第一篇：《吹泡泡》教学评课
《吹泡泡》教学评课
《吹泡泡》这一科学教育活动内容
“源于生活，缘于兴趣”，能保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
《纲要》指出：幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。
在活动中，老师让在幼儿“玩”的过程中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”，通过设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展几个环节，为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，建构新的认知结构。
在活动中教师应该把 “增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，注重支持幼儿的分享交流，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。
2017年9月
第二篇：小班美术《吹泡泡》评课反思
小班美术《吹泡泡》评课反思
小班美术《吹泡泡》评课反思
孩子天生爱尝试、爱体验，对许多事物充满着兴趣。而小班幼儿喜欢吹泡泡，个别小朋友会把买来的泡泡水带到幼儿园，玩得不亦乐乎，追着阳光下的彩色泡泡跑来跑去也是一件让人快乐的事情。本次作为美术组成员聆听了李惠老师指教的小班美术活动《吹泡泡》。李老师抓住了幼儿喜欢吹泡泡的这个兴趣点，开展了一堂印画泡泡的活动。于是，让幼儿在吹吹、玩玩、画画中体验美术活动的无穷乐趣，培养幼儿对色彩的感受力。
在绘画活动导入部分李老师以兔姐姐的身份激发幼儿的兴趣，创设一个充满童趣的情景通过“吹泡泡”游戏活动让在幼儿生动、活泼的情境中感知泡泡圆形的特征，从而由感知到熟悉再到记忆从而再现，一定程度上达到“寓教于乐”的教学效果。幼儿在活动中学习的积极性被充分的调动了起来，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。
活动中孩子边游戏边学本领，注意力比较专注和投入,特别是当李老师通过儿歌形式示范变出泡泡的时候,孩子们都开心地拍起小手，很是钦佩。在幼儿自主操作活动中个别孩子的作品也具有其独具的魅力，譬如：泡泡的重叠和大泡泡包住小泡泡以及不同颜色泡泡的交替，可以看出幼儿在印画方面有一定的基础，能够较熟练的操作，足以体现幼儿参与活动的主动性、积极性。在教学过程中幼儿的语言、情感、美感等经验也在潜移默化中积累。
陈鹤琴先生说过：“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”他主张幼儿在玩中学，因为玩是孩子学习的第一需要。而美术活动以鲜明的形象性为特征，需要通过动手动脑来得以实现。美来自客观事物，美感是主体对客观刺激的反映。有了美感，才能有美的表现。在美术教学活动中，李老师很好的采用了“看看、想想、画画、玩玩”的方法，让幼儿在自由自主的想象空间中充分发挥自己的创造力。
活动结束时，教师先采用幼儿互评，教师参与性评价，达到师幼互动幼幼互动的效果。同时也体现以幼儿为活动的主体，让幼儿自主评价，发挥了幼儿的主动性，参与性。
当然，有优点自然也会有不足之处，整个活动设计过于紧凑，环节过度太快,教师讲解说明不太明确，个别孩子在操作中只会用同样大小的瓶盖作画,使画面缺乏生动性和创造力。
在评价方面可以尝试多角度欣赏，发现每个孩子作品的闪光点，用情景贯彻于活动始终让活动更具有生动性。
通过本次学习，我看到了美术教学活动对于孩子的重要性，他们喜欢动手充满想象，需要我们老师给予恰当有效的引导，帮助他们成长，让我们在一次次尝试中获得提升。
第三篇：吹泡泡评课稿
《吹泡泡》评课稿
刘老师指导的《吹泡泡》是一堂趣味性极强的作文课。教师为学生搭建了一个富有情趣的平台，让学生有话说，乐于说，感受作文的乐趣，引导学生观察和体验，想象与表达，训练语言，发展思维。以下是我对这堂课的几点看法：
一、以活动为载体，激发兴趣。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，我们的学生生活并不丰富，他们日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，刘老师范根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。吹泡泡这节活动作文教学课通过让学生看一看、吹一吹、赛一赛，为学生创设了宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，不仅学生的兴趣被完全调动起来，就连在后边听课的老师似乎也充满了童真童趣。此时的学生们，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”，解决了“作文难”的问题。学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、引导观察，学会观察的方法。
在观察前，刘老师范就让学生明确观察目的。指出要观察吹泡泡的动作，经过这么一提醒，学生就能有的方矢地去观察，从中获取更多的观察收获。在观察过程中，指导学生抓住事物的主要特征进行观察，色彩、形状等。只有学会正确的观察方法才能使学生获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。
三、注重语言文句的训练。
在课堂伊始，刘老师范请了两位学生到上面去吹泡泡，同时给学生提出观察要求：可以用先„„然后„„再„„，想想吹泡泡的动作。其间，教师。在让学生用不同的方法吹出不同的泡泡时，刘老师范又分别请了四位学生做演示，随机进行提问：快吹时，泡泡是怎么样的？慢吹时是怎样的？轻轻吹？使劲吹呢？学生对不同吹法逐个说完以后，刘老师范又出示了句式：“这些泡泡有的„„有的„„还有的„„”让学生把刚才的话串起来说一说。在进行赛吹后，刘老师范让学生展开想象，把句式扩展为：我吹出来的泡泡，有的（），像（），有的（），像（）；还有的（），像（）。在重视句式训练的同时，注意了设计的梯度，从易到难。通过这样的训练，可以使学生的语言更美，学得更快。
三、展开想像
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。让学生展开想像，泡泡是怎么飘的，飘到哪去了？泡泡飘到空中，去和彩虹比美；泡泡飘到夜空，去和星星妹妹玩耍；泡泡飘到月亮上，去和嫦娥姐姐做伴。没想到，孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。
廖祥贞
第四篇：《吹泡泡阅读赏析课教学设计》
《吹泡泡》阅读赏析课教学设计
《吹泡泡》阅读赏析课教学设计
一、指导目的：
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到的赏析方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
二、指导的重点：
指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。
三、课前准备：《小学生优秀作文》
四、指导课时：一课时
五、指导过程：
（一）激趣导入
哪个同学看过课外书的请举手。看来咱班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。
（二）认识看课外书的作用
师： 哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）
师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）
师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享 有趣的故事内容
师：你们上小学以后，语 文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）
师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）
师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文章中。板书：摘好词妙句
看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受
（三）运用赏析方法进行阅读
1、师：小朋友们还记得我们在课堂上都学过哪些赏析方法么？（生回答：赏析字词、句段、修辞方法、写作方法和标点等等）
2、师：同学们回答的都很正确，今天我们来赏析《小学生优秀作文》第52页《吹泡泡》，请同学们根据黑板上的赏析步骤自主赏析，赏析结束后在小组内分享自己的收获，一会儿全班交流。
3、阅读反馈：
你认为文章哪里写得好，好在哪里？
师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。赏析完这篇作文后，你有什么感受？（生谈感受）
（五）总结：今天同学们通过平时学会的赏析方法，自己学习了《吹泡泡》这我们身边实实在在地故事，其实有关这种描写学习和生活的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。
（六）作业：完成阅读卡
板书：
吹泡泡
赏析方法：
1、赏析字词（找出关键字和词语，说出它们的好处）
2、赏析句子
（1）句子的作用（中心句、过渡句）
（2）修辞方法
（3）描写方法
（4）写作方法
3、文章结构
4、标点的作用
第五篇：吹泡泡说课
吹泡泡
朱晓丽
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我是来自正直小学的朱晓丽，今天我说课的内容是小学三年级作文指导课《吹泡泡》！我的说课将从以下几个方面进行阐述：
一、说教材
设计理念
小学三年级是中年级的开始，习作刚刚起步，因此 写作教学应贴近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达，教师引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了激发学生的写作兴趣，注重教学过程以及孩子们的个性特点，构建充满生命与活力的习作课堂。我在设计的过程中，特别注重培养学生的观察事物和语言表达能力，引导学生展开丰富的想象，鼓励学生创新思维和有创意的表达。指导学生，从看一看，说一说，到玩一玩，写一写，实现课堂教学：“三乐”。即，学生乐做、乐说、乐写，有效地提高学生的口头表达能力和写作能力，为学生学习语言，积累语言，运用语言奠定了良好的基础。
二、教学目标
本节课的教学目标为：
1.能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先······接着······然后······”的句式表达出来。
2.能通过吹一吹，看一看说出泡泡的样子，并连词成句说一段完
整的话。
3.能把自己的观察、感受、想象书面表达出来。
三、教学重难点
重点：学生能具体的描写吹泡泡的动作以及泡泡的形状、颜色。难点：学生能展开丰富的想象，表达真情实感。
四、学情分析
吹泡泡这样的活动，对于学生来说简单易操作，且充满乐趣。三年级学生虽然知识积累不丰富，但对美丽熟悉的泡泡却表现出浓厚的兴趣，教师能更好地的引导学生进行观察、达到说一说，写一写的目的。
五、说教学准备
1、教师准备吹泡泡的背景音乐、图片资料、新词、泡泡棒
2、学生准备泡泡棒、习作本
六、教法与学法
教法：在习作学习中，教师只是一个指导者，学生才是活动的主体，因此，在活动中我主要运用创设情境、小组合作、内容提示 等教学方法，注重学生兴趣的激发，使学生带着浓厚的兴趣及愉悦的心情，主动参与。
学法：学生是学习的主体，因此本节课我将引导学生融入情景、仔细观察，合作讨论、动手尝试，展开想象等多种方面发挥学生口语及写作能力。
七、教学流程
我的教学流程设计如下：
1.欣赏音乐《吹泡泡》导入，使学生融入轻松快乐的氛围当中。
2.抽生上台吹泡泡，其余学生仔细观察吹泡泡的动作并能按照顺序
“先···接着···然后···”的句式表达出来。
3.伴着音乐，小组一人轮流吹泡泡，仔细观察泡泡是什么样子的？
有哪些颜色？
4.根据学生的回答进行内容综合，并引导学生展开想象
5.学生根据老师出示的词语连词成句，说一段话。
6.范文欣赏
7.学生动笔写一写观察到的泡泡，教师巡视指导。
8.习作展示，并评价修改
9.总结：这些泡泡不仅美丽，而且给我们带来了很多快乐。放学回
家后同学们可以自己动手用水和洗衣粉制作泡泡水，相信同学们能得到更多的乐趣
八、课外拓展延伸
孩子通过观、说、读、写，让学生表达和习作能力共同提高。
九、（预设）教学反思
本次习作教学我注重学生观察、口语表达及动手写作，但缺乏一定的写法方法指导
十、板书设计
吹泡泡
拧抽吹
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