拼音四声调的趣味教学

第一篇：拼音四声调的趣味教学

拼音四声调的趣味教学

语文教学案例

【案由】

拼音很重要，学会了拼音，可以让孩童识字，认词。所以，教学拼音对一个教师来说，很重要，要关关把紧，课课把牢。拼音里的四声调就更重要了，歪曲了声调，那就只会时时闹笑话。

因此，我在教学拼音四声调时非常重视。课前，我在备课时，想了很多，如果单纯地利用机械式教学，教师读一遍，学生读一遍,肯定不可取,单调乏味。利用儿歌识记“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”对于学习能力强的孩子来说，不成问题，简单。可对于学习能力较弱的孩子来说，那就抽象得很了。思虑再三,我决定以“趣味”作为基点，用学生独特的感官体验为准心,既是为孩子学习拼音,学习四声调打好基础,也是“以趣激学”，使孩子爱上语文课,培养学习的兴趣,让学生在愉悦的环境中快乐学习。

[案例]

人教第一册第一课《a o e》

上课后，一幅美丽的乡村美景出现在孩子们面前,孩子们惊叹：“啊！好美啊！”“太漂亮了！”随即，我趁热打铁：“山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音？”小朋友积极发言：“我听到小女孩唱歌，a——。”由学生引领出来的a，在孩子们中间传散开来，大家一起唱着a的歌，仿佛自己也来到了眼前这个美丽的世界中。“嘘——”一声后,我对着孩子们故作神秘之状：“小朋友们都知道小a是从小女孩嘴巴里蹦出来的，来到这个美丽的世界后，他会去哪里呢？”学生个个瞪大了眼睛,张大了嘴巴,一脸神奇极了的模样。转而，你一言我一语，谈得不亦乐乎。“是啊，自从小a来到这个美丽的地方后，可高兴了，戴着帽子到处闲逛。他沿着宽宽的大马路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板书ā）。突然，一座高高的大山拦住了他的去路，到底是爬还是不爬呢？”“爬！”小朋友们兴味盎然。小a一边爬一边唱：“‘ááááá’（板书á）哈哈，终于爬上山顶了，小a可高兴了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a从山顶上滑下来,又被大山爷爷甩上去,‘ǎǎǎǎǎ’（板书ǎ）,就像小朋友玩的跷跷板。最后,小a很生气地站在山脚下一边跺脚,一边大叫:‘ààààà’（板书à）。”

语文教学案例

“老师，让我来表演小a吧！”“老师，我来！”故事刚讲完，孩子的热情就像被点燃的鞭炮,开始噼里啪啦响起来。同桌之间、四人小组之内，孩子们都踊跃表演，相互学习，相互评价，个个神采飞扬，脸上洋溢着收获的喜悦。

[案析]

通过有趣的故事,让学生识记四声调。这对刚入学的孩子们来说,是非常兴奋的事。孩子们一边听故事,一边跟着故事中的小a进行情感变化。从高兴----兴奋----不耐烦----生气,孩子们进入了情境之中，通过面部表情、动作来体验四声调的变化，感觉自己就是故事中的小主人了。最后，你追我赶，相互学习，相互评价，在快乐中体味着成功的滋味。

这节课，孩子们学得非常好，基本都掌握了四声调的朗读方法。因为他们已把这个有趣的故事深藏心中。课后，孩子们还把这个有趣的故事带回家中，与父母一起分享。

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

用手势演示声调。（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）

1．出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴a a a 2．教师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

3．教师在黑板上范写“a”，告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。

4．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。

a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？

a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。

a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）

编制顺口溜“小汽车平走一声ā，小汽车上坡二声á，小汽车拐弯三声ǎ，小汽车下坡四声à”。

第二篇：趣味拼音教学

初探拼音趣味教学

摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。

关键词：汉语拼音 趣味教学 兴趣

汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣

由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来，学校配套了一些点读类的电化教学设备，但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线，熟悉教材，了解教学实际，如果能动手自制一些生动有趣的教具，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，学生眼前一亮，充满学习的兴趣，势必事半功倍。

1、自制图片

这是一种最简单的教具制作方法，主要用于初次学习新声母，新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片，也可以画上生动有趣的图画，来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验，感觉拼音不再那么抽象了，就会收到很好的学习效果。例如单韵母a，许多儿童对其发音老不到位，教师用发音规则进行说教，效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的 读音。（如图一）学生凭借图画并联系自己看病的情景，很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时，借助画有西瓜的图片，可让学生读准音，大西瓜，x x x。读准音以后，要让学生记住形，先观察切西瓜图画（如图二），口诵儿歌“大西瓜用刀切，一个大叉x x x。”

2、自制活动教具

自制活动教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来，让呆板的说教“活”起来，寓教于乐，激发学习兴趣以达到掌握拼读汉语拼音的目的。这类教具形式自由多样，教师根据教学实际做到随机应变。

例

一、在教学b—a—ba时，由于是第一次接触声母、韵母相拼，是教学重点，也是难点。教师可准备两个大小适当的纸盒，在纸盒上分别写上b、a。教学时，先出示b、再出示a，两盒相撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba这个音节。这样的演示方法简单、有趣，具有直观性，学生一目了然，对声韵相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、为了训练学生直呼两拼音节的速度，教师可自制一个“拼音转盘”。制作拼音转盘的方法是灵活多便的。例如先剪一张长方形的纸板，在上挖两个洞，在纸板的反面钉上两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生练习快速直呼。如要带声调训练，可在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个拼音转盘制作简单，可反复使用，效果也很好（如图三）。

二、创编故事儿歌，从学生自身特点出发，激发学习兴趣

故事、儿歌是学生喜闻乐见的形式。儿歌的节奏感和故事的情节性，能有效的抓住学生的注意力，并形成深刻的记忆，快速而长久的存留记忆痕迹。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉两点的拼音规则，只靠教师反复的说教，学生不容易在脑海中存留深刻的印记，那如果把枯燥乏味的说教转化成生动有趣的故事语言，效果就非同一般了。“可爱的小ü，特别懂礼貌，他进到校园里，看到了j、p、x三位老师走过来，赶紧跑过去摘帽行礼。老师们都夸小ü是个懂礼貌的孩子。”如图

四、图五。

例

二、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如： 听广播b b b 爬山坡p p p 两个门洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圆 d d d 鱼儿跃起t t t 一个门洞n n n 一根小棍l l l 小鸽子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母鸡j j j 七个气球q q q 切西瓜x x x 象个2字z z z 小刺猬c c c 小蚕吐丝s s s 织毛衣zh zh zh 吃东西ch ch ch 石头狮子sh sh sh 一轮红日r r r 一个树杈y y y 一只乌鸦w w w

三、创设游戏情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童早期特有的一种学习方式。处于这一时期的孩子，是十分贪玩好动的。在上课时，让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

1、动手练习

教师让学生准备好23个声母和6个单韵母，以及四个声调和一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。由教师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母，摆放在书桌上，并摆放好声调。摆放音节的练习要由易至难，循序渐进,先练习拼单韵母，然后再练习拼复韵母，再练习拼两拼音节，最后练习拼较难的三拼音节。

在进行摆放音节练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放音节练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

2、结合游戏、娱乐进行拼音教学

A、游戏“找朋友” 是低年级教学最常见的游戏。不过这个“找朋友”的游戏可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n），可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

B、游戏“摘苹果” 教师做好教具一棵苹果树，结满苹果，在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

C、游戏“鸽子送信” 教师做好教具若干封信和邮筒，学生带好鸽子头饰，拼读信封上的音节，拼读正确的投进邮筒，进行比赛。

3、设计实践活动，巩固拼音

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来进行组词、造句的练习。可每周布置作业“给老师的信”，要学生对老师说一句话，用拼音写下来。这样的练习带有一定的随意性。但可以巩固、运用拼音，如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地使用教学方法和教学手段，创设条件，设置情境，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习，掌握汉语拼音乃必然。参考文献：

1、人民教育出版社幼儿教育室主编的〈〈幼儿教育学〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖荫主编的〈〈幼儿心理学〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

浅谈汉语拼音教学中的趣味性

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。乌申斯基说得好：没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会持久的。做为一名小学语文教师，在进行汉语拼音教学时，应该如何去发掘并创设其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鲜艳明快，强烈的视觉刺激能够引起学生视神经中枢的兴奋，在一定程度上能延长注意力的集中时间。

2、图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。

一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声母“K”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几只蝌蚪”，于是声母“K”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“K”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能极快地借助“蝌”读出“K”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“K”的形。再加上教师或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“K”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。

3、儿歌激趣，丰富内涵。新教材每课都编排了一首儿歌，以及配套的精美插图，儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。这些声母、韵母被印刷得醒目而美观，新鲜又直观。这样编排，极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，较大地刺激了学生的创造性思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到了课外，使一个个单调的声母、韵母符号转化成生动有趣的童话小故事。如第一册教材第5课的儿歌，将本课所学字母“g、k、h”用红色突出，同时使儿歌与形象逼真的彩图相互对应，通过诵读及观察，一个生动有趣的童话小故事已展现在好奇的学生面前：电闪雷鸣、狂风暴雨，小鸡吓得躲在石头下面叽叽直叫唤，小鸭却站在雨中嘎嘎地欢叫。像这样恰当地运用一首简单的儿歌，就可以轻而易举地达到在具体形象的语言环境中复习、巩固汉语拼音的效果。这些儿歌读起来还朗朗上口，从小培养了学生的审美情趣。

4、课后复习丰富多彩，充分调动学生的主动参与意识。

试用修订本的汉语拼音教学共安排了4个复习，每个复习在编排上都考虑了一年级小学生好动的特点，创设情境使其积极参与，在动脑、动口、动手的过程中起到了很好的复习巩固效果。如复习二，一共有五大题，其中一、三、四、五题不仅要求学生动脑去想、动口去读，还可以动手去拼一拼、画一画、连一连，这样的编排，可使学生兴趣盎然，其乐无穷。因此，教师要充分利用课后复习题变学生被动的学习为主动的参与，使其把学习汉语拼音当作一件趣事。

二、积极创设汉语拼音教学过程中的趣味性。

有了好的教材，还需要有心的教师去认真钻研，在教学过程中积极创设趣味性，起到事半功倍的效果。

1、课前激趣。

一年级新生刚入学首先接触的就是汉语拼音，对于还不识字的他们来讲，课本知识（当然包括汉语拼音）是神秘的、令人向往的，此时，教师要紧紧抓住他们好奇的心理，用巧妙的方法将他们带入趣味性的汉语拼音教学中。

（1）重视上好第一堂课。可直接告诉学生汉语拼音的重要性。“汉语拼音的用处可大了！它能帮助我们认字、学说普通话，还能帮助我们去读懂一个个精彩的童话故事……你们想学吗？”

也可以制造悬念。教师拿出一篇注音童话小故事，请一名学生读给大家听，学生说不会，教师当即引导说：“同学们不会读，是因为我们还不认识他。多可惜呀，一篇精彩的童话故事就听不成了！大家有什么办法吗？对，只要你和这些拼音成了好朋友，就能读懂他了。从今天开始，我们就一个一个地去认识这些拼音朋友。我们比一比，看谁交朋友时最认真，谁能第一个读出这篇小故事，好不好？”并把小故事张贴在墙上，根据训练的难易程度，树立短期学习目标，对达标较快的学生给予鼓励，并根据学习内容的加深逐步提高学习目标。这种设计对小学生无疑是一剂兴奋剂，是一种强大的推动力，能有效地延续学生学习汉语拼音的兴趣。（2）设计好每一堂课的导入。低年级学生的抽象思维能力较弱，直观具体、形象有趣的事物和生动活泼的形式，很容易引起他们的好奇。因此，每一堂课的导入可采用幻灯、多媒体、实物、猜谜、讲故事、唱歌、读儿歌等多种形式。

2、创新教学思维，活跃课堂气氛。

好的开始是成功的一半，好的导入语结束后，还需教师创新教学思维，运用不同的授课方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使看上去似乎毫无意义的拼音符号贴近学生生活，使他们愿意学、乐于学。（1）利用插图或多媒体的动画效果，吸引学生认真观察图画，说一句完整、通顺的话，从而轻松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，这些插图生动有趣，音、形兼备。如教“<”的音和形，“鱼”的第一声正好是“<”的音，弯曲的身子加上两个大泡泡或张开的嘴加上两个小泡泡恰好是“<”的形。

（2）联系生活，用带调音节组词或通过表演说简单的话，赋予音节意义，使抽象的东西变得具体，使枯燥的符号变得妙趣横生，以引起儿童的持续注意和学习兴趣。如教音节“q ”，可先让学生组词：国旗、红旗、彩旗……还可说说你在哪儿看到这些旗子？“学校操场的旗杆上有国旗。”“„六一‟儿童节时，幼儿园里插满了彩旗。”简单的一个符号，只要适当地联系了生活，扩展了学生的学习空间，就能引起学生极大的兴趣。学生不仅牢牢地记住了这个音节，达到了预期的学习目标，还丰富了他们的语言，为以后的读、写做好了铺垫。（3）充分利用饶有趣味的自编儿歌。课文编排的儿歌固然重要，但教师自编的儿歌、顺口溜对于汉语拼音趣味教学也发挥了重要的作用。如帮助学生记忆发音方法的：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；记住字母形的：“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍 fff”；记忆拼读方法的：“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”；帮助记忆拼写规则的：“j q x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和 < 来相拼，见了帽子就摘去。”

（4）适当的游戏让学生回味无穷。一堂课40分钟，仅仅是看图、组词、说话，读读、写写，对于小学刚进校的学生来说，还是难免会产生厌烦情绪，直接影响教学效果。这时，生动有趣、形式多样的游戏无疑会成为一道鲜美的调味品，重复刺激学生的神经中枢，起到很好的消化、巩固作用。游戏内容有：“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、学编儿歌等，力求让学生全员参予。

3、课余巧妙设计趣味训练，使学生所学知识在兴趣盎然中巩固提高。如：鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写；用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯；有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流，教师要注重对他们及时鼓励；还可以用拼音写一写

一、两句话的日记，表现突出的可张贴在“学习园地”中，发挥榜样的带动作用。总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始末，要力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字、学习普通话的重要工具---汉语拼音，为他们今后语文能力的提高打下坚实的基础。同样，教会学生科学的发音方法、拼音方法也不容忽视。汉语拼音教学的成功，还有待于我们的汉语拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：拼音声调教学教案

教

案

教学对象：

以英语为母语的初级外国汉语学习者

教学目标：

1、了解中文发音的四个声调；学习三个词汇

2、要求记住并且发音准确。

教学方法：

口语，面对面教，有适当的肢体语言。辅助卡片，使得教学更生动。跟读法。

课时安排：

40分钟

教具准备：

卡片，PPT。

教学设计：

在声调教学方面，我认为声调的教学顺序应该是：

第一声→第二声→第四声→第三声。

教学内容：

第一声： 当读第一声的时候，要用自己最高的声音来读。保持高度从头到尾。我们的第一声就像高音歌唱家在开嗓子（自己学一学高音歌唱家，唱一唱给学生听）。老师教读“妈”、“喝”、“西瓜”。

第二声：这个声调是向上扬的，就像英语中表示疑问的时候会问“what？”，语调是差不多的（这里会配上相对夸张的表情，手指也会做一个向上扬的动作，来教学生读á）。老师教读“玩”、“床”“学习”。

第四声：其实这个声调在英语中应该更多的是用于语气比较强烈的单词或者句子，所以可以从这方面英语单词的声调入手，比如说“no！”、“hey！”，告诉他们这个调子就是我们拼音中的第四声。老师教读：“再见”、“谢谢”。

第三声：读第三声时时要分成两个阶段。第一个阶段是从第2个高度下降到第1个高度；又从第1个高度上升到第4个高度。所以我认为在教完了前面三个单一声调再教第三声，会比较容易。可以用“第一声+第三声”，如：“斑马”，“方法”。在教学的时候一定要用上手势，让学生养成做手势的习惯，也可以起到辅助教学的作用。平时比较常用的第三声的词有“好”，“走”，“我”，“你”等。

在教每一个声调的时候，都会配合着让学生自己在本子上多写几遍，读的时候也要带上相应的手势。而且在教词组方面，也尽量选择了比较简单的，平时会用上的词，使用频率高的话，学生就能记得比较劳。

当然，为了提高学生的学习兴趣也会有游戏。先给学生两分钟的时间自己或者相互练习，然后同学们一起齐声读一遍四个声调，再开始做游戏。游戏分为两组，每组三个同学，一组听第一声，另一组听第四声，听到属于自己组的声调就划“正”字。学生轮流写，每个学生每次只能写一个。对得多的组就有奖励。

课后作业：

给学生布置几个词汇，让学生回家练习，并且把词汇的拼音和声调都默写三遍。第二天到校后以同桌为单位，相互之间读这几个词汇，然后把作业交上来。

第四篇：“a”的四声调 教案

“a”的四声调

教案

教学目标：学会单韵母a，认识声调符号，掌握a的四个声调，并能正确认读。

教学重难点：掌握a 的四个声调，并正确认读。

教学准备：a字母卡片、a字母四个声调图、国际音标单元音[ɑ:]贴图 教学安排：一课时

教学过程

（一）设疑激趣，记住字形

T: 早上好，瞧瞧我手上的图片，这是什么呢？（左手举起一张“a”字母卡片）S：A[ei]。

T：是的，很好，再看看这个。(右手举起一张“a”字母卡片)

S: 一样的啊。

T: 不，它们是不一样的，因为一个是英语，一个是汉语。S：…….T: 大家肯定都知道a作为英文字母的发音是国际音标[ei]，但是呢，现在它可穿上了汉语的外衣，变成了汉字的“国际音标”——也就是拼音了。S: …….T: 好了，那么现在大家认识它了吗？谁能到黑板上写一写我们的汉语拼音a,其余同学在草稿纸上写。S: ……..T: 简单吗？有谁不会写的吗？ S：没有！写法跟英文字母一样。

（二）对比记忆，读准本音

T：很好，刚刚大家表现都很棒，通过字形的一样，掌握了我们汉语拼音字母a的写法。但是它怎么读呢？

S:…….不知道

T：请大家读读这个。（在黑板上贴好国际音标单元音[ɑ:]的贴图）

S:（各自朗读）T: 是的，它的读音跟我们拼音a差不多，大家稍加修正就好了。模仿我的嘴型，跟着我读。

（教师张大嘴巴，接近圆形，发a的音，学生在已有基础上跟读。）

（三）图形帮助，学习声调

同学们自己练习朗读第一声，教师在黑板上划出阴平、阳平、上声、去声的声调图。

T：首先大家可以一边发音，一边看看我们已经学会的第一声，它是一条平稳的直线，也就是发音的时候气流平稳。

T: 下面我们学习a的其他三个读音，这虽是本节课的难点，但是与学会了a的第一声就给我们大下个坚实的基础了。S：………

T: 看第二声的图形，它是一条上升的直线，表示音量不断加强。跟着我读。（教师手指黑板上画好的第二声，随着发音，手跟着线条向上划去。）

S:……

T: 观察第三声的图形，它中间是不是有个折。也就是音量先向下，然后再抬高。（教师手指黑板上画好的第三声，随着发音，手跟着线条先向下再向上划动。）S:……

T: 观察第四声的图形，它与第二声相反，是一条下降的直线，那么就表示音量向下减弱。

（教师手指黑板上画好的第四声，随着发音，手跟着线条先向下划。）

S：…….（四）小组练习，教师指导

将学生四个分为一组，每组发放a的声调图片，学生根据图片进行小组练习，互相学习。教师在教室中走动，指导发音。

（五）团队游戏，愉快学习

一列为一个团队，以团队为组进行知识友谊竞赛。游戏规则：每组队友依次读a的第一声、第二声、第三声、第四声。读错了由后一位同学纠正接着读，直到读对为止。完整读对四声为一个循环，再开始下一循环。最后，循环次数最多的为赢家。

（六）布置作业

课后复习a的四种声调读法。

第五篇：幼儿园学前班拼音教案：复习ei 以及四声调

幼儿园学前班拼音教案：复习ei 以及四声调

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知识与目标：

1、巩固复韵母，复习ei 以及四声调。

2、学会复韵母与声母相拼。

3、认识生字，并能流利地朗读儿歌。情感与态度：学会声母与复韵母相拼。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1．读准3个复韵母ei。2．打乱顺序读、ei、的四声。3．背标调歌。

二、学习声母与ei组成的音节 1．出示声母与ei组成的音节

2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。6．指导读书

①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）②读课题10 ③老师指导如何按顺序读书。

三、抄写音节

1．电脑出示3个音节gěi请同学读一读。2．请同学任意选择音节组词。

3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？ 那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？ 5．请学生跟着电脑一起写。

①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g ②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi ③点击鼠标：最后在e上标上三声。6．教师巡视，个别辅导，然后小结：

在书写音节时，由于拼音格比较小，难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、看图读音节词 1．出示1幅图： 问：图上画的是什么呀！2．出示图下音节词

（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互相读，相互纠正。（3）指名读。

五、学说儿歌

1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。3．请同学读儿歌。4．教师纠正后范读。5．学生练习读。6．同桌互读。7．指名读。

六、教师指导读全文

1．先范读，让学生了解读书的顺序。2．教师领读，学生随读。

3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。4．指名读。

七、小结

今天我们又认识了复韵母朋友“ ei ”，同学们不仅学会了声母与“ ei ”组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。板书设计：

b-èi-bèi p-ēi-pēi

教学反思：

对于复韵母的概念部分学生已经能够辨识，还有部分学生不能清楚认识，在ei的标调上，少许同学标在i的头上。