宽容耐心对待学生

第一篇：宽容耐心对待学生

宽容、耐心地对待学生

从教将近十年，有过成功的喜悦，有过失败的沮丧。有时对自己的工作激情高涨，有时却心灰意冷，经过这些年的摸爬滚打，让我懂得教师这个行业必须要有良好的心态，只有保持良的心态才能从容的面学生，才能宽容、耐心地对待学生，才能真正达到教学相长。我们班的罗宵同学是个聪明的孩子，可是因为家庭的特殊原因，一直没什么人管，作业完成情况比较差，几乎不写，或者交上来全错。我有时很想狠狠揍他几下，或者撕了他的本子，可每次都被理智给控制住了。有几次我找他谈谈，可话还没说几句他的眼泪就扑扑的往下滴，眼皮一直耷拉下来，看着这个无人关心爱护的孩子我心里真是有一种说不出的滋味，于是我决定等待，慢慢找机会跟他拉关系，相信总有一天他会把我当作好朋友一样的。当他作业错了，我会耐心的跟他讲解，当他犯错误的时候我会像妈妈一样跟他讲道理，当他没有铅笔和本字写作业时，我会及时给他送上，渐渐的他愿意对我笑了，但很多坏习惯还是让我头痛。有一次上完课我觉得很累就随便找了个学生的位置坐了下来，这时候后面竟然有一双小手在为我轻轻的捶背，我疑惑的转过头，真是不敢相信竟是罗宵！高兴、激动、意外、当时的心情真是无法用任何词语形容，现在想起来都觉得有种“受宠若惊”的感觉。罗宵也有点不好意思的说：“老师你累了，我帮你捶捶”。我摸摸他的头说：“老师不累，谢谢”。我觉得这是一个很好的教育他跟他好好交流的机会。我问他：“罗宵，你觉得一个学习成绩不好的人，他是属于笨呢？还是属于不认真呢？”聪明的他不说话了，我把他最近的表现，学习态度一一数了出来，总的来说是相当不好的。我告诉他：一个人如果努力了，就算在学习上有困难，老师也会真心诚意的帮助他。可是如果一个人这样随意的对待学习，胡乱的涂写作业本，他是没有资格说什么“天生学习不好或没人管”之类的话的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我帮他擦干了眼泪。他虽然没表示什么，但从他以后的表现中说明我们这次的谈话成功了，作业开始认真了，上课注意力也集中了，数学每次七八十分的他，现在能考到九十多分了。

这件事让我知道了，教师的态度决定着良好师生关系的建立，一句关爱的话语、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。我更觉得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教师缺乏了足够的宽容心和耐心，会导致各种不良教育效果。不但没有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免让人产生费力不讨好的感觉。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在我们的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在我们的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因为我们的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能

做到既有耐心又富宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我每次遇到难题时我会问我这样的几个问题：教育这个行业，对我来说到底意味着什么？教育对我自身有何要求？新课改中我应如何改变自己的教育方式？我如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？我有没有把学生分成三六九等？我是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我再试着回答出上边的问题，就会找到答案。

不要让自己再冲动，不要用不同的眼光看待学生。教学中教师应宽容耐心地对待学生，正确把握教师的角色，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。

第二篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生

大肚能容，容天下难容之事”，是人们给弥勒佛写的一副对子的上联 用发展的眼光看待学生 保护学生的尊严 责任

教师的责任不仅是传授知识更应该注重育人 教师的责任不仅仅是备课教书更应该关爱学生 要以身作则扛起属于教师到责任

张丽莉义举感动国人，她的大爱壮举实现了人生价值，诠释了师德内涵，闪耀着“最美”的人性光辉，谭千秋，范跑跑 学高为师，身正为范

捧着一颗心来，不带半颗草去 天下兴亡匹夫有责 身教重于言传 不患寡而患不均 赠人玫瑰手有余香 我为人人 人人为我 尺有所短寸有所长 言必行 行必果

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 阳光总在风雨后

不经历风雨怎能见彩虹

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力 创新是教育事业发展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞台 培养孩子的创造性思维 养成探究精神和习惯

用宽容打开学生的另一扇窗

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。让公平之光洒遍教育大地

没有完全的平等，就没有爱。——屠格涅夫 首先，要一视同仁，正视差异 第二，要学会体谅和宽容。

第三，要给学生提供多样的发展机会

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。开启因材施教的新航程 腹有诗书气自华

高尔基说书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师 教师需要养成良好的读书习惯 教师需要增加知识储备

教师需要将书本知识转化为教学实践

师旷和晋平公的对话，突出“人的一生都需要学习”的主题 当代教育家梁启功：学为人师行为世范 语言上的巨人，行动上的矮子 鲁迅先生说过：教育是植根于爱的

罗曼罗兰：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛】 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

陶行知：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育 爱是教学成功的关键

爱是学生身心健康的精神需要 爱是架设学生心灵沟通的桥梁

马克吐温：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容

宽容就是理解学生尊重学生，宽容的心态面对学生，以宽容的 心态成全自己的职业 萧伯纳：人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。知行合一贵于行之

西汉文学家刘向说过：耳闻不如

社会上那些丧失诚信血液的事件：皮革奶事件，是继“三鹿”奶粉后又一因经营者贪图小利而做出的伤天害理之事；假造民族身份，成为中考状元事件，也是因贪图名利而置诚信于不顾的恶劣行为。如果人人都没有诚信的血液，人人都贪图蝇头小利，这股不正之风将把社会吹得多么歪斜扭曲。，诚信教育应从青少年抓起。而我们青少年也应自觉践行公民基本道德规范，增强法制观念；自觉遵守诚信原则，做到言行一致，真诚待人；从身边小事做起，为在全社会营造诚信的良好环境尽自己的责任。以天下为己任，把自己的一言一行与祖国 拥有诚信，一根小小的火柴可以照亮整个天空；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起整片海洋；拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒整个季节……的发展紧密联系起来！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民无信不立

其身正不令而行，其身不正虽令不从。喊破嗓子不如做出样子

换位思考：体验感受，善待学生。学会倾听。理解学生。一人为本关爱学生。，尊重的心态，宽容的胸襟，换位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有爱迪生。不要你的金，不要你的银，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所长

朱熹在论语的注释中指出：孔子教人，各因其才。资源放错了地方就是垃圾，而垃圾放对了地方就是资源，物如此，人亦然。每一位学生都可以是一颗闪亮的星星，只是他们需要老师善于发现美的眼睛，用心去帮助他们绽放光彩。

因材施教，需要老师平等地对待每一位学生。爱因斯坦在读小学的时候因为他举止缓慢，不爱与人交流，教他希腊文和拉丁文的老师曾经责骂他说，你是永远也不会成才的。而且因为怕他在课堂上影响到其他的同学，还想要把他赶出学校。他的老师怎么也想不到，爱因斯坦最后会成为一名伟大的科学家。作为一名老师，我们要做的应该是平等地对待每一位学生，不用有色眼镜看人，给予需要帮助的学生更多的耐心和爱心，点燃他们内心学习的火光。因材施教，需要老师善于发现学生的长处并促进其个性发展。罗曼罗兰曾经说过：世界是并不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。刘邦之所以能得天下是因为他善于发现身边的能人，并将其物尽其用。学生就是那一颗颗浅藏在细沙里的珍珠，作为一名教师，我们应该落实在平时，发现他们不经意间流量的光亮，指导他们扬长避短，让他们收获自己的灿烂明天。因材施教，需要老师灵活设计教学方法。当今的课业负担过重，孩子在强大升学压力下，变成了一颗颗被磨去了棱角的石头，考试成绩成了评价孩子的唯一标准，在孩子们的眼中，考试考不好等于没有美好的明天，造成了很多高考跳楼案的产生。作为一名老师，我们需要改变传统的教学方法，尽量去尝试拓展性和实践性的作业，让学生有更多的体验和体会，在他们擅长的方面成就更多的美妙。

开启因材施教的新航程，带领学生在知识的海洋里尽情地展现自己的美。

第三篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生（保护学生的尊严）

PS:1教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢？

2苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。3《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”

对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢？

一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱、宽容，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

第四篇：德育案例(宽容对待学生)

个案教育

宽容对待学生

每一位学生的内心都希望能做一个好学生，做一个家长老师都喜欢的好学生，但是往往很多时候由于某种原因使自己无法控制，不知不觉就越走越远，偏离了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自弃的事情来。我们不能任其发展，我们有责任引导他们向正确的方向发展，要用我们的爱去换取他们的真心、改正错误的决心。

我班的小陈是个性格有缺陷的孩子。他在二年级下学期才从深圳转学回揭阳随爸爸住，因为自小他的父母关系就紧张，被寄养在大伯父家。从小缺少父母关爱，也可能有先天因素，造成了自闭与多动两样症状集于一身的性格特点。本来他应该到特殊学校接受纠正、训练及专门培训，但他爸爸用心良苦，为了能让他跟上正常孩子，还是想尽办法送来本校学习。这无形之中是在考验我们普通学校的老师了，我们该用什么办法去引导、去教育好他呢？

他来在我班已经两年了，这两年我和他是在磨合中过来的，我逐渐找到用什么方式去对待他，就是用一颗博爱的心去宽容对待该生。当然，宽容并不意味着无能，也不是姑息迁就，它是一种理性上的情感控制，是一种人际艺术的把握。

每一位学生都会犯错，更何况小陈这个孩子。

刚开始的一次上课，我正讲着新课，发现小陈用一个尺子在画着各种图案，警告两次还照画不听，尺子就被我收上了讲台，说表现好

了再还他。谁知，收尺子这件事情，他无法接受，哭着趴在桌子上。下课了我找他讲道理，讲课堂纪律，他似乎一句都听不下，嘴里说着：你是个坏老师！他甚至还用脚踢我！当时，我真的体会到了他的特殊，我马上想到：要想他以后信任我，我得先顺着他。于是我把尺子还给他，说刚才上课只是给他先保管着，要是上课被校长看到了，收了是不还的。他这才平息下来，觉得老师是在保护他。我过后找他谈话，让他思考：为什么校长不同意学生没听讲而且还要没收尺子呢？让他明白何谓“上课”，并且还要学会领会老师在课堂上对他的善意提醒。

因为宽容是高尚人格的显示，宽容也是引导学生的第一步啊！面对他的辱骂、踢打，如果你不宽容，而排斥、讨厌他，就没有他对你的信任，教育将遇到极大阻碍。

小陈的特殊还表现在抗挫折能力低。有几次他的学习用品一找不到了就受不了，哭闹、着急、尖叫，也不管你是不是在上课，不管你是否在处理什么事务，总之就吵闹着：“哎呀~我的本子不见了！哎呀~哎呀~！”我往往停下讲课，走过去细心地听他把话说完，明白他着急的原因是什么。提醒他应该在哪里找，要安静下来分析掉东西的原因；若真的找不到了，我就先送给他其他学习用品稳定其情绪，再让他自己意识到影响别人听讲这件事的严重性。这样用一颗博爱的心去宽容他、帮助他反而比责备惩罚他违反纪律的效果更好。

但宽容不等于一味迁就，缺失惩罚的教育也不是完整的，在教育手段的实施中一定要“严”。我们应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。

要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。我也会很严厉地批评小陈，但严要以爱为基础，从爱的角度去严格要求，他也就乐意接受，感受到批评原来也是甜的。

一个好的老师可以成就一个人才，一个工作马虎、缺乏爱心与责任心的老师也会毁掉一个孩子的前途。对一个好老师而言，只有了解每个孩子的特点，以宽容的态度引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。让我们身在校园，心怀天下，共同托起明天的太阳吧！

第五篇：以宽容之心对待学生

以宽容之心对待学生

石家庄市第三十八中学

王凤鸽 以宽容之心对待学生

内容摘要：

学生毕竟是孩子，在他们成长过程中必然会出现这样和那样的问题，老师就应该善待学生的错误，宽容学生，让学生对老师充满信赖，对自己充满信心，这样就会对学生的个性、人格培养起到积极的长远的影响。

关键词： 宽容、善待 正文: 教书育人是一个永远谈不完的话题，一个班集体中每个人都有自己的个性特点，每个人都有自己的观点和见解，作为班主任要想建立起和谐的班集体，就要和学生建立起深厚的感情，尊重、信任、体贴、关怀必不可少，而宽容却尤为重要。因为学生毕竟是孩子，在他们成长过程中必然会出现这样和那样的问题，老师就应该善待学生的错误，宽容学生，让学生对老师充满信赖，对自己充满信心，这样就会对学生的个性、人格培养起到积极的长远的影响。

我当班主任的这些年，接触了各种各样的学生，特别是普通班的学生，问题生特别多，每天各种问题层出不穷，如果老师都和学生较真儿，揪住学生的小辫子不放，学生和老师的对立情绪就会越来越强，长此以往，学生、老师两败俱伤。尤其对学生的成长不利。

2004年我教过的一个学生小叶，家庭条件优越，但父母疏于管教，初中基础差，入学成绩低，对学习没兴趣，经常迟到、上课睡觉、说闲话，总之在老师眼里他就是一个问题生。但是老师的责任和良心让我不能歧视他，想一想自己小时候也经常背着老师、父母犯一些小错误；想一想自己也是为人父母的人，如果自己的孩子出现一些不良情况，肯定不会冷嘲热讽，肯定不会撒手不管。如果这样站在孩子的立场、站在为人父母的角度考虑问题，问题的处理就会变简单。所以每当小叶出现问题时，我不会觉得大惊小怪，总是耐心细致的询问情况，分析问题出现的原因，当然最后处理的结果有时也免不了惩罚，但总是就事论事，适可而止。当他再出现在我面前时我仍然笑脸相迎，问这问那，不让学生感到因为自己的错误降低了在老师心目中的地位，从而与老师心里产生距离和隔阂。尽管我在工作中一再照顾学生的情绪，顾忌学生的自尊心，但是小叶的总体状态仍是时好时坏，甚至有时到了我也控制不住气愤的情绪，真想放弃对他的管理。有次上课我悄悄到班里去，竟然发现他在偷偷玩扑克，气得我当时就从课堂上撤着他的耳朵把他揪了出来，劈头盖脸把他臭骂一顿，没料到他还不服气，我说一句他顶撞一句，什么老师讲课没吸引力啦，什么揪耳朵是体罚学生，是犯法啦，总之道理都在他那边，一切全是老师的错。并且口口声声要到校长室告我的状。我也是火冒三丈，告去吧，随你的便！心得话，谁怕谁。他还真去了。他走后我反思刚才处理问题的过程，觉得确实有些过了。我根本没有考虑他的感受，在教室外大声责骂，不要说自己班里，就是整个大楼都能听见，出于保护自尊心的角度他与我理论也是人之常情，至于上课玩扑克错误尽管在他，但是确实有他自身的原因，基础差，没兴趣，上课听不懂，不跟着老师走，于是乎成绩越来越差，也越来越厌倦，形成恶性循环。年轻的孩子精力旺盛总要找点儿事做，不用在学习上，必然用在其它方面。这样想来我的火气慢慢消散。等他回来后我一定要平心静气地跟他谈。太多的时候老师习惯了用成人的眼光去看待学生，从而对学生身上出现的一些问题处理不够妥当，导致学生不愿与老师交流。自从那件事后，在我的课上小叶总是低着头，他这样怯怯的，对他心理是一种折磨，我感觉也很不舒服。为了缓和 关系，我经常在上课的时候走到他跟前，翻翻他的作业，问他几句话，在他的作业本上写几句激励的话，让他感觉老师并没有嫌弃他，对他还是友好的。经过一段时间的安抚，他又恢复了常态。以后再也没有顶撞过我。这个孩子在高考时成绩尽管不太好，但上了建档线，我们的师生关系一直很友好，我觉得我对他的宽容起了不可磨灭的作用。

近些年手机的普及对学校教育也产生了一些影响。不带手机，家长跟孩子联系不方便；带了手机，难免在不合适的时间玩。学校也不好硬性规定不许带手机。有个叫小谷的孩子自习课玩手机让我给没收了，声色厉俱告诉他：“这次物理考试及格了再来找我。”从心里说我希望他下课后马上来找我，给我承认错误，说些好听话，我会狠狠批他一顿，然后提点儿希望和要求把手机马上还给他。然而事实并没有按我设定的程序进行。他根本不在乎，见了我仍说说笑笑，跟啥事都没发生一样，神态很淡定，倒是我沉不住气，他到底在想什么？我该怎样对待他呢？一味的说教效果肯定不会明显，我一度陷入迷茫。但是问题一定有它的症结所在，不能急于求成。思来想去我决定从他的周围朋友入手了解情况。经过了解知道小谷父母最近离婚了，他跟着自己的外公、舅舅生活，心情苦闷是自然的，学习投入不进去也是正常的，他在我面前的悠然正是为了掩盖内心的焦虑，如果我不分青红皂白只是揪住手机事件这个表面现象，解决不了他内心真正的问题根源。作为老师经常设身处地站在学生的角度去体会，去思考，善待学生的一切，对于学生的性格培养有利无害。

长期以来应试教育的指挥棒指挥者学校、老师、家长，把学习看成升学谋职的手段，让我们更多地去关注分数，总那成绩说事。有些孩子确实努力了，但还是成绩上不去，这也是很无奈的事。不能因为他成绩差而歧视他，让孩子心灵上蒙受挫折。其实社会需要各个阶层的人，不可能每个学生都去当上层人士，况且三百六十行，行行出状元。给学生宽容使之学会宽容，给学生善良使之学会善良，做人比做学问更重要。

结论：

给学生宽容使之学会宽容，给学生善良使之学会善良，做人比做学问更重要。

参考文献：《爱的教育》 意大利 艾得蒙多·德·亚米契斯