第一篇：中小学美术说课注意事项及要点
美术说课（讲课）注意事项及要点
主要考查一个人的素养（基本素质和涵养）
一、说课（讲课）注意事项
1、轻轻敲门，进屋，转身关门。
2、要自信，要谦虚，要主动问好，尊重评委。（千万不要谝能）
3、仪表端庄，言谈举止大方，文雅。
4、说课（讲课）要有激情，精神要饱满，声音要洪亮，字正腔圆，吐字清晰，语言流畅、简洁、生动、准确、节奏感强，语速适中。
5、注意肢体语言的运用。
6、注意与评委眼神之间的交流。
7、说课（讲课）流程要简洁、条理。
8、教法、学法、教学设计一定要体现新的教学理念。
9、说教学内容、过程时注意与教法学法，教学目标，教学评价相一致，教法变通说法置前，目的于后。
10、板书、演示规范。
11、说课完毕擦黑板。
12、说课不是讲课，说的是未讲的课，而不是讲过的。
13、说课说的是教学中的简案，所谓的简案就是课前备课的内容及课堂实况的落实计划。
14、说课注意教学过程中评价的介绍，讲课注意教学过程中评价语的运用。
15、必答题5分钟（5分钟大多数选手用不完）:如果题非常熟悉，可考虑1分钟，简单写出一、二、三，写出几个关键词，用流畅的普通话一气把题答完。如果题不太熟悉，知道咋回事，可考虑2分钟，简单写出一、二、三，写出几个关键词，用流畅的普通话把题答完。如果拿到题后感觉无从下手，可考虑3分钟，千万不要说我不会，没复习到，我紧张，云里雾里诌也得把题答完。
必答题主要考查考生对教师职业的认知，教师是否具有新的教育理念以及教师对教学中偶发事件的处理，例如就下列问题谈谈你的观点？看法？做法？
（1）有人说“在学校，学生最重要！”，你怎么看？（为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切）
（2）作为一名新教师，有位老教师让你帮他改作业，看自习，你怎么办？
（3）爱是师德的精髓。
（4）张某某同学欺负其他同学，老师让学生写字条羞辱他，你怎么看？
（5）俗话说“严是爱，宽是害” 你怎么看？
（6）“让每一位从自己身边走出去的人，都拥有终生幸福的精神生活”这是苏霍姆林斯基的教育理念，你怎么看？
（7）学生是老师没有血缘的孩子，你怎么看？
（8）对于迟到的学生，老师让其他同学打他耳光，如果是你，你怎么做？
（9）“每个学生都是我们的骄傲”，你怎么看？
（10）教师节学生家长给老师充300元话费，谈谈你的看法？（11）小峰知道自己期中考试成绩不理想后去问班主任老师，老师回答“平时不好好用功，现在还有脸问我？”你如何看待这位班主任的做法？为什么？
（12）学生打瞌睡，老师提醒几次无效果，老师将他罚出教室外站着，如果是你，你怎么做？
（13）一位年轻老师板书时，误将“乌龟”写成“鸟龟”，课后学生起哄叫他“鸟龟老师”，假如你是这位老师，你会怎么做？
（14）教师经常在班级说某某学生智商高，某某学生智商低，你怎么看待该老师的做法？
（15）有人说“学生不尊重老师是最不能容忍的事情，罚站是轻的，一定要更加严厉地处理”你怎么看？
（16）学雷锋活动期间，有些小学生在作文中写道：捡到4张500元的钱，捡到一张一亿元的钱交给老师等类似的“撒谎作文”谈谈你的看法？
（17）学校、老师以“培养尖子生为骄傲” 谈谈你的看法？（18）丁老师说“我也知道要爱每一个学生，但实际上还是更喜欢听话的孩子”谈谈你的看法？
（19）有人说：现在是市场经济，讲究等价交换，凭什么特别要求我们老师“奉献”。谈谈你的看法？
（20）应试教育的危害是什么？
重智育轻德育，严重违背全面发展的原则。
扼杀学生的创造性，培养考试机器。忽视学生的个性发展。（21）谈谈你对素质教育的理解
素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性健康发展的教育。（22）新课标中的“三维目标”是什么？
三维目标：知识与技能，过程与方法，性感态度价值观。首先强调教学要以学生的学为基础； 其次是强调学生的主体参与； 再者是目标任务多样化。
（23）你认为在课堂教学中应如何体现学生的主体地位？
教学目标的设计要以学生为主体； 教学过程的实施要以学生为主体； 教学方法的安排要以学生为主体； 教学评价的组织要以学生为主体。
16、讲课10分钟，讲的是说课流程中的教学过程中的老师的语言。讲课如果面对学生就像平常班内讲课一样，如果没有学生，只对评委讲，那就讲、说结合，介于讲课和说课之间，讲的是老师的语言讲解，说的是学生的活动过程，不要太造作。假如本节课设计五个环节，重点准备前两个环节中的老师的导入语言，过度语言，后面几个环节能说给评委听即可。
17、最后5 分钟是针对本节课回答几个问题，本节课的教学目标确定的依据是什么？可能问本节课的教学目标是什么？也可能问你本节课你确定的某一教学目标，如本节课你确定的情感、态度、价值观目标是什么？或问你确定的能力目标是什么？或问你确定的知识目标是什么？你为什么采取某某方法导入？采取这种方法导入的目的是什么？某某活动是如何安排的？某某活动安排的目的是什么？请你简述下面（10分钟后）的教学过程。
二、说课要点
1、说教材
①版本②年级③第几册④第几课⑤课题⑥内容（课型：
1、绘画课，2、手工制作课。）
2、说教学目标
不以①知识与技能，②过程与方法，③情感态度价值观形式呈现，要具体到某目标。先说依据，后说具体目标。
3、说教学准备
（1）教师准备；（2）学生准备。
4、说教法、学法
说具体教法、学法。如情境教学法、谈话教学法、直观演示教学法等，并说明依据。
5、说教学过程（1）导入。
（2）新授（课型：
1、绘画课，可提供范作让学生欣赏
2、手工
制作课，可提供范作实物）。
（3）学生创作。
（4）作业展评。
（5）课后拓展。
6、说教学板书
（板书什么，为什么？）要点、顺序、提纲等。
三、说课案例
（轻轻敲门，进屋，转身关门）各位评委老师，您好！我是____号选手，我说课的题目是《 》，(转身板书)。我从以下几个方面对本节课加以说明:
1、说教材，2、说教学目标，3、说教学准备，4、说教法、学法，5、说教学过程，6、说课后拓展，7、说板书设计。（自我介绍、总述语言一定要流畅，体现个人基本素质）
首先说教材，本节课选自____版本____年纪 第__册 第__课，是一节绘画课（手工制作课）是美术教材中的造型表现学习领域（设计应用学习领域），（绘画课：说说具体内容；手工制作课：说说本节课制作的材料、工具，方法步骤）。
本节课的重点是________ 本节课的难点是________ 第2、说教学目标
根据新课标关于三个维度教学目标即知识技能、过程方法、情感态度价值观的要求，结合本节课教材内容及学生实际情况，我确定了
如下教学目标：1、2、3、。。。。第3、教学准备
根据教学内容做好课前准备，准备充分的有结构的实物或图片或文字资料。
（1）教师准备：课件、挂图、作品、实物等。总而言之学生无法准备的。
（2）学生准备：文字、图片、实物等。总而言之学生有法准备的。目的是把美术活动提至课前，培养学生搜集信息、整理信息的能力，人与人之间的交往能力等等,培养学生搜集信息的好习惯。
第4、说教法、学法（依据及具体方法）情景教学法、谈话教学法、直观演示教学法。第5、说教学过程： 本节课我设计了五个环节：
1、导入。简述导入方法，并说明采取这种方法的目的。
2、新授。绘画课给学生提供范作：大家、老师、同龄人等作品，让学生欣赏；手工制作课提供实物作品，让学生自行探究了解制作的材料、工具，并分析归纳出制作的方法和步骤。简述教法、学法，并说明采取这种方法的目的。
3、学生创作。在学生创作过程中我巡回辅导，及时评价，肯定优点，指出不足。
4、作业展评。采取自评、他评、师评等方法。
5、课后拓展。至于拓展，可根据本堂课的具体情况把美术课有效地延伸至课外。目的是保持学生可持续发展的美术学习兴趣。
第6、说教学板书（板书什么具体内容？）板书什么，为什么？
我的说课完毕，谢谢各位老师（评委）。（擦黑板）
四、教学简案、祥案、课件
小学教学简案
江西版小学美术五年级下册第六课
能“变化”的蔬果
菏泽市牡丹区第五小学 ——丁惠敏
教材分析
本课主要是以蔬菜、水果为主要材料来进行设计和艺术创作的课程，属于美术教材中的造型表现学习领域，通过本节课的学习让学生尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思、创新的观念转化为具体的成果，让学生感受、体验造型表现的乐趣，感受美与生活的紧密联系，使学生了解和认识到艺术就在我们身边。
教学目标
1、学生通过观察、比较，了解蔬果的外部特征，激发学生学习美术的兴趣。
2、学生自主探究学会削、切、挖、连接等方法制作蔬果美术作品，培养学生主动探索、发现问题，创造性地解决问题的能力。
3、学生通过观察、欣赏、思考，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发学生的创作欲望。
4、学生动手制作，体验造型表现的乐趣，培养学生的形象思维能力、创造能力、动手能力、审美能力。
教学重点：削、切、挖、连接等技法。
教学难点: 让学生说出自己的奇特构思，所选选材的特点等。教学方法：引导、观察、讨论、合作。教具准备：蔬果、蔬果作品、课件。学具准备：蔬果、牙签、小刀。教学过程
一、认识蔬果、了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）
1、认识蔬果
老师走下讲台拿起蔬果，师生互动认识蔬果，有茄子、辣椒、黄瓜、西红柿„„。
2、观察、比较，了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）老师引导学生通过看一看、摸一摸从形状、颜色、质感等方面了解蔬果的不同特征，同时板书：特征：形状、颜色、质感。
导入课题并板书：能“变化”的蔬果
目的是激发学生学习的兴趣，为下一步创作做好充分的铺垫。
二、探究制作方法步骤
1、生合作探究，师巡回辅导
老师把范作发放到每个小组，学生合作研究5分钟。老师巡回辅导。
2、师生互动，归纳总结
师生互动归纳总结蔬果作品制作方法和步骤。制作方法就是：削、切、挖、连接。（同时板书）
步骤：可以先选取制作材料，然后构思，根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么，最后通过削、切、挖、连接等方法制作。（同时板书）
也可以先构思，想做什么，再选材，根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料，最后再通过削、切、挖、连接等方法来制作。（同时板书）
（引导学生通过看一看、拆一拆、装一装等形式，研究总结出制作方法、步骤并汇报。方法：削、切、挖、连接（板书）。步骤：（1）选材—构思（根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么）—制作（削、切、挖、连接等技法）。（2）构思（想做什么）—选材（根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料）—制作（削、切、挖、连接等技法）。目的是让学生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、连接及制作步骤，培养学生观察、探究、分析归纳慨括能力，动手能力）
三、展示作品、观察、欣赏、思考
课件出示动物、植物、人物、建筑、服饰等作品，学生观察、欣赏、思考，老师辅以针对性的评析，让学生了解蔬果形状、颜色、质感的巧妙运用。目的是拓宽学生视野，感受造型表现的乐趣，提高审
美素养，激发创作欲望。
2、启发想象，巧思妙用
师出示一种蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看同一种蔬果能做出什么不同造型的美术作品。如西兰花，西兰花在蔬菜当中被称作“蔬菜皇冠”，让学生从不同角度观察并描述出西兰花的形状，进一步引导学生从造型上思考西兰花像什么？适宜做什么？师适时给予激励性的评价。然后出示猪的图片，出示不同蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看利用哪些蔬果可以变成猪的形象？师适时给予激励性的评价。目的是拓宽学生思维，感受造型表现的乐趣，进一步激发学生的想象力，激发学生创作的欲望，培养学生的创造力。
四、学生创作 教师辅导
留给学生20分钟的制作时间，让学生体验造型表现的乐趣，进一步巩固制作方法、步骤。目的是培养和发展学生的形象思维和创造能力，审美能力、动手能力。
五、作业展评
采取自评、他评、师评相结合的方法。自评：谈谈自己的想法，做法，他评：优点，师评：创意，知识、方法的运用，精美程度，改进建议。评价与目标、实施过程相一致。老师辅导时一定要用心观察学生的创作，做到点评时针对性强，目的明确。
六、课堂总结
通过本节课的学习，我们了解了不同的蔬果形状、颜色、质感各不同，学会了削、切、挖、连接等蔬果作品制作方法、步骤，（师手
指板书）并利用普通的蔬果融入我们的创意制作出了非常精美的蔬果美术作品，同学们，只要我们拥有一颗热爱生活的心，我们的生活就会变得五彩缤纷。同学们请记住：“创意无限，精彩就无限”
七、板书设计
能“变化”的蔬果
特征：形状、颜色、质感 方法：削、切、挖、连接 步骤：
1、选材—构思—制作
2、构思—选材—制作
小学教学祥案
江西版小学美术五年级下册第六课
能“变化”的蔬果
菏泽市牡丹区第五小学 ——丁惠敏
教材分析
本课主要是以蔬菜、水果为主要材料来进行设计和艺术创作的课程，属于美术教材中的造型表现学习领域，通过本节课的学习让学生尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思、创新的观念转化为具体的
成果，让学生感受、体验造型表现的乐趣，感受美与生活的紧密联系，使学生了解和认识到艺术就在我们身边。
教学目标
1、学生通过观察、比较，了解蔬果的外部特征，激发学生学习美术的兴趣。
2、学生自主探究学会削、切、挖、连接等方法制作蔬果美术作品，培养学生主动探索、发现问题，创造性地解决问题的能力。
3、学生通过观察、欣赏、思考，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发学生的创作欲望。
4、学生动手制作，体验造型表现的乐趣，培养学生的形象思维能力、创造能力、动手能力、审美能力。
教学重点：削、切、挖、连接等技法。
教学难点: 让学生说出自己的奇特构思，所选选材的特点等。教学方法：引导、观察、讨论、合作。教具准备：蔬果、蔬果作品、课件。学具准备：蔬果、牙签、小刀。教学过程
一、认识蔬果、了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）
1、认识蔬果
师：老师昨天让同学们准备的蔬果带来吗？ 生：带来了。
师：让老师看看，（老师走下讲台拿起蔬果，师生互动认识蔬果）有茄子、辣椒、黄瓜、西红柿„„。
2、观察、比较，了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）
师：同学们仔细看一看、摸一摸这些蔬果有什么不同呢？（引导学生从形状、颜色、质感等方面了解蔬果的不同特征）（同时板书：特征：形状、颜色、质感）
生1：„„。生2：„„。„„„„„„。
师：这些不同形状、颜色、质感的蔬果不仅仅可以为我们的身体提供不同的营养，还能像孙悟空一样的七十二变呢，不信啊？那今天就让我们一起来学习——能“变化”的蔬果（导入课题并板书：能“变化”的蔬果）
（师生互动认识蔬果，并通过比较的方法让学生了解蔬果形状、颜色、质感等外部特征，目的是激发学生学习的兴趣，为下一步创作做好充分的铺垫）
二、探究制作方法步骤
1、生合作探究，师巡回辅导
师：老师给同学们准备了一些作品，想请同学们研究一下老师是怎么做的？看哪个小组研究总结的最好，还等什么，开始吧！
（老师把范作发放到每个小组，学生研究5分钟）生：合作研究。
2、师生互动，归纳总结
师：哪个小组先汇报你们研究的制作方法和步骤。生1：削、切、挖、„„。生2：还得连接。
„„„„„„。
师生：对，同学们研究的非常认真，总结的方法、步骤也很好。制作方法就是：削、切、挖、连接。（同时板书）
步骤：可以先选取制作材料，然后构思，根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么，最后通过削、切、挖、连接等方法制作。（同时板书）
也可以先构思，想做什么，再选材，根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料，最后再通过削、切、挖、连接等方法来制作。（同时板书）
（引导学生通过看一看、拆一拆、装一装等形式，研究总结出制作方法、步骤并汇报。方法：削、切、挖、连接（板书）。步骤：（1）选材—构思（根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么）—制作（削、切、挖、连接等技法）。（2）构思（想做什么）—选材（根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料）—制作（削、切、挖、连接等技法）。目的是让学生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、连接及制作步骤，培养学生观察、探究、分析归纳慨括能力，动手能力）
三、展示作品、观察、欣赏、思考
1、学生欣赏作品，了解蔬果特征的妙用
师：通过合作探究同学们掌握了蔬果作品的制作方法和步骤，下面请同学们欣赏，看这些作品是如何巧妙运用蔬果特征的。
师生：生欣赏，师评析。
（出示动物、植物、人物、建筑、服饰等作品，学生观察、欣赏、思考，老师辅以针对性的评析，让学生了解蔬果形状、颜色、质感的巧妙运用。目的是拓宽学生视野，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发创作欲望）
2、启发想象，巧思妙用
师：请同学们再仔细观察，认真思考，并准备回答老师的问题，看哪位同学的想象力最丰富。（师出示西兰花）西兰花在蔬菜当中被称作“蔬菜皇冠”，西兰花像什么？能变成什么？（师转动西兰花，让学生从不同角度观察西兰花）这样看西兰花又像什么?适宜做什么？
生1：„„。
生2：„„。（师适时伴以激励性的评价）„„„„„„。
师：（师出示猪的图片，出示不同蔬果）这是可爱的猪的图片，看看利用哪些蔬果可以变成猪的形象？
生1：„„。
生2：„„。（师适时伴以激励性的评价）„„„„„„。
（出示一种蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看同一种蔬果能做出什么不同造型的美术作品。如西兰花，西兰花在蔬菜当中被称作“蔬菜皇冠”，让学生从不同角度观察并描述出西兰花的形状，进一步引导学生从造型上思考西兰花像什么？适宜做什么？师适时给予激励性的评价。然后出示猪的图片，出示不同蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看利用哪些蔬果可以变
成猪的形象？师适时给予激励性的评价。目的是拓宽学生思维，感受造型表现的乐趣，进一步激发学生的想象力，激发学生创作的欲望，培养学生的创造力）
四、学生创作 教师辅导
师：好啦，我看同学们都跃跃欲试，迫不及待的想动手制作啦，制作时看谁构思的好，看谁选的材料最适合表现你所构思的形象，注意用刀安全，注意室内卫生，开始吧。（留给学生20分钟的制作时间，让学生体验造型表现的乐趣，进一步巩固制作方法、步骤。目的是培养和发展学生的形象思维和创造能力，审美能力、动手能力）
五、作业展评
采取自评、他评、师评相结合的方法。自评：谈谈自己的想法，做法，他评：优点，师评：创意，知识、方法的运用，精美程度，改进建议。评价与目标、实施过程相一致。老师辅导时一定要用心观察学生的创作，做到点评时针对性强，目的明确。
六、课堂总结
通过本节课的学习，我们了解了不同的蔬果形状、颜色、质感各不同，学会了削、切、挖、连接等蔬果作品制作方法、步骤，（师手指板书）并利用普通的蔬果融入我们的创意制作出了非常精美的蔬果美术作品，同学们，只要我们拥有一颗热爱生活的心，我们的生活就会变得五彩缤纷。同学们请记住：“创意无限，精彩就无限”（这段文字还需斟酌）
七、板书设计
能“变化”的蔬果
特征：形状、颜色、质感 方法：削、切、挖、连接 步骤：
1、选材—构思—制作
2、构思—选材—制作
高中教学简案
浪漫主义、现实主义与印象主义美术
版本：山东美术出版社 执教人：东明实验中学 庞晓敏 教材分析
„„„„。教学目标
1、培养学生的审美趣味，创新意识。
2、培养学生的观察能力、审美能力。
3、了解浪漫主义、现实主义和印象主义的基本特征以及三大流派与古典主义美术的主要区别。
4、了解印象主义变革的主要表现。教学准备
教学课件、教学资料。教学过程
一、感知作品，简单分类
课件展示不同流派的作品，让学生初步感知三大流派之间的不同，并根据自己的理解给作品分类。
目的：通过感知作品，初步了解作品的三大流派，激发学生的学习欲望。
二、观察——问题——诠释
1、激扬想象的浪漫主义
①让学生从内容、背景、艺术手法等方面赏析：《自由引导人民》、《1808年5月3日》、《马赛曲》。
②师生互动，共同归纳出浪漫主义的基本特征。③让学生进一步赏析浪漫主义美术作品。
目的：了解浪漫主义的基本特征，培养学生的观察能力，美术鉴赏能力。
2、以“真”为美的现实主义
①让学生从内容、背景、艺术手法等方面赏析：《拾穗者》、《石工》、《晚钟》。
②师生互动，共同归纳出现实主义的基本特征以及与浪漫主义的不同。
③让学生进一步赏析现实主义美术作品。
目的：了解现实主义的基本特征以及与浪漫主义的区别，培养学生的观察能力，美术鉴赏能力。
3、色彩绚烂的印象主义
①让学生从内容、背景、艺术手法等方面赏析：《日出》、《草垛》、《阿尔让特伊的风景》、《睡莲》、《大碗岛上的星期日上午》、《红磨房街的舞会》。
②师生互动，共同归纳出印象主义的基本特征，及其与浪漫主义、现实主义的区别。
目的：了解印象主义的基本特征以及与浪漫主义、现实主义的区别，培养学生的观察能力，美术鉴赏能力，激发学生的创新意识。
三、学以致用 作品分类 解决课的开始留下的问题。
目的：利用所学知识，对作品进行分类，巩固新知。四、三大流派与古典美术的区别
1、师生共同归纳三大流派的共同点。
2、简述三大流派与古典主义的区别。课堂小结：
1、学生谈收获。
2、老师总结。
高中教学祥案
第11浪漫主义、现实主义与印象主义美术
师：上课，同学们好，我来自东明县实验中学，很高兴和大家认识。师：请同学们看大屏幕，仔细观察一下，凭自己的感受把作品分一下类，按照你自己的理解去分。（展示课件）
生：
师：刚才这几位同学按照自己的想法对作品进行了分类，你有你的想法，我有我的想法，我是这样来分类的（展示课件），为什么这样分呢？先不告诉大家，我们先一起来分析这一幅作品，《自由引导人民》（课件展示），在这张作品里，你看到了什么？ 生：妇女，尸体，人，武器
师：继续观察，哪位同学不同的观察？ 生：
师：提示（你看他的穿着，年龄，不同的年龄，不同的服饰代表什么人物）
师：这幅画把群众作为主题，同时这些人物代表不同阶层的人，有工人、市民、学生、女工、还有少年，这是一次什么样的革命？ 生：这是一次争取自由的革命。
师：这是1830年7月革命，法国的工人、市民、小资产阶级、知识分子走上街头，反对封建政权，争取民主自由的一次革命。那么是谁发起的，谁引导的？ 生：
师：这个妇女的形象，坦胸露乳，生活中有没有这样的形象？ 生：没有
师：她戴着弗里吉亚帽，一手举三色旗，一手持枪正在号召着人们前进，坦胸露乳似乎要冲破衣服的束缚，这个人物在这里象征了什么？
生：象征了自由
师：对，她象征了自由，是自由女神的化身。她身后硝烟四起，战火迷漫，背景上隐约可见巴黎圣母院，那此保皇党的尸体被群众踏在脚下，显示了革命的力量是不可抵挡的。画家运用了这种大胆想象的手法，塑造了自由女神，引导人们前进，追求个性解放，注重个人情感的表达，这种主观情感性是浪漫主义绘画的最本质的特征。
师：那么我们再来看一幅作品，大家看一下这幅画描绘的一种氛围。（课件展示）生：枪杀事件
师：那你看到了什么呀？ 生：
师：人物的动作神情 生：
师：这幅作品描绘的是1808年5月2日奋起反抗法国侵略军的西班牙人民遭到残酷镇压，画面右侧手持步枪的士兵，被画家描绘成没有面孔的机器人，他们与被杀者近距离的对峙着，他们凶残而无意识。位于画面中心的那位穿白衫黄裤的西班牙青年，他的形体像基督受难的那一刻，一个民族的反抗精神在他身上获得了集中体现。
师：你还看到了什么？（背景）生：
师：后面的建筑像教堂又像宫殿，代表了统治阶级，在人民被血腥屠杀时，却无动于衷，表达作者对现实强烈的不满，揭示了创作主题的内心感情，传达出他炽热的爱憎。师：大家看一下这幅画的构图和色彩？ 生：
师：画面用一束强光突出了中心人物，这种戏剧性的构图和光线设计，突出强调了屠杀场面的血腥和起义的无畏，身为宫廷画家的戈雅，突破了古典绘画在题材方面表现神话传说、宫廷生活，在构图形式和形象中追求典雅高贵的限制，表现了浪漫主义画家大胆、率真的创造追求。
师：我们再来看一幅作品，是法国吕德的《马赛曲》，这是巴黎星形广场凯旋门上的高浮雕，描写1792年出发去抵搞奥国侵略者的法国义勇军。上部是身着戎装、展开双翅的胜利女神，下方是武装起来市民和战士。吕德以大胆的想象，胜利女神象征的浪漫的手法，把保卫祖国的英雄主义情感表现得令人过目不忘。师：那么我们通过这三幅浪漫主义的美术，总结一下浪漫主义的特征。（课件展示）生：
师：
1、从主观上讲，强调主观情感
2、从艺术手法上看，是运用了夸张的构图和色彩，大胆的想象，象征的手法。
请同学们结合浪漫主义的特征，欣赏以下浪漫主义作品（课件展示）
师：我们刚才在看《自由引导女神》的时候，我忽然想起了浪漫主义诗人李白的一首诗《》，还有革命诗人闻一多曾经写到“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”。如果说刚才那些作品是充满了革命的浪漫主义情感的话，那下面几幅作品又有什么不同呢？（课件展示）师：我们先来感受一下这幅画的气氛？ 生：
师：这是法国米勒画的《拾穗》，他出生在农民家庭，在他眼里大自然有着“无穷的壮观”，他曾因他的土气和质朴的画风，被巴黎沙龙中某些同行冠名于“森林中的野人”绰号，米勒把自己的整个心灵和生活同农民融为一体，终生描绘农民平凡而伟大的劳动生活。
大家看一下这幅画的内容？ 生：
师：这个劳动场面是要歌颂什么呢？ 生：
师：反映了劳动人民诚实，勤劳的品质。
师：刚才同学们说了画面上是三位农妇在秋天丰收的田地里，正弯腰拾着地里的麦穗。而画家并没有正面描绘他们的面部，也没有给丝毫的美化，她们正如现实中的农民一样默默地劳动。在造型上，用较明显的轮廓使形象坚定有力，很好地表现了农民的特有气质，色彩沉重，加之丰富细腻的暖调子，使作品在纯朴浓厚中，具有撼人的力量，它的力量来源于真实，因为它不是谎言，这正是这幅画的艺术意义所在，罗曼·罗兰曾评价说，米勒画中的三位农妇是法国三女神。
师：请同学们再观察这幅作品的背景。生：马车、骑马的人
师：同学们能看出这些人是什么身份吗？ 生：地主
师：这些丰收的麦子是谁的？
生：是这些骑马人的，丰收是不属于劳动人民的
师：作者这幅作品表现了真实的劳动场面，传达了画家对劳动的由衷赞美，同时也无声地倾诉状农民的贫困和饥苦，焦虑与哀愁，隐含着强烈的社会批判意识，这也是现实义的主要特征之一。师：我们来比较一下这幅作品和刚才浪漫主义作品有很多不同，为什么呢？同中国画家不同，中国文化追求传承，大家看现代画家画的牡丹与宋代画家画的牡丹并没有太大的差别，回为中国是比赛谁画的更好，比赛谁境界更高的艺术，而西方画家的作品是与时代息息相关的，是紧紧的受时代脉博影响的，大家注意一下时间，十九世纪初期，受法国资产阶级革命影响，启蒙主义者所标榜的“自由、平等、博爱”，他的思想日益伸入到人们的意识中，个人思想开始解放，画家开始有了抒发内心情感的强烈愿望。而到了中叶，新兴的资产阶级已经掌握了政权，但是社会矛盾依然尖锐，贫富分化日益严重，就象马克思所说：“资本主义来到世间，从头到脚，每个毛都滴着血和肮脏的东西”。这个时期画家的作品，就反映了社会的黑暗面。
师：那我们再来看一幅作品。在这幅作品中你看到了什么？两个什么样的人？ 生：
师：你感受到了什么？ 生：
师：画面中能过一些细节深刻地描绘了两个工人沉重的劳动场景，在灼热的阳光下，在道旁的沟边老工人经过长时间的劳动气喘吁吁，将稻草垫在膝下以减轻沉重的劳动带来的痛苦，少年衣衫褴褛，这种繁重的劳动似乎与他的年龄不相称。拿破仑时期人民的生活被赤裸裸地表现了出来。那么人民的生活是什么样的？ 师：是反映了社会底层劳动人民的艰辛和饥苦。画家选用了长达3米的巨大画幅表现“石工”，画面上的人物几乎有真人大小，在此之前人们只是用大画幅来描绘宗教的、历史的或富于浪漫情调的内容，这是第一次用这样的画幅描绘如此平凡的人。画家的这种画法招致了许多人的不解、嘲笑和批评。然而源于生活的真实感最终还是摧毁了新古典主义的理想美感，也摧毁了浪漫主义的夸张，正如画家所说：“我要根据自己的判断，如实地表现我所生活的时代的风俗和思想面貌。”这就是现实主义的一大特征。师：我们接下来欣赏另一幅作品（课件展示）
师：这是米勒的作品《晚钟》，在日暮余晖的笼罩下，田间一对农民
夫妇在结束一天的劳作后，在做默默的祈祷，这外在粗陋、朴实，而内心纯净虔诚、温面善良的农民形象，不仅体现了米勒对农民的深深理解和深厚的感情，也体了19世纪后半叶艺术这强烈的民主意识以及现实主义的求实精神。
师：通过以上三幅现实主义作品的分析，我们一起来总结一下现实主义的特征。
1、现实性
2、批判性
师：那么和浪漫主义比较一下有什么不同？浪漫主义运用夸张的构图、色彩和大胆的想象，象征的手法表达了主观情感。现实主义通过对真实现实的描绘，揭露了社会的黑暗。
师：我们知道了现实主义的特征，接下来近一步欣赏现实主义的更多作品。（课件展示）
师：大家比较一下这些作品，与现实主义、浪漫主义有什么不同？ 生：
师：在19世纪末，随着光学原理的产生，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。《日出·印象》是印象派创始人莫奈于1872上创作的。这幅油画描绘的是从远处观望阿弗尔港口晨雾中日出的景象。印象派的我称也来源于这幅画。它在一次印象主义画家的画展上展出时，一位名叫勒鲁阿的评论家，嘲讽这幅画说：“糊墙花纸也比这海景更完整”。并将这次展览会戏谑地称之为“印象主义的展览会”。所以印象派由此得名。以致在以后的展出中，印象派画家们干脆将“印象主义”用作展览会的标题。
师：印象派画家和现实主义画家不同，现实主义的画家从画室里走出来发现了社会；而印象派的画家从画室里走出来发现了千变万化的大自然。他们追求着光、色和大气的表现，从而使风景画发生了重大的变革，具有清新、明亮、丰富多彩的特点。他们把光看做是“绘画的主人”。他们反对物体的固有色，认为树下不一定是褐色的，树叶也不都是绿色的，不同的光照可以产生不同的颜色。他们认为大自然一切色彩都来源于光，由于光线是瞬息变化的，在画面上捕捉住对光和色的瞬间印象，才能揭示大自然的美。这种追求与传统绘画方法背道而驰的，因为这样一来，画家对形体造型的刻画就由于对光和色的关注而处于次要位置。师：在《阿尔让特伊的风景》一图中，可以看到莫奈对光和色彩的表现特点。画家注意捕捉瞬间色彩与长久不变的形体结构的对比关系，运用自由的笔触形成光线闪烁的效果。
师：在19世纪，从浪漫主义、现实主义到印象主义，西方美术将传统美术表现形象、体积、空间的写实技巧，变革为表达画家旬特艺术想像或即兴色光印象的新形式、新风格。这一系列变革，标志着西方美术进入了新的时期。
师：在刚上课时，我们作了一个作品分类活动，那我们再来看一下，答案到底是怎样的？ 生：（分类）
师：我们知道了浪漫主义、现实主义和印象主义的特征，那么它们的共同点是什么呢？
生：
师：浪漫主义美术家崇尚个人情感和想象；现实主义美术家推重直面生活与真实的创作追求；印象主义以自由随意的笔触极具个人特点的处理画面，在作品中显现个性和独创精神，是这些美术家共同的理想追求。是与古典美术作品内容的理想化，表现手法的程式化，风格趣味的统一化最大的区别。
师：我们这节课主要讲了浪漫主义、现实主义和印象主义的特征，它们之间的共同点以及与古典主义的区别。
浪漫主义、现实主义和印象主义经过两个世纪的发展，至今仍散发着璀灿夺目的光华，这是艺术家不断创新、追求的结果，我们也要有强烈的创新意识，只有创新才能继承和发展，只新创新我们的社会才能不断进步，生活变得更加美好。
浪漫主义、现实主义与印象主义美术教学课件
这节课，我们即将欣赏西方美术史上充满无穷魅力的一章……
六、基本理念
一堂好课的标准
一、教师素质（高）
1、学科基本功扎实，能灵活开发、利用课程资源，驾驭课堂能力强(组织教学及应变能力强)，教学思路清晰，引导点拨到位。
2、授课精神饱满，教态亲切自然，声音洪亮，字正腔圆，吐字清晰，语言流畅、简洁、生动、准确、节奏感强，具有启发性、激励性、升华性，板书、演示规范，教学技能娴熟，能熟练运用现代化教
学媒体。
二、教学理念（新）
教学理念先进，以学生为本，正确处理教与学等方面的关系。
1、坚持面向全体学生的教学现
2、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围
3、多给学生感悟美术作品的机会
4、引导学生关注自然环境和社会生活
5、重视对学生学习方法的研究
6、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段
7、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神
三、教学目标（具体）
目的明确，要求具体，符合课程标准、教学内容要求，符合学生实际。
四、教学设计（新颖）
1、能创造性地使用教材，注重联系生活实际。
2、材料准备充分，课件制作精美。
3、课堂结构科学合理，组织形式灵活多样。
4、活动的目的明确。
五、教学评价（全面）
课堂评价及时，客观，全面，具有激励性。
六、教学效果（良好）
学生积极参与，兴趣浓厚，思维活跃，创作投入，活动到位，合
作默契，独立自主，教学目标达成度高，学习效果好。
关键词：参与、尝试、体验、感受、游戏、表达、随意表现，人文性、思想性、育人功能，愉悦、乐趣、愉快、高兴。
做合格的美术教师
社会不断进步，教育备受关注，家长和社会对老师的要求越来越高，一支粉笔一张嘴的教学模式已经远不能适应现代化教育的需要了，那么怎样才能成为一名合格的美术教师呢？谈一谈自己的看法。
一、提升自身素质
1、端正教学态度。敬业爱岗，对学生有爱心，爱，是教育的灵魂。我国近代有位著名教育家说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。”没有水，不成其为池塘；没有爱，就没有教育。给予孩子们一颗爱心，是教育的前提。有了爱心才会甘于付出，甘于付出才能较好的完成教学任务。
2、强化教师服务意识、责任意识。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师奉献精神的最好诠释，所以，作为一名教师，首先要有爱岗敬业和无私奉献的精神。服务于学生，服务于教学是我们教师的天职，目前制约教育发展的关键因素是老师的工作惰性，所以在
今后的工作中要进一步增强我们的服务意识，强化责任意识，责任大于一切，责任重于一切，责任胜于一切。（有些老师素质非常好，每次上示范课都很精彩，但班级学生成绩一般，原因是责任心不强，有些老师素质一般，但责任心非常强，班级成绩反而很好）
3、平时要注意学习（1）向他人学习
组内教研：两位美术老师以上的学校，平时要注意集体备课，逐课研讨，相互学习，取长补短，完善自我。
学科之间相互研讨：多与其他学科老师交流，采众家之长集己于一身。这一点我深有体会，我喜欢和不同学科的老师或教研员交流，从他们那里我学了很多很多，教学方法，教学理念，教学思想。我常把美术老师好的做法介绍给科学老师，科学老师好的做法给美术老师讲，因为不同学科之间的很多地方（如教法、学法）是相通的。
外出听课：外出听课可以学习众多人多年来积累的丰富的教学经验，每一位参评省市优质课的老师都有多人，甚至一个班子帮他准备一堂课，这样的一堂课都是多人多年来智慧和经验积淀所成，学习别人科学的课堂设计，学习制作科学的、高效的、让人赏心悦目的辅助教学课件，可以开阔眼界，提升自己的认识，为自己备课确定更高的目标。有很多老师素质不错，就是因为没有外出听过课，所以参加县市省优质课评选时成绩不理想。
外出学习机会很多，县市优质课每年一次，省优质课两年一次，县市骨干教师两年一次，县市省教学能手四年一次，省年会每年一次，年会上有专家报告，有示范课，市里也经常举办示范课，研讨课观摩教学活动。每次都下通知，要常和教研员联系，征得校长的支持，多多外出听课。
组内教研，学科之间相互研讨，外出听课这都是提高我们教师自身业务素质的好方法。
（2）向书本学习
多年来让我指导课的老师不少（参评省市优质课、教学能手评选的老师），我总是先给他们洗脑，一遍一遍的洗，彻底的洗，洗脑的目的是提升教师的思想意识，转变老师的教育观念。课的设计只是技术层面的东西，观念的转变才是根本，说到转变观念，老师们可能认为这是老生常谈的事，但是很多老师还只是局限于名词上、口头上的转变，并没有真正落实到课堂教学中。教育观念滞后严重影响老师们对课堂教学的设计，致使课堂效果欠佳，所以老师们要沉下心来向书本学习，学习教育新理论，用科学的教育理念武装自己的头脑；要认真学习《美术课程标准》，尤其要细细阅读《美术课程标准解读》。美术课程标准 课程性质
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。（课程性质明确了美术学科的独特性、重要性，开设的必要性及其美术课程的作用。愉悦性是少年儿童与艺术亲密接触所必须的，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进行的艺术必须远离少年儿童）
课程设计思路
以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性
美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计•应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏•评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合•探索”这一新的学习领域。“综合•探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。
美术课程性质、课程基本理念、学习领域的划分都给美术课教学提出了更高的要求，它不仅要求学生掌握一定的美术技能技法，而且融入了更多人文性质的内涵。
课程目标
（1）情感、态度、价值观目标：培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设情景，创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。情感态度与价值观是美术学习的动力因素，影响着学生对美术学习的投入，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，培养学生对自然和生活的热爱及责任感，尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，陶冶爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感，并为他们
形成正确的价值观打好基础。(体验美术学习的乐趣；培养学生的美术兴趣、美术爱好；审美意识、合作意识、参与意识、问题意识、探究意识、创新意识；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，环保意识；陶冶爱家乡、爱祖国的情感；在美术学习中能克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于质疑，敢于提出不同见解，乐于合作与交流；形成大胆想象、敢于创新的科学态度。)（2）能力目标：（美术是视觉艺术）培养学生的绘画能力，动手能力，观察能力，审美能力，想像能力，创造能力，交流表达能力，形象思维能力，收集信息整理信息的能力，独立思考问题、解决问题的能力，对色彩、对事物的感知能力、综合实践能力和探究发现能力。
（3）知识目标：美术基础知识。
二、转变教育教学观念
中、小学美术教学是对学生进行素质教育的手段，为学生的终生发展奠定基础的。中、小学美术教育不是职业教育，不是专门传授绘画技法技艺的教育，但也绝不是不要一点技法，学生学习美术不是目的，而是通过美术学习提升学生的审美能力以及对色彩的感知能力，培养学生的观察能力、想象能力，发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，提升孩子的综合素质。学生美术作品应体现他们的认识和感知能力，反映他们自己的情感、审美趣味和人格素养。不言而喻，基础美术教育对学生来说，不是目的，而是手段，因此，老
师们在教学时，千万不要刻意告诉学生什么东西怎么画，什么东西怎么做，而是告诉他们大多数东西都是美的，让他们发挥想象力尽情的画，尽情的做，更重要的是引导学生学会怎样自己画，自己做，把自己对美的感觉创造性地表现出来，不要过早地用绘画、制作技法技艺和成人的审美标准要求学生，来束缚学生的想象力和创造力。
1、面向全体学生，使学生形成基本的美术素养
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。在美术教学中，要尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，为每一个学生提供公平的学习美术的机会，面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
同时，还要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境等方面存在的差异，因此，老师们上课一定要选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，课程内容要有层次性，适应不同素质的学生，因材施教，因地制宣，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，帮助学生在美术学习过程中逐步领悟美术学习的特征，使学生形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。例如定陶南关小学利用本地本校资源结合本校学生实际，挖掘开发具有浓郁地方及学校特色的美术学校课程《画艺空间》，不仅内容丰富，包括
《有趣的纸浆画》《奇妙的沙画》《粘贴画》《瓶画》《纸浆葫芦脸谱》《神奇的瓦楞纸》《创意十二生肖》《三角插》《玉米皮编织》《盘画》等，而且主题鲜明、分层实施，如《文明行为篇》《健康教育与安全篇》《尊老爱幼学习篇》《节约资源篇》《文明礼仪助人篇》等，系统有序，成规模，上层次。
2、学生是学习的主体，教师的作用是主导
目前美术教学现状：忽视学生的主体地位，老师唱独角戏，老师的主导作用发挥的淋漓尽致，如手工制作课，做什么？怎么做？学生不做主，学生完全是被动的执行者，老师启发引导太具体、太到位，作品千篇一律，毫无特点，缺乏创意。
怎样突出学生的主体地位？学习应该是学生主动参与和能动的过程，强化学生自主、合作、参与、创新意识，应想办法让学生自主的设计、构思、探究、分析归纳概括，让学生学会自己提出问题并想办法解决问题，等等这些比单纯的讲授训练更有效，让学生自己意识到他本人是学习的主人比老师意识到学生是学习的主人更重要。
（教师的角色）教师是美术学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，（牧羊人、领头羊、羊群中的一员）老师要关注学生课堂中的表现，关注学生的学习状态，关注学生搜集、处理信息的能力，探究、创新能力，为学生积极学习创设宽松、民主、和谐的氛围，遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课
程资源，向学生提供感悟、表现，展示美术作品的机会，引导学生通过观察、欣赏、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识。根据儿童个别差异，因材施教，帮助他们实现个性化发展，对学生在美术学习活动中的表现予以充分的理解和尊重，一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声，并对其在美术学习过程中遇到的问题进行有效的指导，努力提高学生的审美品位和审美能力，提高学生发现美、表现美、创造美的能力。
为使美术教学做到有效、高效，师生之间的相互关注度不容忽视，老师对学生的关注度高可激发学生学习的兴趣和求知欲；学生对老师的关注度高也可激发老师授课的灵感和积极性。
今年小学美术教师培训结束时我提出了4个问题让老师们思考：
一、老师们知道你们的作品为什么不一样吗？
二、回忆一下两位老师在课堂上说了几句话？占用了多长时间？绝大部分时间是谁在活动？
三、老师在课堂上应该起到什么作用？
四、课堂上是否一定要求学生严格遵守纪律，不准交头接耳，不准串位？这是解决教学思想的问题，思想问题解决了一切问题迎刃而解。
3、要有“用教材教”的意识
课堂教学要有“用教材教”的意识，许多美术老师思维放不开，受教材的编写影响太深，教教材而不是用教材教，过于依赖教材，过于迷信教材，过于迷信权威，照本宣科现象普遍存在，不敢越雷池一
步，缺乏对教材及课程标准深度的研究。培养学生“不迷信权威，敢于质疑”这是课标的要求，而我们老师却被教科书束缚了手脚。创造性地使用教材是我们教师应具备的素质，教材上有的可以删去，教材上没有的可以补充上。教材的处理要得当，信息量要适度，实践内容要丰富，注重联系生活实际。
教材编写的依据是课标，“基于课程标准的教学”对老师提出了更高的要求，教学目标的确定要依据课标，依据教材，依据校情，依据学情，不能只根据教材内容确定单一的教学目标，教学目标就是预期的教学结果，期望学生学到什么，过程的实施是达成教学目标的重要环节，教学评价一是为了有利于过程实施达成教学目标（过程性评价），二是看过程实施是否达成教学目标（终结性评价），教学内容、教学过程、教学评价要与教学目标保持一致，所以老师们在设计教案时要做到“目标、内容、过程、评价”一次性完成，力求“目标的确定、内容的选择、过程的实施、教学评价”的完整性、一体化，要真正意识到教学评价伴随着教学内容、教学过程与教学目标保持一致的必要性，重要性。（举例《能“变化”的蔬果》）
4、把握小学生美术学习特点，因势利导
为什么孩子对我们的话无动于衷？一是我们忘记了孩子的年龄，话语超出了孩子所能理解的范畴，要求超出了孩子身心发育阶段。二是我们说的不对，在某些方面，我们未必比孩子懂得多。三是我们说的方法不对，总是居高临下，缺乏足够的尊重和必要的沟通技巧。所以在美术教学中老师们要注意：
（1）低估儿童学习美术的潜能比高估更可怕。儿童想象丰富、思维活跃，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。对学生进行美术教育，一定要认识到学生本身蕴藏着的巨大潜能，我们不要高估学生，但千万不要低估学生，他们在绘画和制作中表现出的创造力和表现力，远远超过成人为他们划定的界限。（大画家经常看儿童的作品，从儿童的作品中汲取丰富的营养，因为儿童的想象力非常丰富；我们成年人未必比孩子懂得多，孩子们会的歌曲可能比我们成年人会的多的多，孩子们科学的观察能力可能比我们成年人还要强）
（2）科学设置问题。我们美术课堂上的问题多半是老师提出的，并且老师提出的问题不严谨，太直白，缺乏思维含量，（如是不是，好不好）不能做到一石激起千层浪。老师们课堂上要营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，提出问题，提出不同的问题，使学生形成创意，并能运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。为防思维惰性，鼓励学生发散思维，养成深入思索的好习惯，课堂上一个学生可以连续回答多个问题，多个学生可以回答同一个问题，百家争鸣，各抒己见。
（3）引导有效的课堂讨论。讨论可培养孩子的思辨能力，但讨论的目的要明确，不能为热闹而讨论，为表演而讨论，讨论不能走形式，讨论不是演给别人看的，华而不实的讨论解决不了任何实质性的问题。对艺术的理解，因人而异，因地而异，因时而异，因而才有“百
花齐放、百家争鸣”之说。
5、关注文化与生活
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。（美术是一种文化，而且这种文化与生活密切相关）
6、注重创新精神
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方式，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决阿题。
7、激发兴趣是美术学习之门
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，通过发挥美术教学特有的魅力，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值
课程标准要求，美术课要面向全体学生，但期望每个学生对美术感兴趣只是一种理想，争取每个学生对美术产生兴趣，才是我们美术教师应该尽力而为的工作。
美术学习强调激发兴趣和愉悦性，一是中小学美术教育需要愉悦，二是美术学习活动充满愉悦。美术教师要充分利用美术课程的艺术魅力，既满足课程的愉悦需要，也让学生体验愉悦，从而热爱美术。只有愉悦才能够激发学生学习美术的兴趣，只有兴趣浓厚才能够走进美术学习之门。
以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，要使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应。一般说来，中低年级学生的思维比较容易被激活，概念理性思维尚未形成，形象感性思维反而活跃，美术容易成为师生沟通的有效方式。具有挑战性的是进入青春早期的小学高年级和初中学生，逐步形成的概念和理性认识反而束缚或遮蔽了他们对视觉形象的感知。因此，追求愉悦，体验愉悦，寓教于乐，应该成为美术教师教学的基本理念，它是我们组织美术教学的基础，也是保证美术教学成功的有效方法。
说到“寓教于乐”包含两层意思，一是教育、教化，一是快乐、愉悦，这两个意思之间是表里关系，快乐愉悦包容着教育教化。教育、教化是内容，快乐、愉悦是形式；快乐、愉悦是原因，教育、教化是结果。所以，愉悦是美术学习的前提，没有愉悦就没有学习美术的兴趣，没有快乐就不会关注美术。
说到快乐我们就会想到游戏，游戏总是给人带来快乐，游戏能够有效凝聚学生的注意力，艺术活动本身就具有游戏性，美术教学内容与游戏形式相结合，确实能够增强教学效果。老师们在实际教学中由
于操作和把握度的问题，确实出现了只有快乐没有教益，游戏偏离内容的现象，导致有些人开始怀疑教学中该不该出现游戏，甚至排斥游戏，这是因噎废食的过度反应。特别是在应试教育的环境中，把学习变成强制性行为，课堂上只能学习，课外才能游戏，把学习和游戏对立起来，致使学生厌学。其实，人生来就喜欢游戏，游戏也是美术学习的组成部分，学习者产生游戏的快乐，学习才会更有成效。教学中结合游戏既是教育对人性的重视，也是达成教学目标的重要手段。艺术本来最能够显示儿童游戏的天性，同时也是最好利用游戏实施教学的学科，例如韩国把音乐、美术、体育划分为“愉快生活课程”。中小学美术教学强调愉悦性，采取造型游戏的方式学习美术，教学方法上的“出人意料”会达到教学效果上的“出奇制胜”，美术课上那些感同身受的艺术经历，必将成为学生思维和心灵成长的养料。省音乐教研员李东老师到美国考察，听了一节美国的音乐课，老师领着学生一边爬一边唱，拍拍一个学生的屁股，这个学生跟在老师后面，再拍拍另一学生的屁股，这个学生跟在前一学生的后面，依次做下去，老师领着学生边爬边唱，爬了一节课，唱了一节课，爬完啦，唱会啦，快乐啦，下课啦。
当然诸如类似的课堂教学方式值得深入探讨。美术课尤为突出，例如课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正，比
如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成年人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不要求孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，甚至可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐划一往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上收放自如，既不放纵，也不压制，把握好一个度。
8、美术课程的评价应能促进学生美术素养的形成与发展 评价是美术课堂教学的有机组成部分，对学生美术学习具有较强的导向作用，美术课堂教学评价应符合美术课程标准、学科特点和学生的生理、心理特征及认知规律，从教师的导学过程，学生的学习过程和教学效果等方面进行综合评价，评价应科学全面、方法得当、简明有效。
评价的目的是促进学生美术素养的形成，不能只说很好，真棒，评价指标应该是多元的，包括美术素养的各个方面。
评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，形成性评价、终结性评价都是美术课堂教学评价中不可缺少的。
过程性评价
学生学习过程中的评价应树立以促进学生发展为本的评价观，老师的评价要贯穿于一堂课的全过程，课堂中老师要留心观察学生，要敏锐的扑捉学生独特的见解，创造性的思维，富于个性的发明创造，要及时发现每个学生的每一个闪光点，不放过任何一个学生的任何一点微小的进步，发现学生的闪光点及时进行鼓励和表扬，不放过任何一次教育的机会。
学生提出的问题，回答的问题确实出乎老师的预料，一定要用你的眼神，用你的手势，用你的肢体语言，用你的口头语言对学生进行客观地评价，要让学生意识到他的问题引起了老师——你足够的重视，孩子们都很聪明，你敷衍不了他，你忠肯的评价，他听得出来，即便你纠正他的错误的想法，甚至是批评他，他都能意识到你是为他好，可能会影响他终生，他会感激你的，这样的评价才有效。
终结性评价
一堂课的终结性评价可采取自评、他评、师评等方法。只要学生在原有水平上有所发展，就要肯定，就要表扬，就要鼓励。要从三维目标上对学生进行全方位的综合评价，情感、态度、价值观目标，能力目标，知识目标。对学生的参与意识、合作意识、创新意识、审美意识、问题意识、探究意识，亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，环保意识；爱家乡、爱祖国的情感；在美术学习中能克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于质疑，敢于提出不同见解，乐于合作与交流；形成大胆想象、敢于创新的科学态度。美术兴趣、美术爱好；绘画能力，动手能力，观察能力，审美能力，想像能力，创造能力，认知水平以及交流表达能力，形象思维能力，收集信息整理信息的能力，独立思考问题、解决问题的能力，对色彩、对事物的感知能力、综合实践能力和探究发现能力等方面，要充分肯定学生的进步和发展。
尊重学生，但不可依赖学生，更不要一味地迎合学生，学生作品的好与不足，作为美术教师一定要有自己的观点和看法，好，好在那里，不足，不足在那里，不足之处老师要忠肯地指出来，明确学生需要克服的弱点和发展方向。
美术作业的评价
美术作业没有唯一的答案，学生自由发挥的东西很多，深思的东西也很多，大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，雕饰的浪漫稚拙，个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条，有的喜欢用符号，还有的孩子喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西，要充分肯定学生的创作与创新。
三、存在的问题
1、老师的误解
（1）对课件制作的误解
老师参加讲课比赛，首先想到的是课件的制作，把大量的时间、精力花费在课件的制作上，上课更是离不开课件，过于依赖课件，要明白课件是为教学服务的，不要做课件的奴隶，应把主要精力放在课 的设计上，课设计好啦再做课件。课件的制作课件制作精美、适用，不要太花俏，不要影响学生观察、欣赏、分析、思考；作品的选取要有代表性，要典型，要与本节课教学内容相符，要便于学生理解，便于老师讲解；作品的排列要有序，注意作品类型的整合；作品的展示要简洁、美观，大小适度，布局合理，不要一闪而过，注意把握作品出示的速度和展示的时间。
（2）对配音的误解
美术课堂中音乐不是必须的，放烂了，适得其反，无助于教学，老师讲解，学生回答问题时更没有必要放音乐。配音要与出示的图片内容以及学生活动（观察欣赏、绘画制作）的氛围协调一致，要适时配音，音量大小要适度。
（3）对学生活动的误解
不少高中老师上鉴赏课时增加了动手环节，不是不行，但不要错误地认为必须增加这一环节才算学生活动了。动手创作是学生活动，动眼观察、动脑思考、动口表达、动耳听讲都是学生活动，活动不是单一的指动手。
（4）对尊重学生的误解
有些老师认为肯定学生，迎合学生，就是不打击学生的学习积极性，就是鼓励学生，就是尊重学生，这种观点要不得。学生回答的问题不管对错老师一概很好，学生对作品的评价不管是否准确一概很好，这不是尊重学生，也不是鼓励学生，这是不负责任的评价，敷衍学生。当然总是居高临下，摆教师的架子，不注意沟通的技巧，这是
最大的不尊重学生。
2、忽视的问题（1）忽视板书
很多老师忽视板书，甚至没有板书，课件、粘贴代替板书不是最佳选择。板书要工整、条例、清晰，好的板书有助于学生直观地掌握本节课的教学内容。（举例《能“变化”的蔬果》）
（2）忽视技法、技能
注重知识、淡化技能技法不对，淡化知识、淡化技能技法也不对。知识、技能技法、情感态度价值观同等重要，没有主次。在高中美术教学中要把握好课程的定位,即:高中美术课程要在义务教育阶段美术课程的基础上适度地向美术学科本体回归,在美术知识与技能的学习上有了更高的要求,学习内容针对性更强、更具体,难度要有所加大。但同时又要区别于高等专业美术院校的学习,要与高中学生的心理特征、价值取向、兴趣发展等相适应,不可拔高到专业院校的水平和难度来处理教学内容。
（3）忽视作品的整体美
很多（高中）老师讲课时只注重点，不注重面，只关注局部，不关注整体，局部挖掘的很深、分析的很透，不注重作品给人带来的整体美。欣赏作品时要注意点、线、面，构图、色彩等构成一幅作品的整体美，通过欣赏作品应给学生以美的享受，让学生学会欣赏美术作品。
（4）忽视课堂总结
第二篇：中小学美术说课
中小学美术说课模板
教材：X第X册第X课《XXXX》 课型：造型表现 课时：1课时
敬爱的评委，您们好
我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课《XXXXX》一课(课件)，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。(课件)
一.教材分析(课件)
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《XXXXXX》一课属于“造型〃表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：(课件)
思想目标：体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。
知识目标：通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：(课件)
教学重点是：XXXXXX。
教学难点是：XXXX合理性和协调性。(将XX巧妙的设计在造型中)。
二.教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程(课件)
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
(—)创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX
(二)引导启发 了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“?”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
(三)自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
(四)大胆创作 制作XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
(五)展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
(六)课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒?
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：(课件)
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
我的课说课完毕，谢谢大家!
第三篇：说课注意事项、技巧及
●“说课”说什么？
刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：
1、教材分析
（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的
渗透的数学思想；
（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、目标定位
（1）教学目标
现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机
结合来定位；（2）教学重点:（3）教学难点:（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
3、教学流程（1）整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计
围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
● “说课”怎样说？
根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：
教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
同时，在说课中要注意几个问题：
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为„„”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
● 说课小技巧
在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。
（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培
养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。（2）要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几
种情况和你的对策。不要一字一句去写。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就
会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
二、“说课”的基本内容。
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：
1、说教材
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
2、说教法
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说学法
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
4、说教学程序
教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
三、说课的方法和技巧
1、说“准”教材；
2、说“明”教法；
3、说“会”学法；
4、说“清”教学意图；
5、说“清”练习层次。
四、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
附：数列（第一课时）的说课稿今天我将要为大家讲的课题是“数列（第一课时）”
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《数列（第一课时）》是高中数学新教材第一册（上）第 3章第一节。数列是在紧接着第二章函数之后的内容，数列是一个定义域为正整数集（或它的有限子集）的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便对数列性质的认识更深入一步。数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的良好题材。所以说数列是高中数学重要内容之一。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
1、基础知识目标：形成并掌握数列的概念，理解数列的通项公式。并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。
2、能力训练目标： 培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。
3、情感目标：让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是本章内容的第一节课，是学生学习本章的基础，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握数列的概念，其次数列的通项公式是研究后面等差数列、等比数列的灵魂，所以我认为数列的概念及其通项公式是教学的重点。由特殊到一般，由现象到本质，要学生从一个数列的前几项或相邻的几项来观察、归纳、类比、联想出数列的通项公式，学生必须通过自己的努力寻找出数列的通项an与项数n之间的关系来，对学生的能力要求比较高，所以我认为建立数列的通项公式是教学的难点。我觉得教学的关键就是教会学生克服难点，办法是让学生学会观察数列的前几项的特点，在观察和比较中揭示数列的变化规律。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。数学作为基础教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 ①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
（一）创设情境——引入概念
我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。
1、由生活中的具体的数列实例引入： a、时间：时钟、挂历 b、植物：植物的茎
2、用古老的有关国际象棋的传说引入，符合高一学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点。有利于激发学生的学习兴趣。
（二）观察归纳——形成概念
由实例得出几列数，再有目的地设计，如自然数、自然数的倒数、大于零的偶数、开关（0，1，0，1，0，1，„）、“一尺之棰，日取其半，永世不竭。”以及从1984年到2004年我国体育健儿参加六次奥运会获得的金牌数15，5，16，16，28，32所形成的数列，教师引导学生概括总结出本课新的知识点：数列的定义。
（三）讨论研究——深化概念
课前我精心设计的几个数列中已经含概了有穷数列、无穷数列、递增数列、递减数列、常数数列，等待学生观察、讨论、交流后掌握以上几个概念。数列的相关概念：数列中的每一个数都叫这个数列的项，并且依次叫做这个数列的第一项（首项），第二项，„第n项，„。数列的一般形式可写成：a1，a2，a3，„，an„，简记为｛an｝，其中an表示数列的第n项。
接着引导学生再观察以上几个数列的项与项数之间的关系，如果数列｛an｝的第n项an与序号n之间的关系可以用一个公式an＝f（n）来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。
最后通过数列通项公式与函数解析式的对比研究，使学生得出数列通项公式an＝f（n）的图象是一群孤立的点。
在数列中，项数n与项an之间存在着对应关系。如果把项数n看作自变量，那么数列可以看作以自然数集（或它的有限子集｛1，2，3，„，n｝）为定义域的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。而数列的通项公式也就是相应函数的解析式。当我们把直角坐标系的横坐标看作项数n，纵坐标看作项an时，我们得到的图象就是一群孤立的点。
（四）即时训练—巩固新知
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练
题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。
（五）总结反思——提高认识
由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴数列及其有关概念；⑵根据数列的通项公式求其任意一项；⑶根据数列的一些相邻项求数列的通项公式；⑷数列与函数的关系（数列是一种特殊的函数）。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
（六）任务后延——自主探究
学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、简述板书设计。
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
● 怎样说课？
一、自我介绍：姓名、单位、课题
二、说课内容
1、说教材：对教材的分析和处理。1）、教材的地位和作用：
①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程
②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？
是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？
③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ 2）、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应
包括：知识目标：识记、理解、运用
能力目标
思想觉悟
在对知识掌握的基础上上升到能力。
依据：①、学生已有的认识基础
②、本课内容在教材中的地位、作用
③、课程标准的具体要求 3）、教学重点与难点的确立
依据：①、课程标准的具体要求
②、学生实际和社会实际
③、教材的逻辑结构和教学体系
能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。4）、教材的处理
教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题......2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。
依据：①、教学目标，教学重难点。
②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况
③、教师的教学实际水平，要扬长避短。目的：掌握知识、培养能力、开发智力。
为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？
选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。
3、说教学程序（说教学设计）
包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果 2）、讲解：
①、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独
立完成的？
②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些
思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？
③、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。3）、评价教学效果：（反馈）
不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可*作性。4）、归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
数学说课稿稿样
数学说课稿稿样
开始：各位专家、领导，早上好！今天我说课的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《 》是初中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是 ______ 部分，因此，在 中，占据 的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1 基础知识目标： 2 能力训练目标： 3 创新素质目标： 4 个性品质目标：
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论：
2、实践
3、能力：
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、由 引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本题：
2、由实例得出本课新的知识点是：
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。课后练习
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我来说仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
第四篇：说课注意事项及流程
第一：面试前的准备工作
1.准备一篇说课稿。
可以到网站上面下载，注意你们学校发的说课通知单要求的说课流程，一般是要求说出你的教材版本，概述所讲内容，教法学法等。这个时间在几分钟，好像是五分钟到八分钟把，你们应该有通知。这个说课稿的准备完全可以到网站上面下载，一定要亲自写一篇说课稿，就是面试时你要说的所有东西。并且：要把你写的说课稿熟读成诵，尽可能的背诵下来。
2.教科书的准备
比如你说课的是数学，面试的时候尽可能的带上数学书，以防万一（原因后面再说）。
第二：面试时候的注意事项
1.说课时先采用抽签的模式，确定你面试的房间号和面试顺序。我们是在宾馆面试的，整
个几层楼都是。一般是一个人下来20多分钟吧。在当前这一轮还没有结束前，只能是下一轮的一个人进入你所要面试的房间门前做准备。第三个在这房间面试的学生不得到此房间门口。
2.一般是一个房间固定三个老师，科目固定。所有进这个房间说课的都是某一门课程。
3.重要的一点，刚开始你会感觉到很紧张，甚至整个过程下来都很紧张。没事，放开这种
紧张，开始干正事，没有人会怎么样你，最多说你几句。该干什么呢？那就是在你说课范围之外会有一个提问环节，这些问题是你在房间门口做准备是发给你的，就5-10分钟的准备时间，说以这段时间很珍贵，一般要求是你不准看书把这一些问题想好了，三个问题选择两个回答。这时候就要发挥出你带的教材的作用了，这些问题一般是课本中一些题。或者高中常见的，但是长时间不做都忘光了，你可以借助教材、手机等方式迅速做好准备。注意楼道中还有巡查人员，严格意义上他们是不让你查看教材的和使用手机的。尽量小心点查阅，不过数学还好点。想我当时说课生物，一个题目是种子萌发的全过程，另一个是结合教学方法谈谈生物教学。
4.上面的两个讨论题是最后说的。在这之前你还要先自我介绍（简单的，注意好像只要说
出考号，不准报姓名吧，我忘了）顺带引出你的说课内容。然后就是你的滔滔不绝了，这个过程老师一般不会打断你。结束后说声谢谢各位老师，你的说课到此结束，请各位老师批评指正。然后老师会结合你讲课的实质性内容进行提问。一般问的问题还是比较专业，意想不到的。所以说课前你一定要认真的写说课稿，觉得老师会在哪个方面提问，做好准备，这个不用太担心的，有的会问一个学法上问题就是学生上课不听话，睡觉真么办之类的。最后就是大胆的说出你那两个在门前准备的题目了。说课时要大胆，语言表达流畅，富有感染力，注意和老师的眼神交流。三者要结合，仅仅流畅也没有用。
这是我的亲身体验，你可以参考。不用紧张，在这个上面一般是不会卡认的，制药鄙视通过了，面试来说是相对比较简单。但还是不要掉以轻心的好。
第五篇：说课步骤及注意事项
说课的基本内容及注意事项
一、说课的基本内容
1、说教材
（1）教材的地位：（从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。）
（2）教学目标：（根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。）
（3）教学重点、难点：（从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。）
2、说教法
（依据《纲要》、课标的四性<实践性、趣味性、自主性、开放性>、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明）
如：参与式、讨论式、互动式、体验式、研究性学习、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
3、说学法
（依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。）
4、说教学程序
（主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等，并说出你这样设计的依据是什么。）
5、说板书
要说出板书设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
二、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别；
2、要正确处理好备课与说课的关系：简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3、说课应重视新课程标准：
一是要说所教内容是否是课标要求的内容，二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。
4、加大学法指导的力度：说课中学法指导是一个重点。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动：一是要彻底改变知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，尊重学生在学习过程中的独特体验。
6、说课要注意理论和实践的有机结合：理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据。理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
7、说课设计要力求避免脱节现象：一是要避免理论与实际相脱节。理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体内容，就会形成有骨无肉。二是要避免教学目标与教学内 1 容相脱节。教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。三是要避免教学目标、教学重点的确定与课标、单元重点相脱节。四是要避免设计的问题之间相互脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
三、其它应注意的问题
1、充满激情，亲切自然：说课时要精神饱满，充满激情，要使所有听课的人都能感受到激情的感染，使他们从表象上感到说课者对说好这节课的决心与自信心，从而引起听者的共鸣。
2、摆正说课在学科教学中的位置：说课最主要是说出教学方案设计的指导思想和理论依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学、提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。
3、详略得当，重点突出：说课的听众不是学生，而是教师同行。所以，说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生观察、思考、记忆及创新思维；说出培养学生学习能力，提高教学效果的途径。
4、紧凑连贯，简练准确：说课的语言应具有较强的针对性---教师同行。语言表达要简练干脆，有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡自然。
5、表现专长，突出特色。
四、范例：
《故都的秋》说课稿
尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行述。
一、说教材 ：《故都的秋》选自全日制普通高中语文第二册第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
二、说教学目标：根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”个教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
四、说教学方法
1．教法： 我的教学对象是高中学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。根据生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感 2 情。
⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。
2．学法：在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。（1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文）（2）诵读感知法(学生反复诵读、体会情感)（3）合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)
五、说教学过程 本课安排两个课时完成。
(一)导入 ：在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片，之后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢？(二)解题 ：“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？
学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。(三)粗读课文，整体把握文意
在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感”，那么这些“情”需要如何体现呢？王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。(四)精读课文，品味意境
承接上个环节，该环节要求学生精读课文，找出文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？
学生通过阅读，可以很容易找出以下这些景物：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
这些景物是零散的，似乎没有什么共同点，学生很难准确把握景物所体现出的情感，所以此时我将
先从景物的顺序说起，让学生将景物归类，例如：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些景物都是作者在一个院子里欣赏到的，归为一类，可以根据时间、地点的安排给这部分起一个合适的小标题，如：秋晨院落图。接着以此为例，可以将另外几种景物分别概括为秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨话凉图，秋枣奇景图。
这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？此时我又将用“秋晨院落图”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。譬如：1．冷暖色调的判断。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生很容易能判断出来。这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？问题自然产生，而学生也能答出“清”这一特点。
2．声音的体现。青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。
3．环境的描绘。作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。
通过引导，第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉”就自然地融合在一起了。
另外四幅图中的“情语”，我将让学生分为四组，根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”。有了之前老师的分析示范，此时学生们会比较顺利地完成赏析。接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜欢的？为什么喜欢？这个问题的 3 提出目的是引导学生去品味揣摩语言，从而分析文章渲染、衬托等写作手法。
在这个环节中，我运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学生解决了教学目标中的第一、第三个知识目标以及两个能力目标。学生可以充分发挥他们的主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情的表现手法，更重要的是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验，学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
(五)设疑讨论，体悟情感
当学生被美景感染时，我将引导学生转入文章末尾，让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异——黄酒与白干，稀饭与馍馍，鲈鱼与大蟹，黄犬与骆驼，从而得出北国的秋味更浓这一结论，至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠释。之后自然引出问题：作者在此文中是“悲秋”还是“颂秋”呢？
学生根据“清、静、悲凉”这一文眼，或许会答出“悲秋”这一答案，此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景，通过介绍，学生能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是“形”与“神”的完美结合。通过这个环节，不仅使本文的德育目标与重难点得到解决，还可以使学生深入理解文本，进一步提高感受美、鉴赏美的能力。
(六)延伸拓展 ：对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是例子，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此，我设计了延伸讨论的环节。
先给学生欣赏马致远的《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。接着让学生用文章里出现的景物为内容，仿照《天净沙·秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。
例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天涯。
六、说课后作业
运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形绘声绘色。
七、说板书设计 故都的秋 郁达夫
1、秋晨院落
2、秋槐落蕊
3、秋蝉残声
4、秋雨话凉
5、秋枣奇景
（形）（神）
总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！我的说课到此结束，谢谢大家！
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