色彩的明度导学教案_关珍珍

第一篇：色彩的明度导学教案_关珍珍

《色彩的明度》导学教案

新华路小学：关珍珍

教材分析：

色彩的明度是人民美术出版社小学美术第九册第十一课，是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。

学习目标：

1.学生学习色彩的明度渐变知识，掌握明度渐变的调色方法。2.学生能用色彩的明度渐变创作一幅画。

3.生体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

学习重难点：

1.学习色彩明度渐变的知识。2.掌握明度渐变的调色方法。教具学具：

师：范画、毛笔、水粉颜料、班班通课件。生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。学习过程：

一.观察、欣赏、激趣

（教师贴两幅手抄报图）同学们好！这个月新郑市要举行一个美术活动“小学生手抄报比赛”，这里有两张三年级学生设计的作品，1 瞧！手抄报的色彩丰富、颜色鲜艳，谁能来指出我们美术课上常说的三原色和三间色？

生指出：三原色是：红、黄、蓝，三间色是：绿、蓝、紫。同学们刚才指的几种色相很正确，我再出个问题考考大家？ “看老师现在指的这几种颜色有什么不同？或者有什么特点吗？”

生：都是红色，但深浅不同。

师：你们有很强的观察能力，这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们本节课要学习的新知：色彩的明度。（板书课题）

二.学生发现 探索新知

出示色彩明度的概念。教师播放班班通课件使学生探究学习本节课的美术知识。

1、不同色彩的明度。

2、同种色彩的明度。

引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指的色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

如果我们用黑与白的眼光看世界，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰 暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。（生观看班班通课件总结出以上色彩明度变化的知识）

师简单介绍下水彩笔、蜡笔、彩铅笔如何表现色彩的明度变化。

3、水粉色彩调配出明度变化的方法。

师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

4、欣赏优秀学生作品

三、教师讲解点拨

师贴教师范画：明度变化作品

刚刚你们总结出了许多明度知识点，“只说不练假把式”下边请两位学生上台来简单地在这个图上画出明度渐变图。

师强调刚学过的新知：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

四.学生艺术实践

看来同学们已经掌握了明度渐变的调色方法啦，下面进入这节课的“艺术实践环节”

要求：1.学生创作一幅色彩明度渐变的图案画。每位学生拿出有简单图案的作业纸，开始上色。2.用水粉颜料色完成作业。五.评价小结提炼

31、生互评，教师评，最后展示评出本节课的优秀作品师生给予鼓励。

2、拓展本节课的知识点：

色彩的明度渐变在生活中有广泛的运用，而且创造了许多美呢，不信来看看吧！（教师播放班班通课件）生先总结本节课的收获。

师：通过这节课的学习，同学们了解了不同色彩明度也不同，浅色明度高，深色明度低，同一种色彩的明度也有明度深浅变化。色彩的明度渐变会让人产生空间感、立体感、纵深感和节奏美。如果你是一位设计师，相信你一定会把握好色彩的明度深浅搭配，设计出许多

具有明度美感的优秀作品中，相信同学们一定行！这节课讲到这里，同学们小心地收拾好物品，再见！

板书：

色彩的明度

明

暗

深

浅

浓

淡

范画：学生的手抄报

范画：学生的手抄报

教师的明度范画

学生的明度范画

第二篇：色彩的明度教案

色彩的明度

公主岭市实验小学 孙娇

教学目标：

认知：对“明度”一词有较准确的了解。培养学生自主探究意识，进一步激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力。

能力：掌握色彩明度变化的处理方法，并能在绘画中运用。

教学重点与难点：

重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

难点：用水粉或其他美术用具表现一张明度变化的美术作品。

教学准备：

作品、水粉用具、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

一、复习导入：

1、复习色彩知识：三原色的知识。谈话导入：今天我们来学习新的色彩知识。

板书课题：色彩的明度

二、讲授新课：

1、引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

2、通过色相条，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

3、在所有颜色中，白色的明度最高，黑色的明度最低，其他颜色 是中等明度。

三、探究学习

1、同学们，你有什么办法来改变颜色的明度？

2、让学生讨论怎样去改变颜色的深浅?（启发谈话：为什么会变浅，为什么会变深？）

3、教师展示课件：将一种色彩调出不同的明度。选择一种颜色，通过加黑或者加白画几个色阶，使颜色有明度的变化。

4、在生活中哪里能见到明度的变化？ 让学生举例生活中不同明度的色彩。

5、欣赏图片，明度变化在生活中和绘画中的运用，体验不同明度的色彩带来的视觉感受。

四、创作表现：

1、教师范画，引导学生根据自己的欣赏体会，进行接下来的创作活动。

2、作业要求：表现一张有明度变化的作品，表现出明度变化的美感。

3、学生绘画创作，教师指导。

五、展示评价

1、展示学生作品：师生评价。

2、拓展：明度的变化在生活中应用广泛。

第三篇：《色彩的明度》教案

《色彩的明度》教案

刘定敏

一、教学设想：

纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。

本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本” 的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念：

1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。

2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生对比观察艺术形向自然形再向艺术形之间的转化过程，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

二、教学目标：

知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。

过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明

度变化的因素，学习表现明度变化的方法。

四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。

五、教学过程：

（一）、导入：

1、复习上节课内容：老师今天穿什么颜色的衣服？你呢？

2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老师的一样吗？ 学生观察发言：不一样，有的淡有的深。

3、教师：这种有淡有深就是指一个颜色的明度。（出示课题：色彩的明度。）

（二）、感受体验 学习新知：

1、学习“明度”定义 师：同学们打开书，阅读第一段文字，说一说你学到了什么？

师小结：明度是指色彩的明暗（深、浅）程度。

2、出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？

学生观察感受，发表见解。总结出：黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。

教师总结：黄色明度高，蓝色、紫色明度低。

3、如果我们用黑与白的眼光看这张气球照片，你会有怎样的发现呢？

学生发现色彩是有深有浅的，黄色最浅，蓝色、紫色最深。

教师总结：浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

4、出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？ 学生分辨，教师总结：明度最高：黄色。

中间明度：红、绿。

最低明度：蓝、紫。

5、课件出示苹果图片：它是什么颜色？（绿）绿色的程度一样吗？学生指出哪块亮哪块暗。想一想为什么会有这样的变化呢？（学生思考）

师生共同总结：同种颜色受光程度不同，明度就不同。

6、那么，再绘画中怎样来改变一个颜色的明度呢？ 教师出示三杯颜色水，你有办法使它变深变浅吗？ 学生实践：分别加入白色和黑色。观察变化。

教师总结：加白色可以提高颜色的明度，加黑色可以降低颜

色的明度。

7、欣赏：（课件出示）生活中明度变化的现象。

衣服、鞋子、包包、裙子、领带、发卡…… 思考：怎样画出这种明度逐渐变化的效果？

8、课件演示：明度渐变。

9、欣赏：美术中的明度变化。

学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明度的变化和我们平涂的画面有什么不同？

（三）、学生练习：

在老师眼里，我们五（2）班就是一棵大树，我们每个同学就是大树上独一无二的一片叶子，今天我们就用学到的明度知识来装饰它。

1、教师示范指导：边演示边讲解调色问题:（1）颜色一次调够，调均匀。

（2）注意控制颜色中的水分。

（3）每次加黑或加白的份数大约相等

2、学生进行创作

创作要求学生可以分组完成也可以独立创作。

3、教师巡视，解决学生问题。

（四）、展示评价：

把树叶贴到树干上，让大树更加茂盛。

1、学生评价作品：自评。

2、学生评价作品：互评。

3、教师点评作品。

五、拓展延伸：

欣赏画家梵高作品，体会色彩明度变化在美术作品中的运用。

第四篇：色彩的明度教案

色彩的明度教案

中宁县舟塔乡铁渠完小

教师：张慧霞

同学们好，很高兴和大家一起上课。我们生活在一个色彩斑斓的世界，不同色相的颜色让我们的生活更加缤纷多彩，前面我们学习了一些色彩方面的知识，请同学们看大屏幕，仔细看看这些不同颜色的气球和我们以前学过的色彩知识有什么关联？你先举手了你来说，哦，这里面的红、黄、蓝三种颜色是三原色，观察的真仔细，那其他三种颜色是什么色呢？对了，就是三间色。这些颜色的色相也不同。

请同学们再比较一下这些气球，你觉得哪种颜色最亮，黄色，同意吗？那你觉得哪种颜色最暗呢？对了，就是紫色，这就说明色彩也是有明暗关系的，那今天我们就来学习新的色彩知识 色彩的明度（板书）

如果把我们灿烂多彩的世界还原成黑白色，我们就会很容易的观察到我们的世界是由深浅不同层次的色彩组成的。请大家对比这两幅图片，你有什么发现？什么颜色深？什么颜色浅？什么颜色最浅？这就说明不同的颜色深浅不同，也就是说它们的明度不同，什么是色彩的明度呢？请看大屏幕，你来读一读。一般我们用高和低来分析色彩的明度，颜色深的、浓的、暗的明度就低，相反，颜色浅的、淡的、明的就是明度高。

刚才我们观察到了不同的颜色明度不同，那相同的颜色有没有明度的的变化呢？请同学们看这幅海浪图，把它变成黑白的时候我们就能够看出海浪的颜色有深有浅，靠近光线的地方明度高，背光的地方明度低，还原成彩色的之后也很容易看出。在生活当中这样的现象也比较常见，比如说苹果，颜色有没有明度的变化？你来说，靠近光线的地方比较亮，明度高，而背光的地方比较暗，明度低。分析得真好。还有幕布，谁想来说一说？打到灯光的地方比较亮，明度高，没打到灯光的地方就比较暗，明度低。你的色彩感觉很敏锐。这就是同一种颜色的明度变化。

在绘画当中我们怎么改变一种颜色的明度呢？下面我们来做个小实验，你来读一读。我们再来看一看实验要求，你来读。因为时间的关系请你选择其中的一个实验来做，下面思考一下你觉得可以怎么做？谁来说说你的想法？现在请你动手试一试，看看实验结果和你的想法是不是一样。

好，第一个实验怎样让颜色变浅谁做了？来说一下你们的发现，哦，你们发现加入白色可以让颜色变浅，别的小组还有没有补充？哦，这个小组发现加入水也可以让颜色变浅，非常棒。第二个实验，怎样使颜色有规律的变深？你来说，哦，这个小组发现了由少到多的加入黑色会使颜色有规律的变深，咱们班的同学都非常爱动脑筋爱学习。通过刚才的实验我们发现一种颜色加入白色会提高它的明度，白色越多明度越高，加入黑色会使它的明度降低，颜色越暗。如果用音符来表现每个色块，你能唱出来吗？一起唱一唱，真有趣啊，在色彩当中还有音乐知识呢。

这是在做实验，你能不能用你的水粉颜料使一种颜色发生明度的变化呢？先看看老师是怎么做的，刚才老师做的就是一个明度推移练习，我调出了6种颜色，你敢不敢来挑战我啊？来看看我们的擂台赛，你来读，看一下比赛要求。现在开始，（学生调色）时间到，请每个小组推荐一位调出颜色最多的同学展示作品，你觉得谁的明度推移练习做得最好？老师也觉得她的颜色调出的最多、而且颜色从深到浅的渐变也做得很好，所以她就是我们的新擂主了，课余时间我们再向他挑战！掌声鼓励。

其实啊，将明度的推移运用到绘画作品中会有一种渐变的美感，现在我们就来看看明度推移在绘画中的运用。请同学们看大屏幕，这是日本画家东山魁夷的一幅日本画《白夜光》，画面中表现的是北欧极昼时的白夜，不是月光，不是太阳光，不知来自何处的静静的光，照耀着美丽的微亮的湖面。天空，湖水，森林，在宽窄不同的几乎水平线上复现，舒缓，宁静，使人超脱、宽慰与心平气和。画家只使用了一种颜色--蓝色的推移完成作品，所以这是一幅单色画。这三幅作品也是单色画，使用了一种颜色加黑或者加白完成的作品。

这是不是单色画？不是，它使用了几种色相不同的颜色？运用这种渐变的颜色会使画面产生一种韵律美。你想不想来试一试？老师给每个小组准备了一幅作品，请每个小组使用三种颜色加白或者加黑完成作品，1、3、5组画一幅冷色调的画，2、4、6组画一幅暖色调的画，比一比哪个小组明度推移做得最好。

现在请小组长将你们小组的作品贴到黑板上，小组讨论一下你们最喜欢哪一幅？

我们今天所学的明度的知识在生活当中运用得也很广泛，比如说衣服、雨伞等等。回家之后同学们也可以运用今天学的知识来制作装饰画挂在你的房间，做成小笔桶、小相框摆在你的书桌上，用学到的美术知识来装饰和美化我们的生活。这节课就到这里，下课。

第五篇：狼教案韦龙珍

20、狼

【教学目标】

１、熟读课文，理解文义，理清情节结构

２、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神 【教学设想】

１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

２、让同学借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲

解。

３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将同学引入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

【教学过程】

一、导入 看图听声，狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事，我们一起来学习，看下文中的狼是不是也具有大家说的这些特性呢？二.检查预习情况

1.一读，纠正读音。（1）指明学生读课文。

我们先来检测一下同学们下去预习的情况，请同学们翻到114页（展示PPT）正确朗读文章，是我们学习文言文的基础。请一名同学朗读课文，其他同学认真听，在字音上有没有读错的。

（2）指明学生纠正读音（一下子纠正了好几个，我到发现几个）2.二读，纠正停顿

（1）全班同学齐读课文（注意刚才纠正过来的读音）（2）纠正全班错读的地方，把错读的句子重新读一遍。刚才同学们读的时候，有这么一句话在停顿上容易出现错误，我们一起来看一下。（展示PPT）

这个句子有两种停顿法，请两个同学来给我们范读，你们觉得哪一个是正确的？理由？

其一犬/坐于前其一 /犬坐于前

如果是第一种停顿法，我们应该怎么翻译？关键哪一个字的翻译？是“犬”字的翻译。所以我们说文章当中重点字词的翻译，对于我们理解文言文有着重要的帮助。

3·三读，圈出不理解字词

（1）接下来请同学们再次自由大声的朗读文章。读的时候请同学们注意哪些不理解的字词圈出来。

（2）我们先来看看这些字词的翻译。（3）学生质疑，请其他学生帮助解决。

三、理解课文

（一）理清课文结构

1、现在同学们在字的音译上应该没有问题了，现在听老师读课文，思考：这篇课文讲的是一个什么故事？认真听，用一句话来概括。（屠夫与狼搏斗的故事）

2、串讲故事 屠夫与狼搏斗，首先他们要？（相遇），文中是怎样写他们相遇的，“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远“用两个字来概括这一段，哪两个字合适？——“遇狼”。

屠夫遇狼后的结局怎样？是被狼吃了吗？屠户怎么做的？（屠惧，投以骨）。狼是怎么做的？用原文回答。（一狼得骨止，一狼仍从。）屠户复投之，狼呢？后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故。这时，屠户心里感到怎样？（害怕）可借用文中一个字来组词概括这部分的内容，这个字是什么？——“惧狼” 两狼并驱如故，这个时候，屠户处境怎样？（屠大窘，恐前后受其敌。）屠户怎么做的呢？（顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，驰担持刀。）屠户在这里有几个关键的动作，请同学们圈出来。屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？“御狼”。

最后结局怎样？（屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。）屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼，这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括

3、小结：蒲松龄是非常擅长讲故事，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程就是小说的开端，发展，高潮，结局。

4、文章还有第5段？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这句话是什么意思？在表达方式上有什么不同？前四段是记叙第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

（二）分析狼的特性。

1、狼的特性

现在我们理清了整个故事的结构，流利的朗读课文就更不是问题了，请一名同学来为我们朗读课文，其它同学认真听，听的时候注意思考2个问题（出示PPT：1.课文中哪一个字准确地概括狼的特性？2.作者在文中是怎样具体地描述狼的这种特性？

解决问题一：哪一个字准确地概括狼的特性？（黠）指明学生回答？请学生板书。

解决问题二：4人小组讨论，文中哪些句子体现了狼的这种的特性？（待学生归纳板书后，出示PPT，学生齐读句子。边读边感受狼的这种特性。）

2揣摩狼和屠户的心理活动： 从刚才的分析，我们得出屠户和狼之间的较量可谓惊险万分，其中有这么一处环节，我的映像特别深刻。（出示PPT）狼在“目似瞑，意暇甚”的时候它可能在想些什么呢？屠户在“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”的时候，他又在想些什么呢？请同学们根据课文内容揣摩狼和屠户的心理活动，设计一组对话。使故事的内容更加丰富。同桌间进行表演对话。

请同学来展示。请同学来点评。

四、总结课文，升华主题。

1、启示。同学们把屠户的机智果断勇敢，狼的狡猾表演得淋漓尽致，狼再狡猾，最终也被屠户杀死了，从中你得到了什么启示？（奸险狡诈的人都不会有好结果，就像文中的狼一样，正所谓：邪不胜正。面对危险，不要心存幻想，我们要像屠户一样，要敢于斗争，要善于斗争）

2、暗喻

同学们对这个故事都有一定的理解，其实蒲松龄写狼的文章不止这么一篇，他在〈梦狼〉当中是这样写到的：

“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不为虎，而吏且将为狼，况有猛于虎者耶!” 还有比老虎和恶狼更坏的吗？原来在蒲松龄笔下的老虎和恶狼是意有所指的，他指的是什么？（官吏的那股恶势力）板书：恶。

那么屠户代表的是：正义。（板书：正义）所以他把他的刀劈向了恶势力。现在，我们生活在和平年代，但社会上也是存在一些邪恶势力，当我们遇到恶势力的时候，我们应该敢于与恶势力作斗争，做一个正义小战士。那么蒲松龄到底有怎样的经历，使他写下了这些文字呢？

３、总结：

在蒲松龄的一辈子当中，他在写小说的路上，奋斗了一辈子，又在科举考试的路上落魄了一辈子，最后在清冷的窗前离开了人世。他穷其一生追寻的穷秀才的梦想终究破灭，他的一辈子与恶势力作斗争，但从未取得胜利，所以，他把他的理想寄托在文字当中。他在《聊斋志异》的序当中是这样写道的：浮白载笔，仅成孤愤之书，寄托如此，亦足悲矣！——《聊斋志异》序。

４、推荐阅读

我们的课就上到这里，同学们课下可以去读读《聊斋志异》，去感受一下蒲松龄所生活的那个年代的社会状况。

板书设计： 20、狼 蒲松龄

屠夫狼

胆小、机智、果断、勇敢 凶残、贪婪、狡猾

遇狼 惧狼御狼 杀狼

正义 劈 恶