卖木雕的少年教学设计和反思

第一篇：卖木雕的少年教学设计和反思

《卖木雕的少年》教学设计

长师附小 周会

设计理念

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。设计特色：

创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学时数：2课时。教学准备：

课件，学生预习并查阅相关资料。教学方法：

自主探究、读中体会。教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读P112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

3、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢？

（1）、学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

（2）、欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词：“名不虚传”“十分壮观”。

（3）、学生齐读课题。创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

二、初读课文，学习字词。

1、提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、出示词语，请学生认读。

3、请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

4、请学生叙述课文主要内容。

三、引领学习“买木雕”。

学习（3-4自然段）

1、根据学生叙述，提出思考：“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（3-4自然段）。板书：买。

2、根据学生汇报，出示：“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。

3、鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。

4、突出显示这些词语，出示木雕的图片。

5、指导朗读。

6、出示填空。（1）、学生再读思考。（2）、学生汇报。（3）、学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。

（4）、学生观看木雕图，理解这些词语。（5）、学生品读句子，指名再读。

（6）、学生填空：摊点里陈列的木雕（），其中，象墩（），大象雕得（）。抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

四、自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。

（5-9自然段）（10-14自然段）

1、指导学生再读（5-14自然段），想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。

2、组织学生汇报。

A“那少年走到我眼前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧。’”（真诚）B“‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。” C“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

D“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。” E“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’”

F“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

3、请学生自由选择阅读的方式再读句子。

4、组织交流阅读感受，相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书：弃、赠。

五、读写结合

拓展延伸

1、训练写话：你想和他做朋友吗？对他写几句话。

2、师简单小结。

3、鼓励探究，设疑引兴：少年为什么说“中国人是我们的朋友”？查阅相关资料下节课汇报。

六、作业设计：

1、查找中非两国互相支持的资料。

2、有感情地朗读课文。

板书设计： 卖木雕的少年

买 弃 赠

《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文大概内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊，体会非洲少年的善良淳朴。

一、注重积累文中的四字词语。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文：名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。

二、抓住“遗憾”，引导学生理解课文内容。

教学过程中我抓住“遗憾”一词展开，先引导学生明白“我”的遗憾：木雕精美，我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。

三、朗读感悟，理解人物内心世界。

本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。

四、补充资料，加深对文本的理解。

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料，并在课堂上交流，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。

总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：

1.教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。

2.自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变能力。

第二篇：《卖木雕的少年》教学反思

璜山镇小“浪花杯”课堂教学比武

《卖木雕的少年》教学反思

傅宇萍

“世上没有两片相同的树叶。——每堂语文课因时空的不同，可以生成不同的风格，构成一幅幅别具匠心的画卷：有的是风景画，有的是人物素描，有的是浓墨重彩的工笔，有的是宁静致远的写意„„不是吗？教师的课每到一处，和不同的学生在一起，所构成的就是一幅有地方特色的风景线。”

坐在桌前，读着窦桂梅老师的这段话，我想起了前几天教学的《卖木雕的少年》。

课前我悉心琢磨，就如何开好头这个环节的设计，就不知在桌前“傻坐”了几个钟头，我推翻了司空见惯的“从课文中找出描写木雕的四字词语填一段话来引导学生了解木雕的精美”这样传统的开头，打算从“心情”这个词入手，在让学生说说看到我这位陌生老师上课的心情后，接而让学生找找写“买木雕的少年”以及作者这位中国人心情的词语。这样既与学生进行了交流又巧妙导入了新课„„我为自己绝妙的想法而兴奋。这个与众不同的开头一定会一石激起千层浪，学生一定会马上兴致勃勃地找，准准确确地说出‘“遗憾”，这一定会成为课堂的亮点。

没想到事与愿违，在课堂上我满怀欣喜抛出问题之后，学生读着书，我巡视着，一圈，两圈，怎么这些孩子总停留在课文开头不去读书呢？我提醒“读书不要停留在一处，所得就非常有限。”还好，不少学生开始往后读了，可他们拿着笔一个字一个字的指读，“哎呀，老天爷，这四百多个字中一个一个地找，这得找到何时？”我的心凉了半截，我不住的鼓励着学生，提醒着学生，还好，一个，两个，„„终于有学生画出来了。“咦，为什么不举手示意呢？”我的心提到了嗓子眼，我赶紧示意要举手，不管怎样，“遗憾”也好，“高兴”也罢，终于能板书了。„„我现在都记得当时的尴尬。

课后我仔细琢磨：为什么同样的设计，在自己班上进行教学，学生就能马上回答，经常你想什么他就能回答什么，总会有一种默契。其实，并不是别的学生

就差，是自己在预设教学是，没有考虑到教学的对象。通俗的说就是：备课得先备人。就这节《买木雕的少年》教学而言，自己的学生了解我的教学方法，我也深知他们上一节课掌握的程度，所以学生和你配合相当默契，可别的学生你疏不知他们的根基又如何能求得你要的呢？

是啊，了解学生最重要。作为一名教师，在我们预设教学时，不要急着把自己的想法放在第一位，不要总是“我以为应该„„，我觉得应该„„”而是要站在学生的角度看问题。我们上课也应该细细的体会著名剧作家萧伯纳所说的“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。”

再回忆这节课的教学设计，其实我是满有把握的，其中有许多小环节的设计都是我潜心琢磨，几经选择的，可都没收到我想要的效果。

当谈到“少年为什么会遗憾？”这个问题时，我怕学生说不出来，用煽情的语言介绍了中国援助坦赞公路，派医疗队支援非洲，建立水电站，成立学校的故事，学生听得极其入神不住的点头。当让他们说说时好像总掩饰不住心中的激动，支支吾吾。

为了让学生们都能真正感受文本，受到情感的熏陶，我随机引导学生思维的火花一次一次地碰撞燃烧：

“也许当年这位少年的妈妈病了，就是„„” “也许这个村子上唯一的一所学校，也是„„“ “也许这个村子的村民能吃儿干净的山，正是„„”

“也许这个少年就是踏着中国援建的坦赞铁路来这里买木雕的。” 这样，学生的智慧终于体现出来了，学生的认识终于达到了预期的效果。正如窦桂梅老师的感言：“无论到哪里上课，差异只在于你面对的学生群体的生成，不在于学生个体的生成。这样的教学会让你有一天感受到：你所经历的、看到的课堂，就如不一样的树叶——那是学生的土壤和教师的阳光起了光合作用，让每一片不同的叶子闪耀生命最亮丽亮丽的足迹，让每一片不同的叶子组成了为师从教的激情人生。”

第三篇：《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》教学反思

李文萍

通过《卖木雕的少年》这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。

1、语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。在本课的教学中我让学生用新学到的四字词语如“名不虚传、琳琅满目……”去造句，进行说话训练。落实了语言实践活动，学生的语言的到了训练。

2、语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在本堂课上，我引导学生抓住少年和阿姨的两次对话，以读为主要凭借，同时辅助朗读小贴士，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，自己劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

3、在本堂课上我引导学生抓住准确的字眼，抓住重点句段，从重点词“遗憾、朋友”入手，进行探究，从而激发学生思考，探究。同时借助拓展相关的“中非友谊深厚的资料，帮助学生体会感悟。在探究中，学生或自主，或合作。学生的思维得到了训练，感悟的更准确，体会的更深刻。

4、不足之处，学习气氛不够活跃。究其原因，一是因为学生换了环境有些拘束，二是课文内容所表达的中心三年级学生很难理解，很难感悟到，三是问题引导没能激发学生的兴趣。所以，在教学中，要多考虑学生的学情。只有根据学情的设计才能产生最好的教学效果。

第四篇：《卖木雕的少年》教学设计及反思

《卖木雕的少年》教学设计及反思

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组。

[教学准备]

1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）

2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。

[课时安排]2课时

第 一 课 时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。

2、正确、流利地朗读课文。[教学过程]

一．导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。

（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）

2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

3、教学“卖”。揭题。

二．初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并及时正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

自由准备——指名说

三．紧扣“遗憾”研读第一板块1—6自然段

（一）出示第9自然段。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。（板书： 遗憾）

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

（1）什么叫“遗憾” ？

（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。

2、体会“我”为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、请仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

（1）理解“栩栩如生”

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

③指读这句话。

（2）理解“爱不释手”：

①“释”是放下的意思。整个词是说——

②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

（3)理解“琳琅满目”

①课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”

② “琳琅满目”这个词语的意思就是——美好的东西非常多。

③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。

5、“闯关”填空，理解“我”遗憾的原因：

（1）出示“各式各样、琳琅满目”等四字词语，并让学生朗读。

（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由准备——指名说，师适时指导“沉甸甸”的“甸”字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。

四．书写指导，作业巩固

1、书写“售”、“卖”：

引导学生发现“出售”的意思与“卖”相同，让学生自己去发现“售”书写时应注意的地方。教师范写——学生临写

2、抄写文中四字词组。

第 二 课 时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）

引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很——遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。

二、紧扣“遗憾”研读第二板块7—15自然段：理解少年遗憾什么？

1、自由读读7—15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）

（2）师生对读，读出语气。

（3）分角色表情朗读。

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢？

师生对读：老师夸张地强调“你们是朋友”这句话。

（3）读到这里，你有什么疑问吗？

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？

此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？

（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

读出两处“我们是朋友”这个语句的理解。

（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四．书写指导

1、学生自由地讨论“辨、堆、驮”三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。

2、自由书写，并及时评价。

五．教师总结

[板书设计] 卖 木雕的少年

朋友

中国游客 不遗憾 非洲少年

不能出 售

“中国人是我们的朋友！”

第五篇：卖木雕的少年教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

【教材简说】

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

【学习目标】

知识与能力：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【课前准备】搜集非洲相关资料：木雕、瀑布等，自制辅助教学的ppt课件。

【教学时间】：二课时

【教学过程】：

一、认识木雕、导入新课 ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

板书课题：卖木雕的少年

二、初读感知、熟读词语

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字掌握情况。

师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）出示第九自然段： 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？

三、从“遗憾”切入，研读感悟 第一部分：体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？ 指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。

师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮

观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。第二部分：体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话： 出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

3、分角色朗读。

师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

4、少年为什么感到遗憾呢？

交流原因：

（1）因为自己的木雕不能出售。

（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？

莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地

基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

第三部分：弥补遗憾

1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

2、师生分角色朗读10－15小节：

师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

四、拓展练习，情境写话（作业）

师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

五、板书设计：

卖木雕的少年

卖————————送

我们是朋友篇二：《卖木雕的少年》精品教学设计

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。教学方法：

自主探究、读中体会。

教学过程：

一 课前谈话：

师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？

生：好！

（出示图片）猜猜这是什么字？

生猜字。

师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）

师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。

二、出示课题，检查预习情况

师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。

课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！

接着看第二组。。(指读，齐读)。

那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）

第三组词语，谁来读一行？

遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）

三 深入探究，品读感悟

（一）体会我的遗憾

师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？

（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。

看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。

（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。

师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？

来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？

瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。

那栩栩如生呢？

生：就想活了一样。

师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读

还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）

是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。

作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？

（二）体会少年的遗憾 1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？ 2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）当我犹豫的时候，少年诚恳的说——

从中你读明白了什么？

非常想让夫人买一个

孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以

当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）

当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————

当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）

同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）

我是中国人。

少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。

“中国人是我们的朋友！”

奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）

到底是为什么，看过资料后你就会明白。

（课件出示）3谁来读给大家听 4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。

也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许——————————————————————

也许———也许——太多的也许

为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——

为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——

当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）

少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！

四、拓展练习，动笔书写： 此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。

他想：一定要（），因为

（）。

于是，他

（）。

五、拓展阅读

你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）我回家了

——温家宝

我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿： 互利合作，共同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。

六、总结

同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为--“我们是朋友！”篇三：优秀的《卖木雕的少年》 教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

一、导入

美丽的风景，独特的风情，还有黑色皮肤的人们。这就是独特的非洲！今天我们一起走出国门，去认识一位新朋友——《卖木雕的少年》板书课题。齐读课题。整齐而响亮！

二、初读课文，整体感知

1、课前老师已经让同学们预习了这篇课文的生字和词语，下面老师来检查一下大家的学习成果。

2、交流字词

出示字词 ：诚恳 摊点 流露 遗憾 吹拂 衣襟

清晰可辨 一模一样 沉甸甸（abb）

指名读 齐读 纠正错误正音

课文中你有没有发现 像——这样的四字成语？ 这些词有一定的难度，（小老师领读）

3、交流课文大意，谁能用简练的语言，概括一下课文讲了一件什么事？（选 弃 送）

4、评价木雕 课外的词语（漂亮 美丽）

出示书上的词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 指名读 你喜欢这样的木雕吗？喜欢

三、精读感悟

下面就让我们一起走进课文。

1、阅读课文5——9段，边读边用“——”画出描写少年言行的句子。“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（请求）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（有礼貌 诚恳）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（遗憾）

2、那现在，我们师生合作来分角色读5—9段，女生读我说的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。

3、体会遗憾：第9段真是耐人寻味呀！谁愿意再来读一读。

有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？（遗憾）什么叫遗憾？你能给“遗憾”找一个近义词吗？――惋惜

“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是——“我”遗憾，一次是——少年遗憾。（1）我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。a．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱? 喜欢得舍不得放下 b．把“捧”换成“拿、抱、举、端??”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。把你的感受通过朗读表达出来吧！

（2）根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：出示： 摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。

过渡：我这么喜欢木雕，却无法带回去，的确遗憾。

（3）出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

少年遗憾的是什么？

文本补白：此时此刻，少年的内心无法平静，少年想：一定要-----------,因为----------------------。此时此刻，少年的内心无法平静，于是他---------------------。

4、当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？下面让我们共同研读第二次对话默读11-15自然段，找出对话的句子。

① 交流对话句子

② 少年送给“我”的木雕是什么样子？

（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

师： “千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

6、补充资料：中国援建坦赞铁路

中国政府一贯重视对非援助工作，在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友。

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，所以开出了如此绚丽动人的花朵！

同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？ 出示：这木雕还是——非洲人民对我们中国人的友谊。

4、现在我和非洲少年还有遗憾吗？

四、情感升华

1、师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

2、出示：我们是朋友！

我们和非洲人民是朋友！

我们和非洲人民永远是朋友！

3、复沓读

师：在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，生：因为——我们是朋友！

师：当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，生：因为——我们和非洲人民是朋友！

师：愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，生：因为——我们和非洲人民永远是朋友！篇四：《卖木雕的少年》教学设计

教学内容： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

教学目标： 1．自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。3．有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

习惯培养目标：养成良好的朗读习惯

教学重难点： 1．识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。教学准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片 篇五：《买木雕的少年》教学设计

27、卖木雕的少年

教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元教材中的第三篇课文。本单元以“国际理解和友好”为专题组织教材内容，表现了各国人民之间的友好情谊。《卖木雕的少年》一文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，因路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，从中看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了中非人民之间纯真的友谊。

教学目标分析：

知识与技能：

1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的四字词语。

过程与方法：学习通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

情感态度与价值观：感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

教学重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。感受买木雕的少年对中国人民的友好感情。

学情分析：本课安排在三年级下册后半部分，学生们由低年级向中年级的过渡已经过了一学期的适应和调整。在句段学习的同时应逐渐加入初步把握文章主要内容，体会文章表情达意的方法及文章所表达的思想感情的学习。本课较强的叙事性和异国情调，能够充分引起学生们的学习兴趣。

教学策略与方法：直观教学法、品读入情法、读写结合法。

教学课时：两课时

教具准备：教学课件。

第一课时

教学目的：

1、自学生字词语。

2、初读课文，感知大意。

一．谈话导入

1．投影大瀑布图片

生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿?? 2．在这个风景优美的地方，发生了一个美丽动人的故事。3．板题，生读题。

二．初读课文，自学生字﹑新词。1．出示自学提示：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）运用学过的方法理解词语。

（3）想一想：课文讲了一件什么事？ 2．汇报、交流。

（1）出示课件检查生字掌握情况。（可自己汇报）

字词意：

名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：指很难下决心。

遗憾：感到可惜。

（2）选句读文，正音。

（3）指导写字。饭齿

（3）汇报课文的主要内容。

课文讲的是我到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩。

三、再读课文，理清脉络

1、默读思考：课文可分为几个部分来学习。

2、讨论交流。

3、汇报。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕„„挑选木雕„„放弃木雕„„赠送木雕

4、学习第一段：1自然段

（1）自由读，说说你明白了什么？

（2）齐读课文1~3自然段，读准字音。

五、快乐阅读.。阅读材料p111《莫西奥图尼亚瀑布》《壮观的莫西奥图尼亚瀑布》《中非友好》等短文。

六、快乐写话。

选取本课所学生字词编故事，尽量做到通顺、连贯、有趣。第二课时

教学目的：

1、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。感受买木雕的少年对中国人民的友好感情。

一、情境导入，回顾内容。

1、师出示非洲图片，介绍美丽的非洲。以及非洲人民的生活情况；中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。派出了100多个医疗队给非洲人民看病；中国历代领导人也访问了非洲。

2、这节课我们继续学习作者与卖木雕的少年之间发生的故事。

二、走近文本、感受非洲风情。

（一）了解课文大概

1、自由读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、学生汇报交流。再完成填空。

（二）感受瀑布的美

1、指名读第二自然。

2、（播放瀑布的图片）老师介绍：莫西奥图尼亚大瀑布宽达1800米，是世界三大瀑布之一，也是世界上跨度最大的瀑布。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。

3、理解“名不虚传 游人如织”的意思，并给“游人如织”换近义词。

（三）欣赏木雕的美

1、（出示木雕图片）:买木雕的摊点就在瀑布的附近，做工精致，我们一起去看看。

2、师介绍：木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些作品大都出自于非洲民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。

3、说说你看到了怎样的木雕，可以用什么词来描绘？ 4．出示句子，填空 摊点陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生）。

5、过渡：这么精美的木雕，你想不想买两件带回家啊？吴晴阿姨和你们的想法一样呢，看看她选了一件怎样的木雕吧。

三、深入文本，体会少年的心灵美。

（一）理解作者的遗憾

1、出示作者选的木雕

2、通过解释“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。

3、说出作者遗憾的原因。

（二）深刻理解少年的遗憾

1、快速浏览课文5~15自然段，用括号找出描写卖木雕的少年言行、神情的语句，结合上下文想象一下他当时是怎样想的。（同桌可以互相交流。）

（2）课件出示第一次对话内容。（3）指导朗读：运用四个法宝，读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可以。

（4）感情朗读对话。

（5）找出少年遗憾的原因。

小结：从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了，但他仅仅因为自己的木雕卖不出去而感到遗憾吗？多么真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。

2、研读第二次对话，紧抓“朋友”理解中国和非洲人民的友谊

过渡：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）让我们一起来看看作者和少年的第二次对话。

（1）出示第二次对话内容。

（2）指导朗读：我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

（3）分角色朗读。

（4）师质疑 为什么小象墩是沉甸甸的？（和第六自然段中的“沉甸甸”比较得出：这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊。）

少年为什么说，我们是朋友？ 提醒学生回忆课文开头的课件想一想。①图片：非洲人民的生活情况；

毛泽东主席、周恩来总理访问非洲；

中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。

中国派出了100多个医疗队给非洲人民看病；

中国近代领导人也访问了非洲。

②正是因为中国无私的援助非洲，让这位非洲少年把我们中国人当做了朋友，对中国人充满了感激之情。让我们带着满心的感激再来读读少年的话吧。

四、总结全文，深化情感

1、此时“我”和非洲少年的心里还有遗憾吗？是的，没有遗憾了，有的只有感动，感动于人与人之间的那份真情；感动于国与国之间的那份友谊。

2、这次非洲之旅因为非洲的什么美，留给了“我”深刻的印象？（非洲的瀑布美、木雕美、人更美。）

五、快乐写话。拿着少年送给“我”的木雕小象墩回国以后，我会对我的朋友说些什么呢？（提示：我会夸夸非洲的风景、木雕、人??）

六、快乐阅读.。阅读材料p113阅读《为了和平和友谊的寻访》《少林武僧访问旧金山》《珍贵国礼见证中法友谊》《友谊的丰碑历史的见证》等短文。