三年级下册语文教案-起死回生3 沪教版(2018秋)

第一篇：三年级下册语文教案-起死回生3 沪教版(2018秋)

沪教版三年级语文下册《起死回生》教学设计

教学目标：

1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。教学重点

1、正确朗读课文。

2、回答规定问题以理解句子。

教学难点

学习联系上下文理解句子。

教学过程：

一、开门见山，出示课题（师板书：起死回生）

1、这个词谁来读？（点名读）

2、谁能说说起死回生是什么意思？

生：将快要死的人救活，形容医术高明。

生：就是死而复生的意思（你是用近义词的方法来理解词语。）

3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题？

（注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。）

二、初读课文，整体感知

1、那文中究竟写了件什么事呢？轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

生：扁鹊有起死回生的本领。

生：扁鹊使太子死而复生。

生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。（注；指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。）

2、你们瞧，这就是扁鹊。（出示扁鹊的图片）谁来为大家介绍一下？

生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

三、研读课文，加深理解

学习课文1—9小节（出示课文第一小节）

1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来（虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。）谁能读好这句话？（指导读出惊奇、疑惑不解的语气。）

2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

（1）、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。（板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。）

（2）于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题？

a交流找到的句子。

b指导学生读出着急的语气。

C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。

（3）、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况？

生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。

生：他知道太子还未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口闷。

（根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺）。（a点名回答 b连起来说）

（3）、是啊，通过这番询问（师板书“问”），扁鹊知道了太子死时的症状是（胸口闷）、死亡时间是（早上鸡叫的时候）还了解到太子还没有（入棺）。根据多年的行医经验，扁鹊觉得（太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救„„）怪不得，他松了一口气说（烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。）

（4）、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢？”

生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。

师：有这样的可能。

生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。

师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做？

生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。

师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治！

（出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”

师：谁能读好这句话？（指导读出坚定、自信的语气）

学习课文10---14小节

师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢？轻声读读课文第11、12小节。

1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。

（1）一读：要求读准生字的音。

师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。

（2）初步了解中医诊断的方法。

师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作？ 它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿，（a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么？）这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是（厥症）c理解"厥症”

（3）二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。

师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。

（4）初步了解针灸。

师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。你们知道吗？这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。

（5）现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗？可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前

a自由轻声说

b同桌互说

c师点名说

2、进一步体会扁鹊医术的高明。

（1）引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。

出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

（2）“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么？

生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治好了太子。

师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊！怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊（先生真是神医啊，有起死回生的本领。）

a点名读

b齐读

学习14小节，体会扁鹊的谦虚

1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。

2、理解“世上哪有死而复生的道理？”这句话的意思。

四、总结全文

师：今天这节课我们学习了第13课（起死回生）。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到（虢国），听见路上行人议论纷纷，原来（虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。）这使扁鹊十分（纳闷）。于是，他连忙询问侍卫官。通 一番询问，他了解到，太子死的时间是（早晨鸡叫的时候，死亡症状是（胸口闷），还了解到太子（未入棺）。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快（恢复健康）。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）学了课文，你想如何称赞扁鹊？

师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。

第二篇：三年级上册语文教案-《悉尼歌剧院》3 沪教版(2018秋)

《悉尼歌剧院》教学教案【教学目标】

1、在阅读中认识本课8个生字“届 滨 标 志 雄 监 控 丹”；在语言环境中理解“标志”、“临”、“落成”、“巧夺天工”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解列数字的说明方法及过渡句的作用，尝试介绍悉尼歌剧院的内部结构。

3、通过学习知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，了解人们称赞它“巧夺天工”的原因。

【教学重难点】

1、积累文中描写悉尼歌剧院外形的语句，能够根据课文内容填空。

2、了解过渡句的作用，尝试根据课文内容及提供的材料介绍悉尼歌剧院的内部结构。

【教学技术与资源运用】

多媒体课件等

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1、出示著名建筑图，理解“标志”的意思。

2、学习一、二节，生字：“届”、“滨”。

3、揭示课题。

4、学习第五节，理解“落成”的意思。

说明：“标志”一词学生较难理解，因此课堂上采用了直观教学，利用媒体展示学生熟悉的一些标志性建筑物：长城、东方明珠、自由女神像，以学生已有的知识经验唤起对“标志”的理解。

二、初读感知

1、自读课文，找出描写悉尼歌剧院成为悉尼标志的主要原因。

2、生交流。

三、精读课文

（一）学习第三节

1、出示描写悉尼歌剧院外形的语句，知道作者运用了比喻的修辞手法。

2、欣赏悉尼歌剧院的图片，感受它的美丽独特，以及作者描写之生动、形象。

3、理解“临”、“巧夺天工”的意思。

4、指导朗读。

5、根据课文内容填空。

整座建筑，像，又像，再仔细一看，更像。

说明：第三节用了三组比喻句，形象地描写了悉尼歌剧院的外形特点，语言优美，是课文的学习重点。为了使学生更好地感受语言文字的精妙，教学时，先让他们欣赏不同角度拍摄的悉尼歌剧院的图片，通过与白莲、扇贝、白帆的对照以及教师有意识的引读，感受悉尼歌剧院外形的独特美丽，体会作者用语之贴切、生动。同时，帮助学生很好地理解语言，内化语言。

（二）学习第四节

1、生介绍悉尼歌剧院的内部结构。

2、师介绍“列数字”说明方法。

3、根据数据及有关材料，试着介绍悉尼歌剧院。

说明：这部分内容的教学以学生介绍悉尼歌剧院内部结构的形式为主，给予学生语言训练的机会，体现长文短教的策略。

（三）学习过渡句，回顾课文三、四节内容。

1、回顾三、四小节，找出过渡句。

2、初步了解过渡句的作用。

说明：三年级作文起步，通过典型课文的学习，了解一些简单的写作知识对学生来说是需要的。因此，教学时，及时抓住“悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。”这句句子让学生简单了解了过渡句的作用。

五、总结全文

《悉尼歌剧院》教学设计说明

一、设计理念

语文教学的根本是促进学生语文素养的发展，从大量成功的教学看，有效的语文教学都深层反映了“生本”理念，即学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，因学而导。在《悉尼歌剧院》一课的教学设计中，我力图体现“以学生为本”的教学思想，使学生在充分的读中积累语言，在扎实的练中学会运用语言。

二、教材处理

1、抓重点，积累语言

课文内容精彩、语言经典处，集中体现了作者深厚的谴词造句功力。《悉尼歌剧院》一课中，描写悉尼歌剧院外形特点的有关语句无疑是精彩处。我抓住这一教学重点，结合形象的图片资料以及教师富有感情的引读，让学生逐步体会作者比喻之贴切，用语之精准，感受作者通过语言文字向我们展现出的悉尼歌剧院的静态美和动态美。同时，通过填空练习的形式，帮助学生记忆这一精彩语段，丰富他们的语言积累。

2、抓亮点，扎实训练

捕捉课文中的练习点，扎扎实实地对学生进行语言文字训练是语文课的重要任务。本课介绍悉尼歌剧院内部结构时，作者采用了列数字的说明方法，简洁、明了地作了说明。课堂上，我让学生根据罗列出的数字和有关资料试着说一说悉尼歌剧院的内部结构。提供一定的资料是为了降低练习的难度，使每个孩子都能有话说，愿意说，真正做到有效训练。

3、抓特点，写法渗透

拿到一篇课文，教师不仅要考虑课文的内容，更要思考课文的写作特点，因为，对于学生的发展而言，他们需要的是通过课文的学习提高语言的运用能力，而不仅仅停留在了解课文写了什么上。在与文本对话的过程中，“悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学、设备讲究。”这句过渡句跃入我的眼帘，在文中它把悉尼歌剧院的两大特点自然地连接在一起。同时我又想到，学生处于作文起步阶段，课堂上结合教材适当地教他们一些写作方面的知识也是很有必要的，而且教授过渡句的有关知识也符合三年级学生的认知水平。于是，学完三、四节后，我就问学生，作者是怎样把悉尼歌剧院的两个特点巧妙连接起来的，引出过渡句，讲明它的作用，让学生初步了解过渡句。我想，根据每篇课文的特点，适当地教给学生一些简单的写作知识，对学生日后的写作定会有很大帮助。

第三篇：三年级上册语文教案瑞雪3 沪教版

三年级语文瑞雪教案

教学目标

1、积累“纷纷扬扬、笼罩”等词语，理解“凛冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。

2、正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。背诵课文第3节。

3、积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。

4、理解文中农谚，了解人们称这场雪为“瑞雪”的原因，体会人们对瑞雪的喜爱之情。

教学重点

正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。教学难点

理解文中农谚，了解瑞雪的意思，体会人们对瑞雪的喜爱之情。

教学准备

雪景图片、多媒体课件、范读配乐 计划课时 1课时 教学过程

一、情境导入

1、欣赏雪景图片。把你看到的雪景说一说？ 出示雪景图片

2、从回答中我也感受到了大家对雪的喜爱，今天就让我们一起到课文中再次去感受这种乐趣吧。

3、板书课题： 37瑞雪 齐读课题。

过渡：到底什么是瑞雪？瑞雪又有哪些特点？就让我们带着疑问走进课文，看看作者是怎样描写这场雪的。

二、整体感知

1、范读课文。要求：边听边思考，课文是按什么顺序来写的？完成填空。ppt播放轻音乐。

2、交流，填空。（昨天中午、傍晚、今天清早）这篇课文是按时间顺序，写 了雪前、雪中、雪后的情景。相机板书：昨天中午 傍晚 今天早上 雪前、雪中、雪后

过渡：学习课文内容之前，我们来认读一下本文中的生字词。

4、5、学习字词。

出示词语: 凛冽、笼罩、分外、耀眼、巍巍、馒头、霎时间、掷雪球、白蒙蒙 眉开眼笑

4、指名读，齐读。正音：白蒙蒙．．（meng）；‚笼．

罩（lǒng）过渡：凛冽是什么意思？我们一起到课文中去找答案。试着用凛冽词说一句话。

三、研读课文

（一）学习雪前

1、出示句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。

2、3、指名读。

3、昨天中午，发生了什么事？——刮起了凛冽的大风。板书：寒风凛冽 “凛冽”字形，书空，什么意思？ 严寒刺骨。

4、冰冷的寒风吹在脸上是一种什么感觉？ 指导朗读，齐读句子。过渡：刺骨的寒风就这样呼呼地刮了一个下午。到了傍晚，下雪了。

（二）学习雪中 出示下雪图片，感知雪大

1﹑这场雪大不大？你从文中哪里能感受到这是一场大雪？默读课文的1、2节，找出相关词语，做上标记。

出示句子：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

回答：句式：我从（）一词可以看出雪下得（）。（2）同桌交流。（找到哪些词语，原因是什么？）预设：大片大片、纷纷扬扬．．．．（指雪花等多而杂乱地在空中飘舞）、霎时间、全都、笼罩、白蒙蒙（说明下雪范围广，都体现了雪很大）相机板书：大片大片 纷纷扬扬

（3）全班交流。检查出示 积累 描写时间短的词语：霎时间，顷刻间，转眼间，一眨眼，马上，立刻。

（4）指导朗读。男女生赛读，齐读。

过渡：就这样，大雪下了整整一夜。第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎样的呢？

（三）学习雪后 出示图片，感知雪后的美景。

出示句子：一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装, 好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

1、这段话，把雪后的情景写得很美，同桌对读，把你喜欢的句子读给同桌听。

2、指名读，指导朗读。相机理解：巍巍群山、遍身银装。

4、这是作者发自内心的赞叹呀！指名读，男女分读

4、填空引读。今天清早，雪，天。一轮红日，把雪后的 大地。茫茫田野，巍巍群山，好一派，好一幅。齐读。

5、作者用了一个词，概括地写出了雪后的美景？壮丽雄伟 交流并板书：壮丽雄伟）

过渡:同学们，这不仅仅是一幅壮丽雄伟的北国风光，这还是一幅——瑞雪丰年的喜人图画。板书：喜人图画

（四）学习第四、五节

1、理解：喜人，文中使谁感到高兴，感到欣喜呢？默读课文的4、5小节，找找答案。

2、交流。（老农、孩子）

3、老农：（1）从哪个词可以看书老农很高兴？ 眉开眼笑（2）有经验的老农为什么感到高兴呢？

4、理解谚语 出示谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。出示释义：今年冬天的雪下得很多，雪水融化后渗入泥土，对小麦的生长很有利，明年就会得到丰收，简直可以用馒头当枕头来睡觉了。因此，老农高兴得眉开眼笑。

板书：眉开眼笑 补充：冬雪．．能杀虫，能保温，有利于农作物的生长，所以被人们称为瑞雪。

4、出示第4节，指名读，师生对读。指导朗读，读出高兴之情。过渡:面对大雪，孩子们又是怎样的呢？出示第5节。

5、交流。相机板书：玩耍嬉戏

6、圈出表示动作的词。堆、掷、奔跑、追逐

7、交流，指名读，指导朗读，齐读。

6、想象说话︰孩子们在雪地里玩什么呀？（填空、交流）练习说话：雪停了，孩子们来到屋外，看到。（可选用课文中句子描写）他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的_______，有的______，还有的________。（说清干什么）

6、齐读，感受欢乐。

四、总结全文 课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美，而且对庄稼和人也有很多益处，这真是一场吉利的好雪!冬雪有这么多的好处，所以人们常说“瑞雪兆丰年”，难怪作者也称这场好雪为——瑞雪。（齐读）

作业：写本课的生字并组词。板书设计：

37、瑞雪 昨天中午：寒风凛冽 傍晚：大片大片 纷纷扬扬 今天清早：壮丽雄伟 喜人图画 瑞雪

老人 眉开眼笑 孩子 嬉戏玩耍

37、瑞雪

昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装, 好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

第四篇：沪教版三年级下册语文教学计划

三年级下学期语文教学计划

一、学情分析

我班现有学生34名。作为三年级的学生，已初步具备逻辑思维的能力，在听方面，绝大多数同学能认真听别人讲话，能听懂一段话和一件简单的事。但也存在一些性格内向的学生有话却不知如何说起的现象，还有待于提高。写字作为学生的强项，半数学生能做到真正的“入体”，结构美观，线条流畅。在阅读教学中，大部分同学朗读课文能做到正确、流利，但缺乏感情；关于学习方法的教学有待于深入教给学生，让学生掌握更多的学习方法，促进学生的自主学习。在写作方面，部分学生基本能写出生动、具体且富有丰富想象的片段。部分学生写的语句没有条理，错别字较多，且不会正确使用标点符号。作为三年级的学生，他们的作文基本功薄弱。

二、教材分析

1、教材的编排

本册教材分4各部分：

1）、课文

8个单元

40篇课文

2）、古诗诵读

8次

8首古诗

3）、综合练习

8次

4）、作文

14次

课文分8个单元，每个单元5篇，共40篇课文。本册教材的生字为348个，继续积累词语345个。课后练习分为三个部分。第一是“阅读芳草地”，主要是提示阅读要求，指导阅读方法，激发阅读兴趣；第二是“词句活动室”，安排少而精的字、词、句练习，帮助学生理解，增加口语表达和交际的机会，提高学生的说话能力。每个单元前还编写了学习“导语”，主要介绍本单元学习内容和阅读练习的重点。本册教材各单元阅读训练的重点为：

一、二单元，预习课文；

三、四单元，复述课文；

五、六单元，理解词句；

七、八单元，提出问题。

“古诗诵读”安排在各单元中间，每单元一首，全册教材共8首、“古诗诵读”的教学，重在朗读和背诵，只要大致了解古诗的意思，不要做过多讲解和分析。

“综合练习”安排在单元末尾。本册“综合练习”的编写，减少了单项训练，增加了训练的综合性，让学生在新的语言环境中复习巩固字、词、句，及时安排学生参加各种语言实践活动，提高语言运用能力。为了确保“综合练习”的训练时间和训练质量，本册教材为每次“综合练习”安排了2个课时。教师要保证课内练习时间，尽可能当堂完成，改变课内指导课外完成的不正常情况。

三是作文教材与阅读教材分开编写，编排在阅读教材之后。本册作文教材的命题与设计切合小学生生活的实际，让学生写自己熟悉的、亲身经历的、喜欢写的事，也让他们有充分想象、自由创作的机会，从而激发他们的写作兴趣，增强写好作文的自信心。

2、教材的基本特点

1）、坚持以读为本，帮助学生练好朗读、默读、复述等阅读基本功，让他们学会阅读。

2）、改革练习设计，提倡探究、体验、合作和实践的学习方式。

3）、坚持以人为本，改革作文教材，让学生自由写作，轻松表达。

三、教学重难点

（一）、教学重点

1、联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用养成积累语言的习惯。

2、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于10万字。

3、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

4、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

（二）、教学难点

1、练习上下文或查字典、词典加以理解不理解的词语和句子。

2、了解课文的大意，理解词语和句子。

3、理解课文内容，用自己的语言或课文中的文字复述课文。

4、把课文读得自然、流畅，理解课文内容，复述课文。

四、教学目标

1、继续学习生字348个，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思。能比较熟练地运用音序和部首查字法自学生字，培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。在阅读和各项语文实践活动中复习巩固已学过的汉字，注意辨析同音字、音近字和形近字。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，注意区别平翘舌音和前后鼻音，读准三拼音。能借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、积累本册教材中学过的345个词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语的作用。部分词语能学习运用。

4、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法。了解顿号、冒号和引号的一般用法。

5、听人说话，能养成专心听讲、认真思考的习惯，能抓住别人讲话的主要内容转达。能用普通话与人交流，注意礼貌语言。在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方，会提出询问。

6、清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说几句连贯的话，能具体地讲述故事，能简要转述别人讲话的主要内容，能讲述自己的经历和见闻。

7、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的部分疑问。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语和精彩片段。

五、具体措施

1、教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。

2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。

3、发掘学生思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。

4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

5、课堂教学中，注重以生为本，————坚持贯彻“以学生为主体，教师为主导的原则”

第五篇：三年级下册语文教案啊,汤圆 沪教版

《2 啊，汤圆》教学设计

【教学要求】 认识本课“汤”、“沸”、“嗔”、“芝”、“馅”、“氛”、“馨”、“悦”、“殷”、“企”等10个生字；联系上下文理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”等词语的意思；以写出近义词方式理解并积累“嗔怪、期望、愉悦、蕴含、赶紧、长进”等词。走进文本，和“我”一起去“做汤圆”、“下汤圆”，“吃汤圆”，在读读、想想、说说活动中，学习“概述——具体叙述”的表达形式，学习用“不仅„„而且„„”仿写句子。在读懂课文的基础上感受温馨，感悟中心：我们的生活很美好，新的一年有新的企盼，企盼须用行动去实现。教学重难点：

理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。【教学过程】 一 揭示课题，字面比较中探究课文主题。1 揭示课题，齐读。书写：汤圆 比较：“汤圆”和“啊，汤圆”有什么不同？（字面上不同；表达的感情也不同。——这里不作追究，为揭示主题打下埋伏。）二 初读课文，整体感知中学习课文生字。读课文交流，边读边评议，评议中教学将第1—第5节中的一些内容。（1）第一节：朗读指导。袅袅 沸腾

（2）第3节：嗔怪（责怪，通常意思为：装作责怪的样子，而内含很爱的感情．）

„„我一起床就往厨房里跑„„我迫不及待地问：“可以吃吗？” “洗了脸，刷了牙再来。”母亲嗔怪地说。（3）第6、第7节请一男一女两个学生读。

指导：父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；（殷切的 无限 真诚的 深长的„„）2 在填空题提示下说说课文主要内容。过年了，全家欢聚一起，那气氛。默读课文，在文中分别找到 “全家欢聚一起吃汤圆，气氛很温馨”的小节。当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候听说的关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… 4 学习生字新词。（1）读词语：

汤圆 芝麻 馅儿 糅合 温馨 殷殷 期望（2）记字形：

殷（笔顺）馨（部件分析法）（3）解词意：

（“温馨、殷殷、洋溢”等词语在阅读中理解。）三 研读课文，感受温馨中赏读课文语言。默读课文第6、第7节，思考：课文哪两方面写出了“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好”这句话的意思？ 2 交流中学习课文重点段。

当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑……（1）领悟递进关系句：（不仅）汤圆好吃，（而且）吃汤圆时气氛温馨。（两个方面，后一句意思更进一层）（汤圆好吃，在特别的场合，越吃越开心，全家人在一起有说不完的开心话。）用“不仅……而且……”练习说话。

（2）朗读课文，感受温馨：读下面的句子，温馨具体表现在哪些地方呢？ l 每人的脸上洋溢着愉悦的神情

——理解“洋溢”（充满 展露 绽出 流露 面露）

l 父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关

于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… ——读懂句子，练习说话。

l 吃汤圆时气氛是那样的温馨，每人的脸上洋溢着愉悦的神情，大家边吃边说——（爸爸妈妈）说：。外婆 说：。（我和弟妹）说：。（3）有感情地朗读。

四 回归课题，说话训练中深化课文中心。

这时，我想起昨夜合家聚在一起做汤圆时对于“明天会更好”的企盼。啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。（1）理解“企盼”——盼望；

说说盼望的具体内容——（我们一边做汤圆，一边许愿：愿来年。）（2）有感情地朗读最后一句。

（3）回归课题，练习说话，深化主题。啊，汤圆！啊，汤圆！啊，汤圆！„„ 板书：

啊，汤圆！啊，汤圆 吉祥如意 生活美好（不仅）（汤圆）好吃，（而且）吃汤圆时气氛温馨。团团圆圆