关于初中思想品德活动课教学模式的调查报告

第一篇：关于初中思想品德活动课教学模式的调查报告

初中思想品德活动课教学模式的调查报告

调查目的：更好的理解思想品德课的教学模式 调查方法：问卷调查 互联网调查 采访调查 调查对象：上七至九年级的政治课老师 调查时间：2011-10-01至2011-11-05 内容摘要：本文主要是针对人教版初中7-9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点探索，主要是探索初一思想政治活动课的教学模式，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。

关键词：活动 问题情境 健康心理 关爱、自尊、自强 任务探究

人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就初一思想政治活动课的教学谈谈自己的体会。

针对刚进入初中的学生存在的心理特点，即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应，初一思想政治教育，主要是对学生进行学会适应，调适，明白自己所面临的问题，如何走向新的学习生活，如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强，珍惜初中生活，做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动，目的突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与活动，将所学内容运用到实际生活中，让学生在活动中发现自我，培养道德情感，提高心理素质，以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我一直思索和探索的问题。

教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”，让学生快快乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼，从而达到教学目的。

在活动课教学实践中，我结合思想政治课“四环节”教学法的特点，我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试，即布置任务--主动探究--合作 竞争的模式。经教学实践证明，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。任务合作探究教学模式的具体操作如下：

一、任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。

二、主动探究：要求学生自己主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流讨论，补充修改。

三、合作竞争：按小组进行交流活动，可选最佳代表，也可让大家踊跃发言，为本组争取更多的发言机会。同时，在全班交流时也可讨论补充，将举手发言的同学记录在黑板上，看哪组同学发言最多，由全班同学（除该小组同学）举手表决，每组哪位同学发言最好，哪位同学是全班最好的。回顾单元所学要旨，让学生总结活动课内容，并做相应的记录，作平时分。任务探究合作教学模式必须遵循以下几个原则：

第一、独立性原则：为每位学生布置任务，充分尊重发言学生的独立性，鼓励学生要独立学习，培养了学生独立学习的能力，为每位学生富有个性的发展创造了空间。

第二、主动性原则：任务下达后，学生一般会主动收集查找资料，探究原因的，当然也应用些激励措施，如将这些任务作为学生平时的成绩和表现，将来可加分。激励往往可以激发人的内在潜力，充分发挥学生的积极性和创造性。每个人都需要激励。在一般情况下，通过外界施加的推动力和吸引力，转化为自身动力，可以使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。

第三、讨论性原则：学生以小组为单位，围绕教学内容在课前和课堂中各抒己见，可以集思广益，互相启发，互相学习，取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发习的兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学习的独立性。

第四，合作性原则：学生以小组为单位形成一个小的团体，通过团体分工合作，共同完成交流的任务，可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，和谐小组成员之间的人际关系，认识到每个人都需要他人的帮助和协作，形成互相依存的学习关系。

第五，竞技性原则：中学生都有争强好胜的心理，因此具有竞争性的活动，不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。

实践证明，这一教学模式有以下几点益处：

首先，给学生布置任务，让学生带着问题进行主动探究学习，把问题看着是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。例如在我《畅言青春新自我》的主题探究活动课中，我引导同学们可从生物课本中去找现成的资料，或到图书馆甚至可上网查找有关青春期的资料、或电视节目帮助学生了解青春期自己在生理、心理的变化。

其次，让学生合作竞争，可以使同学之间互相帮助，互相进步。在集体活动中被公认为好的，大家都会学习，被指出是不好的，也会努力在同学面前改正它，让大家看到自己的进步，满足学生受尊重和受赞赏的心理，从而让更多的同学参与到活动中来。而每个小组成员表现的好坏，直接关系到小组整体的成绩，这就增强了同学之间的集体荣誉感和合作精神。例如，有位女同学，平时就不善言辞，不喜欢与人交流。在活动课上，我常反复强调团队精神，每一个同学都是小组成员。有一次她准备得很好，小组成员一致公认的。于是就要她来向全班交流，一开始，她不情愿。后来小组成员都支持她，她想通了，为了小组全体成员的荣誉，站起来交流了思想。我觉得这就是一种进步，心里感到很高兴。

再次，合作竞争也使学生的积极性很高，有“评委”的感觉，增强了参与感，尤其是后进生，由于也是小组的成员，必须要发表意见，交流思想，就有了一种被关注的心里满足感，学习的兴趣加强了，情绪高涨了，反应也积极了。例如，有一个学生，上课从不积极，在上活动课时，全班同学都以小组为单位，聚集在一起讨论，只有他坐在座位上不动，有一种异样的感觉，自己想聚上去，就是不好意思，于是我关注了一下，告诉大家，虽然他平时成绩并不是很理想，但我刚看过他收集的资料，还是很不错的，后来他也积极参与到了讨论中去了。

最后，这种教学模式，让我真正感受到在转变教师角色和改变学生学习方式的重要性，要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使教师的活动都朝着一个共同的方向，互相配合，增强了我与学生之间的交流，加深了彼此之间的感情，让我走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，激励我渴望得到新的知识，不断充实自己，选择适当的教学模式，完成“授人以渔”的教学目标，从而感受到生命再生的喜悦。

开展活动课，不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教师必须以严肃、认真的态度来对待，认真学习和研究新课标，在教学实践中执行和体现新课标的精神，才能更准确地领会和吃透教材内容，把握教学的重点和难点，推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段，实现教学目的，才能培养学生关注社会、关注时代的意识、才能使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神，从而为学生的未来和终身发展打好基础。

一节课热热闹闹，活动丰富多彩，学生高兴，活跃。如果缺乏教师的归纳提升，及时挖掘、捕捉有效信息，就等于是没有完成教学任务。活动课一定要注意防止形式化，两张皮现象，要在活动思维化上下功夫。

新的教育理念无论是否接受，它已悄然而至。如何利用好现有资源，你准备好了吗？新课程改革对思想政治课提出了一些新要求，要求学生在课堂上把握真、理解善、感悟美。需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。尝试更多的符合新课改理念的教学模式和方法。我们相信，随着新课程改革的深入及越来越多教师的参与，一定会迎来一个思想政治课教学明媚的春天。

第二篇：初中思想品德实践活动课教学论文

初中思想品德实践活动课教学论文

王

彩

宁

【摘 要】初中思想品德实践活动课改变了教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课模式，改变了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况，能充分发挥学生的主体意识，促使他们开展自主学习，合作学习、探究学习，在活动中增长知识，使书本知识与活生生的现实相联系，从而提高了学生的学习兴趣，改变了思想品德课的教学模式。【关键词】思想品德课 实践活动课 教学

初中思想品德活动课是由教师提出预定目标，让学生自己主动参与，自己收集材料参与活动，分析、解决问题的一种教学形式。初中思想品德实践活动课改变了教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课模式，改变了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况。传统的教学模式不足是不能充分发挥学生的主体性，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，学生对政治课不感兴趣。而开展实践活动课教学，能充分发挥学生的主体意识，开展自主学习，合作学习、探究学习，学生在活动中增长知识，书本中的知识与活生生的现实相联系，容易理解和记忆，从而使得学生开始对政治课感兴趣了。俗话说，兴趣是最好的老师，学生对政治课有了浓厚的学习兴趣，政治课教学就会变得容易得多。那么初中思想品德活动课教学的依据是什么？应如何进行活动教学？下面就谈谈自己的看法和体会。

一、实践活动课教学的依据

加强思想品德实践活动课教学是新修订的《课程标准》的要求，新修订的《课程标准》中规定：初中思想品德课至少有20%的课时用于开展课堂活动和相关的实践活动。

加强思想品德实践课教学是“理论联系实际”这一政治课教学的基本原则的基本方法之一，“学习的目的全在于应用”，用所学知识去解决实际问题，在实践中理解掌握所学知识是我们学习政治课的目的。开展实践活动课的目的就在于增强政治课教学的实践环节，激发学生自主探索的兴趣，培养学生的合作的精神，帮助学生形成自主、探索、合作的学习方式，提高学生获取信息和加工信息的能力，因而对实践活动课要予以足够的重视。

二、实践活动课应采取灵活多样的活动形式

初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式，如辩论赛、演讲、编报、模拟游戏、主题班会；讲故事、演小品、看录像，开展社会调查；还可采取如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《人生AB剧》等形式开展实践活动。环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影，可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传；可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。

三、实践活动课教学的方法和措施 1.认真选择活动主题

活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。如在教学九年级第二课后，针对三次科技革命对世界产生的巨大影响，及时开展了“科学技术与我国社会主义现代化建设”的活动课。通过查阅资料、演讲等活动，学生感悟到科学技术是第一生产力，认识到当前我国必须紧紧围绕经济建设这个中心，重视科技，重视科技人才、创新人才的培养，积极实施科教兴国战略。同时，也认识到国家要发展，还必须借鉴和吸收国外的先进技术。

2.精心设计活动程序

如在七年级思想品德“第十二课活动——宝剑锋从磨砺出”教学中，针对同学们对我国自行研制的第一艘载人飞船“神舟五号”顺利发射并成功返回的事件，特别对杨利伟同志克服困难，凭借坚强的意志顺利成为中国第一位太空人的事迹非常感兴趣的情况，我与学生一起对教材规定的活动程序进行了重新设计、整合，创设情境（录像播放“神舟五号”顺利发射并成功返回的片断及杨利伟同志训练的场面）→问题讨论（假如你是杨利伟，你会怎样？）→超级链接（在平时的学习生活中遇到困难、挫折、“不良诱惑”等，你会怎么做？）→反省提高（制订意志锻炼计划并在班上交流）。通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对意志有了理性的认识，深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务，意志起着决定作用，而学习、生活中的各项任务的完成过程，也是磨砺意志的过程。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性。

3.适时调控活动过程

“导演”的重要功能之一就是调控、引导。由于学生的个性、心理品质、年龄及对事物的认识等方面的差异，其表现欲的反应方式和方法也各不相同。这就要求教师真正了解每个学生，在活动中有机地引导学生积极地参与活动全过程。同时，还要对学生的活动过程实施“宏观调控”，发现问题及时处理，并抓住时机适时地对学生进行引导教育，保证活动健康有序地进行。

4.及时做好活动总结

活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据（不以考试成绩论英雄）。不仅如此，我还切实做到了恰当选择活动时间、合理布置活动场所等等。

总之，初中思想品德实践活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，体现了教育时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是思想品德课教学的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。

第三篇：初中思想品德活动课教学设计浅谈（定稿）

初中思想品德活动课教学设计浅谈

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一。它是教师主导下的以学生为主体的教学活动，目的是为了注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践有重要的现实意义。

一、认真选择活动主题，明确与完善活动课教学目标 初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的理念,采取丰富多彩的活动形式,引导学生积极参与、独立思考、自我教育使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵。要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想，“在活动中学,在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展思想品德活动课教学，无论创设情境、活动过程师生应明白本节课所要解决的问题,了解基本的知识,切忌“兜圈子”、“绕远路”。活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，但有的活动在农村根本无法开展，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。使活动内容依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外。因此，进行活动课设计必须把目标设计与活动内容结合起来。

二、积极发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆地参与 要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性，尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”，鼓励学生大胆地参与活动，让学生动起来，让课堂活起来。教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。同时活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。

三、在活动课教学中教师要充分发挥其主导作用

初中学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学设计和实践活动都离不开教师的指导，老师设计的一些活动方案很好，但是在具体实施过程中，会碰到很多活动组织调控方面的问题。如在有的班级，学生一动起来，课堂秩序就会乱。因此，为了确保活动课能有效地实践，老师要发挥好 “主导”作用，要重视和加强对活动课的组织和调控，注意把握好活动的火候，对活动局面进行有效的调控。尽管学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的主动作用。相反，教师的重要作用依旧不容忽视，这也是活动课教学得以成功的重要保证。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。

四、活动课教学形式多样，充满趣味性，可操作性强 在活动教学中，如果采用同一手法，学生的学习兴趣就会逐渐下降，甚至放弃学习。思想品德课堂活动教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛。在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

五、活动课教学设计与实践需紧密联系学生的学习与生活实际 初中思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。通过思想品德活动课教学，注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识。

六、评价方式要多样化

评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评价，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。

总之，在新的课程标准实施的背景下，作为基础教育工作者，我们要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，要对思想品德活动课教学设计精心研究、积极探索、实践，不断积累经验，去正确地把握思想品德活动课的本质和特点，以真正做到通过新的学习方式，促进学生多方面的情感、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。

初中思想品德 活动课教学设计浅谈

程

珊

第四篇：初中思想品德活动课教学设计之我见

初中思想品德活动课教学设计之我见

初中思想品德活动课教学设计要针对初中学生学习和生活实际，以学生喜闻乐见的方式安排和表述教学内容，注重引导学生主动学习、自主学习、探究式学习；力求满足学生发展需要，注重人文性、针对性、实效性；体现方式生动活泼、丰富多样，形式上要借助活动，创设问题情境，贴近学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习。面对新的教学内容和教学要求，结合个人实践对活动课教学设计与实践的谈一点自己的认识。

一、活动课教学设计与实践必须有明确的教学目标

思想品德活动课教学设计与实践要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动课教学开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。可是在教学中，常常发现教师开展的活动形式五花八门，各种活动形式轮番上阵，追求表面的热闹，实质性的内容却很少。究其原因，课堂活动的设计、实践缺乏明确的教学目标。因此活动课教学设计与实践，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。为此，教师在设计每个活动时，必须要有明确的教学目标。

二、活动课教学形式多样，充满趣味性，可操作性强 在活动教学中，如果采用同一手法，学生的学习兴趣就会逐渐下降，甚至放弃学习。思想品德课堂活动教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛。在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

三、活动课教学中要充分发挥学生的主体作用 活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。同时活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。既不能发挥学生的积极性、主体性，更不能培养学生的创新精神。这样的活动课就象在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角色演，从表面上看课堂气氛活泼热烈，但实际教学效果可想而知。

四、在活动课教学中教师要充分发挥其主导作用

我们在肯定学生主体地位的同时，并不能否定教师的主导作用。事实上，由于初中学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学设计和实践活动都离不开教师的指导，老师设计的一些活动方案很好，但是在具体实施过程中，会碰到很多活动组织调控方面的问题。如在有的班级，学生一动起来，课堂秩序就会乱。因此，为了确保活动课能有效地实践，老师要发挥好 “主导”作用，要重视和加强对活动课的组织和调控，注意把握好活动的火候，对活动局面进行有效的调控。尽管学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的主动作用。相反，教师的重要作用依旧不容忽视，这也是活动课教学得以成功的重要保证。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生的对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者，同时在主题探究活动中，老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。

五、活动课教学设计与实践需紧密联系学生的学习与生活实际。

初中思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。在以往教学中，教材内容、教学方式严重脱离了学生生活实际，更多地关注了对学生识记知识的要求，造成枯燥乏味，现通过思想品德活动课教学，注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免强制性的灌输、空洞说教。思想品德课是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，我们教师对学生进行适当的国情时事教育，向学生传达国际国内形势的变化，养成学生关心国内外大事的习惯，增强学生的社会的责任感，增长知识面扩大视野。

作为初中思想品德课教师，要对初中思想品德活动课教学设计精心研究、积极探索、实践，不断积累经验，使学生喜欢思想品德课活动课教学。让学生感觉上思想品德课“生动、轻松、喜欢、有趣”，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力；活动教学重视活动中学生的感受、体验、实践，让学生在活动中潜移默化地受到教育。当然，思想品德活动课教学设计与实践还存在着诸多操作上的困难，存在着诸多问题,尤其是受学生知识水平的有限性的限制。但是，不管面临有多大困难，作为思品老师都应本着提高学生素质和培养学生各项能力为依托，积极实践，勇于探索，使活动课教学设计与实践向着教师易教、学生乐学的方向发展，从而提高思品课的教学质量和艺术水平。

第五篇：初中思想品德综合实践活动课设计

初中思想品德综合实践活动课设计

农村初中生视力影响因素及改善

马山县古寨瑶族乡民族初级中学 蓝慧珍

一、活动背景

近视眼已经成为困扰中小学生健康成长的常见病、多发病，它不但严重影响了广大中小学生的学习、生活、还对其生理、心理造成了不同程度的妨碍，从而影响生活质量。近几年来，保护学生视力，积极预防近视，防止视力低下（视力不良）一直是一个热点问题。国家有关部门和社会各界对此呼声很高，并给予了密切关注。通过对学生视力状况及其影响因素的调查，了解当代中学生的视力状况，为其提出预防措施提供依据。

二、活动目标

1、知识目标

了解农村中学生近视现状及近视的影响因素，掌握在日常生活改善视力的一些方法。

2、能力目标

（1）初步学会通过事物的现象观察其本质的思维方法，掌握归纳总结问题的具体方式，并按照教学要求，遵循教学程序开展实践活动。

（2）学会收集信息，提高分析、处理信息以及研究创新的能力。

3、情感目标

（1）体验调查过程，激发学生走进社会的兴趣与积极性，培养学生关心社会、关爱他人的积极情感。

（2）在活动中锻炼学生的社会实践能力，培养团队合作精神，增强其表达、沟通和分享的人际交往能力。

（3）养成用眼卫生的好习惯，关爱生命，正确行使生命健康权。

三、活动形式 网络搜索、视力测试、问卷调查、讨论交流、成果展示等。

四、活动准备

1、技能准备 利用互联网、图书馆等查阅相关资料；能撰写调查小报告。

2、器材准备 笔记本、视力测试表等。

3、组织准备 引导学生结合自己的特长，以7-8人组成小组开展活动；进行调查访问、谈话记录方法的培训和指导；对学生进行安全、文明礼貌教育，鼓励学生主动、大方地与人交流，积极参加活动，并引导学生进行活动策划。

五、活动过程

1、拟定计划，分工合作

围绕活动任务，确定活动的子课题，拟定活动计划。（即确定本小组调查研究的对象，拟定从哪几个方面收集信息，如何分析信息、解决问题）。

组内要做出明确的分工，如：负责收集文字资料，负责视力测试收集，负责调查研究，负责整理资料，负责材料录入电脑等，也可以一人负责多项任务。小组同学互帮互助，如有不会上网的同学，小组的其他同学可以帮助他学会上网。要及时把自己收集到的信息与本组同学进行交流讨论，或把对本组成员有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。

2、收集信息，了解对象

利用网络、图书馆查阅各种有关资料，并作好资料的保存和整理工作，为下一步的调查活动作好准备；对调查对象进行简单的实地调查，以便进一步明确调查活动的内容以及侧重点；小组成员在教师的引导下制定调查提纲和调查问卷。

3、对调查对象进行测试、问卷，并作好记录。

4、整理信息、交流讨论

围绕活动主题，在各个活动小组组长的带领下，整理调查记录和调查问卷，统计调查数据；交流、讨论各自在活动中的心得体会，共同分享所历、所见、所闻和所悟等；在调查的基础上鼓励学生发现新问题、提出新见解、阐述新观点、得出新结论。

5、成果制作，宣传总结

总结整个综合实践课的开展情况，撰写一份总结小报告；利用信息技术制作电子文档（包括照片、调查问卷、调查记录、调查报告、心得体会等等），在学校和社区进行宣传和展览。

6、活动评价

结合学生参与活动的态度、表现和成果，依据“学生自评——组内评价——教师评价”的步骤给每个小组和每个学生评定活动成绩等级；参照收集的资料评价量化表，按照“小组互评——教师评价——全班评价”的步骤选出全班最优秀的调查结果。

7、活动反思

（1）准备工作要充分：开展调查或其他活动时要引导学生事先制定好活动计划，设计好调查问卷，准备好收集资料的必备工具，如笔记本等。

（2）实践活动要备案：教师要事先作好调查地点的选择、调查对象的联系。

（3）信息处理方式要多样：鼓励学生运用多种方法收集信息，培养学生收集、分析、处理信息的能力。

（4）创新精神要鼓励：在活动中，教师要鼓励学生发挥主观能动性和创造性，不要过多地干涉学生的活动，更不能取而代之，把自己的观点强加给学生。

（5）教师角色定位要准确：教师应把自己定位在活动的组织者、引导者、学生活动的合作者上，在进行总结评价时，教师不要过分关注结果，而应更注重学生的体验与感受，