美术说课

时间:2019-05-15 14:47:06下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《美术说课》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《美术说课》。

第一篇:美术说课

说课稿

各位评委老师,大家好!今天我说课的题目是————。我将从教材分析、教法、学法

教学程序、教学评价等几个方面进行说明。

首先我们来看第一部分为教材分析:

本课是人教版初中美术__年级下册第__单元第__课,根据美术新课程标准的理念,本课

属于“欣赏、评述”/“_____”学习领域。本节课是学生认识、感受、理解____美和艺术美 的重要阶段,继而为第二课_______和第三课_________的学习起搭桥和铺垫作用。教材图文

并茂,文字亲切自然,内容贴近现实,很容易激发学生的学习兴趣,能够促使学生积极探索、乐于动手。

教学目标:根据新课程标准和初中生已有的认知结构和认识基础,同时结合教材的特色,我把本课的教学目标分成知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三方面。

在知识与技能方面:了解艺术的形式和自身的能力提高自身的审美层次在过程与方法方面:达到熟练的运用手上的工具进行创造从而表现美的存在在情感、态度和价值观方面:___要求学生在生活中懂得发现美和表现美,从而表现美学的价值。

本课的教学重点是:演示方法和过程,让学生了解和掌握-------

本课的教学难点是:工具的运用和技法的表现

下面我们来看第二部分:教学方法:

依据本课实际和初中生的知识储备以及接受能力,我主要采用了讲授法、练习法、小组

讨论法等方法进行教学。另外以多媒体课件贯穿课堂,充分调动学生的学习积极性,把

枯燥的讲解变为生动的课件展示,来提高学生的学习兴趣。

第三部分学法:

在欣赏美术作品时,形象是切入点,是关键。这节课在我提出问题后,让学生通过分组

讨论自己解决问题。教师作为引导者,疑点难点师生一起解决。从而让学生逐步走进作品,感悟作品所表达的思想情感和艺术技巧。

第四部分:教学过程

依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下:

1、导入新课,首先我会通过PPT展示___/____/__等几幅美术作品,然后提问问题:“_______________?”待学生做出回答后,到此就可以引出本节内容_____________。通过PPT的展示,调动起学生学习的热情,让学生对这堂课充满期待。

2、讲授新课,我会看门见山的给出××的定义/解释,接着指出××的作用效果和_________。刚开始上课的时候学生的注意力是最集中的,这时候我简单明了的讲授××的知识,便可以让学生形成非常深刻的印象。

3、分组学习,交流审美心得。

根据教材提供的美术作品,让学生分组进行讨论学习。

讨论内容:(问题)

1、__________________________

2、___________________________

讨论后,学生之间进行交流,教师再根据问题加以指导和引导。

4、学生练习,教师指导

××××××,让学生进行练习,让学生体会/认识×××××××。

5、展示作业,评价交流。

让学生相互交流,互评和师评作业练习相结合。尊重学生的个体差异和求异思维,以鼓励学生为主,目的是锻炼学生的口语表达能力及获得成功体验,同时每个学生都希望获得老师的肯定与表扬,从而使学生变得更加自信。

6、课堂小结 拓展提高

如:本节学会了什么? 体会是什么?你喜欢今天这堂课吗?

你会用今天学习的内容去美化生活吗?

通过学生回顾本节内容,巩固所学知识,为今后学习美术做好铺垫。

板书设计:板书采用提纲式,突出教学的重点和难点,有利于学生把握知识的结构层次,理解和记忆教学内容。

教学评价:

教法方面:采用多种教学方法相结合,实现教学方法的最优化。体现“教师为主导,学

生为主体”的教学规律。启发学生思考,教给学生方法,还学生自由,提高了学生的学习兴趣,优化了教学环境,加强了学生间的交流与合作。

教学内容方面:优化教学内容,内容既简洁明了又易于接受,重点突出、难点分散,符合学生的认知规律。

我的说课内容完毕,谢谢评委老师的倾听。

第二篇:美术说课

《***》说课

尊敬的各位老师下午好,我是*号考生

今天,我说课的题目是版年级美术 第课,《***》(板书课题)下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面来展示节课的教学设计。

一、教材分析

本节课是 *******课,其内容是让学生通过对****的欣赏认识******,并使学生能以******形式或方法表现****艺术美。通过对本节课的学习,使学生的观察力、造型表现力得到提升,审美情趣得到加强,并且能够认识到美术的社会价值。

根据教学内容,我为本课确立了“三维”学习目标:

知识目标:观察***资料,学会欣赏,培养良好的鉴赏习惯。

技能目标:通过师生之间的互动式的探究学习,能用不同形式的表现技法自由创作,体验观察与绘画的乐趣。情感目标:引导学生在创作、设计的过程中获得艺术创作的欢乐和情感的交流,锻炼学生的动手能力和团结协作精神。增强学生对美术的兴趣。激发学生对传统文化的热爱。

结合学习目标,我认为本课的重点是认识* * * * *。由于学生绘画水平不同和认知风格不同,所以 难点是绘画技法的学习和应用。

课前准备 为更好的开展教学,我特意做了课前准备,由我收集相关材料,制作多媒体课件,学生准备绘画工具和辅助器材。

二、学情分析

**年级学生绘画基础较好,审美能力有所提高,已经掌握一定的绘画技巧,能够进行简 1

单的创作,但是学生学习美术的兴趣出现分化,需要教师加强引导。

三、教法与学法

新课程标准指出:学生是学习的主体,教师是学生学习的设计者和引导者。依据本课的目标及学生认知的特点,本课教法,我采取“情景教学法”、示范教学法,任务驱动法。

学法,主要是探究式学习法、尝试练习法、讨论学习等学习方法,并应用多媒体

辅助教学,提高教学效率。

四、教学过程

1、创情导入新课*****

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。为调动学生对本课的学习兴趣导入新课,我特意在开始用******的方式,吸引学生的注意力,点明本课课题*****。

2、分组交流,探究***美

本环节是学习的重点,首先用课件出示***的构成、表现题材让学生对****有初步的了解 和认识,为锻炼学生动手、动脑的能力,我会采取任务驱动法方法,提出***要求。

(1)美在哪里

(2)构成要素、总结规律

将学生分组交流,结合多媒体和教材,分析、讨论发现美的关键是*******,引导学生思 考要素或者特点、总结规律。

3、示范技法,自由创作

本环节是学习的难点,为帮助学生突破,加强对技法的了解认知,我会示范一种制作方法,强调技法步骤,然后让学生动手创作,用最喜欢的方式表现自己认为最美的情景。并从中体会创作的乐趣。在在学生创作时我会巡回指导,帮助有困难的同学。

4、作品展示与教师点评

将作业在张贴栏张贴,请学生讨论以投票的方式选出谁的作品好、谁的作品有创意,请被选中的同学到讲台上讲述创作经验,最后由我来点评学生作品,使其更具有艺

术性。每个学生创作都是独特的,我会寻找他身上的闪光点,给予鼓励。如此,学生经 过从“灵感到创作到艺术规范性”这一完整的绘画过程,达到培养审美能力,提高造型 表现力的目的。

5、课堂小结。提问学生本节课有什么收获。使学生通过思考再次中感受美术的社会价值,提高学生对美术的学习兴趣。

6、布置作业,拓展延伸为了促进全体学生的发展,我主要设计了分层作业,难、易结合。

五板书设计:

我主要采用多媒体教学,所以我的板书简洁、明了、重点突出。

以上是我对这节课的认识和理解,我的说课到此结束,请各位老师批评、指正。

谢谢各位老师!

第三篇:美术说课

各位领导、老师大家好!我是****,今天我说课的题目是《壶中日月》。

选自湖南美术出版社出版的小学美术教材第十一册的第9课。(课件出示课题)下面我将从教材、教法和教学过程三个方面来加以说明。

一、说教材

对于中国人来,茶壶不仅是一种实用器皿,它还是一种艺术文化。中国的壶文化历史悠久,源远流长,一把看似简单的壶却镌刻着鲜明的时代印记,讲述着现任精湛的技艺和当时人们的审美观。每把壶都能给我们留下一种难以体味的尽的乐趣。本课属于艺术与生活的学习领域,是将欣赏、评述、设计、制作与绘画表现融为一体的综合课。以传统的“壶文化”为切入点,通过教学活动使学生了解紫砂壶的历史文化及造型特点,感受中国传统壶文化的精髓。运用熟悉的材质和表现手法,创造性地参与学习,体验美术教学活动带来的乐趣,从而引导学生感受传统艺术文化的特殊魅力和博大精深。

本课共三个课时,第一课时进行壶的欣赏;第二课时以壶为题材,画一幅中国画;第三课时以陶泥为材料,采用盘泥条的方法制作壶。今天我说课的内容是第一课时,是后两个课时的铺垫,利用中国独有的紫砂壶作为欣赏对象,深挖教材,根据教材的编排意图和学生实际,我拟订了本课的教学目标和教学重难点:

教学目标:

知识目标:1.认识紫砂壶的造型特点及艺术特色。

2.学习欣赏评述紫砂壶的方法。

能力目标:通过观看视觉图像、品评实物,小组合作探究等方法,培养学生对艺术品的欣赏、评述能力。

情感目标:1.感受祖国传统艺术的博大精深,内涵丰富的特点。

2.培养学生对民族文化的热爱之情和保护意识,传承、交流经典文化。

为了更好地达成本课的教学目标,我特设定了本课重、难点。

教学重点:认识紫砂壶的形态、结构以及艺术特点上,并加以赏析,使学生感受其艺术魅力。

教学难点:初步学会欣赏紫砂壶的方法,并能利用这种方法进行欣赏活动。良好的方法能使我们更好的发挥天赋的才能,对于六年级的孩子来讲,由于每个学生存在的个体差异性较大,况且学习的内容又是比较枯燥的欣赏课。因此,我在教学中尽量注重每位学生的接受能力,采取了以下几种教学方法:

1、引导探究法,发现美 雕塑大师罗丹曾说过:“世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教师要做好审美教育的“导游者”,引导学生通过观察不同造型的紫砂壶,特点与表现方法,切实感受到紫砂壶所呈现出的美感。鼓励学生发现美,以达到唤起审美情趣,培养审美能力,提高审美效果,在审美教育中让学生进行性情的自我陶冶。

2、直观教学法,欣赏美

美术属于视觉艺术的范畴。通过大量的视频、图片以及实物,让学生通过观察、回忆和比较,能够非常直观的了解紫砂壶的艺术特色、造型特点以及制作工艺。

3、情景设置法,感受美

美术是人类文化的一个重要组成部分,因此美术学习应该是一种文化学习。通过观看茶艺表演,亲身体会泡茶、品茶等环节情境的设置,使学生感受祖国传统茶文化的独特性和丰富内涵。再进一步引导学生了解祖国悠久艺术文化和艺术特点。使学生受到美的熏陶,增强民族自豪感。

4、交流讨论法,分享美

美术作品的欣赏没有统一的标准,学生通过不同的审美角度审美经验去理解紫砂壶,展示探究的成果。这时我特别注意留给学生充分的空间,去交流研讨,让他们的思维进行碰撞。在这个畅所欲言、互通有无的过程中分享成果,满足对美的需要。

本课要让学生了解的是中国传统的紫砂壶,这本就是一门博大精深的艺术学科,要让学生在短短的一节课时间里对紫砂壶的艺术特色、造型特点、制作工艺以及传统的壶文化和茶文化等知识都有所了解,光依靠教师讲是根本不够的,而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导:

1、自主探究法

六年级的孩子,对未知领域有较强的探索欲望和乐于体验、自主探究意识,并希望在过程中体会到愉悦与成功感。有一定的口头表达能力,对于艺术品他们已初步有了自己的见解。因此,在教学活动中,我尽可能的让每位学生都能积极的参与进来,在教师的引导下学生能把自己的细致观察和审美感受表达出来。

2、合作体验法

让学生在交流讨论中提出问题、自主探索,在师生和生生的交流中教师充分调动学生的主动探究意识,力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入敦厚端庄、古韵悠然的紫砂壶世界。

三、说教学过程

美术欣赏是引导孩子进入艺术殿堂的重要途径,是提高审美文化素养的重要手段。为了能使孩子在教学过程中充分的体验审美的快乐,顺利的达成教学目标,我设计了情境激趣→认识材料→初次认识→深入了解→分享感受→扩展延伸六个环节来进行本课的教学。

(一)、情境激趣

怎样让学生对本课产生学习兴趣,并对美术产生一种持久的兴趣,从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢?上课伊始,我就一段上海世博会上的茶艺表演的视频来导入新课,使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围,并开始揣测本课的上课内容。上课后,我通过请学生到讲台前模仿茶艺表演的动作,亲身体验泡茶、品茶的环节,使学生对我国传统茶文化产生浓厚的兴趣,从而激发学生强烈的学习欲望。

(二)、认识材料,无论什么时间,那个空间,评选一种工艺品,质地的优劣、一直是它是否完美的一个重要标准。通过展示紫砂泥实物,学生体验触摸、揉捏,感受紫砂泥柔软、容易造型等特性,消除紫砂材料的神秘感。引入课题紫砂壶欣赏。通过“你们想知道一把紫砂壶是如何从这样一块不起眼的泥巴变成精美的艺术品的吗?”引出带领学生“参观紫砂壶制作工厂”的环节,出示紫砂壶制作流程的图片,使学生了解一把紫砂壶制成要经过打泥条、拍身筒、制作把手、壶嘴、壶盖等几十道乃至上百道工序,全部都由手工制作。从而培养学生对民族文化的热爱之情和保护意识,为进一步的欣赏做好铺垫。

(三)、初步认识

这个环节我让学生对看到的紫砂壶图片进行描述,通常学生初次接触,描述时难免无处下手,这时我由浅入深的引导学生,可以先从紫砂壶的外部轮廓着手。同时播放一组紫砂壶的图片刺激学生的视觉,让学生从外型上给这些壶分类,如:比较方的、比较圆的、模仿某种事物造型的等,再分别说出这些造型带给你视觉上的感受。,归纳形态各异的紫砂壶的共同点(及紫砂壶的结构)整个教学过程以香茶作为奖励,学生在品茗的同时,感受祖国几千年的悠久历史和传统的文化积累。

(四)、深入了解

为了使学生能够更加深入的了解紫砂壶,我特意设置了一个选择的小游戏:教师出示两把造型各不相同的紫砂壶实物,让学生根据自己的喜好自由分组,使学生能够近距离的观察、触摸紫砂壶。通过小组讨论的方式进一步交流紫砂壶每个部位的造型特点,以及观察实物后的感受。这时,我提醒学生:紫砂壶历来为古往今来的文人墨客所钟爱,原因不光是紫砂壶在造型上极具艺术特色,其本身还蕴藏着丰富的文化内涵。播放视频:《国宝档案——紫砂壶之谜》,使学生更加深入的了解紫砂壶的魅力。从而体验美感、丰富情感。

(五)、分享感受

欣赏课就是要教会学生如何欣赏美术,如何在欣赏美术的过程中,锻炼感知,联想、创造性思维能力。因此,在教学中鼓励学生对所欣赏到的紫砂壶有独到见解,并用于言表发出来,把自己的感受与大伙分享,去寻找情感的共鸣与心灵的净化。在分享中,教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐,交流的愉悦,成长的幸福。

(六)、扩展延伸

科学精练地结束语能起到“课虽尽,但意无穷”的效果,先肯定学生的学习成果,让那些喜爱学习的孩子有了更宽的学习天地和更大的学习动力,进步拓展了学生的思维。在此基础上,将课堂的主题引回历史悠久的茶文化中,感受着那份韵味悠长的宁静,最后以一句话结束这节课:欣赏紫砂、回味茶香、享受生活。

备课的过程就我一直被这一课散发着浓厚的文化气息所感染着,“壶文化”和“茶文化”都是中国的传统文化。两者都是中华文化的魁宝,我想,这一节课更多的是营造一种民族文化氛围,让同学们在浓厚的民族文化氛围中走进“壶文化”和“茶文化”。感受祖国传统文化艺术的魅力。

“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”教育并非一件简单的事情,只有关注学生的学习状态,才能使教育更艺术化。

第四篇:美术说课资料

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美术说课资料

小学美术说课稿范例模式

各位评委老师好,我叫XXX,我的说课题目是XXX,下面我从教材分析、学情分

析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、教学体会等几个方面说说

我对本课的教学设计:

一.教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《XXXXXX》一课属于

“造型、表现”的学习领域。即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。其内容主要是引导学生

线条描绘、拼贴等美术手段。线描画是儿童绘画的基础,是用简单的线条来表

现画面,因此在绘画中,孩子先要仔细观察XX。这是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点与一体的美术课,让学生在观察欣赏中感受美、体验造型的乐趣,在实践中表现美、创造美。

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二、学情分析:本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生,这一学龄儿

童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使

学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:

三、教学目标:认知目标:引导学生欣赏美丽的XX,让学生用不同的材料

和表现形式来设计和制作XX。

操作目标:通过教学活动,让学生了解XX,学会运用线描画、拼贴等手段

进行绘制XX,锻炼动手能力。

情感目标:让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶,培养学生对线造型活动的

兴趣和热爱美术的情感。明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:(课 件)

四、教学重点:让学生对XX(或艺术作品)的欣赏、观察去感知XX表现XX。

教学难点:能用绘画、折纸等多种方法表现不同姿态的XX。(或在表现的

基础上能拓宽学生的视野,培养学生独到的审美观和绘画表达方式。)

五.教法学法 叶圣陶先生说过:“学习贵在爱好,爱好出勤奋,精心收集

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勤奋出天

才。”没有爱好的教学只会把课堂引入呆板、沉闷的死胡同,只有生动活泼的课

堂气氛,才能让学生愉快而又轻松地学到知识。那么,怎样抓住学生的爱好设计

出一堂生动活泼的美术课呢?为了真正让美术课活起来,结合X年级学生的认知

及思维特点,在教学方法的设计上,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的

意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

六.教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术 的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

(-)创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景--欣赏XX”这一环节,兴趣是最好的老师,为了充分调动学生的学习积极性,所以我在教学一开始,让

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学生欣赏造型各异、风格独特的XX,为后面设计XX做好铺垫,引导学生感知XX 的美,引出本课课题-XX

(二)引导启发 了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活

环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“引导启发 了解XX” 一环节。先出示一组图片,通过一系列问题引导学生观察探索,了解。接着让学

生观察分析,归纳总结XX的特点。这一环节的设计为学生的制作设计减低了难

度。通过语言表述,培养学生的口头表达能力。教学活动中,以此调动学生的积

极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐。

(三)自主探究 创作XX 接着我设计了“自主探究--折制XX”一环节,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,它可以培养学

生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习

精神,正当学生情绪高涨,产生积极的探究动机的时刻,我给学生5分钟的时间,精心收集

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引导学生到书中寻找答案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互动,讲解

自己的创作想法,并大胆地展示出一个与众不同的设计(绘画)。通过这种安排,让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。

(四)展开思路 大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计

了“展开思路--大胆创作”这一环节,鼓励学生对自己的作品进行再创作,在

再创作过程中,我强调学生注意色彩的搭配协调,展开思路、大胆创造,体验造

型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:材料 的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会 解决问题。

(五)展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏--评价XX”的环节,精心收集

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这样就做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正发挥学生

主体作用。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评为辅的方法进

行评价,从而使学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

(六)课堂小结 扩展延伸 最后我设计了“课堂小结--拓展延伸”环节,科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,在课程即将结束时,问

学生:“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会了创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。接着

让学生自己把作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什

么地方制作得棒?再让学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程

中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。

最后,我给学生留了一个拓展延伸的作业:和家长共同创作一个

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更漂亮的

XX拿到学校来,把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

七、教学体会 总之,本节课通过精心设问,以兴趣导入,引导学生把XX 当作朋友,激发学生学习兴趣,引导学生想象创造,培养了创新思维和创新能力,实现了知识与能力的同步提高。我坚信:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂

还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果将会事半功倍。

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第五篇:美术鉴赏说课

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美术鉴赏说课

第 1 课《培养审美的眼睛》

一、教学目标

本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇,对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学,使学生初步了解什么 是美术鉴赏,美术鉴赏的一般过程和特征,以及学习美术鉴赏的意义,由此掌握美术鉴赏的方法,培养学生 “审 美的眼睛”。

二、教学重点:

培养学生送审美的眼睛,让学生掌握美术鉴赏的一般方法,认识美术

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鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和 意义。

(理由:审美应是一种主动地行为,因为生活中不是缺少美,而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛,才 能会看和主动。)

三、教学难点

如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。

(理由:由于学生原有知识基础的制约,对新概念的理解必然有一定的难度。)

四、教法:

本课涉及的新知识主要以基本概念为主,所以我采用了讲授法、对于

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相关的作品采用演示法。

五、学法:

记录、观察、理解、记忆

六、教学过程:、导入:

随着社会的进步和经济的发展,人们在满足了物质生活的需要之后,对精神生活的要求也越来越

高。当我们面对数量众多,风格各异的美术作品时,如何来辨别作品的好坏,如何认识和理解艺术家的表现方

法,作品的意义,对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生,都 涉及到了美术的鉴赏问题。

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教师活动:展示图片:张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之 31 》

提出问题: A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品,为什么? B 以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么? C 你能说

说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗?学生活动:带着问题观察展示的作品,踊跃的回答问题。

教师点评:大家对美术作品的这些疑问或者观点,都涉及到了美术鉴赏的问题。

那么什么是美术鉴赏,美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么?

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下面我们就来学习。

(理由:通过作品展示,让学生在看画的同时,提出自己的观点,自然而然的引出美术鉴赏的概念,比单纯由 老师来讲述要直观和具有乐趣。)、什么是美术鉴赏?

基本内容:先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中,说明鉴赏并不神秘,而是与我们的生活息息相

关。然后从具体的美术作品入手,以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》,来介绍美术

鉴赏的一般过程和方法,阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。

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通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关

知识的查证,得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。

美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础,这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识,识别美术的基 本类型和一般表现方法,然后才能进行实质的鉴赏活动。

那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。

教师活动:(1)、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的油画《拾穗者》,徐悲鸿 的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》

(2)、提出问题: A、看到天安门我们联想到什么?(提示:造型的、历史的、情感的)

B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别?(提示:画种、服装、国家、贫富、)

C、精心收集

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《奔马》 《太白行吟图》

《根扎南国》都是中国画吗?

(3)、根据学生的回答,总结有关理论和观点。

学生活动:欣赏图片,探究问题,回答提问。

(设计理由: 1、在欣赏图片中,逐步训练学生区分不同美术形式的能力,2、培养学生勤劳善良的美好情感)

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案、美术作品是如何分门别类的?总体而言,美术作品都被归为空间艺术的范畴,在这下面,美术根据其艺术

门类划分为:绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。

在此基础上,还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。

依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”,以写意性主观表现为

主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。

教师活动:(1)根据以上分类,分别展示课本相关图片,精心收集

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提出问题: A、各个图片分别代表哪种艺术门类?(老师给予引导。)

B、你还发现你生活中还有那些美术作品,它们属于以上那种艺术门类?

学生活动:欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。

(能力拓展:让学生开动脑筋,列举自己生活中所发现和存在的美术元素,训练主动思维的习惯)

4、美术鉴赏的意义:

以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类,精心收集

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那么我们为什么要学习美术鉴赏呢?主要是美术作为上层 建筑,是社会存在的产物,具有三个方面的社会功能,即:

认识功能,教育功能,审美功能:

教师活动:(1)展示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》(2)、教师安排学生阅读课文,总结以上的三 个概念)(3)提问说明以上三个概念的主要内容

问题设臵:美术的功能主要体现在哪些方面?其内涵分别是什么?人的审美能力是与其知识和道德相联系的直觉能力,只有经过不断的训

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练,人的审美能力才能逐步得到提高,才能真正提高自己的生活质量和意义。生活中不是缺少美,而是缺少发现。让美伴随终生是一件非常愉快的事 情。

学生活动:看课本,找答案。

七、总结回顾:

这节课,我们学习了美术美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等,使我们从宏观

上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识,为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。

八、课后思考练习:

选一件自己喜欢的名作,搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

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美术作品的艺术语言

一。教学目标:

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,这是美术鉴赏的基础。在此基础上,进一步

认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式,美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意 韵。

二教学重点:美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

(理由:一个是这是有效完成教学目标的标准,对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。)

三教学难点:美术语言既是具体的、可分类的,又是包含在整体美术作品之中的,学生理解会有很大的难度,因此,必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

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四、教学方法:课件展示、讲授、练习、五、教学过程:

1、探究导入课题

(1)教师活动:创设情景,导入探究课题

设臵情景:由苏轼的名句“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言

符号,同时伴随展示相关图片,并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

然后,提出问题: A、什么是美术作品的艺术语言? B、在美术作品中美术家是如何进行表达的?

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(2)学生活动: A、感受名句及图片信息,领会本课的意图,轻松的接受课题。

B、思考老师设臵的问题,进入求知准备状态。、新知探究

(一)什么是美术作品的艺术语言?

(1)美术作品的艺术语言的概念:美术所专美使用的,具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术 语言,其特征就是具体性和形象性。

教师活动:大屏幕展示美术语言的概念

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学生活动:一同朗读

(2)美术语言的内容:基本语言元素(点、线、面、色)

语言表现手段:

教师活动: A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《 1954 》三幅表现形式不同的绘 画作品。B、提出问题:分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动: A

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案、欣赏绘画作品,并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题,总结出

三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答,师生共同总结出美术语言的内容。

(3)美术语言的形态分类:具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动: A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《 1954 》三幅表现形式不同 的绘画作品。B、提出问题:从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表

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现形式上的差异。

学生活动: A、欣赏作品,并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题,《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体,《泼墨仙人图》看上去似一个人,但又不是十分的 具体准确,只是大笔概括。《 1954 》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答,师生共同总结出美术语言的形态分类。

(二)在美术作品中,艺术家是如何运用艺术语言的(1)、具象艺术:目的在于真实的再现现实

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教师活动: A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》,并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、提出问题:结合工笔画的绘画技法,总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动: A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法,总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条 勾勒、随类赋彩的语言表现方式。

教师活动: A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》,指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺 术的其他表现方法。

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B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

学生活动: A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

(2)意象艺术

:不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精神世界,其中包括艺术家的感受、情

感、观念和审美理想等,为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

教师活动: a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋

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代梁楷的《泼墨仙人图》 b、提出问题:观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段? c、提问

学生活动: a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、学生讨论并回答:变形、夸张、重组、概 括、提炼。

老师总结:不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精神世界

(3)抽象艺术

: 主要是在

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术 类型。

冷抽象:以几何块面构成的作品,我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象:完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”

教师活动: a、展示作品荷兰画家

蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家

库普卡的《牛顿色盘》 b、提出问题:

我们从这两幅作品中分别看到了什么形象?

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两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别? c、提 问:

学生活动: a、鉴赏作品 b、讨论问题 c、回答问题

教师总结:抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性,也就是我们什么形象也辨别不出来。

完全诉诸美术语言和手段本身。

六、课后思考练习:

展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别

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七、课堂回顾总结:

教师活动: a、这节课,我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问:

美术作品的基本语言元素是什么?

语言表现手段是什么?

美术语言的表现形态分为哪 3 类?

八、课后学习活动:

你喜欢哪种类型的美术?分组说说具象艺术、意象艺术和抽象艺术在语言上的异同主要表现在哪里?

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第三课

如实的再现客观世界—走进具象艺术

一、教材分析:

通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习,使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形

象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

二。教学目标::具象艺术的特点是什么?

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案、怎样鉴赏具象艺术、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系?

4、具象艺术的功能。

三。教学重点:

因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解,所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法,并让学生了 解具象艺术的功能及意义。

五。教学难点:

主要在于分辨具象艺术的能动性,即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造

而区别于摄影。正因为这样,具象艺术不是被动的模拟现实,而是对现实的能动反映。

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六、教学方法:新课标倡导让学生成为学习的主体,那么在教学过程中结合提问教学法,采用分层次,分目标

地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学,鼓励所有同学积极参与,教师给予启发和引导,形成互动探究 的教学模式。培养学生的主动参与意识。

学法:让学生主动参与,分组讨论,运用所学鉴赏方法来赏析,判断,作出正确的评价。在学生主动参与的过 程中增加学习的兴趣。

七。教学过程:

(一)、导入课题:

首先展示几幅具象艺术作品让学生品评,然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例,说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,是人类艺术中最主要的一种艺术类型,并由此引出具象艺术的特

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点。

(二)、新授:

第一环节:

以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点:视觉的真实性或客观性。

重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析,这幅画的内容结构大体分为三段,开首为郊野景象,中段以

虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动,后段为市区街道纵横交错、店

铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据对生活的细致观察和理解,从反映当时的社会动态和人民

生活状况的主题出发,选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。整个画面有静场,有高 潮,跌宕有序。

《清明上河图》

在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统的

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“散点透视” 得到天才的运用,画面组织讲究内在联系,严密紧凑,如同一气呵成,具有很高的艺术成就,在世界绘画史上占有重要的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象,并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。

第二个特点:艺术形象的典型性,即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那

么请同学们鉴赏作品:西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造。

第三个特点:情节性或叙事性,即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节,它可以用文字语言直

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