61自然段
② 学生回答（谈话难）③ 如何破解这一困难的？
学生回答，如有困难可提示：齐仰之得知来访者是陈市长后，虽然让他进去了，但却一再强调是“闲谈不超过三分钟”，显然这是给谈话竖起了一起“闸门”。陈毅口头也答应绝不多打扰，心里却盘算着如何打通这道“闸门”。他并不急于谈工作，而是从他的房间谈起，针对齐住房的简陋，他引用了《陋室铭》，（学生齐背）这是对这位过着清贫生活爱国科学家的由衷称赞，同时起了缓和气氛的作用，以至齐仰之高兴地说：“过奖了，过奖了。”然而齐的三分钟规定并未取消，陈毅摸准了齐清高自负的性格特点，故意“危言耸听”：“齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对一门化学齐先生也许是一窍不通。”这个“激将法”一下子就把齐给激了起来，齐极盼赐教的时候，陈却卖起了关子，故意不讲，而要严格遵守只谈三分钟的规定，欲擒故纵，急得齐连忙拦住，破了三分钟之限。
5、房门敲开了，话闸打通了，但如何叩启齐的心扉，让他能担当大任，达到拜访的目的，这又是一个难题，即说服难。这是全剧的高潮和结局部分，也是剧中最精彩的部分。请自由朗读后面的谈话，这一部分中，有很多值得人们细细品味的地方。同学们，你们能结合具体语句谈谈陈毅高超的谈话技巧吗？ 学生回答并明确：
①动之以情，晓之以理。
当陈毅道出“共产党人化学”之真意，齐仰之不以为然，认为“与我无关”。陈毅针对齐仰之的生活经历和思想状况，一方面对齐仰之“一心想振兴中国的医学工业”的爱国抱负充分肯定，对他当年“奔走呼告，尽遭冷遇，以致心灰意冷，躲进书斋，闭门研究学问以自娱，从此不再过问世事”的经历和心境表示同情和理解，另一方面，又深刻指出，齐仰之英雄无用武之地，正是当时腐败的社会造成的。这些话都说到齐仰之心坎里去了。开启了心扉，沟通了感情。
②巧用比喻，形象生动
诸如：例1“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化。社会的变化、共产党人的化学关系到每一个人。”把革命政治说成“化学”，是社会变化之学，这非常切合齐仰之这个化学家的身份，能够引起齐仰之的谈话兴趣和极大注意，可谓机敏而风趣。
例2“我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？”这句话幽默地说自已身上的碱性，可以和齐仰之身上的酸性中和，酸碱中和产生新的物质，言外之意是说可以使齐仰之产生深刻变化。
例3“我只是一个剂，是个催化剂。”他用“催化剂”来形象地比喻自己只起促使事物加速变化的作用，真正变化的是齐仰之。
小结：这些风趣幽默的语言，这些意味深长的潜台词，无不体现着陈毅独特的思想与性格，从中我们不仅看到了他尊重人才、团结知识分子建设新上海的美好的内心世界，还看到了他出众的智慧和才识。陈毅市长通过他高超的谈话技巧，使齐仰之发生的深刻的化学变化，从进门难转化为愿畅谈三天三夜，达到了拜访的目的。
四、品味语言特点，概括人物性格。
1、在话剧中，对话和动作是主要的表现手段。故事情节的发展、人物形象的塑造，主要依靠人物的语言和动作来表现。因此，优秀的剧作，人物的语言应是高度个性化的，这样才能充分揭示人物的性格特征。请大家在全文中找出最能体现陈毅和齐仰之个性的语言读一读，说说好在哪里？表现了人物什么性格特征？男生品读陈毅的语言，女生品读齐仰之的语言
2、归纳人物性格
陈—豪爽、直率、幽默、睿智 齐—固执、急躁、清高、质朴
3、创造性表演“齐仰之接电话”
通过刚才这一部分品读，我们通过语言描写更加深刻的了解了人物的性格特点，下面我们把该剧的第一段，即齐仰之接电话部分搬上舞台，请同学们找一搭档，把省略号省去的语言补上来，体会本段充满个性特征的语言描写。
五、剧本改编活动
作者通过语言描写即能很好的展现人物鲜明个性，平时大家在写作中也应做到这一点，语言描写应注意人物的身份、学识，应根据人物的性格特点来设计语言，下面我们来实际操练，改写三顾茅庐中的对话，体现人物个性。
课件出示，将划线部分改写成对话
汉末，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助挽救国家危险局面的意思。
过了一些时候，刘备准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。
附：板书设计 陈毅市长 沙叶新 陈毅 矛盾 齐仰之 豪爽 进门难 清高 幽默 谈话难 固执 直率 说服难 质朴 睿智 愿畅谈 不讲情面
点击咨询 