历史会说话(教学反思)

第一篇：历史会说话(教学反思)

“点”明方向

——《历史会说话》教学反思

雨花台小学

张璐

我执教的内容是《历史会说话》，主要由体会落后就要挨打，体会国家强则民安，体会少年强则国强三部分组成。希望通过本节课的学习，学生能正确地认识中国的历史和现状，在为祖国的强大而自豪的同时以史为鉴，增强建设祖国，保卫祖国的使命感。

一、找准切入点

看到国防教育这个主题，我的脑海里首先浮现的便是保卫祖国。虽然现在是和平年代，但是一些具有侵略野心的国家仍虎视眈眈地盯着我们地域辽阔，物产丰富的祖国。因此，我们必须足够强大。只有强大，才能抵御外来侵略；只有足够强大，才能与自然灾害抗衡；只有足够强大，才有外交话语权；只有足够强大，中国人民才能找回尊严……总而言之一句话：国富则民强！而建设祖国，保卫祖国是青少年们的使命，少年强则国强，他们现在就应该努力学习，将来为祖国的强大出一份力。

如何深入浅出地让学生树立这样的观念呢？我想到了以史为鉴。中华民族上前年的历史，留给我们的除了璀璨的文化，还有用鲜血和生命铸就的经验教训。历史会说话，盛唐衰清的历史告诉我们：“落后就要挨打！”这便是这节课的切入点。这个点的选择相对较小，与主题紧密相连，不仅为接下来的教学提供了依据，而且进行了充分的情感铺垫。

二、把握敏感点

有关历史与政治的话题，都具有高度的敏感性，稍一疏忽，就会造成科学性和导向性的错误。为了能够避免类似问题的产生，我从以下两个方面去正确把握敏感点：

1.规范自己的语言。这节课中，我有大量的语言，包括引导、提问、阐述、过渡、点评等。课前，我将除点评外可以预设的语言全都写了下来，反复斟酌用词的准确性。将“我们受到这么大的伤害，为什么想让他们道歉都这么难？”这个提问中的“伤害”一词改为了“残害”，因为“伤害”不足以形容日军残忍、暴虐的行为。事实证明，这个词改得很好，因为准确，所以成功地让学生心头的怒火烧得更旺。我特意将这个词提出来说：“老师用‘残害’这个词，同意吗？”学生愤愤地齐声说：“同意！”

2.关注学生的发言。学生毕竟年龄还小，对于历史与政治的评判还不能准确地表达。一个学生说：“我感觉到唐朝很强大，而清朝腐败无能。”我立即加以说明：“这里羸弱的清朝是晚清，清朝之初也曾强盛过。”另一个学生说：“南京大屠杀是一场规模盛大的屠杀。”我立即纠正：“应该说这是一场大规模的屠杀。”

三、重学科特点

1.参与社会。小学阶段将品德细分为品德与生活和品德与社会，高年级的品德与社会应引导学生参与社会。因此，我在教学中所选取的事例：参拜靖国神社、日本一些图书与教科书的内容否认南京大屠杀、钓鱼岛事件，都是当前备受关注的实事。学生积极发表自己的意见，在老师的点评中形成了正确的认识。课前让学生搜集有关我国日益强大的资料，实则也是在引导学生关心国家大事。他们搜集的资料令我吃惊，政治、经济、体育、军事、科技等各方面都有所涉及，多得没有足够的时间进行展示。我相信，今后，这些学生会再去留意有关我国强大的信息。

2.自主体悟。将道德观念强加给学生，是起不到任何实质作用的，品德的课堂必须由学生自主体悟。老师所做的便是晓之以理，动之以情，从而导之以行。课前，我搜集了大量的资料，有视频、图片、文字等。围绕本课的中心，进行筛选，使之能给学生直观的冲击和直接的震撼。在观看南京大屠杀的视频时，有的学生愤而拍了桌子，有的不忍再看，用手掩住了眼睛。这种对侵略者的憎恨，为国家因落后而挨打的屈辱之情油然而生；学生从钓鱼岛事件的资料中看到了侵略者不变的野心和中国的逐渐强大。“假如在70年前会怎样？”回答这个问题时，学生立即感受到了落后挨打，国富民强；将国庆阅兵的大量图片配以老师的解说和音乐，立即让学生为之一振。小组交流课前搜集的有关国家强大的资料后，那种身为中国人的自豪使每个学生都无比激动。

四、抓住生成点

课堂生成是最难把握的，也是最容易出彩的。在今天的这节课上，同样也出现了一些预设之外的情况。

1.一个学生在看完南京大屠杀的短片时说：“日本人残忍地杀害了这些中国人。”我接过他的话说：“他们杀害的不是‘这些中国人’，而是‘我们中国人’。”我要让所有的学生都深切地感受到，我们民族曾经因为落后而遭受的灾难和屈辱。果然，其他的学生和一起愤怒地说：“我们中国人。”

2.在讨论“为何我们收到如此大的伤害，却连一句道歉的话都难以得到？”这个问题时，一名学生说：“因为周恩来总理曾代表中国放弃了战争赔偿，所以日本人没有意识到自己的错误。”这是我没有预设到的，而且对其中缘由不是十分了解，未免误导和偏离本课教学，我没有就此继续展开，而是夸奖了这个知识丰富的学生。课后查阅资料，了解到当时的出发点是希望建立中日友好关系，其中还涉及到台湾问题。仔细思考与本课的内在联系，这样的做法，其初衷还是为了祖国未来的发展和强大，可见，强大乃治国之根本目标。

以上四点，为我“点”明了方向，成为把握这节课的航标。因此，课堂实施效果较好，基本达成了目标。

第二篇：《会说话的灯》教学反思

《会说话的灯》教学反思

《会说话的灯》是一篇带有一定科学性的课文。课文的语言通俗易懂。预设的教学目标为

1、在阅读过程中，能较熟练地借助拼音认识本课“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字；认识部首“ㄔ”（双人旁）。

2、朗读课文，做到不添字、不漏字；能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

3、通过对课文的研读，了解红绿灯、方向灯、灯塔的作用，培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。

5、能在老师的指导下描摹汉字“往、工、作、向”四个生字。

通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性较高。整个教学过程由对后鼻音的复习引入，学生通过对后鼻音音节的选择朗读降低了对文中生字的拼读难度，也化解了生字学习难度。在这个环节中，如果能将拼读的音节转换成文字的形式就更利于学生对生字的拓展学习了。

在学习生字的过程中，学生进行同桌小组的互助式学习。充分让学生自主识字，学生们积极参与，课堂气氛轻松活跃，大大激发了孩子识字的热情，而且识字方法多种多样，有的非常巧妙，很有个性，他们学得主动、愉快而轻松。由于学生刚刚开始尝试合作学习，因此，学习过程中有些同桌的学习过程是非常有效的。但是有个别同桌的学习效果还有待进一步提高。

在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言能力的培养。语文课一定要重视语言训练，要不失时机地进行语言实践。本课教材中的语句是很好的范例，课文中还有未展开写的内容，可以此为抓手，让学生模仿说话，让学生学以致用。俗话说“万事开头难”，但只要我们掌握好了方法，也可变为万事开头易。一年级是为学生口头表达打基础的好时机，我们应努力做到先入为主。要训练学生把话说完整、说规范，给学生“一根拐杖”是个有效的方法。我在教学中充分注意到这一点，给了学生一定的句式，再加以指导，学生就说得规范而且生动了，体现了教师的指导作用。如果长期这样训练，学生就能注意自己语言的规范性与完整连贯了。

这堂课上，最大的问题是时间问题，总觉得时间不够用。学生练习的机会一多，在某些环节的实际教学中，节奏就慢下来了。如何提高教学效率，加快教学节奏，就成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

第三篇：《会说话的灯》教学反思

《会说话的灯》教学反思

在教学中，我十分注重学生的自主学习。有了前一段时间的学习方法的积累，我在识字教学环节中，充分让学生自主识字，学生们积极参与，课堂气氛轻松活跃，大大激发了孩子识字的热情，而且识字方法多种多样，有的非常巧妙，很有个性，他们学得主动、愉快而轻松。对发言的学生我会称他“**小老师”。每逢此刻，这名学生就充满了兴奋与自豪，而其他学生则充满了羡慕，认真听争取说，积极性高，收到了很好的教学效果。

我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言能力的培养。语文课一定要重视语言训练，要不失时机地进行语言实践。本课教材中的语句是很好的范例，课文中还有未展开写的内容，可以此为抓手，让学生模仿说话，让学生学以致用。俗话说“万事开头难”，但只要我们掌握好了方法，也可变为万事开头易。一年级是为学生口头表达打基础的好时机，我们应努力做到先入为主。要训练学生把话说完整、说规范，给学生“一根拐杖”是个有效的方法。我在教学中充分注意到这一点，给了学生三个句式，再加以指导，学生就说得规范而且生动了，体现了教师的指导作用。如果长期这样训练，学生就能注意自己语言的规范性与完整连贯了。

这堂课上，最大的问题是时间问题，总觉得时间不够用。学生练习的机会一多，在某些环节的实际教学中，节奏就慢下来了。如何提高教学效率，加快教学节奏，就成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

第四篇：《会说话的红色》教学反思

近期我上了一节社会课《会说话的红色》，就我这节课我做了如下反思。

其实在孩子们眼里，红色对于她们来说并不陌生，就像我在活动导入时问的“你喜欢红色吗？为什么呢？”在这个环节中孩子们能根据自己已有的生活经验大胆表述了自己对红色的喜爱，并能说出为什么喜欢红色的理由。在交流过程中孩子们都提到了看到红色很开心，心里甜甜的！我想对于孩子来说色彩能让他们更好的接触这个五彩斑斓的世界，也正是这样他们能透过自己的眼睛去感知这个世界上的奇妙变化。色彩的绚丽能让孩子产生无限的遐想，也借助这一点我请孩子们大胆想象自己看到红色会想到什么以此为接下来的活动做好铺垫。在一番交流后，我发现到了中班孩子们的想象力相比小班时有了明显的进步，我也趁机鼓励幼儿尝试看图说话，用自己的语言来表述图片上的内容，进一步感受红色所传递出来的情感。在这个环节中我接触了四幅挂图，分别是：

1、鞭炮、红包、福字和红灯笼。引导幼儿在看和倾听中感受红色带给人们的喜庆、热闹的感觉，使新年更加有气氛。

2、国旗、中国结、世博会中国场馆。接触这几个具有代表性的物品让幼儿更深地感受到中国的国旗是红色的，中国结也是红色的。而我们是中国人，我们爱祖国。

3、红苹果、草莓、樱桃。引导幼儿在观察中发现原来水果成熟后有的也是红色的。

4、禁止左转弯、火警电话、禁止驶入。

在这个环节我觉得孩子们基于已有的活动经验能较快的说出为什么这是红色的，并能用自己的话说出分别代表的意思。透过说和看进一步知道有些是禁止的，不能做的。

通过这次活动孩子们进一步认识了生活中的红色，也知道了红色在生活中扮演的不同角色。看到孩子们对今天的活动很感兴趣，并十分乐意交流自己所看到的红色物品，于是我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起发现生活中哪里还有红色并尝试用笔记录下来，将此作为活动的延伸环节。

当然一个活动下来，我也还存在着不足之处，虽然说大部分孩子都能积极参与了，但是也有个别幼儿不是在座位上乱动就是和小朋友说话，还有个别幼儿羞于表达，尽管知道答案却又不好意思在同伴面前交流讲述。针对这些幼儿我觉得作为教师的我自身还要不断提高，更要做好班级的常规工作，也要对这些孩子更多的耐心和引导，鼓励每个孩子们都能参与到活动中来，使每个活动都能真正积极有效的组织开展。

第五篇：会说话的手 教学反思

会说话的手 教学反思

夏店镇中心校 马玲

人人都有一双手，左手和右手相互配合、齐心协力，他们都是好朋友。一双手有10个手指头，它的曲、伸、并合使手产生了极为丰富而生动的形态和约定俗成的手语，手能表达不同的含义，手也会说话。这是本课的重点和难点，要让孩子知道人除了嘴可以说话以外，手也可以。所以我先课前设定一个谜语，并设问：“这是什么？它能干什么？”作为教学的引子，由此导出会说话的手，将学生引入玩中学习。

然后我说老师可以让手来说说话，信不信呢？引起他们的好奇心，在做手势，请学生来猜。再出示一些名画中手的细节。他们都很积极和聪明，非常投入。下面我就让学生来做了，有许多好玩的手势，有的小朋友就将手变成了一架飞机，很有想象力。评价作品时我不注重画得如何，而是要有创意。通过多种方式的手形表演与联想，鼓励学生尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来，使学生在轻松愉悦的游戏式活动中，体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，从而培养学生丰富的想象力、浓厚的学习兴趣和创造发明能力。

不足：感恩个的心视频部分与爱是我们共同的语言的手语之间的衔接不顺畅，应该由视频引出聋哑人，在引出手语，在一起感受她们的生活。学生上台表现手势环节，可以使手离屏幕远点，加强视觉效果，此环节应将课堂欺负推到最高点，让学生真正体会从玩中学。欣赏图片时可以重点抓住一两张进行讲解，学生动手做等。

让学生在课堂上自主学习、合作探究；用学生最容易接受的形式，用学生最乐意接受的方式，完成我们的教学任务，培养有创新意识的一代新人，这既是教师的职责，又是时代赋予教师的使命。美术课堂就要多与创新结合，竟可能的让学生娱乐并学习着，用轻松的心情绘画出美丽的图画。