提高初中生英语口语的一点实践和想法

第一篇：提高初中生英语口语的一点实践和想法

提高初中生英语口语的一点实践和想法

十六团二中 周早菊

摘要：英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

关键词：值日报告，活动，评价

我教了十年的英语了。这十年里有收获，也有不足之处。我想谈谈我的教学中提高英语口语的一点实践。与大家分享一下。就是英语课前5分钟每天一位学生轮流上讲台做值日报告。

一．实施背景

第一轮把学生从初一带到初三。我发现学生的口语很差，有时你说很简单的问候语，“How are you? What’s the weather like today ? What’s the date today?他们都反映不过来。那可想而知中考中150分中那30分听力分很难拿了。听力考试挺简单的，大多是些交际用语。学生平时的听力和口语练习比笔试练习少多了。我彻底反思，我想当我从初一再带一批学生时，必须把口语基础到老，我必须要改变这种现状。近年来，我一直坚持在做。

二、铺垫

初一时面对每一位新学生，第一堂课时，首先给每位学生一个英文名字我（我想不出那么多早就在牛津字典里找好了）写下，让学生各自记好自己的名字写法和读音。学生很激动，我有英文名字了。激发他们对英语的兴趣。当他们对话时，就可以问“What’s your Chinese name? What’s your English name?

三、初一初二课前5分钟值日报告内容：

初一的值日报告较简单，因为所学的内容较少。根据单元所学内容增加。给他们一个大概的模式，学以致用，内容（name、Chinese name，Grade，Class，age, phone number ,the date of birth.be from，to live，appearance，friend,there be 句型，初二内容有：dreamhome, dream, travelling, animals, pet, and so on„ 下面是我把一位学生的一篇值日报告的准备材料抄了一下： My duty report Hello!Every one.My name is Huang Liang.My English name is Peter.I’m 13years old.I come from Sichuang, but I live in Xinjiang now.I’m short and thin.I have short hair and big eyes.I’m in Class 4 ,Grade 8.There are 4 windows and 2 doors in my classroom.My best friend is Simon.He is tall and strong.He likes watching TV and listening to music.He dislikes playing basketball.I got to know him 2 years ago.He wants to be a singer when he grows up.My ideal school is very large.It has a big dinning hall.We can eat food and listen to popular music.We eat beef and drink milk every day.I want to travel around China.Because I want to know more about Chinese history.My birthday is on the 13th of May.Today is Tuesday.It’s sunny.Today is the 6th of March.My telephone number is ***.That’s all.Thank you.最好该值日生向下面的学生提一些英语问题，全班英语口语互动一下。

四、其他学生配合的活动有：

准备一张纸和笔，把所听到的内容做简单的记录。和所出现得错误，给每天的值日报告的同学打分作出评价。英语学习时，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。

五、老师的活动有：

听值日生的报告，做出鼓励性的评价，就值日生的内容提问：叫学生一个一个回答，检查学生听的效果。一般提问有：

1.What’s his English name? 2.How old is he ? 3.Who is his friend? 4.Where is he from? 5.What does his friend like? 6.Why does he want to travel around China? 7.When is his birthday? 8.How is the weather? 9.What day is it today? 10.What ‘s Huang Liang’ telephone number?

六．评价制度准备好。

学生大声把自己的分数报出来，老师综合一下，整体给出一个公平的分数。在语音语调上点评一下。学生很在乎分数，所有也会积极准备。我把每个人的口语成绩登记好。口语测试不是目的，见证学生的成长是关键。在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

七、口语练习的方式可以变化。

经过初一和初二的锻炼。学生的值日报告做的很出色。初三可以换一种方式。改成对话形式，把学生分成2人一组。每天一组，自选话题。希望有所创新。我挑了一组学生准备的对话的内容，那天我班刚好来了一个新同学。

A: Hello.Amy.B: Hello.Susan.A.We have a new classmate.Do you know his name? B.Well, I don’t know his name.Can you tell me? A: His name is Hulin.B: What’s he like ? A: He is kind and helpful.He studies well.B: Why do you know him so well? A: Because he sits behind me.B ：Oh.How lucky you are.It’s time to have English class.Let’s go A: That’s a good idea.Let’s go.学生鼓掌。我做出评价，这个话题比较真实talk about a new classmate.话题比较新颖。语音语调也不错。

八、课前5分钟的口语练习的好处。1..复习了所学的课文内容。2.练习了口语。

3.也练习了同学们的听力。4.为写作提供了素材。

5.提高了学生对英语学习的兴趣。6.提高了学生的创新能力。7.培养了学生的评价能力。

8.提高了学生对学习英语的自信心。9.给学生一个展示自己英语的平台。

九.督促学生养成做值日报告的习惯，教师要做到：

第一轮开始时，老师要辅导，教师下班级认真辅导，仔细观察及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。学生提前到老师那过一遍，保证值日报告的课前质量。而且怕不自觉的学生没准备，老师要提醒，多问，准备的怎样了？有些学生自卑不敢在讲台前说英语，老师多鼓励。有些学生英语基础差些的。老师让他内容简单些，保证要熟练，想到什么就说什么，不要卡壳。还有些调皮的学生，直接说：“老师，我不想做报告” 老师又要做学生的思想工作。必须每人都有参加。

十.课前5分钟的口语练习效果。

培养学生的口语和听力是一过循序渐进的过程，我们要持之以恒的精神，一点点地积累。我经过几年的实践课前5分钟的口语练习还是很有收获。让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。让学生乐于说、想要说、有话说，是一名英语教师需要不断探索、研究的课题。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

承诺书

本人保证此次提交参加2012年“兵团中小学英语教育教学论文”大赛的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。诺文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。

特此承诺！

承诺人（签字）： 周早菊

2012年9月3日

第二篇：如何提高初中生英语口语水平

如何提高初中生英语口语水平

摘 要：对于我国当今的教育现状，尤其在比较落后的地区，初中生的英语口语能力普遍比较低。初中学习是打基础的阶段，因此提高初中生英语口语表达能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英语口语能力进行分析，并提出一些建议，为英语课堂教学提供一点帮助。关键词：初中生；口语；能力；培养

Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate

一、引言

英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。英语人才随着商场泛浪已逐步成为浪尖之英，谁拥有了英语才能，谁便在中国商场乃至世界商场保持领先地位。可以说，英语的应用能力已成为二十一世纪人才的基本素质之一，尤以口语能力为重要人才标志。在初中英语教学中，尤其在农村中学，学生的英语口语能力表达较弱。解决学生口语表达中存在的问题，实现语言知识到语言能力的转化十分重要。

二、英语口语的概念和制约初中学生口语能力的因素

在语言教学中，我们经常从方向性和形态这方面来谈论四种语言技能（听说读写）。学习者自己产生的语言被视为具有产出性，而指向学习者的语言则被视为接受性语言。形态是语言的媒介，因此，口语是产出性口头技能。说话是人类极为基本的行为，我们本不会停下来对其进行分析，然而中国人学习英语口语必须要下更大的功夫。在70年代中期，语言能力的概念开始是为交际能力这一更宽泛的理念的组成部分，即语言学习者与其他说话者交流生成意义的能力。对于中学生而言，英语口语交际能力也可以成为展示才华的武器。

（一）自身因素

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在英语口语学习方面，很多初中生都有这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些初中生成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好就行了。这种想法直接影响他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难以提高。在初中学生群体中，除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外，有的初中生口语能力低下的原因还源自其心理方面。尽管他们认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢再众人面前说英语。从而导致了越来越不敢说英语，每天只顾着做题，这样下来，也许语法能力得到了很大锻炼，但口语能力却不见涨。

（二）语言环境的限制

首先，录取人才用考试制度这一做法是英语教学的沉重枷锁，桎梏使得老师们喘不过气来。迫于多年考试卷子题型内容的压力，英语成了外国佬历史语言研究课，老师们总是在不停地围绕着考试，今天着重语法，明天着重语法，后天还是在研究语法题。语法技能是够了有了，甚至超过了英语祖宗之地的孩子，可这样一来，英语口语训练也就没时间没了意思。除课堂上学生们见识着混杂的“中国式英语”，其他时间，英语气氛几乎为零。偶尔活泼的孩子摹上几声，迎来的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的边远农村，尚有少数没有解决温饱，文化素质极低的家长们能让孩子们念书已是他们最大的追求和骄傲了，根本谈不上家庭教育质量。能提供给孩子们英语气氛的家庭是凤毛麟角。在这样的基础上起步，见面便大侃英语，那是不切实际的。这样做者也纯属对牛弹琴，牛不入耳。对于初中英语口语教学中出现的重重困难我们必须加以克服。

（三）英语课堂的重要性

众所周知，英语课重要。学好英语口语不但可以提升学生的整体英语水平，同时也是从“应试教育”转向“素质教育”的一个重要体现。提升初中学生的英语口语水平作为外语教学改革的一种趋势，越来越被社会关注。在全球化的今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。因此，如何提高初中学生的口语表达能力已成为当今初中英语教学的当务之急。但是，初中英语教学却一直处于传统的框架之中，从课时结构到教材重点到考试内容，都没有透出强烈的实用意识和能力意识。学生们总处于机械被动地位，在动手与动脑之外没有动口讲，这严重忽视了语言的功能和特点。所以，在第 2 页（共 7 页）

初中英语教学中，教师必须重视口语，打破“哑口无言”“有口无言”的尴尬局面。这是第一个要转变的理念。

三、提高初中生口语能力的策略

（一）建立师生平等机制

陶行之说过：“把我们摆在儿童中去，成为孩子中的一员。”现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。有了平等的观念，学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习，更有利于创新思维，创新能力，创新人格的形成。另外，尽量在学校建立自然的小集体。中国学生高分低能，很大程度上是环境造成的，尤其是学校环境逼成的。因为，学校太象学校，有的封闭式的学校几乎就是真空的世外桃源。学生没有见过社会的各种颜色。初出校园时，总以幻想思想，当一遇到与非教材教条所及，便顿起彷徨，以至苦闷无措。如果，学校即社会。那么，学生便不会以师为师，而是择而为友，也不会恐师达师，而是近师为类。“小社会”能缓解学生入世恐惧心理。所以,现在的老师不要把自己放的高高在上，而是应该融入到学生当中，让他们感到更多的亲切感，这样便有利于学生更好的学习交流。

（二）培养学生口语表达的兴趣

要想提高学生的英语口语表达能力，就要让学生对英语口语产生兴趣。首先在教学中采取创设口语情境的方式，给学生表达的机会，给他们新的刺激。让他们体会到成功的快乐，培养他们对口语表达的浓厚兴趣，要遵循先易后难的测试，先从一个单词入手，采取竞赛式地记单词，竞赛式地造句子，再像这样进行对话练习，形成学生之间你追我赶的求知欲。在我实习期间，一开始我也只顾着给孩子们上语法课，并没有照顾到他们的兴趣问题，后来慢慢地发现，可以从口语中培养学生的兴趣，比如说英语诗歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的锻炼方法，每次上课前，我会给他们放一首英文歌，一个多月下来，那群孩子对英语口语有了很大的兴趣，随口会说上几句，也会随时哼着英文歌曲。

（三）重视课文的模仿朗读与背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一档次，记录下来，给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生自信心。模仿对于中国学生来说似乎不

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是个难题，因为本身就是强项，在上课中，给他们听纯正的英语口音的磁带，学生跟在后面模仿，有条件的时候甚至拿些视频来让他们模仿训练，效果更加明显。

（四）课堂上创造说英语的情境

1.课前五分钟的口语训练，促进学生口语能力的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培2.以小组活动促进学生的英语口语能力

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以奖励，有利于激发学生的学习兴趣和动力。

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

3.师生互动

教师的情感投入比例和学生口语的成功与否有相当大的关系，投入热情和鼓励，学生便会被老师感染，进入到老师预设的内容中去，出现争鸣而忘了羞涩，学生会自觉与老师心灵配合，达到互动。投入冷漠和打击，学生便

第 4 页（共 7 页）养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

会无精打采，游离在学习内容之外，或一片呕哑，一片嘈杂，师生各自为战，各取所需。感情投入不仅在于课堂上几十分钟，尤以平时更为重要，一个鼓励的眼神，一份期待的目光，一个赞许的点头，一个甜蜜的微笑，一次真诚的晤谈，一回善意的指责，都是增强师生感情的砝码，教书先做人，教学先教学法，感情的筹码越重，学生的学习方法便越接近正确的轨道，孔子说”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其实，“好之”的基础便是对那门课的兴趣，理智在这个年龄段所起的作用相当小。一母九子，各有其样，一掌五指，长短各已，对基础不同的学生要进行不同的指导和训练，对开朗的学生，指导他们向理性深入，对内向的学生，鼓励他们向开放发展，成绩好的要加码以达到内化精进，以致能创造想象，让口语成为自己的东西，融入生命之中去；基础差的学生，则减负以达到 成功感从而生出兴趣来，不能让他们感到英语是当头一棒而望门而逃，要让他们有敲门的兴趣和信心，可以说对待大部分学生宜用一个宽松的标尺去衡量，上课能听懂，下课想对话，便是口语教学的一百分。

教学中，要考虑到学生的个性差异，充分了解学生，训练中要尽量做到面对全体，有要做到“上不封顶，下不保底”，这样才能充分发挥学生的个性，发展学生的自主选择性，从而通过口语教学充分展示个性化学习和个性化发展，让学生敢于犯错误，在错误中成长，把学生从以往的“有问题----无问题”纠正到“无问题---有问题”模式上来了。同时也要提高教师的自身素质，新一轮课程改革对每一个英语教师提出了很高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识，勤奋的钻研意识，努力地提高语言的基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教学的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

4.营造活跃的课堂气氛

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、第 5 页（共 7 页）

看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去。”因此，教师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势体态语以及语言，利用充满情感的神态，利用实物图片，录像片，多媒体等多种手段。尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。这种放下顾虑的自觉自主的去讲，会让学生在无意无形之间取得成功。当学生取得成功时（哪怕是点滴的进步），都要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，以增强学生的自信心。为他们的下一个回合打下坚实的心理基础。表扬要适度，既不拨高故意奖评，也不能漫不经心不在意学生的进步，教师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不显造作和勉强，不感到教师的盛气凌人和有意蒙人。当碰到学生发生错误时，老师要以包容理解的心态对待学生，不宜指责和埋怨，最好的语言是指出学生的优点，对于他们的缺点要正确而且细心的指出，鼓励学生说出来才是最有效的方法。这样一来,课堂环境轻松了,学生们便会放开思想,畅所欲言。

四、开展课外活动，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在４５分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，要寻找说话环境，创造交际情境，扩大用语对象。打下英语口语教学的一片新天地，成立英语角，给学生一个自由聊天的空间，这种聊天不是漫无目的的，而是在有准备的前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本小字典为后盾，尽量使用已学过的知识，找一个水平相当的便可以畅聊。不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱拂脚，请教别人请教字典都可以。聊完了，进行小结，以收拾聊天中聊出来的宝石。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛，看谁接的龙最长。通过这种竞赛游戏能够引起学生的兴趣，并在竞赛之中获胜的会产生荣誉感。这样下去学生们学习英语的兴趣就更浓了，有助于学生们更好的练习英语口语，从记单词中学习口语。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而

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提高英语口语交际能力。

五、结语

发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，这需要把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，不仅在课堂上巧妙地运用教学技巧，在课外也积极开展各种有利于提高口语的活动，调动学生的学习兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围。培养学生的自主意识和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。提高初中生的英语口语能力在现在英语教学中十分重要，然而这是一个长久的过程，因此要持之以恒，不懈努力才会取得一番成就。就学生自身的因素和学习环境的限制，目前我国初中生的英语口语表达能力还是比较弱的，所以要从正确的方面入手帮助学生提高他们的英语口语表达能力，不仅是课堂上要充分利用时间和资源，在课外也要抓住机会锻练学生的口语表达能力。只有这样才能有效地提高初中生的英语口语表达能力，以至于做到尽善尽美。

参考文献

[1]高鹏.自主训练口语法[M].大连：大连理工大学出版社.2004.[2]林立.口语教学实用技巧[M].南京：泽林出版社.2008.[3]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社.2000.[4]刘振前.外语学习策略研究[M].长春：华东师范大学出版社.2004.[5]束定芳.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社.1996.[6]徐天舒.口语教学的交际化[J].宜昌师专学报.1998(01).[7]武晓燕.英语口语教学技巧的探讨[J].昌潍师专学报.1998(01).[8]孟丽华.浅谈如何提高英语口语技能[J].滨州教育学院学报.1996(01).[9]范春芳.中国学生英语口语困难原因分析及口语语料库的运用[J].江西师范大学.2006（04）.[10]杨春香.英语口语教学探析[J].吉林华侨外国语学院学报.2009(01).第 7 页（共 7 页）

第三篇：如何提高初中生英语口语和听力

如何提高初中生英语口语和听力

——每课5分钟英语活动duty report（值日生报告）感想

竹溪县汇湾乡中心学校胡小琴李平摘要:值日生报告英语值日报告（duty report）主要通过学生在课堂上的三到五分钟的演讲或报告,锻炼学生的英语口头表达能力,同时也提高了其他同学的听的能力。它不仅能提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，同时还能活跃课堂氛围，同时，也能帮助学生克服在公共场合演说时的紧张、羞怯心理。因此，这种口语练习形式被广泛应用于英语课堂。关键词:英语教学;值日生报告;听力口语能力

一、实施背景

今年我带七年级的英语，英语向来是老师和同学头痛的科目。特别是无论学生们的基础的好坏，在目前的教育状况下，我们学校初中生的英语从七年级到九年级总是“一年下一个台阶”，等到了九年级临近中考的时候，英语能够及格的同学更是少之又少。这到底是为什么呢？会不会是平时，老师只是注重学生知识的积累，而忘记了能力的提高呢？我一直都在思考这个问题。但今年让我感到庆幸的是，这一届学生从小学三年级开始学习英语，有一定的英语基础，相信对于初中英语的学习，他们不会感到太吃力。

二、铺垫

有一次上课，我想起了我的初中英语张老师，她在七年级下学期开始的时候就让同学们轮流进行duty report(值日生报告)活动，即每个同学每天轮流进行一次主题演讲，演讲的主题从课本的单元中来，内容可以结合自己生活实际，自己组织文章，文章写好后可以根据文章的内容设计几道题目，提前写在黑板上，自始至终老师只作为指导。于是我也想让我的学生大展身手。

当我跟大家宣布了我的想法后，同学们有的眼前一亮，跃跃欲试，有的却面露难色，皱起了眉头。于是我跟大家说出了我的亲身感受：“现在我已经不太记得我的初中课堂上，我的老师给我讲了什么东西，做了什么题目，我唯一记得的就是当自己一个人站在讲台上面对一大堆人的感觉，忐忑不安，那是一种非常特别的并且也是刻骨铭心的感受。当我们有了第一次站在讲台上的经历之后，相信我们以后面对同样的环境的时候，我们就不会觉得那么害羞、恐惧和扭捏了！而且这只是作为一种锻炼自己的方式，相信每一位同学都能够战胜自己的！”我讲完话，教室顿时安静了下来。于是我马上安排好了这学期的13位演讲的同学。

在课外，同学们自己写演讲稿，写完之后，他们都主动积极地把演讲稿拿给我修改，在修改演讲稿的时候我也给他们提出了期末复习的注意要点，他们都能虚心接受。也许在他们心里，最让人激动的时刻应该是在课堂上那短短的几分钟吧。课堂上，同学们积极主动地站到讲台前，当起了一位位像模像样的小老师，而且他们演讲的神态也是各色各样。有的同学演讲的时候超级自信，口语流利，表情微笑而自然，状态非常好；有的同学演讲的时候特别腼腆，声音就像是小蚊子一样，像是怕别人听到自己的演讲一样；有的同学的眼神仿佛是被什么东西给吸引了，一动不动的。但是在同学们的自我总结下和我的提示下，大家每一天的演讲都发生着变化，都进步着。

三、报告内容

(一)演讲人的演讲内容

根据同学们平时学习到的课题内容，演讲的主题有以下内容：打招呼、辨认物品和人物、分辨颜色、学习物品介绍、体育物品介绍、饮食习惯、衣物价格、生日日期、所学科目介绍。

（二）其他学生配合的活动

其他学生准备一张纸和笔，把所听到的内容做简单的记录。英语学习时，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。在学生演讲完后续，其他学生需要完成演讲同学提前写在黑板上的问题。由演讲人点同学起来回答问题。

（三）老师的活动

在课前提醒学生准备好演讲稿，帮助学生修改演讲稿，仔细观察及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，保证值日报告的课前质量。鼓励学生开口说英语，激励学生们学习英语的积极性。学生鼓掌。在演讲完之后，老师做出评价。基本上都是积极肯定的评价和鼓励。鼓励学生主动评价同学的演讲。

四、课前5分钟的口语练习的好处。

（一）增强教学的趣味性，提高学习英语的兴趣。

兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”在教学中为了使学生以极大的兴趣走进英语课堂，我坚持课前的duty report,同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴趣。

（二）发挥学生的主体作用，提高了学生对学习英语的自信心。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。Duty report 给予了学生充分地自主权和主动权，让他们有机会到讲台上感受和体会演讲的感觉，使他们真正地融入到了英语学习的氛围中来，提高了他们学习英语的自信心。

（三）建立和谐的师生关系，营造一个互相支持的课堂氛围。

俗话说“亲其师，信其道”。融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。在duty report活动中，教师和学生的关系，不是要求学生接受其权威，教师应更多地扮演顾问和伙伴的角色，走到与学生平起、平坐、平等交流的关系中来。课堂上教师创设了一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。

（四）复习了所学的课文内容，培养了学生的创新能力，提高了学生的口语和听力能力。

学生演讲的主题大部分来自课文，演讲的内容多是自主的对课文内容重新整合与重新运用的结果，让学生在对课文复习的基础上，提高了学生的创新能力。同时在演讲的过程中，演讲的同学和观看演讲的同学的口语和听力能力分别得到了提高。

五．小结

培养学生的口语和听力是一过循序渐进的过程，我们应该抱着持之以恒的精神，一点点地积累。课前5分钟的duty report 活动对同学们的能力的提高还是大有帮助的。让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。让学生乐于说、想要说、有话说，是一名英语教师需要不断探索、研究的课题。

参考文献：

[1]曹巧珍,郭浩儒.“值日生报告”行动研究[J].山东外语教学,2005,(4).[2]肖川.从建构主义学习观论学生的主体性发展[J].教育研究与实验,1998,(4).[3]邹为诚.语言输入的机会和条件[J].外语界,2000,(1).[4]王晓红.英语演讲中的“语言休克”与行之有效的解决办法[J].玉林师范学院学报,2005,(6).

第四篇：如何提高初中生的英语口语能力

初中英语口语教学探析

[摘要] 改革开放以来,海南省的英语教育取得了显著的成就。而应试教育的长期存在,教学的主体教师、学生都忽视口语学习，导致“哑巴”英语，从而失去了推广英语学习的实际意义。因此，在初中英语教学中加强口语教学显得非常迫切。

[关键词]初中英语口语；强化学习；应用学习。

英语是一门语言，是一套特殊的沟通以及符号、表达方式与处理规则。它是英语国家人们在长期实践活动中智慧的结晶。学习英语这门语言的直接目的就是要学生掌握和使用英语，从容的利用英语言语，所谓言语是指人们掌握和使用语言的活动。这里是指学生熟练掌握和使用英语的活动。目前，在初中英语教学中教师和学生都倾向于培养读和写能力，而听说能力往往被忽视，这与长期以来的考试模式、教学理念以及教学方法有关。传统的应试教育使语言学习偏离了本来的应用初衷，致使教师、学生为了分数而学习，从而忘记语言本来的沟通属性。令人鼓舞的近年来这种状况逐渐有所改善，海南省教育部门逐渐反思这种应试教育模式带来的不良影响，教师们在教学实践中也在不断努力探索新的教学模式，及时纠正这种“哑巴”英语教学模式。作为一名长期在一线教学的英语老师。多年来，我一直不断尝试在新的教学方法方式提高学生的听、说、读、写能力，特别是学生的英语交流、沟通能力，努力让英语教学恢复它原有的功能，逐渐告别“哑巴”英语模式。下面笔者就自己的教学实践并结合初中生的心理特点提出几点学习英语口语的心得体会：

一、不断强化发音训练，让学生反复听说国际音标的标准发音。海南省自改革以来不断加强英语教学，教学成效不断提高。近年来在小学也逐步推进英语教学。经过小学三年的英语教学培养，大部分初中生都已经一定的英语基础。一般情况下，经过三年的英语学习经历，学生应该可以利用英语进行基本的交流、沟通才能算教学效果差强人意。可现实情况是那些刚踏入初中教室的学生们却表现无法让人满意。部分学生无法以口语的方式正确把握已经学过且比较简单的单词、句子和课本，发音经常出现较为明显的错误或者发音不到位或者发音混淆出现张冠李戴。比如“hello”这个单词，部分学生把[hɛ｀lo, hə-]读作[haɪ｀lo]，“apple”['æpl]读作[' aɪpl]；“e”音开口太大读成“æ”，单元音“æ”又发成双元音['aɪ]，类似情况比比皆是。这一系列情况表明他们的口语表达能力很差。针对这种情况，我发现采用不断强化的方法效果比较显著。行为主义心理学家巴甫洛夫和斯金纳认为，言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程起着非常重要的作用。而教学实践告诉我，这个理论在英语教学中最初的语音和单个单词发音学习中效果非常明显。每天课前十分钟，我都播放正确的国际音标发音，让学生不断听，反复说，不断地强化。同时，我不断地巡查，不断地纠正学生的发音习惯。有时也让学生自己对着镜子检查或者同学们互查，发现错误，反复纠正，从而让学生养成正确的发音习惯。日积月累，效果逐渐体现。

二、以教材为蓝本，让学生在朗诵和对话中提高语言理解能力，培养学生英语语感。

音标发音是学习英语的基础，犹如堆砌大厦的砖头。然后，仅有砖头是不可能有大厦的，需要一种规则把砖头堆砌起来才能出现大厦。能够的正确的发音就可以拼写单词，但仅仅停留在单词阶段却无法理解句子和课文。在做“是“speaking”作业时，老师们发现学生们有时虽能听明白每个单词的发音，但是无法理解整个句子的意思。比如，“what’s your name?”这个简单的句子，基本上每个学生都能听明白并且理解其含义。但如果把难度加大点，比如遇到“how do you go to school?”这样难度稍微大一点的句子，学生们虽然也可以听明白并理解每个单词的意思，但无法能理解整个句子的意思，因此无法回答老师提出的问题。为什么会出现这样的情况呢？这是因为英语是一门语言，语言这种符号系统具有社会性和生成性特点，这是其它符号系统所没有的特性。言语的过程要包括言语感知、言语理解和言语表达。听的过程也是言语感知和言语理解的过程，然后在此基础上才能进行言语表达。英语也具有它的社会性，有自己习惯用语，有自己的特殊用法。仅仅会发音，听明白语音是无法沟通的，必须要理解才能表达。因此，要学好英语口语需在学好音标的基础上，加强理解学习。上海教育出版社的初中英语教材每个“unit”中都有“reading”、“language”以及“speaking”、“using”部分。海南文昌使用的人教版的教材，它虽更注重基础知识的教育。但是其内容相当丰富。只要教师加以合理利用，促使学生初中三年不懈学习，将来一定可以利用英语非常流利的进行日常交流。比如七年级（上册）第一单元，“unit 1 My name’s Gina”，其中内容都是最基本、实用性相当强的学习材料。教师可以先朗诵一篇或者播放磁带朗诵一篇，然后让学生跟着朗诵，接着让学生自己根据教材内容朗诵对话，或者模拟角色朗诵对话，让学生在学习中逐渐掌握课本内容，培养语感。使一些常用句型深入到学生潜意识中，遇到应用时能脱口而出。平时，多让学生对同一句型进行替换练习。如学生通过“unit 1”的学习，学生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。如遇到“What’s his name?”或者其它物主代词来替代“your”时，学生们一般会灵活运用。但如果遇到复杂一点的情况，学生有时感到手足无措。例如，问某一只小狗或者其它动物的名字，许多学生就不会了。有些学生往往会说成，“what is it’s name?”，却不会说。“what is the dog’s name?”

三、通过情景创设，让学生在交流中不断提高口语应用能力 初中生大约处于12岁到14岁这个年龄阶段之间，他们的生理和心理都迅速发展并逐渐走向成熟。相对于小学阶段，他们的学习能力、思维能力、记忆能力都得到较大提高。但由于心理和生理发展的不平衡性，他们的身心发展出现一系列矛盾，他们不再像小学生那样顺从教师的安排，也不像小学时代那样喜欢在课堂上积极举手表现自己。这一系列特点如不加以合理引导这些矛盾就会阻碍英语学习，如因势利导就会促进学习。那种简单繁复的学习方法有时会遇到学生的强烈抵触心理。因此，在教学中不能一味的强化、模仿。需要创设情境，激发学生学习兴趣，从而促使学生对英语口语的学习态度实现从“要我学”到“我要学”的转变。这样就会达到事半功倍的效果。“Interest is the best teacher”，只要学生对英语口语学习感兴趣，他们就愿意学习，就会自己创造机会学习。首先作为老师可以引导学生参加一些课文英语活动。例如，“English corner”，English Salon，“ English Speaking Competition”。英语角和英语沙龙是英语课堂化学习的有效补充和英语，在这些活动中可以选择参与人感兴趣的话题，这样学生表达起来更加流利，从而更能培养学生的参与积极性。皮亚杰认为，在主客体的相互作用中导致语言的产生。我觉得学生的口语表达能力也应该在环境与主体的相互作用中才能不断提高。通过多年的教育实践发现，那些喜欢参加英语角，英语沙龙和英语比赛的学生明显比其它学生的英语口语表达能力强。

参考文献：

[1] 韩小也.谈谈语言学习[J].北京第二外国语学院学报：2005（06）.[2] 兰小梅.浅谈影响外语学习效率的因素[J].，甘肃科技纵横： 2005(05).[3] 许文丽.语言习得与语言学习的差异对中国英语教学的启示[J].琼州学院学报： 2010(03)

[4]林崇德.发展心理学[M],人民教育出版社：1995.

第五篇：提高初中生英语口语能力的教学策略

提高初中生英语口语能力的教学策略

摘要：初中生英语口语能力的培养是一项系统工程，需要全方位重视并予以开发。只要营造出良好的口语表达氛围，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极、主动性，清除内心心理障碍，树立自信心，采用行之有效的训练方法，敢说敢讲，不怕出错，并且持之以恒的练习；创设交流平台，强化训练其口语表达能力，就能够不断巩固提高他们的英语口语表达能力。 关键词：英语口语；存在问题；训练方法。

英语是一门语言,是要用来和他人交际的, 是有声的，因此英语口语能力的表达显得特别重要。那么，应该如何培养学生英语口语能力呢？

经过多年来的实践，我觉得以下做法对于初中生英语口语能力的培养有着不错的效果，在教学过程中要多加使用。 1.营造良好学习氛围，提高学生对口语的兴趣

1.1 提高学生的学习热情，增强他们对学习的兴趣。说英语是一个主动、积极表达的过程。作为英语教师，一定要深入研究怎样调动学生说英语的积极性、主动性，使学生愿意开口并且大胆地说英语。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生自主学习的最大动力，营造良好的课堂气氛能够消除学生过分紧张、焦虑的情绪，让他们处于最佳的学习状态。学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中就会渐渐敢于开口说英语，乐于开口说英语。自信心的树立，有利于引发中学生开口说英语的内在动机和兴趣。

1.2 扫除内心心理障碍，鼓励学生开口大胆说英语。多数中学生在口语交流的过程中显得比较紧张，张不开口，担心发音不准被他人嘲笑。在英语口语训练中，学生的抑制、焦虑、自尊等情感因素严重影响着他们学习的积极性,因此不敢开口讲。有的中学生词汇量过少，不能够准确地表达出自己想要表达的意思，也不敢去说。针对这些现象，教师首先应该帮助学生克服心理障碍。在练习口语的过程中，教师应该尽量不要打断学生的操练去纠正他们的发音，因为这样会打断他们的思路，挫伤其自尊心。

2.有针对性地进行训练，调动学生开口说英语的积极性 2.1 听说训练：①给学生讲生词和新课时，利用和课文相配套的磁带进行简单的模仿性听说训练。②记忆性听说。选择文字难度不是太大、同步的配套磁带，脱离文本，凭借有声磁带，要求学生在听完一段话后，按照原句说出来。③概括性听说。让学生听一段难度较大且较长的对话或者文章，然后运用自己的语言把它加以概括。

2.2 看说训练。仅仅听说不行，因为它受一定的条件限制，在听说训练之后，教师应该着重培养学生的看说能力，要求学生把看到的图片、场面、事件和人物见闻概括性地说上一句，或者按顺序说一段话，加强学生的观察能力、思维能力和表达能力。英语口语的训练，必须特别注意引导他们学会先说什么，再说什么，并用简洁的英文把自己所看到的述说清楚，达到言简意赅，表达流利顺畅。

2.3 仿说训练。为了提高中学生口语能力，让他们说出来的句子更地道、更漂亮些，仿说训练必不可缺。仿说训练包括了单纯的模仿说话和富含创造性的扩说、换说。通过这样的训练，可以在不知不觉中地让学生明白：课堂上的形式和内容可以模仿，课外的东西也照样可以用英语说出来，创造来自于模仿，模仿是创造的前提，要善于模仿，更要巧于创造。通过了一系列的英语口语训练，我发现学生有着无穷的想象力和创造力。

3.创建平台，强化、巩固、提高学生英语口语的表达能力 3.1 根据学生学习内容和生活实际，提出开放性话题，让学生展示英语口头表达的能力。上阅读课前，根据课文内容给出几个开放性的讨论题，让学生用英语参与发言。想到什么就说什么，不用过分拘泥。这样一来不仅能使学生对课文的理解加深，而且能拓宽学生的思维，激发学生学习的积极性、自主性。但是话题的设计必须有新意，且要联系实际，以此来缩小教学的理解代沟，产生沟通的基础，让学生有开口说英语的兴趣与动力，尽量避免无话可说的情形。提出的话题要包含真正的信息，使得交流具有真实性，从而达到学以致用的目的。

3.2 小组间自由讨论，各抒己见；加强与他人的沟通，表现自我。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但是学生间和小组间的交往尤为重要。这是因为同一个班级的学生具有相同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感等因素，便于相互传递和接受信息，易于激发学生的参与意识，实现课堂的交际化，增加用外语交流的机会，从而加速促进学生掌握外语，用外语进行交际的进程。将邻近的学生合为一组，根据所学课本的内容，提供相关的话题让各小组进行讨论，并且通过竞赛的形式激发他们的荣誉感，促使学生积极思考、共同合作、取长补短，然后畅所欲言，使得不同层次的学生都有说的机会。”

3.3 充分利用课外活动时间，进行英语会话训练，迅速提高口语交际能力。丰富、有趣的课外活动可以帮助学生复习和巩固课堂上所学知识，弥补课堂上口语训练的不足。想要学生开拓视野，增长知识，应开展各种各样的课外活动，利用一切可利用的机会来使学生口语水平得以提高。

总而言之，初中生英语口语能力的培养是一项系统工程，需要全方位重视并予以开发。只要营造出良好的口语表达氛围，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极、主动性，清除内心心理障碍，树立自信心，采用行之有效的训练方法，敢说敢讲，不怕出错，并且持之以恒的练习；创设交流平台，强化训练其口语表达能力，就能够不断巩固提高他们的英语口语表达能力。初中生英语口语能力也一定会“江山代有才人出，各领风骚数百年”,事实也是如此。参考文献

[1] 《中小学外语教学》陈瑛.2003年第1期

[2] 《浅谈英语口语训练——复述和模仿》宋寿.英语辅导报(初中版)2002-2003学第49期