新人教版小学三年级音乐下册第三单元教案（最终版）

第一篇：新人教版小学三年级音乐下册第三单元教案（最终版）

新人教版小学三年级音乐下册第三单元教案 单元备课 教学内容

演唱歌曲《小瓜棚》、《冬瓜放南瓜》；欣赏《森林水车》、《打枣》、《采蘑菇的小姑娘》

教学目标

（一）单元总要求

这个单元的主题是农家的孩子的歌，不仅表现了农村的自然风貌，更表现了农村儿童美好的内心世界和朴实、憨厚、助人的性格特点。通过本单元的学习，将使城市的学生更加了解、关心农村的学生；使农村的学生更加热爱自己的家乡，增添自豪感，同时教育学生要像“甲甲”和“丫丫”那样团结互助、亲密合作。

通过唱歌、欣赏等音乐实践活动，使学生对民族风格的音乐产生兴趣，乐于接受和表现，进一步培养学生乐观、大方的性格，大胆地用动作表现歌曲内容。

（二）具体要求

1、能富有表情地用自然的声音演唱《小瓜棚》和《冬瓜和南瓜》。

2、能自行设计动作，表演《冬瓜和南瓜》。

3、在欣赏乐曲时能感受乐曲情绪，在乐曲主要的旋律再次出现时能够听辨。

教学重点、难点

重点：用自然的声音富有表情地表现歌曲，能发挥各自的创造性

为《冬瓜和南瓜》设计歌表演的动作。

难点：歌曲《小瓜棚》的演唱，要唱各流利并具有鲜明的民族风格较为不易，应多听录音通过模仿逐步掌握。

课时按排 四课时

第一课时

课

题：《小瓜棚》 课型：唱歌

新授 教学目标：

1、知识目标：准确掌握波音和八分休止符的用法。

2、能力目标：用流畅的气息，欢快活泼的声音演唱歌曲以及用不同的音乐手段表现音乐。

3、情感目标：通过学习歌曲激发学生热爱生活的情感。教学重难点：长音的拍数 教学教具：录音机

电子琴 教学方法：模唱 教学过程：

一、导入

1、教师弹奏上课标志乐：

2、师生谈话：大家好！伴着轻松的音乐，我们的音乐课又开始了。今天我们随着一首欢快、活泼的歌曲，一起到“小瓜棚”里走一走，看看那里的孩子们在干什么？并且感受一下这首歌曲的情绪和速

度。

3、观看课件，出示课题

二、歌曲教学

1、师：我们再来听一遍歌曲，大家注意听歌曲表现了什么内容？（生答）

2、师：请大家打开书谁能朗读一下歌词，大家感觉一下歌词中的哪些字表现了歌曲的情绪？

（生答）

师：刚才同学们说的这些字叫衬字，在这首歌中用地方性的语言作衬字，更好地表现了歌曲情绪。

3、师：我们已经熟悉了歌曲的音调大家再来听一遍歌曲，并且在心里默唱歌词。

4、请同学们随老师的琴声来小声地演唱一遍歌曲。

5、老师范唱歌曲。（学生评价）

6、学生分组演唱。（师生互评）

7、师：大家齐唱歌曲，并且感受一下歌曲的风格？

8、师：好！我们再来完整地演唱一遍歌曲，这次我们要唱出北方民歌的风格特点以及对乡村生活的向往之情。

9、师：出示歌曲前两行曲谱，学生随琴演唱。

三、创作表现

1、师：上节课我给大家留了一个课后作业，希望会演奏乐器的同学能够练习演奏《小瓜棚》这首曲谱。今天谁愿意来展示一下自己 的风采！

2、师：我们把这几位同学组成一个乐队好吗？今天老师也带来了一件乐器琵琶，我也想加入你们的乐队你们欢迎吗？

（老师说明每人分工）师：我们来试着配合一次好吗？

3、师：最后让我们大家再来演唱一遍歌曲由我们的小乐队现场为大家伴奏，好吗？

（师生共同演奏，演唱）

4、小结：通过今天学习《小瓜棚》这首歌曲，希望同学们能够更加热爱民族音乐更加热爱生活，每天都能用微笑去面对生活和学习。

板书设计： 小瓜棚

2/4 稍快

活泼

喜悦的

课后反思：通过歌曲的学习，学生们能够更加热爱民族音乐，热爱生活。本课从音乐听觉感受入手，启发学生自主探究式学习，并主动参与到音乐活动中来，使学生在生生合作、师生合作、生生评价、师生评价中发展自己的兴趣和爱好，使学生的能力得到了提高。

第二课时

课

题：《冬瓜和南瓜》 课型：唱歌

新授 教学目标：

1、通过歌曲学习，让学生熟悉歌曲《冬瓜和南瓜》。

2、培养学生的观察力，并理解艺术源于生活的道理。教学重难点：

1．歌曲中切分节奏XX·和XXX，休止符0X。

2．指导学生用愉快的声音演唱《冬瓜和南瓜》。3．鼓励学生大胆地表现自己。教学方法：模仿

教学教具：电子琴

录音机 教学过程：

一、游戏 ：《猜猜我是谁》

1、让学生隔着口袋摸、闻或尝，猜出水果的名称。

2、老师出示实物。让学生分别说出它们的特征：形状、颜色、味道等，还可以说明它们的营养价值。

二、水果绘画作品展览。

三、学唱歌曲《冬瓜和南瓜》

1、故事导入：《冬瓜和南瓜》

2、听赏歌曲。

3、读歌词，理解歌词内容。

4、边唱边用形体动作来记歌词。

5、对唱练习。

6、歌表演练习。（分男女声）

四、情景表演：

1、老师作串联：喔喔喔，公鸡叫，太阳公公从东方升起，快乐的星期天开始了，你们看，小甲甲和小牙牙在干什么呀？

2、小朋友对唱、齐唱《冬瓜和南瓜》，演甲甲和牙牙的学生分别表演。

3、另选部分学生再次表演。

4、老师可提醒演员劳动的成果送给谁？

五、分组歌表演，评出最佳小组表演奖，合作奖、创作奖等。

六、小结：

1、甲甲和牙牙真能干，种出这么大的瓜，小朋友，你们会种瓜吗？

（松土——下种——浇水——发芽——施肥——抽藤——开花——结果）

2、植物的生长离不开哪几样？（阳光、泥土、水分、养料）板书设计： 冬瓜和南瓜 2/4 中速

课后反思：对于三年级学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。在对三年级学生音乐教学实施新教材的过程中，我重新反思了以往的教学。根据＂新课标＂的要求，我在《冬瓜和南瓜》的课堂教学中设置了这样的小练习：在课中，请同学根据歌词给歌曲编舞蹈，边唱边跳，进行自己表演。

很受学生的欢迎。在这个游戏中，我让学生轮流表演，基本上要求每个同学都上台表演，我便要求学生尽量不要和上节课同学表演得一样，学生们相互模仿，同时充分发挥自己的想象力。随着课堂教学的深入，出现了许多不知所以然的动作。不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造能力。

第三课时

课

题：管弦乐《森林水车》 课型：欣赏 教学目标：

一、感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间团结友爱。

二、动脑为歌曲编创歌词、动作。

三、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。

教学重难点：区别幽静的旋律和欢快的旋律，记住并辨认描写水车的主题

教学教具：电子琴

录音机

多媒体 教学方法：聆听

模唱

教学过程：

一、表演《小瓜棚》

1、听录音《小瓜棚》，感受歌曲的旋律，教师带着学生拍手、踏脚（三拍子8小节；二拍子8小节）。

提示：感觉到有什么不同？

2、教师范唱，边唱边拍节拍，学生跟着做，心里默唱。

3、听歌曲录音，学生自己拍节拍，小声跟唱。

4、听老师弹琴，学生拍节拍小声唱歌。

5、歌曲熟悉后，可将学生分两组形成小圆圈，按课本右下角“走”的方式，边唱边走。

6、分组编创《上学路上》，边唱边表演。如果自己感到满意，就在自己的课本上画一朵大红花。

二、聆听《森林水车》

1、教师不加任何引导，让学生注意听音乐。聆听后回答：音乐让你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么样的？

2、教师结合图片、幻灯片介绍欧洲古老的水车，让学生有直观的感受。

3、复听音乐，用彩色笔涂颜色或线条表现自己听到的水车声、流水声、鸟叫声、太阳升起的感觉。教师不要限制学生，让学生自由想像，用自己的方式表达对音乐的感受，再谈一谈为什么。

三、编创与活动

这是一段歌谣。可以按课本上的节奏读，可以编创歌谣的节奏，还可以加入打击乐伴奏、表情、动作。教师可引导学生分组编创，然后各组表演自己编创的不同节奏的歌谣。歌谣可以处理成渐强、渐弱，表现孩子们走近又走远。

板书设计： 森林水车

管弦乐

课后反思：对于城市的孩子来说，水车是十分陌生的，更别说是国外的水车。我在课前就搜集了一些关于水车的图片和介绍，首先给了孩子直观的感受，再让学生猜一猜水车的功能。这样通过对水车一步步认识的加深，在欣赏乐曲《森林水车》的时候，学生就能结合对大森林的想象听出乐曲所表现的内容。

第四课时

课

题：《打枣》 课型：欣赏 教学目标：

1、通过学唱歌曲了解打枣时喜悦的心情，以及用轻松、活泼的情绪演唱。

2、动脑为歌曲编动作。

3、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。教学重难点：动脑为歌曲编动作 教学教具：电子琴

录音机 教学方法：聆听 教学过程：

一、导入

同学们，你们见过树上的枣吗？那么，你们想和老师一起去打枣吗？今天，咱们一起学习歌曲，名字叫《打枣》（出示课题）。

二、教唱歌曲

1、听录音范唱，感受歌曲情绪。

2、跟着录音范唱，用哼鸣小声模唱歌曲旋律。

3、用听唱法学习歌曲。

4、指导、纠正。

三、歌曲处理

1、用活泼的情绪演唱。

2、结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。

四、创编活动

1、创编歌词

师生接唱：用学生的答案唱第一段。

2、根据自己了解的知识续编歌词。

3、设计演唱形式（分小组对唱、一领众对、男女对唱等），完整演唱歌曲《打枣》。

板书设计： 打枣

课后反思：音乐知识与音乐技能是指《音乐课程标准》规定的学生经过学习应达到的演唱、演奏、识谱视唱能力等方面的要求。音乐知识与音乐技能是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容。普通音乐教育的音乐知识与音乐技能教学不同于专业音乐教育，其内容和要求都是从感受与表现音乐的情感需要出发，适应音乐实践活动的需要，不作过高、过难的要求；而且，音乐教育的音乐知识技能学习都是贯穿于整个音乐教学过程之中，没有独立的分科，因

此，对音乐知识和音乐技能的评价应根据音乐教育的特点，综合演唱、演奏、读谱视唱、音乐欣赏等内容进行，避免单纯的技能技巧考核。本单元用“歌谣”串联一些民歌、民间音乐和童谣，让学生感受秋天的美丽，体会人与自然的和谐。用演唱歌曲、读谱视唱、欣赏形式，使学生热爱生活，热爱大自然、喜欢民族音乐；用感受二胡独奏曲的形式，是学生了解二胡和河北吹歌，喜欢它们的独具魅力的演奏风格。在音乐活动中，让学生学到一些基础的音乐知识。发挥学生的想象力，给学生营造一个自主学习的氛围

第二篇：新人教小学三年级语文上册第三单元整合课教案

小学三年级语文上册第三单元整合课

一、教材分析：

本组课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

9、《古诗两首》诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感；

10、《风筝》做风筝、放风筝、找风筝，体会小伙伴伙伴们的心情起伏变化；

11、《秋天的雨》抓住重点词句体会秋天的美好，感受课文的语言美；12听听，秋的声音从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；《语文园地三》口语交际，话题是“秋天的快乐”；我的发现，扩展出表示前面这种颜色的新的词语；习作：看图写一幅秋天的图画；日积月累：对对子、训练词语的搭配。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画

二、总体构想

本单元，围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏——感受——描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把给了，”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在”等等；再结合学习《风筝》，开展秋天的实践活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。

三、课时安排：8课时 第三组整体教学课时备课 学习目标:

1、会认20个生字，会写32个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句。

3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。

4、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

前置学习提纲：

（一）一、导语质疑：

读了本单元导语，你想知道什么？

二、初读课文：

1、第一遍读课文，边读课文边标出生字词，画出自己喜欢的词语。不认识或不明白的字词可以查字词典。

2、第二遍读课文，把课文读给家长听，要求读得准确、流利。签字：

3、识记生字新词。（1）我会选：

促、忆、异、逢、佳、倍、遥、插（）进、记（）、（）同、相（）、（）节、加（）、（）远、（）花（2）比比组词：、依（）并（）精（）抽（）扬（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）邮（）杨（）菠（）坊（）（3）我会填：

五（）缤纷、舒（）（）服、（）惊（）色、（）呼（）唤、垂（）丧（）前置学习提纲

（二）一、初通文意：

1、第三边读课文，每读完一篇都要想一想课文的主要内容是什么。2第四遍读课文，边读边画出你喜欢的句段，把感受写在旁边。

二、品读重点，体会感情

1、通读古诗两首（1）《夜书所见》中梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（结合注释解词）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？因为他身在。

（2）《九月九日忆山东兄弟》从题目中你了解到什么？（结合注释解词）。表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情的字是。“遥”字你体会到什么？“少一人”少的是谁？。（3）再古诗你体会到两位诗人是什么样的感情？

2、《风筝》

（1）朗读第2自然段说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

（2）默读第3自然段想一想风筝做好了，此时你最想干什么？

（3）当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的受？

（4）实践活动：说说自己放风筝的快乐。

3、《秋天的雨》

（1）读课文第2、3段秋天的大门打开后，作者都看到了什么？秋天的雨里还藏着什么呢？

（2）“它把黄色给了银杏树„„扇走了夏天的炎热。”这一句里是用了修辞手法，你是从这个字上看出来的。联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上的句式写一句话。

（3）默读第4段完成安课文内容填空“它告诉大家。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，准备舒舒服服地睡大觉。松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”你还知道其它动植物是怎样过冬的。

4、《听听，秋的声音》

（1）通读课文你在诗中听到了哪些声音？

（2）你最喜欢的是哪种声音？

四、质疑：将单元中不明白的问题写下来。（边读边记）

前置学习提纲

（三）准备秋天的诗文朗诵会 收集资料：

1、积累描写秋天的词语

2、背诵秋天的诗文

四、教学流程：

第一课时：读文识字

一、课前自主完成前置学习提纲

（一）二、小组合作，学生字读课文

1、小组交流生字、词语。组员互相评价。

2、课件展示，多种方法检查巩固。

结合课文理解：萧萧、重阳节、茱萸、憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气、千呼万唤、磨坊、清凉、留意、五彩缤纷、频频、舒舒服服

3、指导写字。萧、深、篱、歇、丧、柔、紫、紧

4、指定学生接读课文，同学评价。教师指导难读的句子。

【设计说明：完全相信学生、依赖学生，充分发挥学生的学习主动性】 第二课时：初通文意

一、课前完成前置学习提纲

（二）二、小组交流，教师指导，完成对每篇课文的主要内容和关键问题的理解。第三课时：欣赏秋天的美 课前交流积累的写秋天的词语

1、《古诗两首》背诵，结合课下注释说说诗句的意思

2、《秋天的雨》

（1）交流喜欢的句子，说说为什么喜欢。引导学生找出文中的比喻句，拟人句。（2）关于拟人的修辞手法，把人以外的事物当做人来写，赋予它人的动作或思想感情，就叫拟人。例如2、4段。

（3）怎么运用呢？可以用描述人的词语来描述事物。也可以直接把事物当作人来写。续写第二段，秋雨还把什么颜色给了谁？

（4）以读引说：请同学们试着说个句子用上拟人的修辞手法。

（5）问题交流：课文从哪几个方面写秋天的雨的？引导学生找出中心句。本文的结构特点：前四段每段第一句为中心句，第五段概括全文。（6）背诵课文，3、《听听，秋的声音》背诵课文 第四课时：感受秋天的快乐

秋天不仅美丽，还有许多有趣的活动。《风筝》

（1）课文写了做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，找出有关词句，体会体会。（2）心理描写：做风筝时“心中充满了憧憬和希望。”放风筝时，“我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。”线断后，“我们大惊失色千呼万唤。”找风筝时，“我们都哭了，垂头丧气。”

（3）你还知道那些描写心理的词语？依依不舍、愉快、忐忑不安、烦躁不安

（4）怎样进行细致的心理描写？整体把握人物的心理变化，通过事例，动作、语言、神态把人物的心理变化写具体。

（5）以读引写：根据课文续写一段话，我们找到了风筝，突出心理变化。（6）以读引说：你喜欢秋天里的活动有哪些？利用周末走近秋天，观察游戏。第五课时：秋天的美文大展示

每人准备一篇或一段写秋天的美文，朗读比赛 第六课时：描绘秋天

“写一幅选的或画的秋天的画”关于写作策略的几点看法： 策略

一、加强口语交际与习作的整合。

口语交际为习作打基础，1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

3、习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

这次口语交际的话题是“秋天的快乐“，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。为习作提供生动的素材。

策略二：加强小练笔

本单元教材除了在语文园地里安排了习作外，还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点，也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习，又不能满足于此，教师要努力拓宽练笔的范围和途径。

1、充分挖掘教材中的练笔资源。比如，学了《风筝》，可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到后的心情，写一段话；学了《秋天的雨》，可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段话；学了《听听，秋天的声音》，教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音，写下自己所听到的和感觉到的。因为是小练笔，所以可长可短，可抒可批，这样畅达。可以是续写式，可以是填补式，可以是感悟式，也可以是自由式。当然，这样做会给老师们带来不小的压力，因为备课时必须仔细钻研教材，构思好课文的最佳练笔。

2、有效利用生活中的练笔机宜。

秋天到了，写写秋风、秋雨、秋果；冬天到了，写写寒风、冰块、大雪。开学了，写下对自己的勉励和希望；学期结束了，向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉，我们要善于引导学生发现。特别值得一提的是，要重视观察日记的引导。观察是认识自然，走进生活最好的老师。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。一开始，教师要做好充分的指导，使学生掌握观察的方法。例如：观察人，可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等；观察事，“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等，不同时间、不同地点的事，大事小事家常事，凡事留心；观察物，上至日月星辰、风霜雪雨，下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的，静态的，包罗万象，要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。观察日记还要经常交流，常用的方法是，将日记本一一挂在墙上，学生可以自由查看，还可以在旁边写上评语或建议。

策略

三、吊足“胃口”

三年级是作文的起步阶段，教学中，教师要充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。激发学生写作兴趣的途径有很多，但培养学生对老师的信任之情则是最基础的，也是最重要的。信任，首先应该建立在第一堂课上，并使其随着时间的推移日渐加深。

1、重要的第一印象。新学期第一堂作文课，教师走入课堂必须心里有“底”，肚里有“货”。先博得同情：“写作文挺不容易吧？”继而话锋一转：“今天，不妨咱们来换个角色，你们出题，老师即兴口头作文，如何？”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候，学生发自内心的惊讶、佩服，就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。

2、经常流露对文学的爱好。课内课外，常和学生聊聊，比如说，小时侯爱看的书，古今中外的文人轶事，自己写文章的心得体会，自己最欣赏的好词好句等等，让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上，经常举行一些读书交流会，师生共同品味读书的乐趣。

3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来，不说假话空话，表达真情实感。作为教师，一定要真正把学生当成朋友，倾听他们的烦恼，分享他们的快乐，让学生消除心中的警戒，信任老师，这样，他们才敢在作文中表现真实的感情。

4、善待学生的作业。教师杂务多，学生交上来的作文，有时候一忙，就暂时搁置了，疏不知，这伤害了学生满怀期待的心！一篇作文，就是一颗真心，教师不但应该及时阅读，而且要对学生提出中肯的意见，提高他们的积极性。

第七课时：训练《语文课时练》 第八课时：测验

第三篇：三年级下册第三单元教案

9、寓言两则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程

第一课时

亡羊补牢（）

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿 2背诵这则寓言。

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵（未为迟也）

结果 又少 再没丢

第二课时

（一）齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

四、完成同步练习

10、惊弓之鸟

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。

5．根据板书提示背诵第8节。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示板书：

不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下

↓

大雁 】

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8节）用手势告诉老师。

出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。】

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群】

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为„„

男：它叫得悲惨——女：是因为„„

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——

（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——

（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，出示板书：

【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一„„就„„拼命）

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）„„

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）„„

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢„„

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢„„

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响„„

（出示板书：判断）

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

板书设计：

4．惊弓之鸟

不用箭 观察 分析 判断

更羸—————┐ | “射” | 下 | ↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣ ∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下

11、画杨桃

教学要求：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲

12、想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

第四篇：新人音版小学音乐三年级下册教案

三年级第六册音乐教案

1.《爱祖国》

课时 第一课时

教学目标

聆听《红旗颂》，感受相同的曲调由于不同的表现而产生不同的情绪。

在聆听《我们走进十月的阳光》等几首爱国主义题材作品的感染下，进一步激发我们的爱国热情。重点

通过聆听及表演音乐作品，激发学生的爱国热情。难点

为了降低歌曲《一》的难度，可分两部分学唱 教具

电子琴、录音机、磁带、光盘、教学过程

一、组织教学

1．谈话导入：“每个人都―――叫中国。”

2．初听提问：“歌曲的内容是什么?表达了什么主题思想?演唱的形式?

3．出示歌片，研究的问题：歌曲由几部分组成?为什么?

4．分段深入欣赏：

看教材的图形谱

5．细致地聆听全歌曲

6．各人根据三段音乐，设计三种动作。

二、聆听《我们走进十月的阳光》

1．设问：“为什么人们把十月称为金秋?(气候、季节、节日……)

2．播放歌曲范唱。3．学唱歌曲：低声区的声音不要压，要放松，高音不要喊叫，用些假声唱。4．唱熟练、流畅后，可以用西藏舞的基本舞步，边跳边唱。1．谈话：“2001年7月1日是―――”2．播放并弹奏其主题

3．播放第一部分。设问：(1)乐曲一开始的――(2)“红旗”主题给你什―――4．播放第二部分。设问：这部分主题音调是―――5．重点讨论相同曲调表现出的不同情绪。6．完整地聆听全曲。并提出聆听的要求：(1)要保持安静地聆听音乐的环境。

人们赞红旗，颂红旗，用最美的旋律表达对红旗的颂扬。显示出我们民族的伟大，民族的骄傲。唱师生问好歌回答问题

三、表演《一个妈妈的女儿》

边看教材的图形谱[2]，听第三部分并按曲调由自己画图形谱。

研究的问题：

(1)歌曲给你什么感受与启示?(2)对“我们走进明天的洪流”这句词你怎样理解?边聆听音乐边表演，以表示对歌曲的理解。

四、聆听《红旗颂》

讨论歌曲的内容及其表达的情感。(1)反复多听几次模仿学唱。(2)为了降低难度，可分为两部分学唱，熟悉、哼唱“红旗”主题听后讨论以上两个问题，如有必要还可以听一次。

五、小结：

歌曲的内容是什么？你有什么收获？

课时 第二课时

1.《爱祖国》

教学目标

在演唱《只怕不抵抗》，聆听《救国军歌》中，感受队列行进的音乐特征并进行表演。介绍人民音乐家冼星海。

在聆听《救国军歌》等几首爱国主义题材音乐作品的感染下，进一步激发我们的爱国热情。重点

通过聆听及表演音乐作品，激发学生的爱国热情。难点

学生对抗日战争时期历史背景的理解，通过歌表演表现出来 教具

电子琴、录音机、磁带、光盘、学具

卡片、歌片 教学过程

一、组织教学

放伴奏曲

1.初听《救国军歌》设问：为什么提出“枪口对外”?

2．再听歌曲《救国军歌》设问：这首歌在音乐上有什么特点?

3．教师归纳学生的讨论，4．在歌曲《救国军歌》音乐声中，5．教师介绍这首歌是冼星海从法国归国后于1936年开始创作的救亡歌曲最成功的作品之一。

二、复习歌曲《一个妈妈的女儿》

1．“在抗日救亡歌曲中，冼星海还专为------”2．播放范唱。设问：谁能把歌词内容记住?听后，说说歌词与歌曲的情绪。3．出示板书歌词、4．学唱歌曲：板书1—10小节歌谱，教师范唱曲与歌各一次。教师范唱11—17小节三遍，并提问：谁的记忆力最好，能准确地唱出? 教师示范歌曲最后一句

学生自学全歌。

5．表演歌曲：(1)认真地聆听范唱、进一步体验歌曲的情绪。(3)分组讨论教师巡视指导。(4)分组展示成果，6．综合表演：

爱祖国是一个永恒的主题，以表达我们中华儿女对我们伟大祖国最真挚的感情，最崇高的祝福。唱师生问好歌

三、聆听《救国军歌》

全体学生随音乐齐唱

师生交流收集到的有关抗日战争的历史背景，从而进一步理解歌词“枪口对外”的含义。

引导学生在音调、节奏上、风格上……去讨论。

音调高昂激越，节奏铿锵有力，风格是进行曲队列歌曲。

四、表演《只怕不抵抗》

做队列方整队伍行进步伐操练，在歌词第二段时，可变化队列方向或变化队列。教师要指导学生，步伐要体现音乐的特征——威武、雄壮，展示抗日队伍勇敢前进的形象。

五、小结： 先学会唱的同学帮助有困难的同学，有感情歌唱《只怕不抵抗》。

2.《老师的歌》 课时 第一课时 总节数

教学目标

掌握并比较常用单纯音符、休止符的时值，及听辨曲调，为学习音乐基本知识打下较扎实的基础。

通过本课的几首作品表现了老师在孩子的心目中是多么光辉而崇高。重点 通过歌曲的学习及欣赏，让学生感受教师的爱 难点 掌握并比较常用单纯音符、休止符的时值 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容

一、组织教学

二、复习歌曲

三、聆听《飞来的花瓣》

四、表演《甜甜的秘密》

五、小结 师弹琴 放伴奏曲

1．如果说本课的其它三首歌曲都是孩子们的歌声表达对老师的一片敬意的话，2．欣赏《飞来的花瓣》。要求：首先明白歌名《飞来的花瓣》的含义；其次，明白歌词的主题思想。4．再欣赏《飞来的花瓣》。设问：(1)歌曲的表演形式是独唱，重唱，齐唱?5．讨论为什么采用混声合唱的形式。

1．这一群学生是如何把自己的秘密告诉自己的老师?请听《甜甜的秘密》范唱。2．按节奏朗读歌词－－有感情地按节奏朗诵歌词。5．学唱第二乐段：(2)分句跟唱第二乐段歌曲 →分句跟唱第二乐段曲调。6．完整地唱全歌。唱师生问好歌 全体学生随音乐齐唱

那这首歌是广义的，是过去的学生寄来的赤诚的怀念写给老师的问候与答卷，聆听

3．全班师生讨论题材与内容。

(2)歌曲为什么采用这样的演唱形式?分小组讨论6．复听《飞来的花瓣》。要求：从内容、形式进而感受并体验作品所表达的情感。

3．学生在教师的指导下，学唱第1—4小节曲调。

(1)范唱第二乐段歌曲。7．师生讨论以怎样的情绪演唱《甜甜的秘密》 8．有感情地、投入地演唱《甜甜的秘密》。设境 复习巩固

是全社会的人们对老师的祝愿 边听边研究探讨

带问题欣赏加深乐曲的理解 7．完成课本上作业要求。

4．跟唱第5—8小节曲调→唱好第1—8小节曲调，→有感情地唱好第一乐段歌曲。(3)唱好第二乐段曲调 → 唱好第二乐段歌曲。

三年级第六册音乐教案9.2 7《老师的歌 》课时 第二课时

教学目标

掌握并比较常用单纯音符、休止符的时值，及听辨曲调，为学习音乐基本知识打下较扎实的基础。

通过本课的几首作品表现了老师在孩子的心目中是多么光辉而崇高。重点 通过歌曲的学习及欣赏，让学生感受教师的爱 难点 掌握并比较常用单纯音符、休止符的时值 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

一、组织教学

二、复习歌曲

三、聆听《我爱米兰》

四、表演《每当我走过老师窗前》

五、小结 师弹琴 放伴奏曲

1．如果说本课的其它三首歌曲都是孩子们的歌声表达对老师的一片敬意的话，2．欣赏《我爱米兰》。要求：首先明白歌名《我爱米兰》的含义；其次，明白歌词的主题思想。4．再欣赏《我爱米兰》。设问：(1)歌曲的表演形式是独唱，重唱，齐唱?5．讨论为什么采用混声合唱的形式。

1．这一群学生是如何把自己的秘密告诉自己的老师?请听《每当我走过老师窗前》范唱。2．按节奏朗读歌词－－有感情地按节奏朗诵歌词。5．学唱第二乐段：(2)分句跟唱第二乐段歌曲 →分句跟唱第二乐段曲调。6．完整地唱全歌。唱师生问好歌 全体学生随音乐齐唱

那这首歌是广义的，是过去的学生寄来的赤诚的怀念写给老师的问候与答卷，聆听

3．全班师生讨论题材与内容。

(2)歌曲为什么采用这样的演唱形式?分小组讨论6．复听《我爱米兰》。要求：从内容、形式进而感受并体验作品所表达的情感。

3．学生在教师的指导下，学唱第1—4小节曲调。

(1)范唱第二乐段歌曲。7．师生讨论以怎样的情绪演唱《每当我走过老师窗前》 8．有感情地、投入地演唱《每当我走过老师窗前》。设境 复习巩固是全社会的人们对老师的祝愿 边听边研究探讨带问题欣赏加深乐曲的理解 7．完成课本上作业要求。

4．跟唱第5—8小节曲调→唱好第1—8小节曲调，→有感情地唱好第一乐段歌曲。(3)唱好第二乐段曲调 → 唱好第二乐段歌曲。

《爱和平》 课时 第一课时 总节数

教学目标

从聆听《小小白鸽》中进一步了解人声分类的常识——每一类人声还可以细分为高、中、低三个声部。白鸽是和平的象征，所以称“和平鸽”。让全世界的小朋友高唱《每人伸出一只手》、《各国儿童心连心》，大家团结友爱，合作友谊，全世界人民的共同心愿——和平一定能实现。重点 通过歌曲的学习让学生感受爱感受和平用八个音按组合节奏组合编自己的歌，唱一唱 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容

一、组织教学

二、复习歌曲

三、聆听《小小白鸽》

四、表演《每人伸出一只手》

五、小结 师弹琴 放伴奏曲

1．白鸽虽小，它的作用可大着呢，你能说说白鸽的作用吗?3．再欣赏《小小白鸽》。设问：(1)你听了《小小白鸽》，在音乐声中你获得什么感受?4．板书歌谱，边看谱边听录音。设问：歌曲的节奏有什么特点?××××|××××|请你用“××××|”节奏轻轻地为歌曲伴奏。5．聆听《小小白鸽》，学生可作自由选择：1．导入：有句名言，团结就是力量。众人拾柴火焰高。再听一次范唱。问题：(1)歌曲分几部分?(2)速度有什么变化?(3)演唱形式有几种? 5．按教材提示排练集体舞，也可重新设计表演。唱师生问好歌 全体学生随音乐齐唱 2．听赏《小小白鸽》。设问：小白鸽在歌唱什么?

(2)歌曲的引子与尾声音乐使你想到什么?6．表演《小小白鸽》。选择部分同学跟着音乐歌唱、舞蹈、画画……7．小结：让和平鸽带着和平的祝愿飞向远方。

2．聆听范唱：要求听清歌曲内容。设问：“白色的手”是哪个洲的人种? 3．学唱歌曲：4．轮唱与齐唱。可以让学生自己来处理轮唱与齐唱，以及两部分的不同情绪处理唱法。要尊重学生的二度创作。设境 复习巩固

总之，要表演出热烈的气氛，以体现世界儿童大团结。

三年级第六册音乐教案

10.2 教学内容与过程：从编创节奏组合，用八个音编创自己的歌。聆听《欢乐颂》 教学基本要求1．设问：你是否知道德国有位大作曲家名叫贝多芬?谁能举出他的作品名称?本课欣赏的《欢乐颂》是《第九交响曲》的第四乐章片断。欢乐颂的词取于诗人席勤的诗，表达了人们对和平、自由、平等的愿望。2．初听《欢乐颂》。要求感受庄严而宏伟的气势。3．再听《欢乐颂》。思考问题：你能听辨出几种声音的类别?顺着他们出现的先后你能一一说出来吗?4．复听《欢乐颂》。边听边一一板书领唱及各声部进入的声音类别名称。5．讲解混声合唱，各声部的组成，介绍人声的分类(二)。教学基本要求设问：中国有多少小朋友?全世界有多少小朋友?据统计中国有二亿中、小学生，如果中国的人口占世界1/2的话，那么全世界有多少小朋友呢?如果每人都伸出一只手，那这股力量有多大呢?中国位于哪个洲?中国人的主要肤色是什么颜色?黑色的手又是指哪些国家的人？(1)上节课我们掌握了单纯音符、休止符的长短，但有歌谱中除单纯音符外，还有许多在音符右方带点的音符，那么这些音该唱多长呢?有关这方面的知识将在四年级学习。现在大家跟着我的教棒在曲谱上点的时间长短来唱。(2)教师用点谱法在板书的曲调⒈按节奏点谱，带领学生识谱。要及时纠正学生的音高与节奏，在大跳音程时可用手势提示唱准。当曲调 掌握后，适时把歌词填上。(3)用同样方法学唱Ⅱ.曲调。但开始速度不能用小快板，应放慢速度，当基本唱会后，逐步恢复原速。(4)完整地唱全歌。编自己的歌创作活动1．创作活动分两步进行：(1)节奏编创：在每瓣花叶上填上编创已学过的二拍节奏型，然后把新编创的二拍节奏与花盆二拍节奏组合。(2)旋律编创：用八个音按花叶与花盆组合成的节奏编自己的歌。说明：五瓣花叶与花盆组合，可组成五条节奏组合。在旋律创作时可以选其中一条或二条创作，当然五条全部创作更好。2．花盆的节奏型也可让学生自己创作。总之，教材上的仅仅是一个样子，师生在实际教与学的过程中，可以也应该去发展、创新。例如不是二拍而是三拍、四拍。表演《各国儿童心连心》 教学基本要求1．每人伸出一只手这股力量是不可抵挡的，要把力量拧成一股，关键还是“心”要连在一起，这样，团结、友谊、欢乐、和平才能得到真正的保障。2．欣赏范唱。设问：这首《各国儿童心连心》与《每人伸出一只手》在内容题材、情绪、风格上有什么相同与不同?3．师生讨论两首歌曲的对比。(讨论时，有必要可分别放录音和复习《每人伸出一只手》)。4．学唱歌曲：(1)放录音，看歌谱，能唱的句子随录音哼唱曲调，不能唱的曲调听录音范唱。要求大家轻声，每人都能听到录音的范唱。(2)教师随时调控、及时给予指导。四分附点节奏可采用点谱法教唱。(3)放录音，心里默唱。在歌谱间奏处按谱拍手。(4)齐唱曲调，要唱得欢快热情。(5)填上歌词。5．表演歌曲：(1)分组选择及编创打击乐伴奏。(2)通过展示，评估选择一组伴奏。(3)学生自由选择本课两首歌曲中的一首进行表演。教师适时给予指导，加工提高。6．单元小结：大家团结友爱、合作、友谊，全世界人民的共同心愿——爱和平一定能实现。

8.《爱和平》 教学目标

通过欣赏《欢乐颂》让学生了解人声的分类

白鸽是和平的象征，所以称“和平鸽”。让全世界的小朋友高唱《每人伸出一只手》、《各国儿童心连心》，大家团结友爱，合作友谊，全世界人民的共同心愿——和平一定能实现。重点 通过歌曲的学习让学生感受爱感受和平难点 用八个音按组合节奏组合编自己的歌，唱一唱 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容

一、组织教学

二、复习歌曲

三、聆听《欢乐颂》

四、表演《友谊花开万里香》

五、小结 师弹琴 放伴奏曲

1．设问：你是否知道德国有位大作曲家名叫贝多芬?谁能举出他的作品名称?3．再听《欢乐颂》。4．复听《欢乐颂》。

5．讲解混声合唱，各声部的组成，介绍人声的分类(二)。1.播放范唱 提问：歌中唱了什么内容？---2.播放范唱曲

3.师弹琴 4.师范唱 5.师伴奏 6.为歌曲伴奏

7.表演

大家团结友爱、合作、友谊，唱师生问好歌 全体学生随音乐齐唱 2．初听《欢乐颂》。

思考问题：你能听辨出几种声音的类别?----边听边一一板书领唱及各声部进入的声音类别名称。聆听 回答问题

有感情地朗读歌词 师生接唱 生轻声跟唱 生随音乐唱熟

加入教师提供的打击乐器 分组分别表演

全世界人民的共同心愿——爱和平一定能实现。设境 复习巩固

要求感受庄严而宏伟的气势。以听为主

评比优秀的小组

8.《家乡赞歌》 教学目标

认识高音“ ”。用已掌握的从低音“ ”到高音“ ”十三个音列及各单纯音符时值的组合，自由创作4至8小节自己的歌。

“黄土高坡”、“洞庭鱼米”、“山”、“水”、“阳光”、“全都认识我”，因为我们爱家爱乡爱祖国。让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，并自豪地唱唱、画画、说说自己的家乡，赞美自己的家乡。重点 认识高音“ ”。用已掌握的从低音“ ”到高音“ ”十三个音列及各单纯音符时值的组合，难点 自由创作4至8小节自己的歌。教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容

一、组织教学

二、复习歌曲

三、欣赏《黄土高坡》、《洞庭鱼米乡》

四、表演《山里的孩子心爱山》

五、创作活动 师弹琴 放伴奏曲 1.播放乐曲 提出问题：这两首歌反映的地区、地域在哪里?为什么?3.(1)西北—粗犷、豪放。(2)中南—细腻、抒情。)4．分别欣赏。可以根据学生的喜爱程度，适当多放几遍。唱?你能模仿其中几句吗?唱一唱。

5．寻找课本上的图形谱，哼唱第一句曲调。1．人们对自己的家乡有说不尽的眷恋之情，因为这里有养育自己的土地。(1)朗读歌词。设问：可分为几句?(四句)3．学唱第一乐段。4．学唱第二乐段：(1)听唱曲调，分句学唱。(2)填入歌词。

1.创作的幅度从学生的实际水平出发，不要作划一的规定，可以4小节也可以是6小节、8小节。3．书面展示与演唱展示相结合。推荐好的创作进行表演，鼓励自荐演唱。唱师生问好歌 全体学生随音乐齐唱

2.讨论：两首歌的地域、地区。从歌唱的内容上，从音乐风格上去展开讨论。(1)《黄土高坡》。(2)《洞庭鱼米乡》。

设问：给你什么感受?歌唱的是什么主题?是哪一声部的

如果你喜欢唱，下课后可以向我要歌谱去抄一下，自己学唱。2.设问：(1)为什么山里的孩子心爱山?(2)歌曲的情绪是怎样的? 5．完整地唱好全歌。6．分组讨论演唱形式：齐唱、领唱、对唱、分组唱、分男女声部唱……2.学生们相互可多交流，创作的曲调可以唱，也可以奏，相互试唱试奏、修改推荐与自荐相结合把学生的创作在教室周围张贴，大家参观展示。

7．分组表演，评出最佳方案，给予表扬。

教师积极巡视指导，发现优秀的创作，如有学生能词曲一并创作，更要加以表扬鼓励。重在参与，增强自信心。

三年级第六册音乐教案12.1 9.《家乡美》 课 教学目标

认识高音“ ”。用已掌握的从低音“ ”到高音“ ”十三个音列及各单纯音符时值的组合，自由创作4至8小节自己的歌。

“黄土高坡”、“洞庭鱼米”、“山”、“水”、“阳光”、“全都认识我”，因为我们爱家爱乡爱祖国。让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，并自豪地唱唱、画画、说说自己的家乡，赞美自己的家乡。重点 通过歌曲向大家介绍自己及对家乡的热爱 难点 选择合适的打击乐器为歌曲伴奏 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容

一、组织教学

二、复习歌曲

三、聆听《乡下的阳光》

四、表演《全都认识我》

五、综合艺术活动：唱唱、画画、说说自己的家乡 师弹琴 放伴奏曲

1.．欣赏歌曲《乡下的阳光》。3．板书歌谱(至少歌词)，让学生看着谱再听一遍。4．如果你认为好听，可以跟着录音轻轻哼唱。5．这首歌曲非常朴素而口语化，有些歌词可以细细品味。如“脸上的夏天难擦掉”、“乡下的阳光多透明”……我们再聆听一遍。1.教师范唱

2．学唱曲调：(1)教师范唱一次曲调。(3)分组接唱曲调。(4)分组交换学唱乐句，3．学唱歌曲：(1)填上歌词

(2)讨论用什么情感来演唱这首歌曲?

(3)教师归纳学生的意见： 4．推荐与自荐相结合，5．分组选择合适的打击乐器，并编创节奏型为歌曲伴奏。1．这一活动在本单元第一课时就布置，给学生作为开放式教学内容。2．各人按自己的特长赞美自己的家乡。3．推选一位节日主持人，推选一位节目策划人，在教师指导下先了解各人准备情况，唱师生问好歌 全体学生随音乐齐唱

2.讨论：两首歌的地域、地区。从歌唱的内容上，从音乐风格上去展开讨论。(1)《黄土高坡》。(2)《洞庭鱼米乡》。

设问：给你什么感受?歌唱的是什么主题?是哪一声部的独 感受歌曲的内容与情调。(2)分组分句学唱曲调。相互纠正错误之处，直至全班学生都能唱全曲。发表意见的学生不仅要讲而且要唱几句来表达。用亲切地自豪地情绪来演唱。请个别学生独唱。6．完整地表演歌曲。领唱、齐唱用打击乐伴奏。

让学生通过家长、亲友、图书馆、网上等寻找与自己家乡有关的资料。能唱则唱、能演就演、能画就拿起笔、能说敞开地说，然后按排顺序，唱、演、讲、画穿插进行，有声有色有讲有演，开个热热闹闹的班级联欢会。设境 复习巩固

以学生自认为主，教师分配为辅。教师要指导、要学生唱出每小节的强拍，标●。表扬唱得好的小组。评出最佳独唱奖

三年级第六册音乐教案12.2 课题 10.《家乡美》 教学目标

认识高音“ ”。用已掌握的从低音“ ”到高音“ ”十三个音列及各单纯音符时值的组合，自由创作4至8小节自己的歌。

“黄土高坡”、“洞庭鱼米”、“山”、“水”、“阳光”、“全都认识我”，因为我们爱家爱乡爱祖国。让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，并自豪地唱唱、画画、说说自己的家乡，赞美自己的家乡。重点 通过歌曲向大家介绍自己及对家乡的热爱 难点 选择合适的打击乐器为歌曲伴奏 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、学具 卡片 教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

一、组织教学

二、复习歌曲

三、聆听《乡下的阳光》

四、表演《全都认识我》

五、综合艺术活动：唱唱、画画、说说自己的家乡 师弹琴

放伴奏曲

1.．欣赏歌曲《乡下的阳光》。3．板书歌谱(至少歌词)，让学生看着谱再听一遍。4．如果你认为好听，可以跟着录音轻轻哼唱。5．这首歌曲非常朴素而口语化，有些歌词可以细细品味。如“脸上的夏天难擦掉”、“乡下的阳光多透明”……我们再聆听一遍。1.教师范唱2．学唱曲调：(1)教师范唱一次曲调。(3)分组接唱曲调。(4)分组交换学唱乐句，3．学唱歌曲：(1)填上歌词

(2)讨论用什么情感来演唱这首歌曲?

(3)教师归纳学生的意见： 4．推荐与自荐相结合，5．分组选择合适的打击乐器，并编创节奏型为歌曲伴奏。1．这一活动在本单元第一课时就布置，给学生作为开放式教学内容。2．各人按自己的特长赞美自己的家乡。3．推选一位节日主持人，推选一位节目策划人，在教师指导下先了解各人准备情况，唱师生问好歌

全体学生随音乐齐唱

2.讨论：两首歌的地域、地区。从歌唱的内容上，从音乐风格上去展开讨论。

(1)《黄土高坡》。(2)《洞庭鱼米乡》。

设问：给你什么感受?歌唱的是什么主题?是哪一声部的独 感受歌曲的内容与情调。(2)分组分句学唱曲调。相互纠正错误之处，直至全班学生都能唱全曲。发表意见的学生不仅要讲而且要唱几句来表达。用亲切地自豪地情绪来演唱。请个别学生独唱。6．完整地表演歌曲。领唱、齐唱用打击乐伴奏。

让学生通过家长、亲友、图书馆、网上等寻找与自己家乡有关的资料。能唱则唱、能演就演、能画就拿起笔、能说敞开地说，然后按排顺序，唱、演、讲、画穿插进行，有声有色有讲有演，开个热热闹闹的班级联欢会。

复习巩固

(不告诉歌名)。

从歌词入手

设境 13

以学生自认为主，教师分配为辅。教师要指导、要学生唱出每小节的强拍，标●。表扬唱得好的小组。

评出最佳独唱奖

培养学生查阅收集的能力

一个主题：赞美自己的家乡。

三年级第六册音乐教案13.1 课

题

1．《风箱谣》 课

时 第一课时

总节数

教

学 目

标 知识 能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《风箱谣》并进行打击乐伴奏的编创活动 情感 聆听《风箱谣》感受乐曲的意境 重点 通过学习歌曲，掌握十六分音符的时值长短，并能在实践活动中运用 难点 聆听《风箱谣》并展开想像、联想、即兴创作以为主题的音响作品 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器 学具 节奏卡片、教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

一、组织教学

二、复习上学期歌曲

三、表演《风箱谣》

四、聆听《哩哩哩》

五、小结

师弹琴

师伴奏

1.问题导入： 播放歌曲范唱

2、讲解十六分音符的时值

3、放范唱

4、学唱曲调：

5、师伴奏

6、引导学生自己为歌曲第二部分选用合适的打击乐器 1.为欣赏的导入 师弹琴

2.聆听《哩哩哩》第一部分

设问:(1)这段曲调熟悉吗?它源于哪一首民歌?(2)这段曲调给你的情绪有什么感受?

唱师生问好歌

全体齐唱

回答问题 听歌曲范唱 模仿歌曲中

先复习四、八分音符时值通过比较让学生理解 再聆听并感受歌曲的情绪 分小节学唱

有感情地学唱歌词,唱好歌曲.体现学生的自主性,尊重他们的创作

随教师的琴声视谱哼唱 《哩哩哩》的曲调

3.欣赏柳琴的形状与音乐特征

4.看着书上的图形谱完整地聆听全曲

5.揭示曲名《哩哩哩》,介绍延边的地理位置

6.再次完整地聆听全曲 设境

复习巩固 激趣

在歌曲模仿其节奏,从模仿实践中感受“×”的长短

学习曲调：分两部分学唱，即前16小节和后16小节

在尝试实践的基础上选择最好的方案

可听两遍

比较第一部分与第二部分的速度变化 引导学生懂得《风箱谣》

从乐曲的名称(标题)及三部分的速度变化,即兴用动作来表达对乐曲的感受与理解

三年级第六册音乐教案13.2 课

题

1．《风车谣》 课

时 第二课时

总节数

教

学 目

标 知识 能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《风车谣》并进行打击乐伴奏的编创活动 情感 聆听《风车谣》感受乐曲的意境 重点 通过学习歌曲，掌握十六分音符的时值长短，并能在实践活动中运用 难点 聆听《哩哩哩》并展开想像、联想、即兴创作以为主题的音响作品 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器 学具 节奏卡片、教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

一、组织教学

二、复习上学期歌曲

三、表演《风车谣》

四、聆听《哩哩哩》

五、小结

师弹琴

师伴奏

1.问题导入： 播放歌曲范唱

2、讲解十六分音符的时值

3、听范唱

4、学唱曲调：

5、师伴奏

6、引导学生自己为歌曲第二部分选用合适的打击乐器1.为欣赏的导入 师弹琴

2.聆听《哩哩哩》第一部分

设问:(1)这段曲调熟悉吗?它源于哪一首民歌?(2)这段曲调给你的情绪有什么感受?

唱师生问好歌

全体齐唱

回答问题 听歌曲范唱 模仿歌曲中

先复习四、八分音符时值通过比较让学生理解 再聆听并感受歌曲的情绪 分小节学唱

有感情地学唱歌词,唱好歌曲.体现学生的自主性,尊重他们的创作

随教师的琴声视谱哼唱 《哩哩哩》的曲调

3.欣赏柳琴的形状与音乐特征

4.看着书上的图形谱完整地聆听全曲

5.再次完整地聆听全曲 设境

复习巩固 激趣

在歌曲模仿其节奏,从模仿实践中感受“×”的长短

学习曲调：分两部分学唱，即前16小节和后16小节

在尝试实践的基础上选择最好的方案

可听两遍

比较第一部分与第二部分的速度变化 引导学生懂得《哩哩哩》

从乐曲的名称(标题)及三部分的速度变化,即兴用动作来表达对乐曲的感受与理解

三年级第六册音乐教案14.1

课

题

编创与活动 课

时 第三课时

总节数

教

学 目

标 知识 认识低音“5 6 7”，掌握“5-5”的八个音的音高与唱名唱好《风箱谣》，并试用“5-5”八个音即兴创作4小节曲调，唱自己的歌。

情感 在感受、体验以为题材的作品基础上，进行即兴创作表演活动，以表达我们的一片爱心 重点 歌曲《风箱谣》的节奏较复杂，音程跳动大因此视唱全曲的曲谱有相当难度，所以本课采用听唱法学唱。难点 用“5-5”八个音，创作4小节自己的歌 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器 学具 卡片 教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

一、组织教学

二、复习已学过的音高

三、听辨音练习

四、表演《风箱谣》

五、聆听《风箱谣》

六、小结 师弹琴

师伴奏

师弹奏范唱

师弹奏 师弹奏 师范唱

设问：你听后给你印象最深的是哪几句？ 听录音范唱

要求：你能把你印象最深的几句模仿唱一唱吗？重点解决几句难唱的地方，教师给予指导纠正

歌曲唱会后学唱曲谱，播放录像同时播放录音《风箱谣》设问：刚才我们看到的听到的是什么场景？

设问：这段音乐表达了当时场面怎样的气氛？音乐主要运用什么节奏型表现这种气氛？ 设问：这段音乐与第一段音乐比较 唱师生问好歌

全体齐唱学过的音阶歌 让学生跟着视谱哼唱 然后把缺少的音填上 填完后跟琴唱准全曲 感受歌曲的情绪与内容 回答问题

聆听跟随录音、看着歌谱哼唱歌曲。相互交流已经会唱的几句

完整地唱全歌，鼓励学生随音乐即兴表演 要求能流畅地唱谱

选择合适的打击乐器编创伴奏音乐 完整地表演歌曲

听听二胡的音色，聆听第一段主题 再随主题哼唱一次

聆听第二段的主题再随这主题哼唱一次

回答问题

再听第二乐段 回答问题

完整地听全曲边听边看课本上的插图 复听全曲，边听边用节奏乐器伴奏。设境

复习

尤其注意“567”

以巩固“

5、7”的高音听觉

这既是加强识谱训练，又是听便的校对

鼓励学生敢于尝试自己视唱

节奏复杂有难度，所以采用听唱法学唱

唱、演、伴奏

多听多感受

结合问题来欣赏

总结能力的培养

观察力与模仿力的培养

三年级第六册音乐教案14.2 课

题

《歌唱春天来了》 课

时 第四课时

总节数

教

学 目 标 知识 认识低音“5 6 7”，掌握“5-5”的八个音的音高与唱名唱好《歌唱春天来了》，并试用“5-5”八个音即兴创作4小节曲调，唱自己的歌。

情感 在感受、体验以为题材的作品基础上，进行即兴创作表演活动，以表达我们的一片爱心 重点 歌曲《歌唱春天来了》的节奏音程跳动大因此视唱全曲的曲谱有相当难度，所以本课采用听唱法学唱。难点 用“5-5”八个音，创作4小节自己的歌 教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器 学具 卡片 教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

一、组织教学

二、复习已学过的音高

三、听辨音练习

四、表演《歌唱春天来了》

五、聆听《朝鲜族舞蹈音乐组合》

六、小结 师弹琴

师伴奏

师弹奏范唱

师弹奏 师弹奏 师范唱

设问：你听后给你印象最深的是哪几句？ 听录音范唱

要求：你能把你印象最深的几句模仿唱一唱吗？ 重点解决几句难唱的地方，教师给予指导纠正

歌曲唱会后学唱曲谱，播放录像同时播放录音《朝鲜族舞蹈音乐组合》设问：刚才我们看到的听到的是什么场景？

设问：这段音乐表达了当时比赛场面怎样的气氛？音乐主要运用什么节奏型表现这种气氛？设问：这段音乐与第一段音乐比较，又表达了朝鲜族人民生活的喜悦心情？ 唱师生问好歌

全体齐唱学过的音阶歌 让学生跟着视谱哼唱 然后把缺少的音填上 填完后跟琴唱准全曲 感受歌曲的情绪与内容 回答问题

聆听跟随录音、看着歌谱哼唱歌曲。相互交流已经会唱的几句

完整地唱全歌，鼓励学生随音乐即兴表演 要求能流畅地唱谱

选择合适的打击乐器编创伴奏音乐 完整地表演歌曲

聆听第一段主题 再随主题哼唱一次

聆听第二段的主题再随这主题哼唱一次

回答问题 再听第二乐段 回答问题

完整地听全曲边听边看课本上的插图

复听全曲，全体同学拉起手，围成圈，跳一个集体舞。复习

尤其注意“567”

以巩固“

5、7”的高音听觉

这既是加强识谱训练，又是听便的校对

鼓励学生敢于尝试自己视唱

节奏复杂有难度，所以采用听唱法学唱

唱、演、伴奏

多听多感受

结合问题来欣赏

设境26

总结能力的培养

观察力与模仿力的培养

课题

《我喜欢》

15—1 教学内容及过程：

一．组织教学:

说一说 唱一唱：

我喜欢一个人唱得歌（）（）（）;我喜欢和一二个好朋友一起唱的歌（）

（）

（）（）我喜欢和大家一起唱的歌（（）

（）（）

我喜欢演奏的乐器（）（）（）（）

（）

我喜欢表演的曲目（）（）（）（）

我喜欢听的音乐（）（）（）（）

我最拿手的节目是（）（）（）（）二总结;

课题

《音乐会》

15——2 教学内容及过程：

一．组织教学:

说一说 唱一唱 齐唱

只怕不抵抗

嘀哩嘀哩

表演者：（）小组 独唱

1.花喜鹊和小乌鸦

2.小小羊儿要回家

表演者：（）对唱

1.摇船调

表演者：（）表演唱

一支短笛轻轻吹

我是小音乐家

表演者：（）轮唱 嘹亮歌声

（）27）每人伸出一只手

表演者：全班同学 谁的耳朵最敏锐？

听辨三个为一组的节奏型，其中有二个是相同的。指出相同节奏型的排序（每组拍打三次）例：x xx.xx x.x xx(答案：一.三相同。)谁的反应最快？

X.x.x.x.x.x.这些音符，哪几个组合在一起，它的时值等于一个四分音符的时值？有几种组合的形式？ 例：

x x = x 二．总结：

课题：期末复习

课时：16—

1课型：复习教学目的：

1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。

2、复习讲解每首歌曲的重、难点及演唱技巧的处理方法。

3、把每一单元的识谱知识及课后练习题复习好。教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。教学难点：每一单元的识谱知识。教学准备：琴、录音机、磁带、教学内容及过程：

一、组织教学：

1、老师弹琴，师生同唱：“do re mi”互问好。

二、基本部分：

1、从头开始复习每个单元，用正确的情绪演唱每首歌曲。

2、复习每一课的识谱知识。

3、学习课后练习。

三、结束部分：教师总结。

课题：期末考核

课时：16—课型：考核 教学目的：

1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。

2、注意音准、节奏，有动作、有感情地唱歌，并能将歌曲所要表达的情感，准确地表达出来。教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。教学难点：声情并茂地表现歌曲。教学准备：琴、录音机、磁带、教学内容及过程：

一、组织教学：

1、师生同唱：“do re mi”互问好。

二、基本部分：

1、每位学生任选一首歌曲，到前面来有感情地演唱。

2、同学互评、老师打分。

3、小结优缺点，以供下面的其他选手借鉴。

三、结束部分：教师总结，公布成绩。

第五篇：三年级下册第三单元语文教案

第三单元整组备课

教材分析

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。

四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。教学目标

1.学会本单元生字。

2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。教学重点：

1.学会本单元生字。

2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。课时安排： 寓言两则 2课时 10惊弓之鸟 2课时

11画杨桃 2课时 12 想别人没想到的 2课时 语文园地三 4课时 寓言两则 亡羊补牢 第一课时

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，并背诵这则寓言。

3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点：

1.学会本课生字新词。教学难点：

1.引导理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习，谈一谈感想。教学准备：

1.生字卡片、课件资料。教学流程：

一、前提激趣

同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言两则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《亡羊补牢》。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、导学达标

（一）理解题意。

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

（二）初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

（三）精读课文，理解内容。

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

A羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

B街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如心理活动可通过语言、动作来表现。

7.两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8.讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（6）但是他转念一想，修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

（四）体会寓意。

1.你来评价一下养羊的人，他那里做对了，哪里做错了？

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

三、达标检测

1.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时不晚”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

四、布置作业：

1.用自己的话把故事讲给你周围的人听，并告诉他们其中的道理。

2.收集并阅读其他的寓言故事。

板书设计：

9．寓言两则 亡羊补牢

第一次：羊圈破了个窟窿

为 亡羊 时

第二次：不听邻居劝告 不

晚 补牢 再也没丢

南辕北辙 第二课时

教学目标：

1.学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。

2.能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3.体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重点：

1.理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。教学难点：

1.体会、领悟道理。

教学准备：南辕北辙的故事录象、课件等。教学流程：

一、前提激趣

1.今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。2.仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？

随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

3.南辕北辙是什么意思？这个成语说的究竟是怎样一件事呢？

二、导学达标

（一）初读寓言，感知大意。

1.打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？ 2.指名检查朗读。

3.反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？

4.课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。

（二）学习寓言，体会寓意。

1．课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。a预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动）b你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）c朗读句子。

2.他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。

3.反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。

4.他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）

5.请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。6.放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。

预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。

预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。

7.那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：

(谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。)这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好 离目的越远）

8.现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然„但是„ 尽管„可„ 无论„„都„„ 不管„„都„„ 即使„„也„„）

9.此时，你想对那个坐车人说些什么？

（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）

10.再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。

（三）拓展延伸，升华认识

1．早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。

2．其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

三、达标检测

1．是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？

四、布置作业：

1.搜集古代寓言故事。板书设计：

南 辕 北 辙

| | | | | |

目的 ≠行动 | | | | | |

无法实现愿望

10惊弓之鸟 第一课时

教学目标：

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤

单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。教学难点：

1.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件，生字卡片 教学流程：

一、前提激趣

1.同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

2.有表情地范读或放配乐录音。

二、导学达标

(一)指导自学。

1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

(二)检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3.出示小黑板：

(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

(三)思考、讨论。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。

三、达标检测

1.齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

四、布置作业：

1.朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时

教学目标：

1.能分角色朗读课文，复述课文。

2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：

1.能分角色朗读课文，复述课文。

2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学难点：

1.能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

上节课我们初步学习了20课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？

二、导学达标

（一）品读感悟

1.品读更羸拉弓前和魏王的对话

⑴这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。

⑵反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1-3自然段）。

⑶分角色朗读这段对话。

2.品读更羸拉弓后他们君臣的对话

⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？

⑵反馈

理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。

3.理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。⑴出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”

①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？

②这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果——先果后因

③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。④下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。出示填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：

弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)

（一„„就„„拼命）⑷指名读，齐读

⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）

师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）

⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）4.这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

（三）揭示寓意

1.学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？ 2.生活中我们经常用它来比喻怎样的人？

三、达标检测

《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、布置作业：

1.有感情朗读课文。

板书设计： 惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛 孤单失群

往高处飞 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

结果：不用箭

只拉弓 听到弦响 ↗

掉了下来

11画杨桃 第一课时

教学目标：

1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.抓住重点词句，理解课文内容。教学重点：

1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。教学难点：

1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备：

多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。教学流程：

一、前提激趣

1.出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。2.今天我们就来学习《画杨桃》。

二、导学达标(一)初读感知：

1.生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？ 2.多媒体出示词语：

叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲

（生开火车轮读，正音。）

3.交流，说说课文主要内容。生汇报。

4.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。(二)探究结构：

1.课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）

2.汇报（2—18自然段。）

3.再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。

（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。

（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）(三)了解父亲。

1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？ 2.生自由读文，交流。

3.汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？

生：嘱咐

练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5.追问“想当然”又是什么意思呢？

生：推想起来一定如此。

生：想什么样就是什么样。

6.练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。

7.师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习

三、达标检测

四、布置作业：

1.抄写词语 2.有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.2.抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：

1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.教学难点：

1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。

教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、前提测评

1.思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?

2.这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。

二、导学达标

(一)提出问题 多媒体出示问题： 1.我是怎样画杨桃的？

2.同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？

（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）3.生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？(二)品析文本，解决问题 1.汇报

（1）读读文中同学们嘲笑的句子。

（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。

a.引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？ b.同桌合作，分角色读一读。c.选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？ 2.理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。

理解“审视”,生说字义，做动作体会。

a.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？

b.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？

生：老师在想该如何让学生们明白呢？ c.老师想出的一个好办法是什么？

（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？

（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）

师生分角色读文，了解同学态度的变化。

（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。

师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。

（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）

a.练习背诵，练背，指名背。b.集体背诵。

（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？ 生齐读。

（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？

生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。3.理解“教诲”一词。

（师：虽然杨桃**在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）

追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。

师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。

多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。

点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。

三、达标检测

这节课有什么收获？生汇报，师总结。

四、布置作业：

1.抄写含义深刻的句子。

板书设计：

画杨桃——五角星

父亲 是什么样 画什么样

我 认认真真 老老实实 实事求是

老师 看到什么样 画什么样想别人没想到的

第一课时

教学目标：

1.通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

2.理解课文重点词句，读懂课文内容。

3.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。教学重点：

1.理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：

1.理解画师最后说的那段话。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、导学达标

1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示）（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

4．再读课文，分组讨论：

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

5．学生读课文，讨论。

6．学生汇报。

7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8．指名读，师生评价。齐读。9．总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

三、达标检测

1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、布置作业：

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计： 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

语文园地三 第一课时

教学目标：

1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。

2．抓住自己的特点来说，要说真话。

3．听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。

教学重点：

1．培养学生抓住自己的特点向别人介绍。教学难点：

1.培养学生抓住自己的特点向别人介绍。

教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学流程：

一、前提激趣

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、导学达标

（一）读提示，明白交际要求

1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2．说真话，说实事。

3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。

（二）认真思考，组织语言，小组交流 1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2．小组交流

3．评一评：谁说出了自己特点？

（三）全班交流，师生评议 1．小组选代表在全班讲。

2．师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

三、达标检测

四、布置作业

第二课时

教学目标：

1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。

2．能抓住自己特点，写写自己。教学重点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学难点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、导学达标

1．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？ 2．自主写作

三、达标检测

四、布置作业

第三课时

教学目标：

1．培养学生能抓住自己特点，写写自己。

2．阅读成语故事。教学重点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。

2．积累成语故事。教学难点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

二、导学达标

（一）、多元评价，认真修改 1．自己读一读，改一改。

2．读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3．在班级交流，师生评议，是否写出了自己的特点，语言是否通顺。4．交换修改，（错字和标点）

（二）学习成语故事 1．自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。

2．结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？ 3．全班朗读

三、达标检测

四、布置作业

第四课时

教学目标：

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

2．积累打比方的句子和谚语。

教学重点：

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2．积累打比方的句子和谚语。教学难点：

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

二、导学达标

（一）我的发现

1．比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。

2．师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3．以同桌为单位一人读一句话体会。

4．游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

（二）读读记记 1．自由读句子。

2．说一说5个句子有什么共同点？ 3．找找以此类似的句子。

（三）读读背背 1．自由读

2．用自己喜欢的方法背诵。3．开火车背诵。4．齐背。

三、达标检测

四、布置作业