数学小游戏

第一篇：数学小游戏

在当前的小学数学课堂，无论是一线的小学数学教师还是广大准备报考小学数学教师岗位的考生，在备课或者备考的过程中都不可避免的困惑于如何将枯燥，抽闲，难懂的数学知识生活化，在这里笔者帮助大家整理一些精彩的数学小游戏，以期对大家有所帮助。

《10以内数的组成》：教师在教学10以内数的组成时，可以设计一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，教师的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。

《10以内的加减法》:在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和老师一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，教师一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有教师的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上教师的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

《有余数的除法》：在教学《有余数的除法》一课时，教师设计了一个分水果游戏：“六一”儿童节到了，教师们要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发现：15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多了3个……为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

《加、减混算》:在学习加、减混算时，课一开始，教师可以问学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面同学们来做„乘汽车‟的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。

《乘法口诀》:复习乘法口诀时，教师设计算12的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数12。游戏前教师用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。学生用多种方法计算了一道又一道，结果下课铃响了，学生一个也不愿意下课，还一个劲地说：“老师还有一种……”这样，既发展了学生积极思维的心向，培养了初步的竞争意识，又活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系。平时，教师还经常带领学生做一些竞赛游戏，如投篮比赛、接龙比赛、指得数比赛等等。

《可能性》:在教学《可能性时》，教师一开始就设计了游戏，让学生分成小组，教师拿出事先准备的几个盒子｛盒子上设计了一个拳头大的口｝，每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

《图形的初步认识》:在教学《图形的初步认识》时，引导学生在动手操作，用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形，再用钉板围一围这些基本图形，并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征。而是让学生在动手的过程中，在头脑里建立起这些基本图形的表象，为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。这时，教师运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手，激发学生的学习热情，“淘气是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多图形。他想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？”这样，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。

《角的认识》:在教“角的认识”中，通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供学生选择“活动”，激发学生练习的兴趣，内化并巩固所学角的知识，利用游戏形式来激发学生练习的积极性，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发他们学习的浓厚兴趣。

另外也可以采用另外一种方式，教师请小朋友拿一张不规则的纸折出一个角，通过这一“玩”折纸的游戏，自然地引出角的特征，启发思维引新知。由折纸又进一步导出拼摆,这也是学生喜欢的“节目”，学生在各种拼法中探索和体验结合学具怎样拼成角，从而进一步加深对角的理解。通过折图形、拼图形以及练习中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激励起学生独立探索的热情，相互合作的愿望，有利于培养学生的创新意识、空间观念和解决问题的能力，有利于发展学生的观察、试验和探索等的数学思维能力，从而开启学生智慧的大门，开发学生的智力。

《千克的认识》:在学习“千克的认识”一课时，一上课，教师便出示一块铁和一包棉花。让学生进行“猜一猜”的数学游戏。教师提问:“请你猜一猜1千克的铁和1千克的棉花同样重吗？”一时间一石激起千层浪，孩子们立刻为这一问题争论起来。学生甲说：“教师认为1千克的铁肯定比1千克的棉花重。因为棉花抓在手里轻飘飘的，铁拿在手里沉甸甸的。”学生乙说：“老师认为1千克的铁比1千克的棉花轻。因为棉花是一大包，而铁块可比棉花小多了。”学生丙说：“老师认为1千克的铁和1千克的棉花同样重，因为它们都是1千克。”学生们各执己见，都认为自己的观点正确。不约而同地把渴求的目光投向教师，希望老师进行最终的评判。这时，教师说：“同学们，这节课咱们就来学习千克的认识，通过这节课的学习，你们就能找到正确答案。”孩子们的兴趣一下子就集中到新知识的学习中去了。由“猜一猜”的数学游戏引入新课，不仅使学生对探索学习产生强大的内驱力，而且使学生一开始就进入到最佳的学习状态。

总之，数学课堂本应该是丰富多彩的，教师应结合新课改的理念，把枯燥的数学知识变的生动有趣，便于学生接受，因此，教师可以结合学生心理和生理认知特点以及教学内容，把数学游戏融进数学课堂，寓教于学，引导学生在“玩中学，乐中学”。

第二篇：数学小游戏

数学小游戏

1.谁是卧底

游戏规则：:在场7个参与游戏的人中6个人拿到相同的一个与数学有关的词语（比如三角形、同位角等等），剩下的1个拿到与之相关的另一个词语。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语(不能直接说出来那个词语)，与不能让卧底发现，也要给同胞以暗示。每轮描述完毕，7人投票选出怀疑是卧底的那个人，得票数最多的人出局，俩个人一样多的话，待定(就是保留)。若有卧底撑到剩下最后三人，则卧底获胜，反之，则大部队获胜。2.抢凳子

游戏规则：把椅子围成一圈,每把凳子上都有一个数字，每一组派两个人参与游戏。有纳西开始时，游戏者跟着音乐绕着凳子转，不得在音乐结束前做凳子。当主持人报一个数字后，游戏者要找到与这个数字有关的数字（带有这个数字、倍数关系），并且坐上去，轮流几轮后，最后剩下的人小组加5分 3.数字炸弹

游戏规则：每组有两个参与游戏的名额，游戏者在纸上写下一个炸弹数字（1到100），请一位观众抽取一个炸弹数字，选手依次说出数字，主持人根据选手说出的数字，逐渐递减，直至有位同学说出“数字炸弹”者，即被淘汰。•剩余的继续参加，直至剩下 一位同学，获得胜利，小组可以加五分

数学方案

（一）我们可以找一个适当的时间来做一个数学竞赛，方案如以下：

一、竞赛通知

二，竞赛时间、地点：七（6）班教室

三、参赛人：每一小组组员，安祖分成六队

四、竞赛规则:每一小组都50分底分，答对一题加十分，打错扣十分。题目从共分为三部分：第一计算题，第二选择题，第三几何题，所有题目均为抢答题。

五，奖项设定：得分最高的小组可加10分，第二名5分，第三名2分

六、具体工作安排：

1、选择题目：李之以，陈梦玉

2、主持人：龚雯婕

3、记分员：江湘

数学方案

（二）课余时间可以做一个小游戏---黑白棋游戏 把四个白棋子和四个黑棋子摆好如图，要求把白棋子移到号码为 1、2、3、4的格子里，把黑棋子移到号码为6、7、8、9的格子里。

移动的规则是:(1)每个棋子一次能走到相邻的一格，或者跳过一个格，不得再往前跳;

(2)无论哪个棋子不能返回它曾到过的格子;

(3)在每个格子里不能多于一个棋子;

(4)从白棋子开始跳。

二十四步移动，可以使黑白棋子的位置对换。

数学游戏

（三）数学小游戏: 火车票的有趣游戏乘车外出，假定你买到的一张车票号码是 524127，不要改变数字的次序，你能在数字之间添上数学运算符号，使得数为100吗? 要是几个小伙伴一起乘车，还可以组织一次竞赛:看谁最先用自己票上的数字得到100?

第三篇：数学 课堂小游戏

数学 课堂小游戏

一、搭火柴【有限的的火柴看谁搭的火柴图形多、或者老师要求搭那种火柴看哪个学生快，开发学生思维】

二、击鼓传花【老师拿着黑板擦敲桌子，速度慢的时候是正常传递，速度快的时候说明快要停下来了，让同学掌握节奏感】

三、还有一个很好玩，然同学说1-100的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说7 14 17 21 27 28 35 37.......可以锻炼学生的反应能力，你也可以换个数字

四、找朋友[每个人拿一个数字，然后跟和他有相同类型的数字走到一起。例如：一个人拿7，一个人拿11，他们两个人就都是质数。

五、为了让小朋友回答问题的时候积极一点，随身带三颗糖果，出三个问题，最先回答对的人就可以得一颗，要是想，还可以直接在课堂上吃。小孩子嘛，有比较心，也有竞争心，看见别的同学可以直接在课堂上吃颗，当下是很羡慕的，之后老师上课的每堂课前提问，他们都争相涌跃。

六、按座位顺序，第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（轮到3的倍数拍手）没拍手或念错的要罚（随便罚）

七、猜谜语 答题规则:

(1)主持人宣布“开始抢答”后,方可以进

行举手抢答，否则由对方答题。

(2)抢答后开始计时,每道题必须在30秒内说出 答案,否则将取消答题, 并扣5分,再继续抢答.答对的一方将加10分。

(3)每道题答题时间限制为3分钟,3分钟内答不 对将直接公布答案

1．一加一不是二。（打一字）

解析：“一”字、加号“＋”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。谜底是王。

2．一减一不是零。（打一字）

解析：“一”字、减号“-”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。谜底是三。

3．八分之七。（打一成语）

解析：“八分之七”用数学符号写出来，把数字7写在分数线上面，8写在分数线下面.谜底是成语“七上八下”。

4.两羊打架（打一数学名词）

谜底是: 对顶角

5.打得鸳鸯各一方（打一数学名词）

谜底是:公分母

6．七六五四三二一。（打一数学名词）

解析：平常报数目，是从小到大顺着数，就像

流行歌曲里唱的，“一二三四五六七，我的朋友在哪里”。现在他说“七六五四三二一”，是从大到小，倒过来数了.谜底是“倒数”。

9．十百千(打一成语)解析：没有“一”和“万”

谜底是:万无一失

10.一支队伍长又长,有头无尾排成行, “.”的后面分小节,节节外表都一样(猜一类数)谜底是：无限循环小数

11、合法开支（猜一类数）谜底是:有理数

12、讨价还价。（打一数学名词）

解析：买东西讨价还价，要经过反复协商，才能达成双方都同意的钱数。这种协商钱

数的过程，可以戏称为“商数”。

谜底是商数。

13．你盼着我，我盼着你。（打一数学名词）

解析：“你盼着我”，是你在等候我；“我盼着

你”，是我在等候你。两人互相等候，可谓

“相等”。谜底是：相等。

14、断脐（打两个数学名词）谜底是：分子、分母

15、一二三四五六七九十（打一字）

谜底是：口（意为“只”少“八”）16．成绩是多少？（打二个数学名词）

解析：学习成绩是用得分的数目计算的。问“多少”，可以换一个说法，改问“几何？”在中国古代数学书里，问一种物品有多少个，总是问“物有几何？”直到现在，有些地区的方言里，买东西问价钱，还是说“几何？”所以，问“成绩多少”，等于是问“分数，几何？”

谜底是两个数学名词：分数、几何.4、现在小明一家过一座桥，过桥时候是黑夜，所以必须有灯。现在小明过桥要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的妈妈要８秒，小明的爷爷要１２秒。每次此桥最多可过两人，而过桥的速度依过桥最慢者而定，而且灯在点燃后３０秒就会熄灭。问小明一家如何过桥？ 第一步:小明与弟弟过桥，小明回

来，耗时4秒； 第二步:小明与爸爸过河，弟弟回

来，耗时9秒；

第三步:妈妈与爷爷过河，小明回来，耗时13秒；

最后： 小明与弟弟过河，耗时4秒，总共耗时30秒，多么惊险！

第四篇：低年级数学课堂小游戏

柏拉图认为:游戏可以引导出孩子的学习天性,因此主张以游戏方式教育下一代,教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流,承认并尊重学习者当前的生活价值,其基本目标和实现方法在于促进学习者真正“生活的体验与乐趣”和“学习的目的与手段”的融合,使学习者快乐地学习。学习者也只有自发主动地去学习,才能获得最好的学习效果。教育游戏也给未成年人提供了一个健康的、“绿色环保”的娱乐平台,做到知识性、娱乐性、教育性相统一,在一定程度上消除了目前网络游戏中打杀、暴力、欺骗等负面作用的影响。教育游戏既有游戏性特征又具有教育性特征,正是它的教育性特征使它在教学中具有一定的应用价值。

具体到数学游戏，它能对小学低年级数学教学产生什么作用呢？下面举出四个数学游戏的价值所在处。

1、延伸数学课堂中的学习任务一、二年级学生学习了简单的加减乘除运算后，为加深学生的学习理解，《数学射击》这一款游戏，就是一个很好的选择，游戏中出示了题目以及众多的答案以供选择，在规定时间里让学生做答，这样既考察了学生课堂上学习的内容，又培养了学生快速的观察能力和选择能力；《快速算术》这一款游戏适合三年级学生在学习两位数乘一位数的基础后进行游戏训练；《加法算术》这一款游戏适合一年级学生学习了一位数加一位数后进行学习；《跳高比赛》这款游戏适合四年级学习认数后进行拓展游戏。《搞笑蹦蹦床》这款游戏适合五年级学习小数加减法后进行练习；《过五关》这款游戏适合六年级学习统计与概率后进行学习。当然，适合小学数学学习的教育游戏还有很多，以上的几款游戏只是笔者提供的几点参考，在具体的教育教学过程中还需要教师充分的进行资源的整合，向学生明确题目具体的游戏操作内容，才能让学生将课堂学习的数学知识真正的运用到课外，延伸到生活之中去。

2、提高学生学习数学的思维

想让学生的大脑积极的动起来其实是件很容易的事情，如果学生感兴趣了，愿意去做了，这个时候学生的大脑就已经开始运动起来。目前，就有一些教育游戏在学生的数学思维能力培养上就有着很好的效果。

《三三移位》、《四块木头》、《五子连珠》、《超级方块》、《完美数独》、《华容道精装第二版》等等一些益智性单机版教育游戏均适合对小学不同阶段的学生进行思维训练。在组织学生进行游戏操作时，可以利用独立尝试、分组竞赛等多种形式组织小学生们进行学习，发挥教育游戏的真正魅力。当教育游戏走进小学数学课堂，走进孩子的课余生活，我们的教育也就真的做到寓教于乐了。

3、利用教育游戏拓展数学的知识领域

小学阶段学习的数学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容。

教育游戏包涵以上知识体系的综合，让学生在玩中就将知识潜移默化的移植到了自己的大脑之中。如“数与代数”方面的教育游戏有《完美数独》、《快速计算》、《跳高比赛》、《小新学数学》、《神奇发射机》、《加油站》等；“空间与图形”方面的教育游戏有《七巧板》、《空间图形闪电训练》；“统计与概率”方面的教育游戏有《过五关》、《猜数字》；“实践与综合应用”的教育游戏有《小小建筑师》、《学乐吧》。

4、利用教育游戏改善数学学习的环境

由于信息技术的发展，近几年间数学课堂的教学方式也发生了革命式的变化，多媒体的运用使得课堂教学更加丰富多彩，但作为学习的主体——学生，要达到人人全身心、快乐的参与到教师组织的学习活动中是很难达到理想要求的。爱玩是学生的天性，如何让学生走进课堂认真学习基础知识，走出课堂继续加深巩固基础知识呢？单一的书面作业，越来越让学生不愿意去做，因此，改变学生学习的模式——即学习的环境势在必行，而教育游戏能提高一种全新的学习模式环境，让学生乐于参与，乐于学习。

下面我们从从一节课的片段来看数学游戏应用。

课例为苏教版小学数学一年级教材中《5以内的加法》一课的教学片段。

片段一：游戏导入。

教师面带微笑，用欢快的声音说：让我们一起玩判断游戏，好吗？

生：好！

师：准备好了没有？

学生坐正，用行动告诉老师已经准备好了。

教师依次报题目，学生举手发言，其他学生做判断。

5可以分成1和（），4可以分成2和（），3可以分成1和（），（）可以分成1和1，（）和3合成5，（）和2合成4，3和1合成（）。（）和1合成5。

师：小朋友们表现的真棒！还有几位小朋友表现的也很棒，他们利用周末的时间到学校做好事呢！请看大屏幕。（游戏结束后迅速进入新授与探索环节的教学。）

片段一中数学游戏设计详述与简评：

游戏目的：复习2-5的分与合，集中学生的注意力。游戏方法：教师报题目，学生举手回答，其他学生用手势做判断。做对题目的同学可以获得一朵小花；答错后全班说答案。判断最快速，纪律最好的一组在每轮判断后都可得到一个五星（画在黑板边，得星最多的一组课后每人一朵小花。）

游戏规则：

1.学生必须先举手才能回答问题，不可抢答。

2.学生回答问题后，其他学生立即做判断，回答正确，用手势√表示；如果回答错误用双手交叉表示×，然后全班集体订正；如果题目难，教师可以直接给出正确答案并做出解释。

3.做对题目的同学可以获得一朵小花；判断最快速，纪律最好的一组在每轮判断后都可得到一个五星（画在黑板边，得星最多的一组课后每人一朵小花。）

4.如果有注意力不集中的学生，教师可以口头提醒或适当批评。

游戏效果反馈:

在过去的教学中，笔者经常采取复习导入的方法，但学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。在认真研读了新课程标准以及儿童心理学之后，笔者设计了一些课堂上可以经常使用的数学游戏。判断游戏多用于复习巩固旧知，在导入环节、习题巩固等教学环节都可以应用。判断游戏通过手势判断增加游戏的趣味性，在教师出示2-3题左右的例题后还可以让学生出题；除了可以全班对回答做判断外还可以分小组，一个小组做一次判断，其他组找出判断出错误的同学；判断游戏也可以同桌两人进行，同桌两人回答问题的人起立，另一个人迅速给同桌做判断。同时用小花作为奖励，具备一定的挑战性。从课堂中学生的表现来看，判断游戏调动了学生的积极性，很好地达成了游戏设计的最初目的，提高了课堂效率。

片段二：自主探索，学习新知。

在完成了例题的教学之后，教师出示主题图，并让学生说一说图中的数学信息，学生表述完成之后得出算是1+2=3。接下来教师要让学生完整表述出算式的各部分含义。

师：小朋友说的都很棒，我们一起来玩问答游戏好吗？

生：好！

师：我来问，谁来答？

生：你来问，我来答！（生举手）

教师：我来问。（点名回答）

生：我来答。

师：1+2=3中1表示什么？

生：1+2=3中1表示左边有1个小朋友。

师：1+2=3中的2表示什么？

生：1+2=3中2表示右边又来了2个小朋友。

师：1+2=3中加号表示什么？

生：1+2=3中加号表示合起来。

师：1+2=3中等于3表示什么？

生：1+2=3中等于3表示一共有3个小朋友。（师伸出大拇指表示奖励）

师：1+2=3这道算式的意思是什么？

生：1+2=3这道算式的意思是左边有一个小朋友，右边又来了两个小朋友，合起来一共有3个小朋友在玩摇板。

师：一共有几个小朋友？

生：一共有3个小朋友。

师：他说的好吗？说的好就请夸夸他！（生集体鼓励，教师奖励给学生2朵小花）

师：还有谁和他说的一样好？（很多学生举手）

师：那请同桌两人玩问答游戏，获胜的同学可以从同桌那里赢得一朵小花。

（同桌两人一问一答，教师指导）

片段二中数学游戏设计详述与简评：

游戏目的：巩固新知5以内加法的含义，帮助学生在具体的情景中理解算式的含义，训练学生使用数学语言完整表述的能力。

游戏方法：

在师生之间问答的游戏环节，游戏开始的标志是教师说：我来问，谁来答？生对答：你来问，我来答。之后教师说问题，学生回答。学生的回答必须和教师的问题一致，具有完整性，问题全部回答正确且完整可获得两朵小花。在生生游戏环节，游戏开始的标志是左边的同学A（或右边的同学）先说：我是老师。另一位学生B说：我是学生。学生A：我来问。学生B：我来答。然后开始继续问答，回答也要和问题保持一致，出现错误或回答不完整将被拿走一朵花。

游戏规则：

1.回答的学生要说话完整。

2.同桌之间进行游戏时先各拿出2朵花，每个人都要当一次老师和学生。只要回答正确就从同桌那里拿1朵花，如果回答错误则把自己的小花给同桌1朵。

3.游戏结束后坐正，眼睛看老师。

4.最快完成游戏的2个大组各获得一个五角星。

游戏效果反馈:

在过去的教学过程中，笔者也让学生观察图并理解图意，但是低年级的学生注意力不容易集中语言表达能力也在逐步形成和发展中，一些学生不能够把话说完整。因此，根据教学需要，笔者设计了问答游戏。问答游戏多用于巩固新知，特别适用于一些需要用完整数学语言进行表述的问题。当然，问答游戏也可以用在复习课中。问答游戏通过学生仔细听问题，并用完整的句子回答问题，在集中学生注意力的同时训练了学生的语言表达能力。在游戏的过程中教师保持积极的心态，不断用眼神，手势给回答问题的学生以鼓励，对回答完整且正确的同学，不仅可以采用全班表扬的办法，还可以多给一些奖励（如发放两朵花）使学生有想说的愿望，和“我能行”的信心。在同桌之间进行游戏的时候，通过问和答，不仅使学生更加理解问题的含义，也更知道怎样回答才更完整；同时，从同桌那里赢得小花也充分调动了学生的积极性，使游戏充满了竞争的乐趣。通过游戏，学生很好地巩固了加法的含义，在具体情景中理解了算式的含义同时也在游戏中培养了学习数学的积极情感，学习效果良好。

片段三：活跃思维、巩固新知。

师：我们已经会计算5以内的加法了，让我们一起玩个快速计算的小游戏好吗？我们速算小游戏的规则是什么？

生：计算又快又正确，数字漂亮又整齐，前三名举手报名字，完成后坐正看老师。

师：请小朋友们拿出练习纸，完成练习纸的第1题：快速计算，开始。

学生在练习纸上快速计算，完成后交换练习纸。前三名报名字。最先完成的一个组开火车报得数，在报答案的同时学生给同桌打√、X。全部正确的小朋友站起来。夸夸自己。展示前三名的练习纸，全部算对奖励1朵花，数字漂亮整齐又全对奖励3朵花

片段三中数学游戏设计详述与简评：

游戏名称：速算游戏。

游戏目的：巩固新知5以内加法的计算方法。

游戏方法：

当老师说：快速计算，开始！游戏开始。学生迅速计算指定题目，前三名报出自己的名字并且举手示意老师，待老师过去确认后手可放下，最先全部完成的一组可以开火车报答案。

游戏规则：

1.前3名报名字，如果有好几个并列第1或者第2名且大于等于3人则其他人不能再报名字。

2.学生全部完成后要坐正，笔放下眼睛看老师。

3.到规定时间没完成的学生也需要停下（1分钟完成8题）。

4.最先完成的一组可以开火车（开火车的组课后每个人都有一朵花）。

5.前三名的作业反馈，给全班同学做示范。表扬全部正确又书写认真的同学。课后奖励相应数量的小花。

游戏效果反馈:

巩固练习设计中常常有快速计算这一项。在过去，笔者总是因为学生计算速度慢，态度不认真而头痛不已。在笔者分析低年级学生爱玩，喜欢具有挑战性的比赛的心理特点之后，设计了速算比赛这个小游戏。学生对速算的兴趣大大增加，书写也明显认真了许多，计算正确率也提高了。这个游戏不仅在个人之间展开比赛，也在小组之间展开比赛，因此也培养了学生关心集体的责任心,取得了较好的教学效果。

新课程标准实施以来，数学课程从过去的以获取数学知识，技能和能力为主要目标，转变为首先关注每一位学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。在数学教学过程中，怎样提高学生的学习兴趣，使“让我学”变成“我要学”，是每位教师必然要解决的问题。同时，低年级学生的心理特点也决定了低年级的数学课应该是生动的、活泼的、充满生命活力，同时又能体现数学的严谨性和逻辑性的。数学游戏是数学课堂教学中紧贴教材，符合课堂实际需要，遵循数学教学、儿童心理学等相关教育学、心理学规律的游戏活动，这种游戏通过让学生操作学具、绘画、计算或者表演等方式实现，并和现代信息技术相结合，能够巩固和促进学生对课本知识的掌握，有利于培养学生数感、提高学习兴趣并培养和他人的合作精神，同时也能促进教师的课堂教学，培养教师的积极情感，促进教师的专业成长。

第五篇：小学一年级数学课堂小游戏

小学一年级数学课堂小游戏

1、关于“左右”的

学生对“左右”的区别，总是不那么准确，于是，上课临时编了几句，效果还不错，故记之。

师：伸出你的左手来

生：我的左手在这里（边说边伸手）师：伸出你的右手来

生：我的右手会写字（边说边伸手）

其实这几句，很多地方有类似的，觉得比较有效果的是后面那句“右手会写字”，这样，学生就比较容易记住“左右”的区别了。

2、关于数的“分与合”

A、猜拳游戏

师：下面我们做关于“6”的游戏我出2（手势：伸两个手指）生：我出4（手势：伸四个手指）2和4合成6 先是老师和学生猜，然后让同桌的两个小朋友互相猜，最后布置回家和爸爸、妈妈猜。

B、拍手游戏

师：下面我们做关于“7”的游戏师先拍3下，要求学生不说话，只拍手，拍完后，才说“几和几合成7”。

这个游戏可以训练小朋友“听”的专注能力。

3、《找朋友》

游戏目的：使学生能正确计算10以内的加法．

游戏准备：

A．若干套1到9的数字卡片

B．每次游戏前发给每个学生1张．

游戏过程：

A．把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前．全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己．

B．数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人„„做朋友），朋友越多越好．

C．根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推．

4、《摸几何图形》

游戏目的：训练学生用触摸的方法对看不见的几何图形进行分类，巩固他们对几何图形的特征辨认。游戏材料：三角形、圆形、正方形、长方形的硬纸片若干，一个纸盒，一块大手帕。

游戏过程：

A．将若干三角形、圆形、正方形、长方形硬纸片放进纸盒里，用手帕盖好 B．纸盒外边分别放一块三角形、圆形、正方形、长方形纸片；

C．.一个小朋友把一只手伸进纸盒摸图形，另一只手在纸盒外边拿一个与摸到的图形同类的图形，然后将摸到的图形拿出来进行比较。如两只手中的图形确是同一类型，得10分，并可继续摸一次；如两只手中的图形不是同一类型，不给分，且不再摸。

注意事项：盒子里面的图形与盒子外边的图形尽可能大小相等，否则会给儿童做游戏带来难度。当然增加难度，可以加上各种立体图形。

5、《搭积木》 游戏目的：

A．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征． B．培养学生动手操作能力．

游戏准备:有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木．

游戏过程：

A．学生分为若干小组，每组发给一副积木． B．以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子等）． C．将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来． D．全体学生评判出最优作品．

6、《拼一拼，摆一摆》 游戏目的：

A．通过游戏，培养学生的空间观念． B．培养学生的动手操作能力．

游戏准备：

A．教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具． B．每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个

游戏过程：

A．教师分步描述自己的玩具．（玩具不要让学生看见）B．学生根据教师的描述逐步拼摆．

C．教师将自己的玩具展示给学生看，全班同学一起评选与教师玩具相似的作品． D．谁的作品与教师的玩具最相似，哪个学生就获得“小小设计师”的称号．

7、《猜猜看》 游戏目的： A．通过游戏使学生加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识． B．发展学生的数学交流能力．

游戏准备：每人准备一盒积木．

游戏过程：

A．教师将全班学生分成若干个小组，每组两名学生． B．将积木放入课桌中，其中一个学生随便摸出一块积木（不要让另外一个学生看到），然后摸的学生说明积木的特征．