《卖木雕的少年》教学设计及反思

第一篇：《卖木雕的少年》教学设计及反思

《卖木雕的少年》教学设计及反思

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组。

[教学准备]

1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）

2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。

[课时安排]2课时

第 一 课 时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。

2、正确、流利地朗读课文。[教学过程]

一．导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。

（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）

2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

3、教学“卖”。揭题。

二．初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并及时正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

自由准备——指名说

三．紧扣“遗憾”研读第一板块1—6自然段

（一）出示第9自然段。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。（板书： 遗憾）

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

（1）什么叫“遗憾” ？

（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。

2、体会“我”为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、请仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

（1）理解“栩栩如生”

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

③指读这句话。

（2）理解“爱不释手”：

①“释”是放下的意思。整个词是说——

②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

（3)理解“琳琅满目”

①课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”

② “琳琅满目”这个词语的意思就是——美好的东西非常多。

③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。

5、“闯关”填空，理解“我”遗憾的原因：

（1）出示“各式各样、琳琅满目”等四字词语，并让学生朗读。

（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由准备——指名说，师适时指导“沉甸甸”的“甸”字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。

四．书写指导，作业巩固

1、书写“售”、“卖”：

引导学生发现“出售”的意思与“卖”相同，让学生自己去发现“售”书写时应注意的地方。教师范写——学生临写

2、抄写文中四字词组。

第 二 课 时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）

引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很——遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。

二、紧扣“遗憾”研读第二板块7—15自然段：理解少年遗憾什么？

1、自由读读7—15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）

（2）师生对读，读出语气。

（3）分角色表情朗读。

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢？

师生对读：老师夸张地强调“你们是朋友”这句话。

（3）读到这里，你有什么疑问吗？

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？

此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？

（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

读出两处“我们是朋友”这个语句的理解。

（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四．书写指导

1、学生自由地讨论“辨、堆、驮”三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。

2、自由书写，并及时评价。

五．教师总结

[板书设计] 卖 木雕的少年

朋友

中国游客 不遗憾 非洲少年

不能出 售

“中国人是我们的朋友！”

第二篇：卖木雕的少年教学设计和反思

《卖木雕的少年》教学设计

长师附小 周会

设计理念

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。设计特色：

创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学时数：2课时。教学准备：

课件，学生预习并查阅相关资料。教学方法：

自主探究、读中体会。教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读P112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

3、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢？

（1）、学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

（2）、欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词：“名不虚传”“十分壮观”。

（3）、学生齐读课题。创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

二、初读课文，学习字词。

1、提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、出示词语，请学生认读。

3、请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

4、请学生叙述课文主要内容。

三、引领学习“买木雕”。

学习（3-4自然段）

1、根据学生叙述，提出思考：“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（3-4自然段）。板书：买。

2、根据学生汇报，出示：“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。

3、鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。

4、突出显示这些词语，出示木雕的图片。

5、指导朗读。

6、出示填空。（1）、学生再读思考。（2）、学生汇报。（3）、学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。

（4）、学生观看木雕图，理解这些词语。（5）、学生品读句子，指名再读。

（6）、学生填空：摊点里陈列的木雕（），其中，象墩（），大象雕得（）。抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

四、自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。

（5-9自然段）（10-14自然段）

1、指导学生再读（5-14自然段），想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。

2、组织学生汇报。

A“那少年走到我眼前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧。’”（真诚）B“‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。” C“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

D“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。” E“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’”

F“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

3、请学生自由选择阅读的方式再读句子。

4、组织交流阅读感受，相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书：弃、赠。

五、读写结合

拓展延伸

1、训练写话：你想和他做朋友吗？对他写几句话。

2、师简单小结。

3、鼓励探究，设疑引兴：少年为什么说“中国人是我们的朋友”？查阅相关资料下节课汇报。

六、作业设计：

1、查找中非两国互相支持的资料。

2、有感情地朗读课文。

板书设计： 卖木雕的少年

买 弃 赠

《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文大概内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊，体会非洲少年的善良淳朴。

一、注重积累文中的四字词语。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文：名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。

二、抓住“遗憾”，引导学生理解课文内容。

教学过程中我抓住“遗憾”一词展开，先引导学生明白“我”的遗憾：木雕精美，我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。

三、朗读感悟，理解人物内心世界。

本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。

四、补充资料，加深对文本的理解。

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料，并在课堂上交流，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。

总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：

1.教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。

2.自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变能力。

第三篇：《卖木雕的少年》教学反思

璜山镇小“浪花杯”课堂教学比武

《卖木雕的少年》教学反思

傅宇萍

“世上没有两片相同的树叶。——每堂语文课因时空的不同，可以生成不同的风格，构成一幅幅别具匠心的画卷：有的是风景画，有的是人物素描，有的是浓墨重彩的工笔，有的是宁静致远的写意„„不是吗？教师的课每到一处，和不同的学生在一起，所构成的就是一幅有地方特色的风景线。”

坐在桌前，读着窦桂梅老师的这段话，我想起了前几天教学的《卖木雕的少年》。

课前我悉心琢磨，就如何开好头这个环节的设计，就不知在桌前“傻坐”了几个钟头，我推翻了司空见惯的“从课文中找出描写木雕的四字词语填一段话来引导学生了解木雕的精美”这样传统的开头，打算从“心情”这个词入手，在让学生说说看到我这位陌生老师上课的心情后，接而让学生找找写“买木雕的少年”以及作者这位中国人心情的词语。这样既与学生进行了交流又巧妙导入了新课„„我为自己绝妙的想法而兴奋。这个与众不同的开头一定会一石激起千层浪，学生一定会马上兴致勃勃地找，准准确确地说出‘“遗憾”，这一定会成为课堂的亮点。

没想到事与愿违，在课堂上我满怀欣喜抛出问题之后，学生读着书，我巡视着，一圈，两圈，怎么这些孩子总停留在课文开头不去读书呢？我提醒“读书不要停留在一处，所得就非常有限。”还好，不少学生开始往后读了，可他们拿着笔一个字一个字的指读，“哎呀，老天爷，这四百多个字中一个一个地找，这得找到何时？”我的心凉了半截，我不住的鼓励着学生，提醒着学生，还好，一个，两个，„„终于有学生画出来了。“咦，为什么不举手示意呢？”我的心提到了嗓子眼，我赶紧示意要举手，不管怎样，“遗憾”也好，“高兴”也罢，终于能板书了。„„我现在都记得当时的尴尬。

课后我仔细琢磨：为什么同样的设计，在自己班上进行教学，学生就能马上回答，经常你想什么他就能回答什么，总会有一种默契。其实，并不是别的学生

就差，是自己在预设教学是，没有考虑到教学的对象。通俗的说就是：备课得先备人。就这节《买木雕的少年》教学而言，自己的学生了解我的教学方法，我也深知他们上一节课掌握的程度，所以学生和你配合相当默契，可别的学生你疏不知他们的根基又如何能求得你要的呢？

是啊，了解学生最重要。作为一名教师，在我们预设教学时，不要急着把自己的想法放在第一位，不要总是“我以为应该„„，我觉得应该„„”而是要站在学生的角度看问题。我们上课也应该细细的体会著名剧作家萧伯纳所说的“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。”

再回忆这节课的教学设计，其实我是满有把握的，其中有许多小环节的设计都是我潜心琢磨，几经选择的，可都没收到我想要的效果。

当谈到“少年为什么会遗憾？”这个问题时，我怕学生说不出来，用煽情的语言介绍了中国援助坦赞公路，派医疗队支援非洲，建立水电站，成立学校的故事，学生听得极其入神不住的点头。当让他们说说时好像总掩饰不住心中的激动，支支吾吾。

为了让学生们都能真正感受文本，受到情感的熏陶，我随机引导学生思维的火花一次一次地碰撞燃烧：

“也许当年这位少年的妈妈病了，就是„„” “也许这个村子上唯一的一所学校，也是„„“ “也许这个村子的村民能吃儿干净的山，正是„„”

“也许这个少年就是踏着中国援建的坦赞铁路来这里买木雕的。” 这样，学生的智慧终于体现出来了，学生的认识终于达到了预期的效果。正如窦桂梅老师的感言：“无论到哪里上课，差异只在于你面对的学生群体的生成，不在于学生个体的生成。这样的教学会让你有一天感受到：你所经历的、看到的课堂，就如不一样的树叶——那是学生的土壤和教师的阳光起了光合作用，让每一片不同的叶子闪耀生命最亮丽亮丽的足迹，让每一片不同的叶子组成了为师从教的激情人生。”

第四篇：卖木雕的少年教学反思

《卖木雕的少年》课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。今天，小编为大家带来了《卖木雕的少年》教学反思，希望大家喜欢!

《卖木雕的少年》教学反思篇1

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。

中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

《卖木雕的少年》教学反思篇2

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

《卖木雕的少年》教学反思篇3

一、重视朗读，读中培养学生语感。

本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。

二、积累语言，注重语言文字训练。

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。在学习木雕这一段时，我让学生欣赏非洲木雕的各种图片，请大家欣赏后发言，在这里学生能用上课文中的四字词语，落实了积累四字词组的目的。再让学生结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

第五篇：《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》教学反思

李文萍

通过《卖木雕的少年》这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。

1、语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。在本课的教学中我让学生用新学到的四字词语如“名不虚传、琳琅满目……”去造句，进行说话训练。落实了语言实践活动，学生的语言的到了训练。

2、语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在本堂课上，我引导学生抓住少年和阿姨的两次对话，以读为主要凭借，同时辅助朗读小贴士，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，自己劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

3、在本堂课上我引导学生抓住准确的字眼，抓住重点句段，从重点词“遗憾、朋友”入手，进行探究，从而激发学生思考，探究。同时借助拓展相关的“中非友谊深厚的资料，帮助学生体会感悟。在探究中，学生或自主，或合作。学生的思维得到了训练，感悟的更准确，体会的更深刻。

4、不足之处，学习气氛不够活跃。究其原因，一是因为学生换了环境有些拘束，二是课文内容所表达的中心三年级学生很难理解，很难感悟到，三是问题引导没能激发学生的兴趣。所以，在教学中，要多考虑学生的学情。只有根据学情的设计才能产生最好的教学效果。