用宽容的心对待每一个学生

第一篇：用宽容的心对待每一个学生

“五写”参赛叙事论文

用宽容的心对待每一个学生

太平中心小学

陈建珍

用宽容的心对待每一个学生

太平中心小学

陈建珍

“陆地上最宽广的是海洋，比海洋还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”这句名言，诠释了宽容的内涵。宽容是一种境界，更是一种智慧。作为一名老师，就要有博大的胸怀，宽容的对待每一个学生。教师只有对学生发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。

我们班有一个调皮淘气的男孩—何雄斌，他生性好动，平时上课注意力不集中，爱说闲话，影响周围同学的听讲，大家意见很大；上课时老是坐不稳，屁股老翘上天，读书写字的姿势不端正，当学生们认真的读书时，我发觉他随随便便地坐在座位上，常常是张开嘴阴阳怪气地和同学一起读，搞出一种极不和谐的声音，气得我叫他马上闭嘴。作业有时不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，准确率不高。做起事情来总是懒懒散散的，课间休息时，他不是和同学追逐打闹，就是和同学发生摩擦，常常有学生来告他的状，让我为此大伤脑筋。面对这样的学生，除了正确的教导之外，还需要好的教育时机。周一早上，他扔垃圾的时候主动把垃圾桶周围的垃圾捡干净，这可是从来没有的举动，我看见后向他投去了赞许的目光，抓住这时机，在班会课上肯定了他的做法，还让他检查教室的卫生，做领队员，他领队也像模像样，有点班干的风范。为此，我又表扬了他，真没想到，他开始改变了，虽然不是变得很好，但是上课起码坐得端正些了，也不乱插话了，字也写得工整了许多，早晨和中午总忘不了去垃圾桶周围检查，在同学中的威信大大提高。看着他的点滴进步，我感到很欣慰，也产生了一些感慨。面对后进生需要一颗宽容的心。世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。学生是成长的孩子，难免出错，要允许学生犯错。有时学生认识错误的时机还未成熟，需要教师的宽容和等待。要善于发现每一个学生的闪光点。每个班级都会有一些特殊的学生，主要是指那些行为、习惯等有一定偏差的学生。对他们的教育帮助当然可以从他们的闪光点入手，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。对待学生的优点要用“放大镜”，对待学生的缺点要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要及时把握教育的时机。许多教育的机会往往是稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补或者错失了良好的教育机会。

由此可见，教师的宽容所产生的力量是神奇的。宽容是简单的，有时甚至仅仅是一句话、一个赞美，看似简单，却显示出教师的教育艺术和博大的胸怀，更主要的是能激起学生巨大的信心。

苏霍姆林斯基说过这样的一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”作为教师，要善待每一位学生，宽容的不竭动力是“爱”。曾有人说教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠。有了它，绿叶才会永远鲜亮。

第二篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生

大肚能容，容天下难容之事”，是人们给弥勒佛写的一副对子的上联 用发展的眼光看待学生 保护学生的尊严 责任

教师的责任不仅是传授知识更应该注重育人 教师的责任不仅仅是备课教书更应该关爱学生 要以身作则扛起属于教师到责任

张丽莉义举感动国人，她的大爱壮举实现了人生价值，诠释了师德内涵，闪耀着“最美”的人性光辉，谭千秋，范跑跑 学高为师，身正为范

捧着一颗心来，不带半颗草去 天下兴亡匹夫有责 身教重于言传 不患寡而患不均 赠人玫瑰手有余香 我为人人 人人为我 尺有所短寸有所长 言必行 行必果

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 阳光总在风雨后

不经历风雨怎能见彩虹

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力 创新是教育事业发展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞台 培养孩子的创造性思维 养成探究精神和习惯

用宽容打开学生的另一扇窗

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。让公平之光洒遍教育大地

没有完全的平等，就没有爱。——屠格涅夫 首先，要一视同仁，正视差异 第二，要学会体谅和宽容。

第三，要给学生提供多样的发展机会

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。开启因材施教的新航程 腹有诗书气自华

高尔基说书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师 教师需要养成良好的读书习惯 教师需要增加知识储备

教师需要将书本知识转化为教学实践

师旷和晋平公的对话，突出“人的一生都需要学习”的主题 当代教育家梁启功：学为人师行为世范 语言上的巨人，行动上的矮子 鲁迅先生说过：教育是植根于爱的

罗曼罗兰：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛】 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

陶行知：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育 爱是教学成功的关键

爱是学生身心健康的精神需要 爱是架设学生心灵沟通的桥梁

马克吐温：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容

宽容就是理解学生尊重学生，宽容的心态面对学生，以宽容的 心态成全自己的职业 萧伯纳：人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。知行合一贵于行之

西汉文学家刘向说过：耳闻不如

社会上那些丧失诚信血液的事件：皮革奶事件，是继“三鹿”奶粉后又一因经营者贪图小利而做出的伤天害理之事；假造民族身份，成为中考状元事件，也是因贪图名利而置诚信于不顾的恶劣行为。如果人人都没有诚信的血液，人人都贪图蝇头小利，这股不正之风将把社会吹得多么歪斜扭曲。，诚信教育应从青少年抓起。而我们青少年也应自觉践行公民基本道德规范，增强法制观念；自觉遵守诚信原则，做到言行一致，真诚待人；从身边小事做起，为在全社会营造诚信的良好环境尽自己的责任。以天下为己任，把自己的一言一行与祖国 拥有诚信，一根小小的火柴可以照亮整个天空；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起整片海洋；拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒整个季节……的发展紧密联系起来！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民无信不立

其身正不令而行，其身不正虽令不从。喊破嗓子不如做出样子

换位思考：体验感受，善待学生。学会倾听。理解学生。一人为本关爱学生。，尊重的心态，宽容的胸襟，换位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有爱迪生。不要你的金，不要你的银，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所长

朱熹在论语的注释中指出：孔子教人，各因其才。资源放错了地方就是垃圾，而垃圾放对了地方就是资源，物如此，人亦然。每一位学生都可以是一颗闪亮的星星，只是他们需要老师善于发现美的眼睛，用心去帮助他们绽放光彩。

因材施教，需要老师平等地对待每一位学生。爱因斯坦在读小学的时候因为他举止缓慢，不爱与人交流，教他希腊文和拉丁文的老师曾经责骂他说，你是永远也不会成才的。而且因为怕他在课堂上影响到其他的同学，还想要把他赶出学校。他的老师怎么也想不到，爱因斯坦最后会成为一名伟大的科学家。作为一名老师，我们要做的应该是平等地对待每一位学生，不用有色眼镜看人，给予需要帮助的学生更多的耐心和爱心，点燃他们内心学习的火光。因材施教，需要老师善于发现学生的长处并促进其个性发展。罗曼罗兰曾经说过：世界是并不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。刘邦之所以能得天下是因为他善于发现身边的能人，并将其物尽其用。学生就是那一颗颗浅藏在细沙里的珍珠，作为一名教师，我们应该落实在平时，发现他们不经意间流量的光亮，指导他们扬长避短，让他们收获自己的灿烂明天。因材施教，需要老师灵活设计教学方法。当今的课业负担过重，孩子在强大升学压力下，变成了一颗颗被磨去了棱角的石头，考试成绩成了评价孩子的唯一标准，在孩子们的眼中，考试考不好等于没有美好的明天，造成了很多高考跳楼案的产生。作为一名老师，我们需要改变传统的教学方法，尽量去尝试拓展性和实践性的作业，让学生有更多的体验和体会，在他们擅长的方面成就更多的美妙。

开启因材施教的新航程，带领学生在知识的海洋里尽情地展现自己的美。

第三篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生（保护学生的尊严）

PS:1教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢？

2苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。3《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”

对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢？

一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱、宽容，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

第四篇：用宽容的心态对待学生

用宽容的心态对待学生

东营市胜利友爱小学代东丽

《卡尔•威特的教育》无疑是一本培养天才的奇书。“把一个低智儿培养成了全德意志闻名的奇才，这是证明《卡尔•威特的教育》一书的神奇和伟大的最好例子”。哈佛大学塞德兹博士的话，精辟地道出了《卡尔•威特的教育》一书的价值。纵观卡尔•威特的成长历程，我们不得不叹服老卡尔•威特的卓远见识与睿智。他培养儿子、教育儿子的种种先进、科学的方法，对于我们从事九年义务教育的中学教师来说，具有极大地启发意义。

俗话说：他山之石，可以攻玉。老卡尔•威特对儿子的诸多教育方法中，尤其值得我们学习的和借鉴的是他始终以欣赏的目光看待孩子的每一个进步，以宽容的心态对待儿子的不足。每当孩子犯错误时，他不是粗暴地斥责、惩治，而是耐心地和儿子讲道理，平等地和孩子探讨，极力保护孩子的自尊心。当孩子取得进步时，就算是极其微小的进步，他也总是及时给予热情地赞扬和鼓励，并由衷地为孩子的成长而高兴，从而了让儿子体验到成长的喜悦。正是在老卡尔•威特的精心栽培、悉心呵护之下，小卡尔•威特在父亲为之设定的道路上不断前进，最终成为轰动全德意志的奇才。

老卡尔•威特成功的教子之旅告诉我们：要赏识自己的学生，并以宽容的心态对待学生。教师所处的特殊地位，决定了教师在学生成长旅程中的重要作用，“教师是人类灵魂的工程师”。因而，教师所持的教育思想、方法对学生成才有着极大的影响。

其实，由于生理、心理发展水平所限，学生在求知、成长过程中必然会犯这样或那样的错误，对此，教师应予以理解，并认识到这是发展中的错误，教师辅以耐心细致的思想工作，帮助学生澄清思想上的模糊认识，有利于学生思想的成熟。同时，教师还要及时敏锐地捕捉到学生的成长进步，及时给予表扬、肯定，引起、强化学生良好思想行为所带来的成功体验，鼓起学生向上的风帆，使他们满怀信心地向着更高目标迈进，从而逐渐告别陋习，走向新的目标。

就是那些所谓的“屡教不改”的学生，也并非是他们没有向上的愿望，而是其自制力不强，有时他们重犯老毛病，纯粹是无意识使然，不是有意和老师对着干。因而，我们千万不能放弃他们或歧视他们，而要继续一如既往地关心、帮助他们。这时，我们尤其要意识到，学生在成长过程中确实有反复性，重犯老毛病是正常的现象，我们万不可因此而丧失信心，以免导致教育的失败。古人云：十年树木，百年树人。人才教育的长期性、艰巨性从中可见一斑。对于这样的学生，使用与他们同龄的班干部来管理，班干部是班集体的骨干力量。我们老师对于班干部采用“先使用，后培养”的原则，即在使用中培养。班上同学民主投票选举了班委干部，然后老师根据其生活、平时表现、行为习惯等方面对选拔出的干部进行定岗，并在以后的学习和工作中根据实际情况进行了适当的调整。班干部队伍建立后，老师首先明确了各位班干部的工作职责，但是由于班上的班干部工作经验不足，管理经验尚浅，先让每位班干部对上一周在工作中遇到的问题提出来共同进行商讨和解决，再让班长对上周的工作进行总结，最后老师进行点评。在老师的悉心指导下，班干部的工作能力会有明显的提高，蒙台梭利说过：“为孩子提供的每一个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。”

人有十指，长短不一。一个班级的学生，学习上有先进，有落后也是正常的，关键是看我们用怎样的心态去对待他们，每位老师始终以发展的眼光关注学生，以宽容的心态对待学生的不足，给予他们每一个人尊重和理解，相信每个班在这样和谐的氛围中会飞得更高、更远！

第五篇：平等地对待每一个学生

平等地对待每一个学生

平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。老师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。特别是 对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理 上的阴影，不利于学生的发展。我记得我班曾发生过这样的事：有 一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚（优秀生），并且也 对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋 什么都不会。”听了这话，差生哭了。其他学生立即跑到办公室告 诉了我。我听后让两位学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清 楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已 经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助 他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，老师就会处处 向着你，老师要平等地对待每一位学生，也包括你和他。所以，这 件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好 孩子，你觉得老师说的对吗？先自己想一想。过了一会儿，优秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同时，我也对那位差生说：“这件 事你做的对，老师 会在班上对你进行表扬。”听到这话，他脸上露 出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是 个聪明的孩子，如果 你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问 老老师、问同学，老师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有 信心吗？”他马上回答：“有”。通过这件事以后，那位不被老师、家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。面对学生的进步，我在思考： “尺有所短，寸有所长”，当老师面对千差万别的学生时，应当要 看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考 试成绩一般或者后进生总是最容易被老师所忽视的，所以教师要给 每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关 注他们的发展。我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊 严”阻碍了和学生之间的交流。“信其师，则听其道”，平等地对 待学生，学生也能把你当做朋友和你谈心，就能做一名幸福的老师。