第一篇：卖木雕的少年教学设计模板
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，下面是小编收集整理的卖木雕的少年教学设计，欢迎阅读参考！
【教学目标】
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？
2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观
（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
（人）五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。
出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考：我为什么会感到遗憾呢？
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）
3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌诚恳）
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）
①思考：少年为什么会感到遗憾呢？
②指导朗读，分角色朗读。
4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。
①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。
②少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？
③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？
④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）
5、师生合作读10——15段
过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？
7、补充资料：中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段，写到了少年的（）、（），使我们牢牢地记住了这个()的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：
不论贫富与距离，我们是朋友；
不论肤色与种族，我们是朋友。
3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。
【板书】
27.买木雕的少年
买卖
我———木雕———少年
送
【教学反思】
一、感悟积累，综合训练
在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
其次，我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。
二、重视朗读，培养语感
在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料，深刻理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。多媒体出示友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野
第二篇：卖木雕的少年教学设计
《卖木雕的少年》教学设计
【教材简说】
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
【学习目标】
知识与能力：
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【课前准备】搜集非洲相关资料：木雕、瀑布等，自制辅助教学的ppt课件。
【教学时间】：二课时
【教学过程】：
一、认识木雕、导入新课 ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。
在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
板书课题：卖木雕的少年
二、初读感知、熟读词语
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字掌握情况。
师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准
3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）出示第九自然段： 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？
三、从“遗憾”切入，研读感悟 第一部分：体会“我”的遗憾
1、师：“我”为什么遗憾？
师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？ 指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、交流原因：
可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：
（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。
师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）
朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮
观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。第二部分：体会少年的遗憾
1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话： 出示：
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。
3、分角色朗读。
师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
4、少年为什么感到遗憾呢？
交流原因：
（1）因为自己的木雕不能出售。
（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。如果学生这一点回答不出，做这样的引导：
师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？
莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？
补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地
基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
第三部分：弥补遗憾
1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）
我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？
2、师生分角色朗读10－15小节：
师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。
是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。
四、拓展练习，情境写话（作业）
师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。
五、板书设计：
卖木雕的少年
卖————————送
我们是朋友篇二：《卖木雕的少年》精品教学设计
《卖木雕的少年》
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学准备：
多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。教学方法：
自主探究、读中体会。
教学过程：
一 课前谈话：
师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？
生：好！
（出示图片）猜猜这是什么字？
生猜字。
师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）
师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。
二、出示课题，检查预习情况
师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。
课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！
接着看第二组。。(指读，齐读)。
那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）
第三组词语，谁来读一行？
遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）
三 深入探究，品读感悟
（一）体会我的遗憾
师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？
（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。
看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。
（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。
师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？
来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？
瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。
那栩栩如生呢？
生：就想活了一样。
师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读
还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）
是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。
作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？
（二）体会少年的遗憾 1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？ 2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）当我犹豫的时候，少年诚恳的说——
从中你读明白了什么？
非常想让夫人买一个
孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以
当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）
当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————
当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）
同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）
我是中国人。
少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。
“中国人是我们的朋友！”
奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）
到底是为什么，看过资料后你就会明白。
（课件出示）3谁来读给大家听 4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。
也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。
也许——————————————————————
也许———也许——太多的也许
为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——
为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——
当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。
（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）
少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！
四、拓展练习，动笔书写： 此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。
他想：一定要（），因为
（）。
于是，他
（）。
五、拓展阅读
你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）我回家了
——温家宝
我回家了。
山一程，水一程，来看望非洲弟兄。
花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。
五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。
我回家了。
歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。
相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿： 互利合作，共同发展，共享繁荣。
我回家了。
风一更，雨一更，才聚首又要启程。
人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。
长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。
六、总结
同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为--“我们是朋友！”篇三：优秀的《卖木雕的少年》 教学设计
《卖木雕的少年》教学设计
一、导入
美丽的风景，独特的风情，还有黑色皮肤的人们。这就是独特的非洲！今天我们一起走出国门，去认识一位新朋友——《卖木雕的少年》板书课题。齐读课题。整齐而响亮！
二、初读课文，整体感知
1、课前老师已经让同学们预习了这篇课文的生字和词语，下面老师来检查一下大家的学习成果。
2、交流字词
出示字词 ：诚恳 摊点 流露 遗憾 吹拂 衣襟
清晰可辨 一模一样 沉甸甸（abb）
指名读 齐读 纠正错误正音
课文中你有没有发现 像——这样的四字成语？ 这些词有一定的难度，（小老师领读）
3、交流课文大意，谁能用简练的语言，概括一下课文讲了一件什么事？（选 弃 送）
4、评价木雕 课外的词语（漂亮 美丽）
出示书上的词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 指名读 你喜欢这样的木雕吗？喜欢
三、精读感悟
下面就让我们一起走进课文。
1、阅读课文5——9段，边读边用“——”画出描写少年言行的句子。“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（请求）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（有礼貌 诚恳）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（遗憾）
2、那现在，我们师生合作来分角色读5—9段，女生读我说的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。
3、体会遗憾：第9段真是耐人寻味呀！谁愿意再来读一读。
有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？（遗憾）什么叫遗憾？你能给“遗憾”找一个近义词吗？――惋惜
“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是——“我”遗憾，一次是——少年遗憾。（1）我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。a．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱? 喜欢得舍不得放下 b．把“捧”换成“拿、抱、举、端??”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。把你的感受通过朗读表达出来吧！
（2）根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：出示： 摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。
过渡：我这么喜欢木雕，却无法带回去，的确遗憾。
（3）出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
少年遗憾的是什么？
文本补白：此时此刻，少年的内心无法平静，少年想：一定要-----------,因为----------------------。此时此刻，少年的内心无法平静，于是他---------------------。
4、当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？下面让我们共同研读第二次对话默读11-15自然段，找出对话的句子。
① 交流对话句子
② 少年送给“我”的木雕是什么样子？
（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？
③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？
师： “千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。
④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）
5、师生合作读10——15段
过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？
6、补充资料：中国援建坦赞铁路
中国政府一贯重视对非援助工作，在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。
正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友。
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，所以开出了如此绚丽动人的花朵！
同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？ 出示：这木雕还是——非洲人民对我们中国人的友谊。
4、现在我和非洲少年还有遗憾吗？
四、情感升华
1、师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。
2、出示：我们是朋友！
我们和非洲人民是朋友！
我们和非洲人民永远是朋友！
3、复沓读
师：在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，生：因为——我们是朋友！
师：当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，生：因为——我们和非洲人民是朋友！
师：愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，生：因为——我们和非洲人民永远是朋友！篇四：《卖木雕的少年》教学设计
教学内容： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
教学目标： 1．自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。3．有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。
习惯培养目标：养成良好的朗读习惯
教学重难点： 1．识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。教学准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片 篇五：《买木雕的少年》教学设计
27、卖木雕的少年
教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元教材中的第三篇课文。本单元以“国际理解和友好”为专题组织教材内容，表现了各国人民之间的友好情谊。《卖木雕的少年》一文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，因路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，从中看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了中非人民之间纯真的友谊。
教学目标分析：
知识与技能：
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的四字词语。
过程与方法：学习通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
情感态度与价值观：感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教学重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。感受买木雕的少年对中国人民的友好感情。
学情分析：本课安排在三年级下册后半部分，学生们由低年级向中年级的过渡已经过了一学期的适应和调整。在句段学习的同时应逐渐加入初步把握文章主要内容，体会文章表情达意的方法及文章所表达的思想感情的学习。本课较强的叙事性和异国情调，能够充分引起学生们的学习兴趣。
教学策略与方法：直观教学法、品读入情法、读写结合法。
教学课时：两课时
教具准备：教学课件。
第一课时
教学目的：
1、自学生字词语。
2、初读课文，感知大意。
一．谈话导入
1．投影大瀑布图片
生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿?? 2．在这个风景优美的地方，发生了一个美丽动人的故事。3．板题，生读题。
二．初读课文，自学生字﹑新词。1．出示自学提示：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）运用学过的方法理解词语。
（3）想一想：课文讲了一件什么事？ 2．汇报、交流。
（1）出示课件检查生字掌握情况。（可自己汇报）
字词意：
名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）选句读文，正音。
（3）指导写字。饭齿
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是我到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩。
三、再读课文，理清脉络
1、默读思考：课文可分为几个部分来学习。
2、讨论交流。
3、汇报。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕„„挑选木雕„„放弃木雕„„赠送木雕
4、学习第一段：1自然段
（1）自由读，说说你明白了什么？
（2）齐读课文1~3自然段，读准字音。
五、快乐阅读.。阅读材料p111《莫西奥图尼亚瀑布》《壮观的莫西奥图尼亚瀑布》《中非友好》等短文。
六、快乐写话。
选取本课所学生字词编故事，尽量做到通顺、连贯、有趣。第二课时
教学目的：
1、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。感受买木雕的少年对中国人民的友好感情。
一、情境导入，回顾内容。
1、师出示非洲图片，介绍美丽的非洲。以及非洲人民的生活情况；中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。派出了100多个医疗队给非洲人民看病；中国历代领导人也访问了非洲。
2、这节课我们继续学习作者与卖木雕的少年之间发生的故事。
二、走近文本、感受非洲风情。
（一）了解课文大概
1、自由读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学生汇报交流。再完成填空。
（二）感受瀑布的美
1、指名读第二自然。
2、（播放瀑布的图片）老师介绍：莫西奥图尼亚大瀑布宽达1800米，是世界三大瀑布之一，也是世界上跨度最大的瀑布。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。
3、理解“名不虚传 游人如织”的意思，并给“游人如织”换近义词。
（三）欣赏木雕的美
1、（出示木雕图片）:买木雕的摊点就在瀑布的附近，做工精致，我们一起去看看。
2、师介绍：木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些作品大都出自于非洲民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。
3、说说你看到了怎样的木雕，可以用什么词来描绘？ 4．出示句子，填空 摊点陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生）。
5、过渡：这么精美的木雕，你想不想买两件带回家啊？吴晴阿姨和你们的想法一样呢，看看她选了一件怎样的木雕吧。
三、深入文本，体会少年的心灵美。
（一）理解作者的遗憾
1、出示作者选的木雕
2、通过解释“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。
3、说出作者遗憾的原因。
（二）深刻理解少年的遗憾
1、快速浏览课文5~15自然段，用括号找出描写卖木雕的少年言行、神情的语句，结合上下文想象一下他当时是怎样想的。（同桌可以互相交流。）
（2）课件出示第一次对话内容。（3）指导朗读：运用四个法宝，读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可以。
（4）感情朗读对话。
（5）找出少年遗憾的原因。
小结：从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了，但他仅仅因为自己的木雕卖不出去而感到遗憾吗？多么真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。
2、研读第二次对话，紧抓“朋友”理解中国和非洲人民的友谊
过渡：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）让我们一起来看看作者和少年的第二次对话。
（1）出示第二次对话内容。
（2）指导朗读：我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
（3）分角色朗读。
（4）师质疑 为什么小象墩是沉甸甸的？（和第六自然段中的“沉甸甸”比较得出：这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊。）
少年为什么说，我们是朋友？ 提醒学生回忆课文开头的课件想一想。①图片：非洲人民的生活情况；
毛泽东主席、周恩来总理访问非洲；
中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。
中国派出了100多个医疗队给非洲人民看病；
中国近代领导人也访问了非洲。
②正是因为中国无私的援助非洲，让这位非洲少年把我们中国人当做了朋友，对中国人充满了感激之情。让我们带着满心的感激再来读读少年的话吧。
四、总结全文，深化情感
1、此时“我”和非洲少年的心里还有遗憾吗？是的，没有遗憾了，有的只有感动，感动于人与人之间的那份真情；感动于国与国之间的那份友谊。
2、这次非洲之旅因为非洲的什么美，留给了“我”深刻的印象？（非洲的瀑布美、木雕美、人更美。）
五、快乐写话。拿着少年送给“我”的木雕小象墩回国以后，我会对我的朋友说些什么呢？（提示：我会夸夸非洲的风景、木雕、人??）
六、快乐阅读.。阅读材料p113阅读《为了和平和友谊的寻访》《少林武僧访问旧金山》《珍贵国礼见证中法友谊》《友谊的丰碑历史的见证》等短文。
第三篇：卖木雕的少年教学设计
《卖木雕的少年》第二课时教学设计
执教：三山中心北陈小学 周雪英
教材分析
《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文。学习本单元课文，希望学生能够感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。
教学目标
1、会认“尼、构、栩”等11个生字，会写“卖、售、驮”等14个生字。正确读写“游览、名不虚传、游人如织、壮观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读与用中积累“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国的友谊。
教学重难点
1、重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
2、难点：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。课前准备
自制课件、关于中非深厚友谊的资料
教学过程
第二课时
一、复习导入
1.复习上节课学习的词语
名不虚传 游人如织 十分壮观
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 2.概括文章主要内容（PPT提示）
“我”到非洲旅行时，在工艺品摊点看到（），想买一个留作纪念，但是因为（），只好放弃，后来,非洲少年不希望我带着遗憾离开，送“我”（）“我”（）。
二、细读课文，体会我的“遗憾”
1.找出文中作者感到“遗憾”的句子。（“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”）
2.说说作者感到遗憾的原因 3.课件出示：非洲木雕图片
（1）你眼中的木雕是怎样的？
（2）作者眼中的木雕是怎样？（朗读2-4自然段）
（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）：
①再看一遍木雕图片，你更愿意用哪个词形容这些木雕？
②说话训练：选一个你喜欢的词语，说说你的理解并造句。
（“栩栩如生”，复习一下AABC式的词语 如：彬彬有礼 息息相关 井井有条）
（3）对于这样精美的工艺品，作者作何表现？依次找出表示作者动作和心理活动的词语
捧着 仔细观赏 爱不释手 犹豫
①从哪里可以感受到作者对木雕的喜爱？（捧着、爱不释手）
②若将“捧着”换成其他词，可以吗？
③说说你对“爱不释手”这个词的理解。
4.朗读指导：（对于你非常的喜欢的东西，会用怎样的语气的读？）
让多位生读并评价
三、体会少年的“遗憾”，感悟少年的形象
1.找出描写少年神情的一句话（“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”）2.自己品读，并思考:（1）少年为什么感到遗憾？(2)感到遗憾，他又是怎么做的? 3.研读第一次对话
（课件出示)第一次对话：
那少年走到我跟前，诚恳地说：”夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试？）
（3）分角色朗读。
4.了解第二次对话产生的背景，进一步研读第二次对话
（1）第二次对话是发生在什么背景下？
（白天卖木雕的那个少年在等候“我”）
（2）他是无意间经过这里吗？（专门）
(3)从哪些地方可以感受到他专门在等候我？（引导“瀑布声”与“谈话声”的对比）
研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排白的牙齿。
（1）指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读）
⑵同桌合作朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想来试一下读出“我”高兴、感动的心情。
⑶思考：
①一个拳头大小的木雕小象墩为何用“沉甸甸”形容？课文两次出现“沉甸甸”，对比这两处，你谈谈自己的体会。
②少年第一次猜测我是中国人，第二次说“中国人是我们的朋友”，你怎么理解？（阅读关于中非深厚友谊的补充资料，谈体会）
四、创设情境，进行小练笔
假设你是其中一名游客，写几句话夸夸这个少年。
五、板书设计
卖木雕的少年
“我” 遗憾 少年
感动
我们是朋友！
第四篇：卖木雕的少年--教学设计
《卖木雕的少年》教学设计
【教材简说】
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。【学习目标】
知识与能力：
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【课前准备】搜集非洲相关资料：木雕、瀑布等，自制辅助教学的ppt课件。【教学时间】：二课时 【教学过程】：
一、认识木雕、导入新课
ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。
在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。板书课题：卖木雕的少年
二、初读感知、熟读词语
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字掌握情况。
师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）
出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准
3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）
出示第九自然段：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？
三、从“遗憾”切入，研读感悟 第一部分：体会“我”的遗憾
1、师：“我”为什么遗憾？
师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？
指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、交流原因：
可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）
朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。第二部分：体会少年的遗憾
1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：
出示：
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。
3、分角色朗读。
师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
4、少年为什么感到遗憾呢？
交流原因：
（1）因为自己的木雕不能出售。
（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。
如果学生这一点回答不出，做这样的引导：
师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？
莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？
补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）
出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
第三部分：弥补遗憾
1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）
我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？
2、师生分角色朗读10－15小节：
师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。
是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。
四、拓展练习，情境写话（作业）
师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。
五、板书设计：
卖木雕的少年 卖————————送
我们是朋友
《卖木雕的少年》；教学目标：；
1、会认11个生字，会写14个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖；教学重点、难点：；
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；；
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用；教学准备：；多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料；教学方法：；自主
《卖木雕的少年》
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学准备：
多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。
教学方法：
自主探究、读中体会。教学过程：
一 课前谈话：
师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？
生：好！
（出示图片）猜猜这是什么字？
生猜字。
师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）
师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。
二、出示课题，检查预习情况
师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。
课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！
接着看第二组。。(指读，齐读)。
那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）
第三组词语，谁来读一行？
遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）
三 深入探究，品读感悟
（一）体会我的遗憾
师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）
是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？
（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。
看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。
（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。
师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？
来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？
瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。
那栩栩如生呢？
生：就想活了一样。
师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----
师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）
“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读
还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）
是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。
作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？
（二）体会少年的遗憾
1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？
2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）当我犹豫的时候，少年诚恳的说——
从中你读明白了什么？
非常想让夫人买一个
孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以
当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）
当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————
当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）
同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）我是中国人。
少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。
“中国人是我们的朋友！”
奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）
到底是为什么，看过资料后你就会明白。
（课件出示）
3谁来读给大家听
4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。
也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。
也许——————————————————————
也许———也许——太多的也许
正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！
为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——
为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——
当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。
（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）
少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！
四、拓展练习，动笔书写：
此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。
他想：一定要（），因为
（）。
于是，他
（）。
五、拓展阅读
你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）
我回家了
——温家宝
我回家了。
山一程，水一程，来看望非洲弟兄。
花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。
五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。
我回家了。
歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。
相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿：同发展，共享繁荣。
我回家了。
风一更，雨一更，才聚首又要启程。
人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。
长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。
互利合作，共
第五篇：《卖木雕的少年》教学设计
《卖木雕的少年》教学设计
李涌
教学目标：
1、认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年对中国人民的美好情感。教学重点：
理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。教学难点：
理解少年对中国人民的美好情感。教学课时： 1课时 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、同学们，你们去过哪些地方游玩？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2、书写课题26卖木雕的少年，学习“卖”字。
二、初步感知课文内容。
1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子，不熟悉的地方多读几遍。
2、学习课文中的词语，出示课件。
3、了解莫西奥图尼亚大瀑布。
（1）课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大
瀑布，指名读。我们来欣赏一下（课件出示图片）。出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观 指名读。
（3）我们来赞美一下莫西奥图尼亚大瀑布，莫西奥图尼亚大瀑布真是------------。这里-------------，景色--------------。
3、我们再来看一组词语
出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（1）谁来读？注意读四字词语两两相连。（2）这几个词词都是用来形容什么的？
（3）木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗？（依次出示图片，学生感受词语的意思。）
（4）我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了吗？谁来说一说。我们一起来读一读这句话。
4、这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。
指名读，理解“爱不释手”，说话练习。过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢？
三、品读课文，读好对话，体会中非情谊。出示对话1 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。
1、指名读。
2、齐读。
3、我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了？“我为什么遗憾？”
4、指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”少年为什么遗憾呢？
预设：少年因为没有卖出象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话： “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。少年是如何弥补遗憾的呢？ 出示：第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
1、指名读，分角色读。
2、说说少年如何弥补遗憾的。
3知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展示）
周总理曾三次赴非洲慰问；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。
也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的……
所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊（板书）友谊 板书：
26卖木雕的少年 “我” 少年
友谊 中国 非洲
作业：
写几句话夸夸这位少年。
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