浙师大物理实习教案自评

第一篇：浙师大物理实习教案自评

一、教学目标自评

1、用了可以及时评价的词汇来阐述知识技能目标

1、知识与技能（1）掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系（2）能用电阻定律解决有关电路的问题．（3）知道半导体、超导体及其应用．

2、过程与方法目标注重学生的亲身经历

2、过程与方法（1）经历电阻定律的得出过程，体会提出问题、猜想假设、实验验证、总结结论的探究环节。（2）经历半导体材料特性的分析过程，体会物理现象中的相对性。

3、在情感维度结合课堂能够逐条落实

3、情感、态度与价值观（1）从电阻定律的运用过程中体会物理学贴近与生活和运用与社会的情感。（2）从探究过程中领悟实事求是的科学态度和敢于探索的科学精神。

4、教学目标与教过过程结合紧密，课堂如果正常进行，可以实现制定的目标。

二、教学过程的评议

1、运用电学中的核心思想“按阻分配”的方法切入，并引导学生思考影响电阻大小的因素。

（一）课题引入

1、教师提问：在之前的学习过程中，无论是串联电路还是并联电路，他们的电流。电阻、功率都是按什么分配的？ 学生会想到这些都是“按阻分配”的。由此引出电阻，并让学生观察生活中常见的电阻。、2、继续追问：这样一个重要的元件，影响它大小的因素有哪些呢？ 引导学生主动思考影响电阻的因素。

2、分模块教学，从定性分析—定量探究—理论探究，逐层深化。

（二）定性分析影响电阻大小的因素

（三）控制变量，形成探究方案

（四）讨论分析，明确实验方案

（五）科学探究，得到电阻定律

3、运用课堂师生合作探究、小灯泡的课堂演示实验等，激发学生的思考，明确所要研究的物理量的性质。

三、内容组织上的自评

1、在内容组织上注重逻辑关系的承接，保证思路的顺畅。模块与模块之间保证较好的过度。

（一）课题引入

1、教师提问：在之前的学习过程中，无论是串联电路还是并联电路，他们的电流。电阻、功率都是按什么分配的？

学生会想到这些都是“按阻分配”的。

由此引出电阻，并让学生观察生活中常见的电阻。

2、继续追问：这样一个重要的元件，影响它大小的因素有哪些呢？ 引导学生主动思考影响电阻的因素。

（上下内容的衔接）

（二）定性分析影响电阻大小的因素

1、利用滑动变阻器的工作原理定性的得出：

2、利用不同功率的灯泡发光不同定性的得出：

3、利用日常生活中输电线路用“铜”而不用其他材料，得出：

（三）控制变量，形成探究方案

1、教师提问：要研究电阻与长度、横截面、材料之间的关系，我们如何设计实验方案？实验设计的依据是什么？

（上下内容的衔接）

（四）讨论分析，明确实验方案

要让学生明确涉及的物理量L、S、R的测量方法，着重要强调测量电阻的电路设计。

（上下内容的衔接）

（五）科学探究，得到电阻定律（1）实验探究

1）探究电阻与长度的关系

2）探究电阻与横截面积的关系 3）探究电阻与材料的关系（2）理论探究

教师：显然用这几组数据得到我们的结论是不够充分的，如果我们能够从理论上加以论证，那么我们得到的定律将是充分的，严谨的。

（上下内容的衔接）

2、内容组织上注重引导学生领会科学探究过程与探究方法。

四、教学方法上的评议

1、教学方法采用师生共同探究的形式，激发学生的学习兴趣。

（1）实验探究 1）探究电阻与长度的关系 材料 截面积 长度 测量值 备注 康铜丝 S L 康铜丝 S 2L 康铜丝 S 3L 得到初步结论1：RL 4）探究电阻与横截面积的关系 材料 长度 截面积 测量值 备注 康铜丝 L S 康铜丝 L 2S 康铜丝 L 3S 得到初步结论2：R1S 5）探究电阻与材料的关系 长度 截面积 材料 测量值 备注 L S 康铜丝 L S 铁丝 L S 铜丝 得到结论3：电阻与材料有关 LL小结：R要写成等式，需乘一个常数k,得Rk，那么这个K就应该与材SS料有关。（3）理论探究 教师：显然用这几组数据得到我们的结论是不够充分的，如果我们能够从理论上加以论证，那么我们得到的定律将是充分的，严谨的。1）分析电路串联的情况 根据串联电路的特点，长度为nL的电阻可以看成是n个电阻串联，所以阻值变为原来n倍，将n消去，得到初步结论：RL。支持了我们的实验结果。2）分析电路并联的情况 根据并联电路的特点，横截面积为nS的电阻可以看成是n个电阻并联，所以阻值变为原来1/n倍，将n消去，得到初步结论：R1S。支持了我们的实验结果。

五、对教案的综合评价

1、从教学的效果来看，三维目标总体上能够很好的落实。

2、课题导入时，切入点现对来说比较准确。

3、教学过程中如果有条件的话应让学生进行自主探究，这样效果会更好。

4、内容安排的过于紧凑。

5、教学过程层次分明，逻辑性强。

第二篇：实习自评

实习自评

通过实习，我的思想发生了很大的变化，我需要学习的东西很多，要注意全面的提高自己，要学会评估自己、看待问题。我在这一领域获得了最基础的工作经验，检验了自己在会计工作中的不足，提高自己的工作水平和学习能力，并学到了一定的财务知识，在实践中我的知识得到了巩固,要多思考为什么，通过什么方式才能解决问题，解决问题的能力也受到了锻炼。在此期间，在这我明白了做事先做人，这也是在校期间老师经常提起的，如何与人相处是现代社会做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个尚未真正步入社会的学生来说，我们需要学习的东西很多，工作中的领导和同事不只是我岗位中的老师还是我生活实践中的长辈，他们的经历和经验都是值得我去学习、体会、和借鉴，这是我人生中的一笔宝贵财富。

我坚信通过这一段时间的实习，从中获得的实践经验使我终身收益并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中，把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握只是的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就将从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

第三篇：物理教研组自评报告

物理教研组自评报告

自从我们祥符区提出实施高效课堂以来，我们物理教研组积极的参与响应，积极的学习、思考、研究、探索。对高效课堂，我们物理教研组的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。为了更好的创建高效课堂，提高教学质量，我们为自己立下了目标：“轻负担、高质量、低耗时、高效益”。为了实现自己的目标，我们对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，现将我们的做法汇报如下：

一、加强学习，转变思想。

1、加强学习，转变课堂教学观念。

经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我们的头脑中根深蒂固，总是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，教学成绩比较理想„„受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我们的课堂即是高效课堂”的固执观念。

通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我们深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，更加明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。

2、坚信高效课堂，重新树立教学理念。

高效课堂实施之前，在我们的头脑中，传统的教学思想与新的教学理念发生了尖锐的冲突，总有这样那样的担忧，比如：教师讲学生学生都学不好，现在让学生自己学，能学好吗？把问题交给学生，让学生讨论解决，学生有这个能力吗？让学生讨论问题，还不是给了学生玩耍和说闲话的机会„„

通过高效课堂理论的学习与培训，发现我们的担忧是没有经过实事验证的担忧，也是经不起实事验证的担忧。比如说：“教师讲的多的问题”：有的内容学生自己一看就明白，而教师却在哪里还一遍又一遍的去讲，使得学生产生厌烦、抵住情绪，降低了学生的学习兴趣；有的内容的确有点难，很有研究的价值，学生很想凭靠自己的实力尝试去解决，结果教师又讲了，这样失去了问题的神秘性，使得结果平淡无味，如果让学生去探究，得出结论，不但给学生留下深刻的影响，而且使得学生能感受到探究过程的快乐，他们通过探究会深刻的体会到“有努力，才有收获”、“有付出，才有回报”。

通过一系列的培训、学习、思考，我们的思想经过激烈的斗争，使我们物理教研组坚信高效课堂教学理念。为我积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

二、学习高效课堂模式，探索高效课堂过程。

高效课堂的实施，不仅需要有理论的支撑，更重要的是把理论如何变成现实，这就需要教师不懈的努力，不断的探索、尝试，反复的反思、归纳、总结，得出符合自己风格，适合自己的学生“胃口”的高效课堂模式。

在理论的学习上，我们物理组通过听专家的讲座，参加我县组织的体验式培训，通过网络视频，观摩名校成功的高效课堂模式等各种手段，为自己“创建高效课堂模式”奠定了坚实的基础。

如何把学到的理论，在自己的课堂中转变为现实，我经历了一个艰难而快乐的过程。我现在还清楚的记得我第一次尝试高效课堂的过程，学习的内容是初中物理第一章第三节《比较物体运动的快慢》，导入上我播放了一段刘翔在2004年雅典奥运会上夺冠的视频，学生的情绪一下子高涨起来，有的同学还不由的喊出“刘翔，加油”，从他们的眼神中反应出来对刘翔的崇拜，对祖国的热爱，在引入上顺利过关，收到了很好的效益。接下来要让学生学习“比较物体运动快慢的方法”，我是这样设计的：我叫了我班两名同学（仝鑫，王莉莉），让大家设计方案，如何比较他们俩正常行走的快慢？有的同学不经仔细思考就喊出来了“仝鑫走的快”，我问：“为什么？”，学生答“仝鑫个儿高，体力好，一看他就快”，把我一下子弄懵了，我思考了总有半分钟才想出了对言“个儿高，体力好，就一定走的快吗？”这时大部分同学才开始认真思考“如何比较他们的快慢”这个问题，如何设计方案比较。方案设计完成后，在展示的过程中我发现学生设计的方案漏洞很多，很难实施，然后我只能采用点评与质疑的方法，使得学生的方案更进一步的完善，在一次又一次的精彩的点评、质疑、对抗中，在一阵阵热烈的掌声中，最后形成比较合理的方案，刚要按照设计方案实施实验，下课铃响了，一节课下来感觉给学生没教会多少学习的内容，感觉很失败，但有也有一点安慰，学生掌握了一种设计方案的方法，学生对实验的设计能力有所提高，学生对实验的设计有了深刻的体会，学生学习的积极性有很大的提高。回过头来在想想，一节课的时间，学生有了深刻的体会，有了能力的提高，有了自主解决问题的思想，有了较高的学习积极性，比机械的记一些知识更有益。

在高效课堂探索的过程中，出现过太多的问题，例如：自主学习的内容讨论完后的展示，组内出现你推我让，不愿展示自己成果的现象；有些学生在讨论交流过程中有“单打独斗”，不跟组内其他人合作的现象；为了获得更多的分数，问题一出来不细心思考，抢着回答问题的现象，评价方式不合理，使学生受到伤害的现象„„，我们物理组在一个又一的失败中总结经验，改进教学策略与方法，改进教学模式，使得教学模式适合我们学生的“胃口”，使得教学方法自己用起来得心应手。当然，我们在一次又一次精彩的演讲、激烈的争论，一阵又一阵热烈的掌声中总结着自己成功的经验。我们高效课堂就这样慢慢的在艰难而快乐中成长。

三、导学案的编写得到优化

在实施高效课堂的过程中，导学案的编写成了我最大的困惑：导学案编写些什么内容？该怎么编写导学案？为了进一步解决高效课堂中出现的一系列问题，2015年6月，我校组织部分学科带头人参观我们乡中学高效课堂模式；学习他们创建高效课堂的具体做法，及导学案的编写方法。返校后，我们教研组长立即召集全体物理教师举行研讨，积极开展教学案导学研究，我们将“自主学习、自主探究”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“导学案”等来推动教研工作，来推动教学改革，经过一个学期的摸索，效果较好。导学案在我们物理组基本全面铺开。

四、开展高效课堂的收获

学校一轮又一轮的举行高效课堂过关课，高效课堂竞赛课，县上又举行高效课堂竞赛，片区举行高效课堂竞赛，片区高效课堂微课程演讲活动，在这些活动中，我们物理教研组刻苦钻研的成果，时不时的会闪烁出亮点。

经过三年来的探索，积极努力，我们物理组课堂教学向高效课堂的要求迈进了一大步。也获得了一些荣誉和奖励：2014年3月荣获全乡中小学优质课竞赛初中组一等奖；2015年李彦明老师被评为万隆乡中小学教师电子白板课堂应用 教学能手；2013年5月荣获全国初中应用物理知识竞赛辅导教师奖；2014年被评为我校高效课堂片区代表，在片区教研活动中多次发表论坛，获得大家的赞同。

当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些待解决的问题：

一是课堂气氛有回归平淡的趋向。

二是学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？ 三是导学案实效性需要进一步加强。

高效课堂对我们物理组来说，是一个“新生事物”，在尝试和探索的过程中，难免会出现这样那样的问题，这是再正常不过的了。我们将加倍学习高效课堂的有关理论知识，积极参加各种高效课堂各种教研活动，把学到的知识和方法认真分析钻研，哪些知识我能应用，哪些知识我不能应用，能运用的如何应用，使得高效课堂获得更高效益，然后再在课堂上再实践，再总结，从而消除疑虑，解决以前出现的问题。

第四篇：教育实习自评

教育实习自评

教育实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。

实习期间在原任课老师黄老师、陈老师和原班主任王老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。我总计听了9节专业课，上了61节专业课和38节自习课。在教育实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。在教育实习的课堂教学中，教学效果比较好，教授学生的教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常和原授课老师交流，指出自身缺点与不足，以不断地提升自己。在教育实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!

实习期间，作为实习班主任，在学生上自习课时能基本维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。国庆节期间，我在原班主任王老师的指导支持以及学生的积极配合下，准备了以“爱国从小事做起”为主题的班会活动，得到了老师和学生们的肯定。

在整个教育实习过程中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情，与学生在平时的学习上、生活中、交流里了解学生想法，能做到与学生用心沟通相处融洽。这使自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己在以后的教学中不断地努力实践，追求进步。

教育实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢平时辛勤指导我的老师们，是他们让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的XXX学校的老师们、学生们表示衷心的感谢和崇高的敬意！

第五篇：物理自评报告(终稿)

物理教研室自评报告

3.4 经过多年的努力，一步一个脚印。《大学物理》先后被评为2009校级优秀课，2010年校级精品课，2014年校级教学团队，2014年省级精品课程。本课程现有主讲教师15人，其中教授1人，副教授5人，讲师10人。博士7人，硕士7人，学士1人，校级优秀主讲教师1名。主要成员有10年以上的教学经验，大多数教师有课堂教学和实验教学的经验，并且有多年教学研究的丰富经历，作出了出色的成果。主要成员在年终考核中都得过“优秀”，多人获得过校级 “教学效果优秀、“优秀党员”、教书“三育人先进个人”等称号。

物理教研室承担了我校机电学院、材料学院、自动化学院、计算机学院、化工学院、生物化学学院、基础科学学院、信息传媒学院、艺术学院的33个专业大学物理课，同时承担了材料学院的《力学基础》、《热力学与统计物理》、《光学》、《量子力学》、《固体物理》的课程，开展了国际交流学院的《物理学导论》，《热工基础》等双语教学。

大学物理课作为省级精品课。建立了自己的网站，网上资源有：课程概况、教学大纲、课程学习、课程作业、课程论坛；教师空间，个人空间；课程公告；参考资料等等。

本课程一直采用国家优质教材。理工类专业2001年采用教育部优秀教材《普通物理学》（程守洙编），2002-2003年采用教育部推荐面向21世纪教材《普通物理学》（马文蔚主编），2008年采用十一五规划《大学物理学》（上海交通大学出版社主编）。2008年采用十一五规划教材《新编基础物理学》（王少杰主编），2013年针对基础学院的学生采用了《大学物理研究》（兰民主编），2014年教研室根据我校学生的特点，结合多年的教学经验自编了《大学物理》教材（向鹏主编）自编《大学物理习题集》上下各一册。还有各种分类的教学管理资料。如：规章制度，教学规范，教学文件，基本要求，教学大纲，历届教研活动记录，教学日历，试题，成绩分析，教师工作手册等等。

4.1 严格执行、实施国家教育部颁发的《高等学校大学物理课程教学基本要求》，更新教育思想和观念，遵循人才成长规律，以促进学生知识、能力、素质协调发展为目标；结合当代体育科技的最新成果和发展趋势，优化课程结构和更新教学内容；注重实践教学改革与建设，加强学生实践创新能力的培养。

由于2014级专业计划调整，根据我校教学的实际需求，现阶段大学物理的教学实数由当初的110学时、90学时、70学时三个模块更改为96学时、80学时、70学时三个模块，使本来紧张的教学学时显得更为紧张。为了能在紧张的教学学时内完成基本要求所规定的教学任务，根据高等教育现实情况，必须全面整合教学内容。按照教育部2010年新的《大学物理教学基本要求》，物理教研室反复讨论，重新制定了教学大纲，使其成为能满足教学基本要求，学时又不过分紧张，教师便于教，学生又能获得知识的教学大纲。

在教学研究方面我们对课程体系内容进行了改革，整合经典，加强近代，渗透前沿，联系应用，融合学史，培养创新。具体做法：（1）避免与中学物理课程的重复，强调知识结构、主干体系，进行经典内容的精选与加工；（2）分析内容特点，进行经典内容自身的整合与优化；（3）根据内容特点，进行理论课与实验课的整合与优化；（4）内容延拓，进行经典与近代的整合与优化；（5）增加近代物理的授课学时；（6）渗透前沿，激发兴趣,给学生一个动态的、开放的物理世界；（7）寓科学的方法论于大学物理教材中融合物理学史，培养学生的科学精神；（8）联系日常生活、工程技术实际，加强应用。

在教学内容设计上，采取了模块化教学。将所有教学内容为分四个模块，基础模块、自学模块、讲座模块、实践教学模块。基础模块从系统性、基础性物理学知识，对应理工科大学生必须掌握和理解的内容进行精讲细讲，务求使学生理解深透、灵活运用，并且注重渗透前沿，联系应用，融合物理学史，培养创新。自学模块从课本中选取自学知识，教师提出若干问题，让学生课后准备，充分查阅相关资料，写出类似报告或小论文，培养学生的自学能力和科研素质。讲座模块从对应课本上的相关材料及物理前沿与高新技术，给学生安排系列讲座。实践教学模块从对应与理论课内容结合紧密的演示实验安排教学。

近年来开展了13项教学研究项目。其中省级7项，校级6项，省级成果奖三等奖一项，校级优秀教学成果二等奖2项，三等奖2项。发表教研论文10篇，出版教材2部。教研室开展科研项目共7项，其中参加国家自然科学基金课题2项；省级课题5项。获国家专利1项。国内外公开发表论文20余篇，其中被国际三大著名检索期刊收录达10余篇。

在教学方法和学习方式方面：

一、组织课前预习

重视课前预习，每节课后老师根据课堂讲授内容和下节内容布置几道思考题，这些题目一方面复习了本节内容，同时为下节内容的讲授作了铺垫。学生通过思考，带着问题来听课，大大的提高了听课的兴趣，提高了上课效率。

二、组织好课堂教学

课堂教学灵活多样，主要有老师讲授、师生讨论等形式。采用的是启发式教学，充分调动学生学习的积极性。在引入新的物理知识点之前，引导学生发现问题，设想解决问题的办法，锻炼和提高创新欲望和能力。在50分钟的教学过程中，给学生留以提问的时间，鼓励学生质疑老师、质疑文献。这种教学方式，一方面活跃了课堂气氛，同时也是大家在争辩中掌握了正确的物理概念，培养了学生的科学素质和探索精神。

三、引导学生自主学习

在课堂教学过程中，有意识的选择一些内容让学生自学，要求他们在下次课中提交自己的学习心得或提出遇到的问题。学生在学习过程中学会了查阅资料，掌握撰写论文的方法，同时在讲述学习心得时锻炼了自己的表述、沟通和交流的能力，这种教学方法目前已取得了良好效果。

四、集体答疑

课题组成员采取集体答疑制度，由新老教师组成答疑小组，对学生课堂以及自学中所遇到的问题进行答疑解惑，同时在答疑的过程中也对学生进行学习态度及世界观方面的正确引导，学生对与老师一对一的“谈话”方式非常欢迎，有许多同学因此而改变了对学习物理的态度。

考试考核方式方法及管理

为了引导学生树立正确的学习态度，建立良好的学习习惯，在《大学物理》课程考核中，我们采用了多种考核方式，并结合平时成绩，综合考核学生掌握所学知识的程度。平时考核占总成绩的30%（写进了教学大纲），期末考试占总成绩的70%。这种多元考核法注重过程型学习能力的培养，克服了学生突击复习应对考试带来的弊端，真实客观地反映出学生的学习效果，使考核方法具有科学性、合理性。在平时考核中，主要针对学生的德、勤、技、能方面做全面的考查。“德”主要指学习态度，其表现形式很多；“勤”主要指到课率和课堂纪律；“技”主要指完成作业情况，作业形式有小论文、问答题、读书报告等；“能”主要指回答提问、讲解、讨论、辩论发言和课堂小测验等。

期末考试在《力学》和《热力学与统计物理》进行了考试方式的改革，改闭卷形式为口试形式，即：以面对面交流的方式考察学生对基本概念、基本理论的掌握情况，也可以有一些结合焦点问题的论题，以答辩的方式提出。每一个学生大约需要5-8分钟，不得携带资料。教师严把考试关。从结果上看初步取得了一些成效。

4-3实践教学

大学物理演示实验作为大学物理的组成部分，这为理论教学与实验结合提供了很好的条件。另外，为了更好地配合大学物理教学，学校投入了70余万元购买实验设备，建立了大学物理演示实验室。能够演示力学、热学、电磁学、光学、近代物理三十余个实验。并面向学生开放。要求每位学生必须修够6个学时的大学物理演示实验课（已写进教学大纲）。大学物理演示实验帮助学生观察物理现象，增加感性知识，提高学习兴趣，加深理解物理概念，增强教学效果的重要辅助教学手段。由于演示实验展现在学生面前的是直观的实验现象，而不是人工编制的虚拟图像，可信度高，是其它辅助教学手段无法替代的。学生对演示实验很感兴趣，效果也很好。

5-3 积极探索教学改革，吸引学生积极参与，激发学生的学习兴趣，使之主动配合教学改革，进一步发展其教学活动中的主体作用。进一步整合、优化课程体系和教学内容，使学生拥有更多的自主学习空间。教师也不断改革教学方法，更新教学手段，教研室积极引导学生开展学习方法的探讨和改革，努力使学生掌握科学的方法，养成良好的习惯。此外，教研室不断改革考试、考核办法，使其更适合于素质教育，要求学生不仅仅掌握知识，更加强对知识的运用和动手能力的培养，促使学生进一步发挥主体作用自觉、主动地学好知识、培养能力、提高素质。并取得了初步成效。

6质量保障

教研室严格执行学校教务处制定的各类教学文件及规章制度，严格执行本学部制定的《大学物理》教学工作规范。教研室在质量保障方面重点从以下几个方面进行：

(1).加强领导听课制度与教师相互听课制度(每位教师每学期听其它教师课至少三次),以检查、督促和相互学习任课教师科学组织教学内容, 严格课堂管理,好的课堂教学质量。并有计划的组织公开课与观摩课，课后进行讨论。

(2).坚持新开课与开新课的试讲制度，切实保证任课教师的质量。(3).坚持主讲教师的职责,指导教师职责,辅导教师职责制度。

(4).作业批改检查制度。随机抽查与作业展览相结合以督促教师认真批改作业与做好作业登记。对做的较好的教师给予表扬。

(5).答疑辅导检查制度。将答疑辅导的安排向学生公示，并提请学生对教师进行监督，直至向有关部门和学校反映。

(6).严格执行考试管理制度，严格执行教、考、评三分离。任课教师不出考卷，密封改卷，流水作业，力求考试的严肃性与公正性。执行考试分析制度。考

试完以后，集体讨论考试情况并对试卷进行分析，各任课教师亦对本任课班级的考试情况进行分析，指出成功的经验与失败的教训，并做好记录，与试卷一块装订成册。

(7).把好年青教师上讲台的第一关。先指定老年教师传、帮、带，让青年老师听课，辅导，改作业。上习题课;再上实验课;上课前，一定要组织老师们对其讲授的试讲课进行讲评，可以后，方能走上讲台。促使青年教师业务水平的迅速提高。

(8).坚持青年教师过好教学关。青年教师备课，要求开学第一周检查时，备课量超过二分之一，备教材同时，备方法。向中老年教师学习，每学期至少听三位中老年教师的课，过好黑板板书教学关，同时，鼓励备好电子教案。

（9）继续坚持教学研究活动

原则要求每两周一次教研活动，一般分学科类开展活动。每次有主题，有记录。用教研活动推动教学改革。

通过以上措施保障，教研室的所有教师的教学效果近三年来均为优秀。

物理教研室

2014年5月17日