卖木雕的少年_教学设计2

第一篇：卖木雕的少年_教学设计2

卖木雕的少年 教学设计2

教学目标：

①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友好感情。

教学重难点：

①积累并学会正确使用四字词语。

②学习通过人物的言行体会人物的内心活动。③体会卖木雕少年对中国人民的友好感情。

教学准备： 多媒体课件

教学课时： 两课时

第一课时

教学目标：

①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。②正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

一、情景导入。

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布的图片。

1．师：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？（学生自由赞美）2．师简单介绍莫西奥图尼亚大瀑布。3．带读“莫西奥图尼亚大瀑布”

（二）谈话过渡，揭示课题

1．师：就在这个大瀑布不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面我们就来结识一位“买木雕的少年”。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

过渡：“买木雕的少年”是一位怎样的少年？发生了什么故事呢？

（一）教师提出要求，学生自由朗读

选择自己喜欢的方式，自由读课文，教师巡视参与学生活动。

（二）检查预习及初读生字词的情况。

1．屏幕出示不带拼音的生字词。指名带读并组个词。2．开火车读。3．齐读。

4．教师范写个别生字“：馆、掏、辨、齿

（三）学习四个字组成的词语

1．指名说说你所找出的四个字的词，全班同学做上记号。（师示范补充）2．联系上下，稍加理解词义。（朗读四字词所在的句段）

常见、较难理解的词，出示释义：名不虚传琳琅满目栩栩如生爱不释手语无伦次（自由造句，师必要时出示例句）

（四）课堂练习：（选择合适的四字词语填空）

大瀑布真是（），这里（），景色（），摊点陈列的木雕（），（）。其中大象墩雕得（），我一看就（）。

（五）简单讲一讲课文内容。

·鼓励学生说一说：你心中的这个故事。师后引导学生复述课文内容： 诱导：讲述一个故事的基本要素 时间：（无具体介绍）地点：（莫西奥图尼亚）人物：“我”、“非洲少年” 事情的经过：起因发展高潮结局

结合课文：我想买卷鼻大耳象，但行李已经超重了，不能带上这沉甸甸的象墩（第六自然段：起因）。那位少年专门在瀑布附近的宾馆外等候我，送给我一个一模一样的小象墩。他还说，不要钱，中国人是我们的朋友。（10－13自然段：发展，高潮）我十分感动，欣然接受了（14－15自然段：结局）。

最后生一起说一遍。

家庭作业：

①每个生字带拼音写3遍，至少组1个词。②四个字词每个两遍，选5～8个词分别写一句话。③收集中非之间交往的资料

第二课时

教学目标： ①有感情地朗读课文

②通过人物的言行体会人物的内心活动 ③感受卖木雕少年对中国人民的好友情感

一、学习5～9自然段，有感情地品读对话，体会人物的内心活动。

1．过渡：上节课我们了解了文章的大致内容，现在老师想跟大家交流一个想法：这位少年很奇怪，专门送给“我”一位异国他乡的人一个一摸一样的小象墩。下面请同学们找出描写卖木雕少年言行的句子，看看卖木雕少年当时是怎么想的？ 指名回答。

2．逐步通过人物言行体会人物内心活动。

（1）生齐读少年言行的第一、二句，这两句反映了少年当时怎样的心情？

·指名回答师可读出当时少年急切希望“我”买木雕的心情的语气让学生感受回答。·男生和女生分别朗读比一比看谁更加让老师感受到少年希望作者买木雕的急切心情。（2）“我”的回答是怎样的呢？ 师指名2～3生回答，再齐读（读出“语无伦次”的语气）

“啊，不，路太远，这个太重……”这个省略后面省略了哪些话？在上文可以找到答案。（辐射第五段）

指名回答齐读那句话

（3）选一小组读少年的话，其他小组听听，你们感受到了少年“猜测”的语气了吗？ 师带读一遍。

（4）师接下一句话“我点了点……”提出问题“我”遗憾什么？（可全班一起回答）少年遗憾什么呢？

指名回答（保持疑问，通过下文来解答）

二、继续学习课文10～15自然段，体会人物的内心活动，感受一位非洲少年对中国人民的友好感情。

1．过渡：少年是遗憾木雕没有卖出去吗？我们接着学习下面的课文，就能理解少年遗憾的眼神所饱含的深意。

2．请同学们听老师朗读第10段，找出你喜欢的句子做上记号，读给大家听一听。·指名回答。

·师后出示图片稍讲解：“瀑布响声清晰可辨。暮色中……”［这样优美的环境衬托了少年美好的心灵］

3．过渡：“看样子，他是专门在这里等候我的。”接下来发生了什么事呢？ ·分角色朗读：男生读少年的话，女生读“我”的话，老师读旁白。师点评刚才的朗读，指导学生读出感情。

自由朗读11～15自然段，指名一位同学与师对话。

·现在谁能回答老师最先提出的问题：“少年为什么要专门送给我一个一摸一样的小象墩？”（诱导：可用原文中的一句话）

·后师：我是一位中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你们有什么想知道的？

［生：为什么少年会称“我”为朋友？］

师：先请生简单说说你收集的资料中非交往的资料。

用图片介绍中国与非洲的国际交往，中国对非洲的援助（经济，医疗，教育…）。引导生想像：同学们，也许当年这位少年的妈妈，就…… 也许这个村子上唯一的一所学校，也是…… 也许这个村子喝上了干净的水，就是……

·师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人，所以少年会把“我”当做朋友。

请同学们再次齐读感情地齐读13.14自然段：“少年连连……”

·师小结板书：是啊。“我们是有朋友。”中国建设者在非洲播下友谊的种子，在黑人的心中发芽开花了。

4．理解少年“遗憾”的神情。

过渡：现在看完了课文，少年当时“遗憾”什么？从下文可以看出少年当时显然不是遗憾木雕没有卖出去。如果少年当时遗憾的是木雕没卖出去，在下文他不会用“不标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”

诱导：大家再次齐读八、九自然段，想一想。

师概括：少年当时遗憾：没能满足我这位中国游客的愿望，带一件“我”喜欢的木雕回国。为了弥补这个遗憾，一个朴实而又动人的故事就悄然然展开了。

作业：

①拓展练习，情景写话：那天晚上，“我”和宾馆的各国游客以及当地许多人都对这个黑人少年赞不口，大家都纷纷跨起了这个黑人少年。假如你是其中一员，把你夸他的话写下来。（提示：可从黑人少年的外貌，心灵，所卖木雕等方面来写）

②配套练习题。

第二篇：《卖木雕的少年》教学设计2

《卖木雕的少年》教学设计2

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写“游览，名不虚传”等词语。

2、正确流利有感情地郎读课文，积累词语。

3、了解非洲人民同中国人民的友谊，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

三、教学时数：2课时、四、教学准备：教学课件、词卡。

五、教学过程：

第一课时

一、导入

1、自我介绍：

姓：王，名：江边一只鸟原来是大雁（字谜）——王鸿雁，希望通过这节课的学习，我们能成为真正意义上的好朋友。

2、课件出示：非洲人文自然景观、知道这是哪里吗？看到这些图片，你想说什么？或你想到了什么？

3、今天老师将带领大家认识一位非洲少年——卖木 雕的少年（板书）

二、初读课文、感体感知、1、自由读课文，要求读通课文，读准字音，遇到难读的词或句子，请你回读。

2、用笔圈出本课的新字新词，然后与同桌合作认识并理解这些词语。（可以用你手中的工具书，辅导资料）

3、课件出示生字生词，集体交流识字识词情况。

4、大家自主合作学习的能力真强，合作效果也非常棒！老师相信你们会把

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课文读得更好！指名课文，师生相互纠正字音，同时思考：课文讲了一件什么事？

5、反馈：课文讲了一件什么事？

提示：在“我”去非洲旅行途中见到了

但我却因为 而，后来。

三、学习（1—4）自然段。

导入：今天老师带领大家去非洲旅游一趟，想不想去？出发之前朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，更不要忘记买两件木雕工艺品回来，让我们先来游览浏览，雷霆翻滚，云雾弥漫的莫西奥图尼亚大瀑布。

A、课件出示莫西奥图尼亚大瀑布，看到这些图片，你想说什么？——指导朗读第二自然段

B、游览了景色壮观的大瀑布之后，我们再去赏玩赏玩那些栩栩如生的木雕工艺品吧，先睹为快吧！——课件出示：木雕工艺品。

文中是怎样描写这栩栩如生的木雕的呢？你能找出来读一读吗？——朗读（3—4）自然段

小结：壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，精美绝伦的木雕工艺给我们留下了深刻印象，请你读读下面的词，你能选其中的一个或几个词语夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕吗？

名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

第二课时

一、导入

1、出示词卡复习词语。上节课我们用这些词夸了大瀑布、木雕工艺品，现在用这些词填空，回顾一下上节课所学的内容，口头填，齐读

2、上节课老师领着大家一同去非洲游览了雷霆般翻滚云雾弥漫的莫西奥图尼亚大瀑布，也一同赏玩了栩栩如生的木雕工艺品，这节课老师将带领大家去认识一位非洲少年。——卖木雕的少年

二、朗读感悟：

1、学习（5—9）自然段

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A：课件出示第9自然段：我和卖木雕的少年初次相识交往，两人都流露出遣憾的神情，这是怎么回事呢？课件出示9自然段—（读）什么遣憾呢？你有过遣憾的经历吗？（举例）文中的我为什么遣憾呢？（课件出示文字变红色—原因）——指导朗读。

B、我们每个人都一样，自己喜欢的东西我们就想得到它，可现在因为行礼超重，喜欢却不能买下那个木雕，“我”的遣憾可想而知，情有可原，可是少年的眼里也流露出一丝遣憾的神情，他因为什么而遣憾呢？他在想什么呢？

课件出示：朗读（5—9）自然段，边读边用“ ”划出描写卖小雕少年言行、神态的句子反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎样想的？

——反馈

——把你的体会读出来！

——老师感觉到你们眼里有太多太多的遣憾，当黑人少年得知我是中国人的时候，为什么会这么遣憾呢？这要追溯到20世纪60年代——

课件出示补充资料，20世纪60年，中国曾大力援助非洲。——如果你是卖木雕的少年，你有什么想法？

——中国人的无私援助，非洲人民是铭记在心的，包括这个卖木雕的少年，所以黑人少年把中国人当成朋友，因为朋友的遣憾所以也跟着遣憾，这是多么真诚可爱的少年啊！

——分角色朗读，把你此时此刻的体会读出来。

2、学习（10—15）自然段

A、如果你是卖木雕的少年，你会让这样的遗憾成为永远的遗憾吗？不！错过将是永远的遗憾，黑人少年在极力弥补这种遗憾，接着他又做了什么呢？

B、朗读（10—15）自然段，说说卖木雕的少年是个怎样的人？再把你的体会读出来。

——（10自然段）多聪明啊，他不但用心体验着客人的需要，用心体验着客人的遗憾，而且他连客人晚饭之后做什么事，在哪里都能凭着自己的聪明判断出来，专门在这里等候，多么细心、周到、真诚啊！

——（12自然段）卖木雕的少年出售商品不要钱，为的是什么？——就因为“中国人是我们的朋友”（指导朗读）

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C、板书、热情、真诚 善良 友好

D、（15自然段）齐读：现在还有遗憾吗？（不！没有）——轻松高兴地朗读

四、小练笔；那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸，然后你把自己当作其中的一员，写几句夸夸这个少年。

五、作业（任选一题）

1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？

2、续写课文，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样的故事，请你写一写。

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第三篇：《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、激趣导入，回忆课文

1、谈话:同学们,这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。生读课题。

2、出示词语指名读，然后观察每组词语在描写对象上有什么不同？

3、师板写：遗憾

遗憾什么意思？（不称心，惋惜）你曾为什么事情遗憾过？（联系生活实际理解遗憾）

过渡：“遗憾”这个词在课文中出现了两次，请同学们浏览课文找一找，并把相关的语句用横线划下来（指名汇报）

二、体会“遗憾”，品读入情

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”（出示幻灯片）

生齐读

请同学们仔细观察，这两个遗憾一样吗？（不一样）哪儿不一样？（指名：第一个遗憾是少年遗憾，第二个是作者遗憾）

第一块：体会“我”的遗憾

1、请仔细研读课文的1~6自然段，体会“我”为什么“遗憾”？ 要求：默读课文，找出具体原因，并把相关语句用波浪线划下来

2、交流汇报：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。a.大象的鼻子像(), 耳朵像(), 身子像(), 四条腿像(), 象背上驮着()。

b.所以说这只象墩构思新奇,栩栩如生。

c.老师今天给大家也带来了一些木雕，我们来欣赏欣赏!(示课件并进行简介)d.欣赏了这么精美的木雕，此时此刻你想说些什么？（指名）<你真会学习，用到了刚刚学到的词语> e.这样精美的木雕你们喜欢吗？那么把你们的喜爱之情带进文中读一读！（指名2，齐读）<栩栩如生，读得多么传神；从你的朗读中我听出了这只象墩确实构思新奇> f.木雕雕刻得这样栩栩如生,没有买回来,真是遗憾！

（3）我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。<你能抓住重点句来理解，真是一个会学习的孩子> a.从哪个词语能够看到作者对象墩的喜爱? b.爱不释手（喜爱到什么程度了？舍不得放下）

c.捧（怎样的动作？能换成“提”或者“拿”吗？为什么？）

d.指导朗读(能用你的朗读把这种喜爱之情表达出来吗？指名2个，女生)e.如此喜欢，不买确实遗憾。第二块：少年的遗憾

过渡：我们知道了作者遗憾的原因，那少年又是为什么而遗憾呢？让我们来看一看！

1、出示:“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!” “啊,不,路太远,这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

2、轻声读一读这段对话，体会少年的内心世界

3、（你从对话中感受到了什么？）汇报相机指导朗读

a.热情<你走进了少年的内心，能把少年的热情读出来吗>< 多热情的少年啊> b.猜测（你问夫人的时候为什么声音这么小）

c.遗憾（为什么当少年知道我是中国人时而感到遗憾呢？你们知道吗？）人。在这项工程中,中方有64人为此献出了宝贵的生命。

4、为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?

4、出示背景资料：

周总理曾三次赴非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路,中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币,共发运各种设备材料近100万吨,先后派遣工程技术人员近5万人次,高峰时期多达16万

5.现在你们知道少年为什么而遗憾了吗？了解了事情的真相，我想你们的感受会更深刻！老师想和你们一起再来读一读这段对话，你们愿意吗？（师生分角色读）

7、是呀，中国人把我们当作了朋友，在困难之时向我们伸出了援助之手。此时此刻，当你看着这位中国朋友遗憾的离开，如果你是这位木雕少年，你会怎么想？怎们做?(畅所欲言)<多么善良的孩子，多么美好的心愿，三、体会“不遗憾”,感受友情

1、你的想法和非洲少年不谋而合，心有灵犀一点通啊！他也做了一个小象墩送给了作者（板书：送木雕）让我们来看看！

2、请同学们默读10—11段，边读边想想，少年的哪些行为打动了你？ 要求:抓住文中的关键词、重点句中去体会，划下来，并写上简单的批注。

3、汇报交流：

a.“专门”（能给他换个词吗？这真是一个真诚的少年）b.“一模一样”<真是一个有心的少年.> c.“暮色中……”(等了这么长时间，看来确实把作者当朋友了，多么真诚的少年啊！)

4、这精美的小象墩让我感受到了少年的真诚和善良，我高兴地喊起来---（引读：太好了！）并且掏出钱包准备付钱，可少年连连摆手，用不太标准的中国话说---（引读：不，不要钱，中国人是我们的朋友）

想到中国志愿者在烈日下挥汗如雨的情景，少年感动的说----中国人是我们的朋友！

想到中国白衣天使那灿烂的笑容，少年真诚的说----

5、听了少年的话，我感动极了，连声说---（引读：我们是朋友!我们是朋友！）他笑了，露出两排洁白的牙齿，这是怎样的笑？（指名）

6、正因为中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在木雕少年的心中才开出了如此绚丽动人的花朵!此时此刻，你觉得这仅仅只是一个木雕吗？这还是什么？（指名）

7、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

四、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千„„让我们带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚和木雕少年美丽的心灵，愿这美好的一切永驻我们心间。

四、课后作业

收集中国人与世界人民友好交往的事例。

五、板书设计：

卖木雕的少年

遗 不

憾 少年

---------------“我”

送木雕

第四篇：《卖木雕的少年》教学设计（推荐）

《卖木雕的少年》教学设计

学习目标：

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学难点：

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

二、揭示课题

1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

3、读了课题，你有什么问题吗？

三、初读课文，整体感知

1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？(播放瀑布图片)

2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢？指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

出示：

大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

指名说——齐说。

过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢？

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文５—９自然段。

（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相关的语句体会。

（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。

2、指名交流，随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？

3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。

第二课时

一、回顾导入。

1、认读词语，简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。

二、深入学习，揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？

师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？

引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？

（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。）

三、总结全文，情感延伸

1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

板书：中国人是我们的朋友!

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

四、指导书写。

板书：

卖木雕的少年

朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的顺序记叙

国际友谊

第五篇：《卖木雕的少年》精品教学设计

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。教学方法：

自主探究、读中体会。教学过程：

一 课前谈话：

师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？

生：好！

（出示图片）猜猜这是什么字？ 生猜字。

师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。

二、出示课题，检查预习情况

师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。

课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！

接着看第二组。。(指读，齐读)。

那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）

第三组词语，谁来读一行？

遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）

三 深入探究，品读感悟

（一）体会我的遗憾 师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）

是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？

（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。

看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。

（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。

师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？

来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？ 瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。

那栩栩如生呢？ 生：就想活了一样。

师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）

“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读

还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）

是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。

作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？

（二）体会少年的遗憾

1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？

2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）

当我犹豫的时候，少年诚恳的说——

从中你读明白了什么？

非常想让夫人买一个

孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以

当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说————— 当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）

同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）

我是中国人。

少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。“中国人是我们的朋友！”

奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）到底是为什么，看过资料后你就会明白。（课件出示）

3谁来读给大家听

4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许—————————————————————— 也许———也许——太多的也许

正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！

为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——

为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——

当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）

少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！

四、拓展练习，动笔书写：

此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。

他想：一定要（），因为（）。

于是，他（）。

五、拓展阅读

你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）

我回家了

——温家宝

我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿：

互利合作，共同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。

六、总结

同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为--“我们是朋友！”

全世界的人们都应该和平共处，更因为--“我们是朋友！”

七、课外延伸

课下同学们可以搜集更多有关非洲的资料，和同学一起分享。

八、板书：

卖木雕的少年

“我” 遗憾 少年

感动

我们是朋友！