第一篇：宁晓凤 计算机网络拓扑结构说课
《计算机网络的拓扑结构》说课稿
灵石县第一职业高级中学 计算机系 宁晓凤
尊敬的老师大家好：
网络世界是奇妙的世界，让很多人流连忘返。计算机网络现以进入千家万户，在当今的信息社会中，人们不断地靠计算机网络来处理个人和工作上的事务，可见人们早已离不开了网络，什么是网络？我们如何把这么多计算机连成一个网络呢？这就是今天我说课的内容《计算机网络的拓扑结构》。
接下来，我准备从以下六个方面来谈谈这节课的教学：分别是说教材；说教法；说学法；说教学过程；说板书设计；说课后反思。
一、说教材 <一>、说教材地位
《计算机网络拓扑结构》是中等职业教育国家规划教材《计算机网络技术》第三章第一节的内容，课本第一、二章介绍了网络的基本知识，学生在理论上大体认识了网络，本课重点放在组网时怎样让这么多计算机连在一起：即网络拓扑结构，让学生学会网络的拓扑结构的知识，进一步激发了学生学习网络的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础，所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起着承上启下的作用。<二>、说教学目标
根据对口升学考试大纲和学生的实际情况，特制定以下教学目标： 知识与技能：
1、掌握网络拓扑结构的概念。
2、掌握三种典型网络拓扑结构的特点。
3、会画拓扑结构图。过程与方法：
1、问题驱动，自主探究。
2、启发、引导。
3、课件、动画演示多媒体教学方法。情感态度与价值观：
通过本课，使学生学会组网知识，揭开网络的神秘
面纱，激发学生学习网络这门课的兴趣和热情。
<三>、说教学重点：
本节课重点：星形拓扑结构，包括概念、优缺点和画拓扑结构图。确定星状拓扑结构为重点原因有二，一是从考试的角度说，对口升学考试连续几年都将此作为考点，要求学生应熟练掌握；二是从实际组建网络角度上讲，现在几乎所有的网络上都有星状结构的影子。可以说星状是组网时必选的拓扑结构，是重点中的重点。<四>、说教学难点：
本节课的难点：理解三种网络拓扑结构特点。
教学难点是根据学生学习情况，并考虑教学实施的难易来完成的，各种拓扑结构的工作原理和各种拓扑结构的组网应用是本课的教学难点。
<五>说教具准备： 电脑、课件
二、说教法
根据本课的教学重点和难点，在本课的教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，我将采用的教学方法是：
1、问题驱动、自主探究等方式组织课堂教学。
2、积极运用启发、引导的教学方法，激发学生学习动力。
3、讲授理论，合理选用多媒体课件，动画演示及采取图、文结合的方法，使抽象的问题变得更直观。
三、说学情学法
（一）学情分析：从知识掌握的角度看，高
一学生具备的网络知识不多，多数还是一知半解；从实际技能方面看，多数学生对拓扑结构不了解，组网技能几乎没有。但学生对网络有兴趣，这为本节课提供了情感基础。
（二）学法：我遵循“以学生为主体”的教学理念，让学生积极参与到课堂教学中来，我出示问题，让学生先看课本22-26页的知识点、边看边进行思考，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。根据教学重点、难点我将采取以下学法：
1、阅读教材、主动探究法：
以“学生为中心”，培养自主、探究、协作性的学习能力和发现问题，解决问题的能力。
2、观察、比较法：让学生仔细观察动画演示，熟悉数据传输过 程，体会重点和难点。
3、合作学习法:对于给出和发现的问题，鼓励学生采用小组合作学习的方法。
四、说教学流程
（一）、复习导入（5分钟）
1、复习旧知、导入新课。
复习上节课学习的计算机网络的分类，在复习旧知时同时导入本课内容。引入新课：计算机网络的拓扑结构。
2、新课引入后出示教学目标，让学生明白本课所学的知识目标，以便在学生学习过程中做到心中有数。
（二）、新课讲解（25分钟）
1、教师提出问题，让学生看课本并进行分组讨论，总结出要点，体现学生的主体作用。
教师提出的问题：⑴网络拓扑结构的概念是什么？
⑵常用的网络拓扑结构有哪几种？
⑶各种拓扑结构的特点是什么？
2、通过多媒体展示网络拓扑结构图，并对其详细讲解；播放演示动画，帮助学生理解拓扑结构原理。
为了加深学生对网络拓扑结构的认识：教师对网络拓扑结构的有关知识进行详细的讲解。通过比较分析的表格，让学生理解拓扑结构的概念，另外还通过课件中的图、动画等媒体元素对网络拓扑结构进行讲解，以便使学生深刻的掌握三种网络拓扑结构的特点，这也是讲 授法和课件演示法的具体体现。
3、突破重点。
本节课的重点：星形拓扑结构，包括概念分类、网络拓扑结构的特点和画拓扑图，我为了突破这个重点，具体做法是：
第一、教师详讲星形拓扑结构，并通过观看星形拓扑结构图片，让学生认识更直观，更形象，学生理解更深刻。
第二、通过课件中的动画演示，使工作原理这一抽象的问题变得更通俗易懂。
第三、以学校机房为例，使理论与实践相结合，进一步激发学生学习的积极性，以突破重点。
4、突破难点。
本节课的难点是理解三种拓扑结构的网络拓扑结构的特点和组网应用。突破难点的关键是：借助多媒体教学手段，采用动画演示、实物演示相结合的教学方法，将难点进行分解，强化“以学生为主、以能力为本”的教学指导思想，充分调动起学生的学习积极性与主观能动性。我的具体做法是：
第一、教师详讲环型拓扑结构，边观看图片，使学生认识更直观，理解更深刻。
第二、通过课件中动画演示，让学生认真体会各种拓扑结构数据的传输过程，并让学生认真体会，难点就会不功自破。
（三）、课堂练习、分组操作、（10分钟）
巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生巩固重点、强化难点，熟练掌握本节课的内容，我安排了如下课堂练习：
习题：某办公室中，有5台计算机（带网卡），请问
⑴若将这5台计算机组建一个LAN，并连入互联网，请问选择哪种拓扑结构比较好？还要添置那些硬件设备？ ⑵画出该LAN的拓扑结构图，注明设备名称。
通过课堂的练习，让学生熟悉对口升学考试题型，也达到学生互相帮助、互相沟通、互相交流，共同进步，培养他们提出问题和分析问题的能力。
这时，我走到学生中间，观察、分析、处理学生遇到的各种问题，有针对性地进行辅导。并鼓励他们把自己所理解的心得告诉其他同学，取长补短、相互学习才能不断进步。
（四）、课堂小结（4分钟）
归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点。
（五）布置作业（1分钟）（课后习题
二、1、2）
通过做习题加深理解、并巩固本节课所学的知识。
五、说板书设计
好的板书设计，层次分明、条理清晰，重点突出，本节课的板书设计如下：
计算机网络拓扑结构
六，说课后反思
在本课的教学过程中，体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在宽松、和谐的气氛中获取知识，注重知识的讲授方式，合理的使用了演示动画等多媒体手段，帮助学生理解知识。课堂讲解条理清晰，讲清楚了本节课的重难点，完成了教学任务。
教学中的不足之处：
1、学生对利用各种拓扑结构组网练习不充分，教具少且利用率不高。
2、课上习题选择比较单一，不能充分涵盖学业水平考试这部分知识点。
（我的说课到此结束，谢谢！）
第二篇：计算机网络拓扑结构的分类与优缺点
一、计算机网络拓扑结构的分类与优缺点：
1、总线型拓扑结构
优点：便于添加工作站或者便于添加主机
缺点：如果某一链路损坏那么它的左侧或右侧就没有办法进行通信
2、星型拓扑结构
缺点：我们对中间的设备依赖性高，如果中间的设备损坏星型网络就无法进行连接
3、环形拓扑结构
缺点：抗故障能力非常差，环形线路中任意一点网络断裂，环形网络就没法工作
4、树形拓扑结构
抗故障能力明显增加，但是对根节点依赖性非常高
5、网状拓扑结构
缺点：结构复杂
二、网络协议的基本概念：
1、TCP/IP协议（传输控制协议/网际协议）
2、HTTP协议（超文本传输协议）
3、SMTP协议（单的邮件传输协议）
三、局域网的特点与功能：
1、覆盖范围小
2、传输速率高
3、属于一个单位所有
四、局域网的基本组成：
1、服务器
2、用户工作站
3、网卡
4、传输介质
5、网络交换机或集线器
计算机病毒的定义：
计算机病毒是指编制成独立的或者附着在其他计算机程序上用于破坏或降低计算机功能或者毁坏数据，影响计算机使用，并能够自我复制的一组计算机指令或程序代码。计算机病毒的特征：
可执行性
寄生性
传染性
破坏性
欺骗性
隐蔽性和潜伏性
衍生性
计算机病毒主要破坏数据的完整性
第三篇：说课结构与要求
说课稿的基本格式
一、说课稿的结构安排：
（一）说教材；
（二）说学情；
（三）说教学方法和教材处理；
（四）说教学过程；
（五）说课堂调控；
（六）说板书设计；
（七）说时间安排。
二、说课具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。
2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：可以从下三个方面来考虑：①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
（三）说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；
2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；
3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
4、本节课的课型。
（四）说教学过程（也叫过程分析）
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；
5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
（五）说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。
（六）说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
三、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
第四篇：说课标说教材 邢凤梅
小学英语六年级下册Unit 1 How tall are you?
说教材、说课标
第二实验小学 王丽 各位评委、老师们：大家好！我是第二实验小学的英语教师王丽，非常高兴今天能站在这里跟大家一起谈论人教版小学英语六年级下册第四单元的内容。下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。
一、说课标。
二、1.说课程目标
按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。我们是从三年级开设英语课程的学校，小学六年级毕业应达到二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。2.说内容标准
依据课程标准中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出的具体内容标准，二、说教材
（一）、教材的编写特点
本套教材的设计与编写，继承了原教材“功能—结构”相结合的编写思路，并将其扩展为“话题—功能—结构—任务”，即以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。
1强调语言运用,注重能力培养
2、突出兴趣激发,重视双向交流
3、融合学科知识重视灵活扩建 4实现整体设计 提供多媒体的配套教材 特点一 适应儿童特点，突出兴趣激发 特点二 引入项目制作，实现任务教学 特点三 提倡合作学习，培养合作精神
（二）.说教材的编写体例及目的
从目录上我们可以看到，本册教材有四个学习单元Unit 1 How tall are you? Unit2 Last weekend? Unit3 Where did you go? Unite 4 Then and now?，一个复习单元.Recycle ：Mike’s happy days，两 个词 汇 表。每个单元的歌曲。
（三）、说单元内容结构
小学三四年级为英语学习的基础阶段，注重听说能力，学习兴趣和学习习惯的培养。六年级为小学发展提高阶段，发展听说技能，提高读写能力。因此五年级的教材单元内容结构较三四年级有一些变化。六年级下册第一单元主要是由主情景图，Part A, Part B, Part C,组成。A部分语音练习字母单词话 题 词 汇句式活动，文化欣赏 节假日 饮食等B部分：语音练习字母单词话 题 词 汇句式活动，文化欣赏 节假日 饮食等B部分文化欣赏 C部分：应 用话题，文化欣 赏Unit1:知识目标：能够听、说、读、写四会掌握句子并能在情景中正确运用，能够听、说、读、写形容词的比较形式并描述自己和他人的身高。能力目标：会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做汇报。学会用英语长度和重量单位来描述人或动物身高·长度·体重等情感策略、文化关目标：文化目标:了解常见的长度和重量单位。学习策略：训练学生角色扮演能力，鼓励在调查比较分，析过程中反思如何做的更好。
情感态度：引导学生关注自己身边的人事物及其他生命 立体式整合：本册书各单元之间的横向联系。说建议：教学建议。评价建议，课程资源利用 教学建议：
词汇教学。对话教学。阅读理解部分的教学，语音训练，综合复习单元教学 歌曲与歌谣教学
对话教学：1.创设情境，多种形式呈现对话，整体感知。2.强调语意，在趣味的交际活动中操句型。3.突出语用，在任务活动中运用所学语言。
评价建议：1.评价主体的多元化，从四个方面体现，学生自评、小组互评、教师评价、家长评价。2.评价形式的多样化，从课堂教学、调查访问、达标测试、角色扮演、小组比赛。课程资源的开发与利用：
1.英语教材，有教师用书、学生用书、练习册、挂图卡片、音带光盘。
2.学习材料辅助设施，图书馆、图书角、英语角、墙报、网络资源。
最后我想说我们要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生兴趣，培养习惯，构建高效课堂。
第五篇：武凤霞我们可以这样说课
我们可以这样说课
特级教师 武凤霞
何谓说课?就我个人看，“说课”，可以表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。”
所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。
说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。也就是说，要进行深度反思。
说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生“学会”，“会学”。而说课是教师个人的“独角戏”，它的听众群体是教师、专家及学者。它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。
也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是“人”如何说，关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面:
一、教材定位要清楚
教材是指导学生学习的载体，对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍人手。具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位 置以及单元训练重点，然后简要介 绍文章的结构、主要内容或语言特点“让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点 和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等。
比如人教版小学语文课标教材六年级上册《山中访友》一课就可以这样介绍: 《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇散文。是人教版小学语文六年级上册第一单元中的一篇课文，本单元为我们展示了大自然的有声有色，有情有意。在学习中体会作者是怎样细心观察大自然，如何表达自己的感受是单元教学的重点。
本文是本单元的第一篇课文，也是一篇独特的文章。文章中，作者所拜访的”友“是一群”非人“朋友，它们中有庄严的老桥、挺拨的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀等等。通篇以拟人的手法，凭借清新的笔调、灵动的语言、动情的述说为我们呈现了一个童话般的世界。在这个世界中，人言树能懂，云语人会听，老桥、露珠、山泉、小花，个个都是生命的化身，都是世界上的小小精灵。和它们相见，犹如和久违的亲人、朋友相处，那份亲切，那份舒适和惬意带来的愉悦是只有用心才能感受到的。字里行间透射着作者心中对这些物、花、树、鸟的敬仰、感谢、喜爱和怜惜之情。
本文构思独特而巧妙，但作者这种超越视野的叙述角度在给学生带来”游记也可以这样写“的惊叹之时，也带来了学习的难点 为什么作者说山中的树木花草、峭壁悬崖是自己的朋友?作者面对这些朋友是如何诉说自己的心声，表达自己情感的?只有突破了这一难点，学生才能真正明白本文中含蕴的情感，体味到人景相融的快乐。所以，教学中，我以对”朋友“的质疑为缘起，结合生活中对朋友的理解涵泳在文本中，品味朋友的含义，理解作者笔下之言、眼中之景、心中之情。
在教学方法上，由于本课的语言极具诗的特质，言辞清丽而流畅，情感真挚而素朴，是引导学生品味语言、吸收积累语言、感知汉语言文字魁力的绝好材料，所以，教学以诵读为主，使学生在不同形式的诵读中触摸语言散发出的轻烟软玉般淡淡的芬芳，深深感受朋友相处时的轻松和惬意。而文章中比喻、拟人、拟物等修辞手法运用的绝妙以及由此而营造的人竟相融的美好意境在诵读中就真切地展现在学生的面前，融化在学生的心中了。
结合课文的特点和学生的学习实际，我制定了以下教学目标: 1·学会课后八个生字，注意”邀“、”瀑“的写法，明自”津津乐道“、”德高望重“等词语的意思。
2·有感情诵读课文，在诵读中感受作者与大自然之间浓浓的亲情和友情，体验人景相融构建出的美好境界。
3·背诵有关段落，理解如”老桥，你如一位德高望重的老人“等重点句的意思，品味”我靠在一棵树上……血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌“等拟物、拟人修辞手法运用的好处。
三条教学目标申，在诵读中体悟文章写作手法的巧妙之处，在理解作者在山中游览为什么叫作 ”访友“的过程中，感知朋友的要义分别是教学的重点和难点。
为了突破难点，我拟安排学生或者在家长的带领下、或者同学结伴到野外远足，亲近大自然，为在学习中与作者产生情感共鸣提供条件。
这样，教材的定位、教学的主要设计理念及教学重点就清晰地呈现在听者的面前。需要说明的是，在整体介绍教材的时候，除”教材简介“、”学情分析“一般处于第一、二位置以外，其余如”教学理念“、”教学方法“、”教学目标“、”重点难点“、”课前准备“等可以根据自己的需要调整位置或增减，表述时可以用”说教材“、”说学生“、”说教法学法“、”说教学目标"这样的理性语言严格区分清楚，也可以像上述例子一样，用适当的过渡语把这所有要说的融合为一个整体。
二、教学流程要简明
教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学流程呢?我想，好的教学流程应该具备以下特点。
1·要清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引人开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习、作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学环节的衔接和过渡，2·要详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制，一般是15-20分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，像上课一般师生间答展示，所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或者次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点，教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等，容易引起歧义的地方，教师要展示儿种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。
3·要讲清楚教学环节的设计理念。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己为什么这样教。以便听者能从理论支撑中看到说课者对教材的理解深度以及对教学的认识高度。但同时要注意的是，教学流程中各环节的教学设计依然是说课重点，理论支撑不可太多，阐述要简明扼要。
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