禹城市十里望乡中学《优质教学教案学案研究》实施方案

第一篇：禹城市十里望乡中学《优质教学教案学案研究》实施方案

禹城市十里望回族乡中学

《优质教学教案与学案教学研究》实施方案

为全面推进素质教育，扎实有效地开展教学研究，提高课堂效率和教育质量，根据禹城市“中小学优质教学基本理论与实践研究”课题方案，我校决定开展子课题“优质教学教案、学案的研究”。现制定具体方案如下：

一、课题提出的背景：

进几年来，我校走科研兴校之路，十分重视教育科研和教学教研工作、为此我校相继开展了“目标和谐教学法”的研究和“当堂达标教学”的研究，并取得了一定成效，干部教师的科研意识和研究能力普遍增强，为进一步开展课题研究奠定了基础。

实施素质教育，提高教育教学质量，关键要向课堂要成绩，提高课堂效率，提高学生的自学能力，靠加班加点、学生苦学、教师苦教的方法已经早被淘汰。因此我们开展“优质教学教案、学案的研究”就非常必要，它将引导我们寻找好的教学方法，对于提高课堂效率和提高教育教学质量将起到事半功倍的效果。以新的课程理念为导向，改革课堂教学结构，加快优质教学体系的构建，将为推进素质教育起到积极的作用和重要的现实意义。

二、课题要解决的问题

本项课题研究主要针对课堂教学领域进行，力求解决以下问题；

1、课堂教学要真正体现以学生为主体

改革课程，规范备课。在教学过程中，备教材、备教法，特别是教学过程要体现学生的活动特性，要特体现教师的活动情况，避免出现教学知识的罗列。在此基础上，每次都把教学研讨融入集体备课、说课之中。在集 体备课、说课中围绕“一个教研专题、两个优缺点、三个建设性建议或意见”展开研讨。

2学案中要体现教师精讲少讲，学生多练的特点

改革课堂教学模式，标新立异在“以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心”的基本思想指导下，强调“三动”——动手、动口和动脑筋；突出“三论”——讨论、争论和辩论；强化“三允许”——允许标新立异、允许七嘴八舌和允许保留意见；培养“三创”——创造能力、创造思维和创造意识。通过多种形式，各种手段来组织教学，促使学生创新能力的提高。

三、课题的界定

“优质教案、学案”是指高质高效、高水平高境界的教案学案，能让学生充满梦想和希望，使学生能够充分发挥主观能动性，挖掘学生个体学习潜能，培养学生自主学习能力。从而减轻学生课业负担，促进学生自主发展的有效途径。

四、优质教案与学案的教学研究基础

国内外对有效教学的探索研究成绩斐然，既有余文森教育新理论，又有洋思、杜郎口等实践经验，尽快由常规教学向优质教学过渡，这已逐渐成为广大教育研究者和中小学教师的共识。

近几年来，我校以课题研究为主线，通过理论和实践的密切结合，建立和完善了教育科研规划及各项科研规章制度，建立建全了各类科研档案，成了科研基地和科研课题研究网络。现在我校领导干部和教师人人有课题，有效的促进了干部教师

教学思想观念的转变，为我校“优质教案、学案教学研究”奠定了良好 基础。

五、研究的主要目标和基本内容

1、研究目标：

（1）理论层面。探索教案与学案教学的基本思想、基本模式和评价标准及管理方法，构建有本校特色的教案与学案教学体系。

（2）实践层面。丰富课堂教学的方式、方法，实现高效低耗，促使学生更好地发展，促使教师树立优质教案与学案教学理念，提高教师自身教学水平，促进教师专业化成长，优化教学研究方式和教学管理方法，全面提高教学质量。

2、研究内容

（1）优质教学教案与学案理论研究

重点研究优质教案与学案教学的基本原则等，比如教案教学理清课堂教学脉络，学案教学让学生自主学习有章可循，教师主导与学生主体相结合等原则的基本内涵，落实这些原则的基本策略等，研究优质教案与学案教学的基本特点、完善课堂教学策略和基本模式。探讨新的教学观、学生观、评价观和质量观。

（2）优质教案与学案教学中教学目标的确立及使用方式的研究。

充分借鉴目标教学课题实验和当堂达标教学实验的成功经验，探讨教学目标的有效实现途径和达成方法，主要围绕如何编制学期目标，如何编制和落实单元教学和课时教学中三个维度的教学目标进行研究。（3）优质教案与学案的组织形式和教学过程研究

充分借鉴目标教学、杜郎口中学的成功经验和我校学案制当堂达标的研究成果，继续探讨教案与学案教学过程及教学组织形式的方式方法，在 积极借鉴、拓展、整合中不断丰富与提高。（4）优质教案与学案教学中教师教学方式的研究

我校要立足实际，转变教学观念和教学方式，树立以学生为主体的理念，引导教师创造性地探讨多种教学途径和新方法，丰富教师的教学形式，引导教师组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，促使教学方法多样化，有效地提高教师的教师能力。（5）优质教案与学案教学中学生学习方式的研究

充分利用学案这个杠杆、去探讨引导学生转变学习方式的途径与方法，探讨如何引导学生积极主动地参与教学过程，如何勇于提出问题，如何学会分析问题和解决问题的方法，如何改变死记硬背和被动接受知识的学习方式，如何引导学生注重学习知识的过程与方法使学生学会学习。（6）优质教案与学案教学的方式及标准研究

我校将通过研究制定科学的符合我校实际的教案与学案教学标准，探索行之有效的教案教学方法，学案自主学习方法，重点探讨科学有效的教案与学案教学方法，以过程教学为重点，不断完善对课堂、教师、学生的评价方法，完善竞争激励机制，以教案与学案教学促进改革，促进学生全面发展，激励教师积极进步的教学，引导干部教师积极投身教改和课题研究，切实发挥教案、学案教学的导向和激励作用。（7）优质教案与学案教学中现代化教学手段研究

要努力引导教师采用多种教学手段改进教学方法，并与课堂教学有机结合，探索先进教学手段的使用策略与使用方法，优化教学过程、提高学习效率。引导教师利用各种现有的教具进行形象直观的教学、努力创造条件，引导和促使教师利用多媒体、网络组织教学、开发和制作并合理运用教学课件，提高教学的现化化水平。

六、课题研究思路和主要研究方法

（一）研究思路

立足十里望乡中学实际，在以往开展课堂教学研究的基础上研究教案、学案教学。全面提高教学质量，扎实推进素质教育，促进我校教育教学质量提高，创建一套具有我校特色的务实高效的优质教学教案、学案设计研究理论和书写模式。

（二）主要研究方法

1、文献法。深入学习和研究余文森等有关教育专家关于优质教学教案与学案教学的理论论述,研究合作教学、单元达标教学专家有关优质教学的论述，研究单元达标教学，合作教学，和谐教学等先进理论,深入研究其教案、学案的设计理念和思想为我所用。学习洋思中学先学后教的教案设计和杜郎口中学的三、三、六自主学习模式等先进单位的成功经验以及国内外新的教育理论和教改发展动态，在借鉴已有的理论成果的基础上加强实践，构建起优质教学教案、学案设计研究的理论框架，切实转变教学思想。

2、调查法。①深入到学生中去，调查了解学生的学习状况，学习基础、知识储备，广泛听取学生对学案设计的意见。不断改进学案设计的内容和形式；②深入的与广大教师研讨教案与学案设计思路和方法，深入研究教材，研究学情，研究新课改的思想理念，及时总结、推广教师在教案、学案设计方面的新经验；③调查优质教案、学案在实行过程中对学生学习的指导情况，为优质教学研究提供实例依据，构建优质教学教案、学案设计的理论奠定实践基础。

3、案例法。在优质教学、教案、学案研究中，要及时发现、总结、提升部 分优秀教师优秀教案与学案。掌握第一手资料，以便不断的总结经验，提高对优质教案、学案设计水平。引领广大教师积极参与某一具体教案与学案设计研究，探索对优质教学教案、学案设计研究的有效实施途径和方法。

4、实践研究法。引导全体实验教师在撰写教案、学案的同时，要不断研究优质教案、学案的写法，在研究教案、学案设计的同时要用新的理论及时指导自己，不断改进教案与学案的理论水平。及时解决在教学中遇到的新问题，边实践、边研究、边总结、及时改进教案与学案的设计，注重合作交流提升，创造出具有我校特色的教案学案设计新理论，以便切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

5、经验总结法。我校在过去五年中，一直在推行学案式教学，在实际教学中积累丰富的经验，现在我们又把优质教学教案与学案研究作为一个重要的课题来研究，因此，我们一定要注意总结过来教学中的经验和教训。推行学案教学，为全面提高教学质量服务。

七、课题研究的主要成果形式

1、理论成果

研究报告：《十里望回族乡中学优质教学教案与学案教学研究报告》 主要研究论文：

《优质教学教案设计模式研究》《优质教学学案设计模式研究》《优质教学教案、学案设计理论基础研究》《优质教学教案、学案在课堂教学中的应用研究》《优质教学学案在学生预习中的应用研究》《优质教学学案在学生复习中的应用研究》

2、实践成果

（1）增强干部教师的教育科研意识、有效地更新教学理念，规范和优化教 育干部的管理行为和教师的教学行为，促使教师迅速健康成长，培育名教师，提高教师的课堂教学效率。

（2）引导构建优质教案与学案撰写模式，为提高课堂教学效率服务，全面提高教育质量。

（3）引导培养学生学习学案用好学案、激发学生的自主精神，开发学生潜能，提高学生的创新精神和实践能力，全面提高学习质量。

（4）形成优质教学教案与学案理论体系，优化教案与学案的实践应用，提高课堂教学效率，大面积提高我校教育教学质量，大力推进素质教育。

八、课题研究阶段

1、准备阶段（2008.11——2008.12）

（1）深入课堂调查，我校教案学案的完成与使用情况，分析现在教案与学案不适应教学的弊端；研讨和撰写课题研究实施方案，确定重点实验班级。（2）制定《十里望乡中学优质教学教案与学案设计研究方案》，成立总课题组和领导小组与指导小组。

（3）举办实验教师培训会；组织和举办优质教学教案与学案设计研究开题论证会。

2、初步探索阶段（2008.12——2009.8）根据研究方案、正式开始课题研究。

（1）第一学期：主要是学习和研究教育理论，基本策略是“先学一家，融汇百家，发展创新，自成一家”；邀请专家进行专题讲座和辅导；召开专门会议加强理论培训，总结本校教案与学案中出现的问题，取得的经验，需改进提高的地方等。

（2）第二学期：开展初步的实践探索，以整合后的优质教案与学案理 论为指导，以我校原有的优质教案与学案的模式为切入点，以服务教学，指导学生学习为出发点，逐渐开优质教案与学案的设计研究，在研究中实践，在实践中研究。课题领导小组成员通过深入课堂听课、集体备课和组织专题交流研讨等方式，收集研究资料，掌握实验数据、交流研究经验，加强过程管理，摸索优质教案与学案设计的基本规律，初步总结研究成果，撰写阶段性研究报告。

3、深化提高阶段（2009.8——2010.7）

积极利用初期研究经验，邀请乡教研室领导商讨研究中存在的问题及解决的对策，改善教案与学案的设计方法，进一步深化优质教案与学案的设计研究，结合集体备课，优质教案评选写教研活动，总结实验教师在教案与学案设计中涌现的新经验，好做法，分析典型教案与学案，总结研究成果，撰写阶段性研究报告，初步形成优质教案与学案设计的基本规律。

4、完善提升阶段（2010.8——2011.7）

通过近三年的深入实践和研究，进一步完善了优质教案与学案设计的理论体系，通过各班级学科教师的实际教学，总结出优质教案与学案设计撰写的基本模式，搞好课题研究的各层次总结工作，组织实验教师撰写论文和结题报告，提高广大教师的业务素质，创建有我校特色的优质教学、教案与学案设计理论撰写模式，积极发挥优质教案在教学中基础作用，和优质学案在学生学习中的指导作用。全面提高教学质量。

5、结题鉴定阶段（2011.8——2011.9）

结合我校实际，组织部分参与研究人员和领导小组，指导小级人员，分工合作，全面总结，整合与提升研究成果，编撰有关资料，上报市教研室和乡教办进行结题鉴定，并进一步做好课题深化和成果推广工作。

九、课题研究的组织组构

我校“优质教学教案与学案设计研究”课题组主要由领导小组和指导小组组成，在市教研究和乡教办的引领下，负责领导和指导本课题研究。（1）领导小组： 组 长：韩荣杰 副组长：扈兴军

成 员：李贵忠 徐海波 王彬 刘荣昌 胥新国 冯仁刚 程明芹（2）指导小组： 组 长：扈兴军

副组长：李贵忠 徐海波 王彬

成 员：刘荣昌 胥新国 冯仁刚 程明芹 本课题办公地点在本校教科室。

十里望乡中学“优质教案与学案教学研究”课题组

2008年11月25日

第二篇：十里望乡中学初一年级年级关于实施当堂达标教学的实施方案

十里望回族乡中学当堂达标教学实施方案

方案实施背景：

近年来，我校教学成绩有了明显的提高，随着各个学校的规范性进一步加强，尤其是单纯和外校比，教师苦教，学生苦学，加班加点，以牺牲时间为代价的提高教学质量的方法，已无优势可言。为实现我校教学质量的可持续发展，向课堂要成绩，提高课堂效率，提高学生的学习能力，是我们的唯一出路。

一、课题名称：

学案制当堂达标教学

二、课题解说：

当堂达标教学实质上是一种以学习目标为中心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务新理念，实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高教学质量，减轻学生课外负担，促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法，其核心理念有三：一是学习目标为中心；二是有效教学；三是一切为了达标。上课原则是：以“先学后教，当堂训练”为设计学案依据，授课不论何课题，要体现学生的自学，教师精讲点拔为主，对应训练当堂完成。

三、学案设计要求：

学案由学习目标、教学重难点，自学提纲，教师点拔，达标检测五部分构成，各部分设计目的如下： 学习目标：让学生明确本节课的学习任务和要求。

教学重难点：师生共同明确本节课重难点，教师点拔环节重点突破。

自学提纲：围绕学习目标设计自学提纲，便于挖掘学生个体学习潜能，培养学生自主学习能力。

教师点拔：针对学生自学中发现的问题，教师给与点拔，并针对教学重难点，通过例题、讲解等形式进行突破。达标测试：对本节课学习目标的完成情况进行当堂测试反馈。

四、教学模式流程图

师：揭示目标，重难点——自学指导、巡视指导——教师点拔——小结复习——达标测试

生：明确要求——了解方法、自主学习——质疑问惑，突破重难点——复习巩固——独立完成达成目标

五、课堂操作程序：

1、揭示学习目标重难点（约1分钟）形式：用学案展示并口述。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。

注意：要认真研究课程标准和教材，准确制定学习目标；层次清楚，简明扼要，不要太长。

2、自学指导（约2分钟）

形式：口述。教师要在学案中教师活动栏填写。

目的：让学生明确自学什么、怎么学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等。

注意：明确自学的内容；明确自学的方法；如看书怎么看，重点理解什么；明确自学后达到的要求，如用多长时间解决什么问题；用什么方式检测等等。

3、学生自主学习（约10分钟）

形式：学生自学并完成学案相应内容，教师巡视。

目的：挖掘每个学生的潜能培养学生的自学态度。

注意：教师应提示学生先自学课本内容，然后填写；要加强督查及时表扬自学速度快、效果好的学生，重点关注学困生。

4、教师点拔（约20分钟左右）

形式：学生在自学中的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的全班共同解决，仍不能解决的，教师点拔释疑，然后利用例题（可印在学案上，也可用小黑板，也可直接板书等）及其他形式，突破重难点。教师点拔讲解内容及活动要手写在学案教师点拔一栏。

目的：充分发挥学生自主学习的积极性，教师启发学生，突破重难点。

注意：建立学习小组，兵教兵，要让每一个同学有事可干、有话可说。教师要做到三个明确：明确教学内容（教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学掌握的坚决不教）。明确教的方式（教的方式是“兵教兵”策略，即对某些学生提出的一些疑难问题，让先学会的学生教给他们，讲对的教师不再重复，讲得不完整的教师要补充，更正，做到师生互动，生生互动）。明确教学的要求（教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然）。

5、小结复习（约5分钟）

形式：教师围绕学习目标小结课堂学习内容，学生对照学习目标自主复习。目的：让学生梳理学习内容。

注意：教师要多巡视，多调控学生注意力。

6、达标测试（约7分钟）形式：学案刻印

目的：通过完成当堂达标测试题，检测每位学生是否都当堂完成学习目标

注意：当堂达标测试题要紧扣学习目标设计，做到典型、适度、适量，教师要关注学困生，进行及时辅导。

7、总结达标测试情况，下课。

第三篇：中学学案教学实验实施方案

中学学案教学实验实施方案

为了进一步推进基础教育课程改革，构建高效的课堂教学模式，实现教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的转变，从真正意义上开展学生自主学习、合作学习、探究学习，进而达到全面提高教育教学质量的目的，根据《黎城县学案教学实验实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

认真贯彻落实国家教育方针，以科学发展观为指导，以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展纲要》为准绳，以《黎城县学案教学实验实施方案》为指导，以我校课堂教学中出现的具体问题为切入点，从实际出发，本着“先立后破、稳步推进”的原则，在我校逐步开展以学案教学为重点的课堂教学改革实验，从而实现教师教学方法和学生学习方法的根本性变革，有效实施素质教育，促进学生的全面发展。

二、实验目标

总体目标

用三年时间，全面推进学案教学改革实验，逐步形成符合我校实际、具有我校特色的学案教学模式，努力构建符合新课程理念，能促进学生全面发展、健康成长的高效课堂，不断改进教学方法，大面积提高教学质量，全面提高教育水平。

具体目标

1、搞好一项实验。全力以赴，稳步、扎实、有效推进学案教学改革实验。

2、完成两项任务。一是探索并建立符合我校特色的学案教学模式；二是使学生基本确立自主、合作、探究的学习方式。

3、力争三个转变。一是实现教师由传统的传道、授业、解惑的权威者向组织、指导学生自主学习，促进学生健康成长的角色转变；二是实现学生由被动接受向自主、合作、探究学习方式的转变；三是实现单以考试成绩为唯一评价依据的评价方法向关注学生学习过程、重视学生综合素质的多元评价策略的转变。

4、实现四个突破。一是在课堂结构上有突破，民主、和谐课堂氛围基本形成；二是在学习方式上有突破，自主、合作、探究的学习方式普遍使用；三是在评价策略上有突破，评价的诊断、导向、激励功能明显发挥，多元的评价方式逐步建立；四是教学质量有突破，课堂教学效率明显提高，教学质量大面积丰收。

三、实施程序和方法

以行动研究为策略，以课堂教学实践为主要方法，边学习边实践，边实践边总结，通过三年的教学实践，完成实验任务，形成学案教学模式，构建高效课堂

（一）实验准备

1、成立学案教学实验工作领导指导组，由领导指导组具体研究并制定我校的学案教学实验实施方案，并认真贯彻执行。

2、由教务处根据我校的方案，制定实验计划和实施细则，全面具体安排我校的实验工作。

3、召开全体教职工会议，动员部署学案实验教学工作，真正开始学案教学实验工作。

4、以教研组为单位，以实验教师为主体、以实验年级教师组成的实验教研组开展教研为支撑，开展集体备课，按一周提前量拟定学案。

5、总务上从全面推进学案教学，实施素质教育的角度出发，做好经费和教育教学设施设备保障工作。

（二）实验操作

2010年10月—2011年7月，在七年级开展实验，鼓励教师边学习边实验边实践，破立结合、大胆创新，努力探索学案教学的方式方法。

2011年9月—2012年7月，七、八年级同时开展实验，并要总结、形成基本的学案教学模式。

2012年9月——2013年7月，七、八、九年级全部进入学案教学改革实验，要在总结完善已有模式基础上，形成符合我校实际，具有我校特色的学案教学模式。

（三）实验总结

每个学期、每个学年都要认真总结学案教学实验成果，并为下一学期、下一学年开展实验工作做好准备，推动我校的学案教学实验工作向纵深发展。

四、保障措施和要求

1、加强领导、强化管理。我校要成立学案教学实验工作领导指导组，成立实验年级教研组，教务处要安排专人管理实验教学纸质和电子档案。

2、建章立制、落实责任。第一、每名实验教师要写出自己的学案教学实验计划，计划中要对一学期的学案课时数有具体量化，以便做到节节开展学案教学，坚决杜绝传统课堂教学。第二、每名实验教师要坚决按照自主学习、小组合作、展示反馈、拓展延伸四个环节开展教学，讲授不许超过10分钟。在此基础上来摸索自己的学案教学模式。第三、每名实验教师的每一节课都要为每名学生打印学案，并向教务处分别提交纸质和电子学案，电子学案要由教务处安排专人全部上传到上遥中学的校本教研博客。第四、实验班级的前后两个黑板作为学案教学使用，特别是后面山墙的黑板不许作为班级板报使用。第五、根据我校实际，学案的设计以实验教师为主，其中教研组每两周要开展一次学案设计专题校本教研，集体备课一节。

八、九年级教师在本学年中每月要设计一节学案，尝试开展学案教学。第六、本学期结束时要全面开展学案教学实验总结工作。

3、研训结合、边学便用。第一、实验教师在每节课后要撰写教学反思，通过反思开展研训。第二、实验年级教研组每周开展一次学案教学校本教研，校长、教务主任和教务处人员要参加，要提前一周确定教研主题，内容主要是专题讲座、案例分析，在学习中提高，在分析中进步。第三、走出去、请进来。本学期安排先去我县学案教学开展较好的东阳关中学听课学习，有条件的情况下再去搞的更好的学校学习取经。第四、全体教师每人每周听一节实验课。

4、政策倾斜、经费保障。第一、投资一万多元配备一体化速印机、打字机、复印机，配足相应的纸张、油墨。第二、为每名实验教师接通宽带。第三、为每名实验教师订一份与自己学科一致的教育教学刊物，优先解决实验教师的教育教学资料问题。

5、督导并重、保驾护航。第一、一周一检查与随机检查学案教学相结合，做到检查后签字才能上课。第二、随机听课与学案教学公开课相结合，确保真正开展学案教学。第三、走访师生与召开师生座谈会相结合，经常听取师生意见和建议，即时改进，确保学案教学稳步扎实推进。第四、搞好总结、交流，按时撰写并向教育局提交《学案教学实验阶段评估报告》。

五、上遥中学学案教学实验工作领导指导组

组 长：李x（校长）

副组长：王x（副校长兼教务主任）

成 员：付x 李x 李x 申x 赵x

第四篇：有效教学优质教案研究心得

有效教学优质教案研究心得

中国热带农业科学院附属中小学 杨巧明

《提高课堂有效教学策略的研究》顺应高中新课改要求，而又有利于促进我校课堂教学进一步提高质量。提高课堂有效教学策略的研究势在必行，提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；只有有了正确的课堂教学指导思想，才能会产生教育创新的精神力量，积极进行提高课堂有效教学。

教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

给学生提供动手实践的机会。学生对学习的体验，从学习中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程与方法。

注重自主探索与合作交流。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分发挥。

自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对知识的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂上要用儿童语言，幽默风趣，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想达到有效教学，创设情景，形成问题，使学生愿意学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

第五篇：“学案导学 合作探究”教学模式研究与实践实施方案

“学案导学 合作探究” 高效课堂教学研究实施方案

负责人：王贵宾

单位：安丘市景芝镇浯河中学

2010.10

“学案导学 合作探究”高效课堂教学研究实施方案

安丘市景芝镇浯河中学

一、课题提出的背景

“自主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的自主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学 合作探究”模式，以促进“五三”优质高效课堂的打造。

二、“学案导学 合作探究”课题的界定

学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，1

确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

“学案导学自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，•将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、•课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，•形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

二、课题研究的原则

和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。教学中尽可能的创设问题情景，以问题激发学生的求知欲、探究心和主动性，让学生主动提出问题模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息，处理信息的能力，培养创造与主体性品质。设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。学案编制主要遵循三个统一的原则：（1）厘清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全面发展的

统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。

三、课题研究的策略

“学案导学•合作探究”高效课堂模式的一切都要体现：全面依靠学生，高度尊重学生。

倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互助学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神，有效避免学生课堂疲劳现象。

学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上改变了我们对学习过程的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。这也成为我们设计学案、进行学案导学教学模式研究的重要理论基础。

四、课题研究的内容

本教学模式主要以导学案为载体，课前学生自主预习，课上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思，课后

进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种模式。旨在改变学生的依赖心理，使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健全，并获得人生的体验，培养勇于探索的精神。

本课题把教学的中心研究教师如何教转移到研究如何指导学生自学、会学、学会，用具有公开性和透明度的学案，来沟通师生之间的教学关系。根据学生的认知基础、自学能力和水平以及教学考试的要求，设计出指导学生自学的每一课时的学案，在课前一天发给学生，让学生在问题指导下，初步掌握基础知识，基本概念、理清知识线索，并尝试用已有的知识解答学案中的问题，进行自我能力训练或者讨论交流，并在学案上做相关记录，学生能自主学习的内容，教师绝不包办，需要合作探究的内容主动探究交流，培养学生的创新能力，学生在探索中发现问题，提出质疑，就学生的质疑点，教师做精讲点拨。具体来说，课题研究重点解决以下内容：

1、学案的最优编写内容。

2、应用学案指导课堂教学的基本环节。

3、评价学案的标准。

4、如何实现学案的导学和教师的导向作用的有效统一。

五、课题研究方法和研究对象

本课题研究的方法主要包括调查研究、比较研究、行动研究和理论研究。

研究对象：包括七至九年级的所有班级的学生。

六、课题研究的阶段划分

1、总体方法思路：

成立由王贵宾校长任组长，李晓红副校长、高守良主任任副组长的推动工作组和骨干教师管理团队。采用行动研究法在校内各学科进行全面试验，在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善，边研究、边总结、边反思、边完善。

组织教师学习行动研究的相关理论，制定方案，确立方向，撰写行动研究日志。学校全力提供资金支持，建设交流平台，确立专业引领机制和激励导向机制，定期组织骨干教师外出学习和交流。

2、实施步骤：

暂分四个阶段进行：

（1）宣传发动（2010年9——10月）

分层次召开教研组长会、备课组长会、各年级教师会、领导干部包组会，理解精神学习方案，学习生本教育理念的有关书籍，组织大面积参加学习活动。

（2）初步定模（2010年10月下旬——11月上旬）

利用教研组，备课组活动，充分研讨各学科课堂框架，结合以往成功做法形成各学科模式。

各班级彻底分组，完善组内建设，召开学生会家长会做通家长、学生等各方面工作。

各年级细化小组评价及在学生评优、综合素质评价中的应用，操作过程中不断进行充实完善。

（3）探索实践（2010年11月——2011年7月）

教师实践教学模式，不断反思、研讨、完善。

骨干教师执教示范课，进一步完善学科模式。

邀请专家指导，进一步改进，完善，优化。

全体教师学期末完成高效课堂案例反思。

（4）提升推广（2011年9月——2012年7月）

高效课堂学科模式定稿。

全体教师人人过关，组织量化评价。

组织“四优一先”评选。

适时举行开放课堂活动。

专家带领，全面推广。

七、课题研究领导小组和指导小组

（一）、领导小组 组

长：王贵宾 副组长：李晓红

高守良

成员：任志国

赵志超

李焕高

赵伟

李升福

周廷栋

（二）指导小组 组

长：李晓红 副组长：高守良

成员：苑衍丽

张学政 冯振华

葛晓燕

苑衍花

刘执进 课题负责人：王贵宾 课题主持人：李晓红 主要情况简介：

李晓红：36岁，大学本科学历，中学一级教师，潍坊市数学教学能手、安丘市首届学科带头人，潍坊市优秀教学成果奖获得者，“启导掌握”教学实验承担者，“自主探究——分层教学”实验承担者，国家十一五课题“发展性教学手段与课堂教学情景创设研究”实验主持者。多年来，一直在教学一线，多次承担对全市教师新教材教法的培训工作，是教师进修学校的兼职教师。2009年被推荐为安丘市名师培养人。

课题主要实验教师简介：

段建梅:40岁，一级教师，大学本科学历，潍坊市数学教学能手，安丘市数学学科带头人，省优质课获得者，曾承担“小组合作学习分层指导法”实验研究，和十一五课题“发展性教学手段与课堂教学情景创设研究”实验研究，2009年被推荐为安丘名师培养人。

冯振华：30岁，二级教师，大学本科学历，安丘市英语教学新秀，英语教研组长。

宋金玲：34岁，一级教师，大学本科学历，安丘市语文优质课获得者，多次举行安丘市公开课，曾承担语文“合作教学实验”研究和十一五课题“发展性教学手段与课堂教学情景创设研究”实验研究，2009年被推荐为安丘名师培养人。

苑衍花：40岁，大学本科学历，潍坊市历史教学能手，安丘市学科带头人，安丘市名师，综合文科教研组长。

王景云：38岁，大学本科学历，安丘市教学能手，潍坊市优质课获得者。多次获得安丘市优质课称号。曾承担化学“合作教学实验”研究和十一五课题“发展性教学手段与课堂教学情景创设研究”实验研究。

苑衍丽：34岁，大学本科学历，潍坊市市教学能手，语文教研组组长，学校校报编辑。学校语文主题实验教师。