幼儿大班备课笔记

第一篇：幼儿大班备课笔记

第八周

（10月22—10月26）

星期一10.22 晨间活动：呼啦圈 活动一

活动名称：九月九日忆山东兄弟 活动目标：

1．理解古诗所描述的内容及词句。

2．仔细观察画面中的场景，并体会其意境。3．感受与体验作者所表达的情感。4．学习富有情感地朗诵古诗。活动准备：

1．幼儿用书、挂图。

2．地图一张、茱萸的图片。活动过程：

1．教师以富有感情的语调将诗朗诵一遍。2．教师大致描述古诗情节。

3．请幼儿跟着老师一同逐句朗诵一遍。

4．教师将本诗翻译成白话，并说明其意境。5．教师可将地图展示出来，并指出华山的位置，让幼儿有大致的地理概念即可。6．展示茱萸的图片，说明其为植物的一种。它会散发出浓烈的香味，传说佩戴茱萸有辟邪的作用。

7．待幼儿初步了解诗的内容后，教师再提问，以进一步感受诗意。教师：

（1）你知道九月九日是什么节日吗？（2）在这个节日有哪些习俗呢？

（3）图中作者有人做伴，一起攀登高山吗？（4）他看起来感觉如何？

（5）小朋友，你和家人分开过吗？感觉如何？

8．教师总结幼儿的经验及感受后，再次强调诗中孤独的意境，及诗人无法与家人相聚的无奈。

9．教师带领幼儿一同富有感情地将古诗朗诵一遍。活动二

活动名称：兔奶奶进城 活动目标：

1．仔细观察图片，根据兔奶奶进城找熊奶奶的线索，讲述故事。

2．运用生活经验，理解城市变化，愿意接纳城市的变化。

活动准备：

幼儿用书、幼儿接触过地图

活动过程：

1．引导幼儿从自身的生活经验谈谈对“什么是城市的变化”的理解。

提问：什么叫“城市”？什么叫“变化”？

2．阅读活动：兔奶奶进城。（1）观察旧地图，引导幼儿学习看地图的方法。

（2）引导幼儿学习看地图，说出兔奶奶进城去熊奶奶的路线。

（3）观察新地图，引导幼儿观察比较新旧地图的不同之处。

（4）引导幼儿进一步了解，地图变化后兔奶奶进城去熊奶奶的路上，能够看到城市的哪些变化？

3．引导幼儿讨论：

（1）你喜欢城市的变化吗？为什么？

（2）城市的变化给我们带来了哪些便利？

教学反思： 游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期二10.23 晨间活动：跳绳 活动一

活动名称：洞洞积木 活动目标:

1．认识并观察以不同方向为起点的排列顺序.2．能知道1~10的数字序列.3．认识事物的位置顺序与空间关系.4．学习排序的起点,并做双向序数的排列运用.活动准备:

1．不同形状的积木10个.2． 1~10数字图卡、箭头符号卡.3.．胶带.活动过程:

(一)教师拿出不同形状的积木,请幼儿试着将这些积木堆高

师:我们一起来数一数,一共有几块积木.从上往下数,再从下往上数.数积木时要求幼儿说出第一个第二个„„.(二)教师贴箭头符号

师:从上往下数,这块积木是排第几个?如果从下往上又是第几个? 这块积木上是什么形状的积木?下面是什么积木? 为什么固定的一块积木,它的顺序排列却有不同?

(三)教师改变排列方向,让幼儿从左到右,或从右到左数一数,观察有什么变化?(四)连连看

引导幼儿将每块积木用线连到相应的数字上,再用颜色图卡排出相对应顺序的积木颜色.(五)幼儿作业

(六)教师评价幼儿作业情况.活动二

活动名称：糖从哪里来 活动目标：

1．认识不同种类的糖。

2．认识制造糖的原料。

3．能用感官分辨不同种类的糖。

活动准备：

1．甘蔗，甜菜，玉米，蜂蜜，豆浆。

2．麦芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖。

3．幼儿用书。

活动过程：

1．出示淡豆浆，请幼儿品尝。

（1）幼儿品尝淡豆浆。

（2）提问：今天喝的与平时有什么不同？为什么？

（3）品尝加了糖的甜豆浆。

2．教师问幼儿：你吃过哪些甜蜜蜜的食品？妈妈做哪些好吃的东西的时候要加糖？（请幼儿依据自己的经验发言）

3．出示麦芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖，让幼儿认识。

（1）比较各种糖在外观上的不同。

（2）闻一闻各种糖，味道有没有不一样？有没有特别的味道？

（3）尝一尝各种糖的滋味，说说你自己觉得哪一种糖的滋味最棒？

（4）票选“班上最受欢迎的糖”。

4．提问：你知道这些甜甜的糖从哪里来？是用什么原料做成的？

5．出示图片，引导幼儿认识制造糖的原料：甘蔗、甜菜、玉米等。

教师一一介绍。

5．结合幼儿用书让小朋友自己说说制糖的原料。

教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期三10.24 晨间活动：大型游戏 活动一

活动名称：数字积木 活动目标：

1．能根据颜色分类采用不同的跳唱方式。

2．通过跳唱的唱数方式，认识奇偶数。

活动准备：

1．红色奇数字卡：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 2．绿色偶数字卡：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 活动过程：

1．教师拿出事先准备好的数字图卡，并将数字图卡散放在桌上。

2．教师先请幼儿试着将数字图卡排出序列，请大家一起复习1—20的顺唱与逆唱。

3．提问：这组数字图卡有什么奇怪的地方？如果我们依照颜色将数字图卡分为两类，会有什么不一样？

4．教师引导幼儿将分好类的红色奇数数字卡和蓝色偶数数字卡分别依照数的顺序排列，引导幼儿进行跳唱练习。

5．教师将1—10的数字从上往下排列在黑板上，并在每个数字的旁边画上相同数量的圆圈。

6．教师说明“帮圈圈找朋友”的游戏方法。

（1）数字1只有一个人，没有找到朋友。

（2）数字2有两个人，可以手牵手变成一对朋友（找到朋友用笔画线连起来）

（3）数字3 有三个人，有两个人会变成一对朋友，有一个人没有找到朋友。

（4）以此方法依次完成其他数字找朋友的游戏。

7．请幼儿观察成对的数字是什么颜色，剩下单独一个人的数字是什么颜色。

8．教师请幼儿翻开幼儿用书让幼儿观察这些数列遗漏了哪些数字，空白上午地方应该放什么数字。

9．先请幼儿拿出方型数字图卡，一边唱数，一边在数字上面排放数字图卡，这样就知道空缺的是哪一个数字。

10．教师引导幼儿观察排好的1-20的数序，可分别依照颜色进行跳唱练习。教师可告诉幼儿：红色方块数字卡上跳唱出的数字就是奇数，引导幼儿边跳唱边将红色圆形数字卡排放在红色框框内。

11．教师接着用同样的方法，向幼儿介绍偶数，边跳唱边将绿色圆形数字卡排放在绿色框框内。

12．幼儿可将图卡重复操作后直接粘贴在幼儿用书上。

活动二

活动名称：戏说脸谱 活动目标：

1．感受京剧独特的曲调与韵味。

2．回忆对既有人物脸谱的认识。

活动准备：

1．录音磁带、录音机。

2．人物脸谱图片。

3．幼儿欣赏过京剧脸谱。

活动过程：

一、观看、讨论人物脸谱。

1．请幼儿观察脸谱图片。

师：这几张图是什么呢？

幼：脸谱

2、引导幼儿讨论脸谱图片。

师：（1）这是什么门类的脸谱？有什么颜色？

（2）你们知道他们是谁吗？

二、介绍脸谱人物。

教师逐个出示歌曲中的人物脸谱，请幼儿猜猜他们是谁，并以相应的歌词给予反馈。

师：谁来告诉我这是谁的脸谱呢？（教师手拿关公脸谱）幼：是关公

师：对了，红脸的关公战场杀。（幼儿跟读）

依此类推出示窦尔敦、孙悟空、曹操、张飞的脸谱借此熟悉歌词。

三、请幼儿欣赏京剧。

师：这里有一首唱他们的歌，和我们平时唱的歌有点不同，请你们仔细听一听。

教师视唱。

四、学唱歌曲。

1．引导幼儿感受曲调，并跟着音乐哼唱。

2．看着脸谱跟着音乐有节奏地念歌词。

3．尝试轻声配歌词唱歌曲。

4．重点练习歌曲最后的“啊~”音。

5．请幼儿尝试加上眼神、动作或模仿老师表演歌曲。

教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期四10.25 晨间活动：桌面游戏 活动一

活动名称：茶叶是怎么制作出来的？ 活动目标：

１． 通过参观活动，了解茶的制作过程。

２．能与同伴交流自己的所见所闻。

活动准备：

１．幼儿茶有过接触：喝过茶、看过茶叶等。

２．有关茶叶制作的录像资料。

活动过程：

１． 观看录像，了解茶叶的采摘过程。

２．比较采摘下来的茶叶与平时所见到的茶叶的不同。

３． 继续观看录像，了解茶叶的制作过程。

４．请幼儿说说茶叶制作的过程。提问：现在你知道茶叶是怎样制作出来的吗？对茶叶的制作过程你们还有什么问题吗？

活动二

活动名称：假如我看不见 活动目标:

1.体验看不见的感觉

2.了解眼睛的功能与重要性.3.学习触摸与探索

活动准备:

1.各种形状、材质不同的物品

2.不透光的布或围巾 活动过程：

（一）展示课前所准备的各种形状、材质不同的物品，请幼儿观察。

1．请幼儿说一说物品的名称。

2．先说说有哪些形状，再请幼儿分分看。（圆形、三角形、四边形、不规则形状„„）

3．摸起来有哪些感觉？（软的、硬的、黏的、尖的、光滑的、粗糙的„„）

（二）用不透光的布将幼儿的眼睛蒙住，幼儿以触摸的方式感受物体的特征。

（三）引导幼儿共同讨论：

1．眼睛可以让我们直接清楚地看到物体的形状、颜色和大小。

2．蒙上眼睛，我们就必须通过触摸与感觉来分辨各种物体。

3．鼓励幼儿多发表自己的意见。

（四）请幼儿用不透光的布蒙住眼睛，在教室内行走，以体验视障的不方便。教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期五10.26 晨间活动：拍球 活动一

活动名称：蔗糖是怎么做成的 活动目标：

1、认识蔗糖的制作过程。

2、认识不同的蔗糖产品及用途。

活动准备：

1、事先联络附近的超市或商店进行参观活动。

2、白砂糖、粗砂糖、红糖、冰糖、甘蔗或甘蔗汁。

3、请幼儿从家中带一种糖制品来。

活动过程：

（一）教师带领幼儿到附近的超市或商店参观，认识超市或商店里出售的各式各样的糖（白砂糖、粗砂糖、红糖、冰糖等）。

（二）回幼儿园后，教师请幼儿说一说在超市或商店看到的东西。

1、在超市看到哪些商品？

2、这些商品中哪些是属于糖制品？

3、接着请幼儿拿出事先请他们从家中带来的一种糖制品。教师协助幼儿展示这些糖制品并分类。例如：硬糖类、糖渍食品，或软糖、果冻类、糕饼类„„

（三）分类完成后，教师带领幼儿进行甜食品尝大会。让幼儿描述自己吃到的甜食滋味如何。

（四）品尝过后，教师带领幼儿观看幼儿用书页面。教师提问幼儿：知不知道蔗糖是怎么做出来的？教师参考幼儿用书的制作过程向幼儿说明，并压榨甘蔗汁让幼儿尝味道。

（五）教师向幼儿介绍甘蔗变成糖的过程。

1、首先，制糖厂会用压榨机把甘蔗汁榨出来。

2、过滤掉甘蔗汁中的杂质后，再把甘蔗汁煮沸。水分蒸发后就留下黏黏的糖浆。

3、再把糖浆放入机器中，加热浓缩成为膏状糖蜜。

4、接下来工厂会用旋转分离机把糖蜜分成一粒粒的糖粒。

5、把糖粒烘干后，就可以用机器包装成刚才在超市中看到的一包包的糖了。

（六）教师提问：刚才在超市中我们看到了各式各样的糖：有冰糖、红糖、白砂糖和粗砂糖，请小朋友来说说它们是什么样子的。

（七）教师引导幼儿观察比较各种糖的颜色及形状后让幼儿品尝味道，并说明：

1、白砂糖的外观是白色的小颗粒，各种甜食常常使用它来调味。

2、红糖是细细的粉状，吃起来有一点焦味。

3、粗砂糖是土黄色的小颗粒，用来酿酒和腌菜。

4、冰糖像小粒的冰块，我们常用在中药及食品中。

（八）教师补充说明糖的功能。

1、人体吸收了糖分，就会充满能量，让大脑变得更灵活，读书更有效率。

2、吃糖能让身体放出能量，减少压力，使心情更愉快。

运动很久或感觉很累的时候，吃些糖，可以消除疲劳。活动二

活动名称：营养均衡有学问 活动目标：

1．认识六大类食物。

2．养成不挑食的饮食习惯。

3．学习记录一天的餐点。

活动准备：

1．各类食物图片或实物、模型玩具。

2．塑料圈（标示分类区时使用，也可以用其他物品替代）。

活动过程：

（一）教师展示收集的各类食物图片或实物、模型玩具，提问：

1．这是什么食物？

2．有没有吃过？

3．它的味道如何？

（二）向幼儿说明各种食物都含有不同的营养，我们可以根据这些营养将食物分类。

（三）教师讲述幼儿用书页面的内容，介绍各种食物的营养素及分类。

（四）拿出塑料圈排好，说明并标出各类塑料圈所代表的类别区域。

（五）将收集的各类食物图片或食物、模型玩具拿出，请幼儿轮流分类到塑料圈区域中。

（六）大家合作分类完成后，教师带着幼儿检视每一个塑料圈内的分类是否正确。

（七）和幼儿一同收拾活动物品。

（八）教师拿出前一个活动“我会做大餐”中设计的菜单，并请幼儿动手操作，按菜单中的食物做分类。

（九）写下每张菜单中的食物种类有几种，引导并鼓励幼儿多尝试多种地实物。

（十）教师讲述幼儿用书右页中的餐点记录表。

（十一）请幼儿想一想，自己今天吃了哪些食物。

（十二）引导幼儿在餐点记录表格中将今天早餐、中餐吃的食物画出来。

（十三）请幼儿回家吃完晚餐后记得将晚餐所吃的食物画下来，并想一想、说一说，什么是自己最喜欢吃的。教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

第二篇：幼儿大班教育笔记

幼儿大班教育笔记

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

大班教育随笔：老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律„„也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。

而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。

老师应该言行一致

我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。

昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说“:老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。

第三篇：幼儿大班教养笔记(10篇精选)

幼儿大班教养笔记（10篇精选）

来源：屈老师范文网

《我惭愧的是走进孩子，他却害羞了》

观察孩子无非就是，走近孩子。这是表面。

观察孩子其实更重要的是，走进孩子的心里。这是实质。

孩子喜欢与人亲近的老师。

而我现在面临着一个很危险的禁区，我总自己感觉会时不时的忘记去笑了。

也许是借口（孩子多）让我，选择了坦然面对。

这是我在自己放纵自己的行为。

反思过后希望我会有所进步。

早晨的区域创设的挺多，各样式的都有。满足了孩子们去游乐场的欣喜。

社会领域的打电话引起了我观察孩子的兴趣。

说实话是xx小朋友的打电话。几个小朋友分别坐到位置上进行分工。

我所观察到的首先是孩子们脸上开心的笑容。

再接着就是轻轻的走进他们身边，这时我听到xx小朋友拿着电话在给另一个小朋友打电话，嘴巴里说着：“老板啊，你得听我解释啊。”

我一惊，这是哪个小朋友说的啊？悄悄的走到他的后面。

不一会就被他发现了。然后把电话放下了，刚才的话语也没有了。

带着羞涩的笑看着我。

而我也笑了。

我问他：“你刚刚都在跟谁打电话啊？他告诉我：“给我老板。”

奥，是老板啊？你做错事情了吗？怎么还得解释啊？我听到。”

他回答我：“没有，他不听我解释。”

然后捂着嘴巴笑了。

旁边的小朋友按耐不住了，告诉我：“老师，他在给我打电话，没有老板。我们在扮演《熊出没》玩呢，他是光头强。”然后也捂着嘴巴笑了。

这样的反思是我该有的。

莫名的就走进孩子，让他们也觉得措手不及。

我惭愧的是我走进孩子，他却害羞了。

《我只喜欢吃米饭》

在幼儿园里的一日三餐小朋友都要在这进行。均衡营养搭配的食谱园里的出事都可以做出来，当然必不可少的就是蔬菜了。

可是班里有个小朋友很特别，每次给他盛上饭菜。光光的总是米饭。其他的都没动，于是便上去询问;为什么只喜欢吃米饭呢？他告诉我，老师我不喜欢吃菜。我只喜欢吃米饭。回答了他;你看班里这么多的小朋友都把自己的菜吃光了。有的小朋友还跟老师盛了第二份饭了呢。这证明什么呢？他不说话。这证明啊幼儿园里的饭菜是非常好吃的呢。你不亲口尝一尝你怎么会知道不好吃了呢？尝一口看看，喂了他一口，他却吐了出来。这样的办法效果不好，接下来的午饭时间总先给孩子讲一讲今天的饭菜，是非常有营养的例如：多吃西兰花会让我们的小朋友非常聪明而且会增加人体所需要的营养物质。但目光不会少于那个不吃菜的小男生，刚开始会吃几口米饭吃两份。便走过来要求倒掉。告诉了他这样是非常浪费粮食的在幼儿园是不可以这样的。有的地方的小朋友连饭都吃不上，更别说这么好吃的饭菜了。答应老师再吃五口，这就是你今天的进步！才可以倒掉。他只吃了三口那么的难为情。告诉他当每次想到掉的时候要求自己再多吃五口，你就可以克服自己不吃蔬菜的习惯了，记住了吗？他微笑着点了点头，不知道这样的效果好不好。我们一起加油。

《做快乐的自己》

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，是对变化的外界环境重新适应的时期，孩子们在这一时期存在许多的不适应，并对他们本身有着相当重要的影响。它是儿童从幼儿园以游戏活动中学习过渡到小学文化知识的学习过程中不适应的问题之一。培养教育孩子就是让他们能够早自立，要想自立必须学会自理。

在很早的时候我们就强调抓好幼小衔接工作，可是我们对于幼小衔接的意义并不明确，也不知道究竟该作些什么，做好幼小衔接并不是说说。其实幼小衔接并不只是大班开展的，如果突兀的加进去会给孩子们施加很大的压力，影响着孩子的成长，所以我们从小班开始就开展了幼小衔接，循序渐进的让孩子们去接触。并开展了许多工作，通过一些基本活动打扫家庭卫生，让家长拍下孩子的照片等多种活动形式，提高孩子的生活自理能力。还加强了孩子的任务意识的培养，有目的地布置一些任务让孩子完成，并逐渐强化幼儿的任务意识。在平时我们班有很多孩子认识不到老师布置的任务要做，缺乏完成任务的责任感，缺乏完成任务的基本能力。比如在一社会活动中，我在课上布置任务，要求幼儿与父母饭后散步时观察马路上有什么第二天来园时与小朋友们分享讲述。目的是帮助幼儿积累经验，培养做事的责任感。但是第二天，有一些小朋友却说没有去观察，找答案，针对这些没有完成任务的孩子，教育他们做事要认真负责，树立起任务责任感，幼儿都喜欢游戏，在每天的区域活动中，我也会强化幼儿完成任务的责任感。

孩子们的潜力是非常大的，他们有能力安排自己的生活，有能力做好自己的事，作为老师，我们要很好地去引导他们，帮助他们，敢于放手去锻炼他们，相信他们一定能够快乐、自信的迈向学校。

《我是如何让孩子们积极的参与早操活动的》

每个幼儿园都必不可少的就是早操活动。

这是一天中新的开始。

在刚开始走到工作中的第一所私立幼儿园那得园长还特意手把手的教我们的早操，记得她告诉我们一定要面带微笑，再一个就是要动作到位。只有这样孩子才会喜欢。

更让我一惊的是我们的幼儿园早操质量比之前的更有意义更有分段性。

细心地孟主任还将早操环节分别制定了不同年龄段的孩子们。了解了个体差异也懂得了不同年龄段的能力情况。

我们班的孩子是从新开始学的一样的基础在教他们的时候绝大多数的孩子对我们的早操是很感兴趣的。看到老师在做示范时并没有要求孩子去做，看到孩子们蠢蠢欲动的小心情，真是美滋滋的。

在班上李老师给小朋友讲了做早操的好处可以帮助小朋友锻炼身体这样小朋友的身体才不会轻易地就感冒啦。所以我们每天都要早早的来到幼儿园锻炼身体。

不仅让孩子知道早操可以锻炼身体，对于班里大多数的女孩子来将会被园里的孟阿姨选上去跳舞蹈我想孩子们还是会很期待的。

说了这么多最重要的还是老师带操的情况。首先，早操的动作要熟练然后，动作要标准最后就是要面带微笑的去感染孩子。

在孩子进行早操的同时要跟孩子用眼神来交流，让孩子觉得他很棒以此鼓励。还可以用表扬的方式去让孩子喜欢上我们的早操。达到两全其美的效果。

《老师我不饿》

都说我们中三班是一个特殊的班级。

似乎也可以这样讲，他们都是从不同的幼儿园相聚到我们中三班。

全部都是一个新的开始，我也这样想。

他们的性格名字我们都还不认识，最让我印象深刻的是我们班的郭子诚。为什么要讲他呢？他是我们班最懂事的一个小男孩。男孩子具有的调皮他似乎在幼儿园全都收起来了。上课时也是最认真的。但唯一让妈妈头疼的就是吃饭。

每到吃饭的点就是他在幼儿园最不开心的时刻。

于是我就过去询问情况，他总是告诉我：老师我不饿。

然后就开始哭。我便安抚他我们不爱吃就少吃一点但是不可以不吃。都说小朋友是最听老师的话啦，可是对于这件事似乎不大起作用。

妈妈告诉我在以前的幼儿园中午时接回家吃饭的要不就是妈妈给他送饭。于是给她养成了这个习惯。挑食不爱吃饭。于是我跟他就约定了一件事我们每天少吃一点幼儿园的饭同样的饭这次吃五口下次就要多吃一口，这样我们就可以克服它啦。他也同意啦。以后的几天里虽然效果不是很大但也不会再哭了。记得有一次跑过来跟我说刘老师今天幼儿园的饭真好吃。

《如何科学有效的组织餐后户外活动》

我们幼儿园实行两餐两点的就餐结构，餐后户外活动占用了一日活动中近一小时的时间。如何让幼儿轻松愉快的活动，帮助幼儿健康、茁壮成长是摆在眼前的一个重要工作。

两餐后的户外活动对于我们幼儿园做的还远远不够，我们还停在简单的散步模式。春秋季节还好，幼儿园里错落有致的种植了不同的植物，各种花卉先后竞相开放，在鸟语花香的季节里和幼儿散步其中，也是一种陶醉。

春日里，一日孩子们会老远闻到花的香味，顺着花香一路找过去，原来是金银花的香味被春风吹得满园香。又一日，风中摇曳的玉兰花把孩子吸引到树下，“老师，为什么树上只有花没有树叶呀?”“老师，太美了”孩子们的疑问、感慨体现了他们对大自然的探索欲望及热爱。

秋日里，我们种植园成了餐后散步的好去处，孩子们不但感受到浓浓的田园气息，还认知了不少蔬菜和昆虫。逮蚂蚱是孩子们最感兴趣的事情，把逮住的蚂蚱放进两只果冻盒扣在一起的笼子里(挖了洞)，在再摘上几片嫩嫩的菜叶或小草塞里面，回教室后放进生态角成了每个孩子最热衷的事情，老师也会随机组织一堂有趣的科学活动。

到了冬夏季节，餐后散步变得索然无味。冬日里，老师带孩子们在幼儿园漫步一圈便会匆匆的回教室，组织简单的活动像谈话、手指操、背儿歌等，使餐后活动失去了本有的意义。夏日里，老师则会找个阴凉地坐下来组织谈话、表演节目等活动。《指南》健康领域中子领域(一)身心状况目标3具有一定的适应能力，明确了幼儿能在较冷或较热的户外环境中游戏。而我们需要在这一环节做得还很多。

一、餐后活动是户外体育活动的过渡

早餐后组织幼儿散完步可进行运动量小的器械活动如：平衡木、梅花桩、踏板车等。有助于幼儿的消化，增加血液循环，有利于呼吸系统的改善，并能增加人体的代谢功能，促进幼儿身体增长。通过这样的过渡，自然的延伸到户外体育活动中去。

二、餐后活动是保证午休质量的前提

午餐后，由于中午户外阳光紫外线较强不利于户外活动可组织幼儿在楼道长廊中散步(我们幼儿园有南北两楼组成，中间有长廊相连，并创设了生态廊、科学廊、艺术廊)散步时幼儿可同时欣赏环境创设或操作奇妙的科学工具一举两得。幼儿在食物得到有效消化后睡眠才会香甜。

餐后活动科学的进行需要老师精心的组织才能保障幼儿身心健康的发展。老师们工作中要多动脑筋用智慧开启幼儿教育事业的航程，做一名专业的学前教育工作者。

《面对不支持排队接孩子的家长》

珠珠的家长总是不按离园时间接，说了许多次也不管事。听同班张老师说上次来晚了不排队，挤不进队伍中，就在后面大喊自己孩子的名字，见孩子因为老师没有叫到自己的名字不过去，还大声指责老师不叫她家孩子，在后面嚷嚷不停，轮到接珠珠时一脸的不耐，根本不听老师的主动交流，对张老师建议家长排队接送也表现出不耐，走时还甩了一句：“下次我还不早来。”

今天张老师我们两个送孩子，王xx妈妈来了，又不排队，小脸一板，估计又在想：我就站这儿，看老师喊不喊我家孩子。我想和她较劲不值得，我就故意提高声音说：“王xx，看妈妈看妈妈今天来得真早，和你一起争第一呢，对不对？”王xx听了高兴的说：“妈妈争第一！妈妈争第一！你去排队去。”王xx妈妈虽然没有听王xx的话去排队，但看到孩子那样高兴，也露出了笑脸，这次她没着急，而是在门边等着老师叫孩子，快叫完了她才凑过来，哎，有进步，知足吧！谁让她不知道家长的言行直接影响到孩子呢1

《高高举起的小手》

我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动内容以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎么受伤的？”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我......”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对老师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。

为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。

《那藏起来的小手》

一个教育活动中，当老师提出问题时，那些高高举起的小手，总是那些平时伶牙俐齿、活泼好动的孩子，甚至很多孩子都会着急的站起来等你发现他；而平时性格较内向、不善言语的孩子总是静静地呆一边，小手老老实实的藏起来，充当旁观者。

今天的活动中，问题提出后，刘泽轩没举手，我试着让他回答，他却答的挺好。我对她进行了语言引导，告诉他，他回答的很好，但是要举起手来我才会知道他会了。再看杨梦琪，每次活动神情都很专注，却不怎么举手发言，所以见到她举手我会先请她回答，可她一站起来就闭着眼睛涨红了脸使劲回答着问题。发现这个问题后，每次提出问题，我都会先用眼神鼓励示意她，开始的时候她的脸上是愁容满面的，但几次过后，回答的声音虽然小但是却没有了那份闭着眼睛紧张的表情。我为她的每一步进步高兴着。

不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我会在平日里多注意他们，多找机会与他们交流，逐步培养他们的自信心；当提出问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考问题的时间，并用比较轻松愉快的氛围来激励孩子，用作为老师最具影响力的语言鼓励孩子勇敢的把手举起来。而如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，我都对他这种勇敢的尝试给与肯定；在集体活动中，我会给幼儿创设一个轻松的发言气氛。

作为教师，我们应该充分了解每一个幼儿的性格特点，使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的发展，让不爱举手、不善于表现的孩子，变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。

《孩子给我的爱》

第二节课下课以后已经是十一点了，升一级我便组织孩子们入厕、洗手，因为快要吃午饭了，可是看到孩子们排的长长的队伍，等待洗手间内唯一能用的自来水管时，我的心里有些沉不住气了，照这样下去，到午饭的时间也洗不完手啊！我把孩子们组织到大水池面前，分成了三组，用脸盆洗手，冲的时候用流动水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要换新的了，于是我就又拿了一块新的香皂，当我正用刀子想把那块新的香皂一分为二的时候，只听到一声：“张老师，你可小心一点啊，别弄到手！”我抬起头一看，原来是涵涵，他正用关心的目光注视着我呢，顿时，我的心里暖暖的，真的是好感动。

这虽然是一件非常普通的事情，但对于我来说，却有千斤重，因为这件事让我的触动很大。孩子给了我温暖，给了我子，其实，小小的关心也就是一种爱，这是孩子回报给我的爱，我的心中充满了成就感，充满了温暖，充满了热泪。

而我们作为老师，更应该多给孩子们一些爱，一些关怀，哪怕只有一点点，孩子们就会觉得很满足。一个温暖的眼神；一句关心的话语，就会给孩子一个莫大的鼓舞，所以我要说：“老师们，多给孩子们一点点爱就会收获很多很多的爱！多给孩子们一缕阳光，我们就会获得整个太阳！

教师：屈老师

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第四篇：职业道德备课笔记

职业道德

近期的几条新闻让人感觉五味杂陈。山东济宁市妇女儿童医院的病房楼里突发火灾，医生护士迅速撤离，刚做完剖腹产手术的产妇只能自己逃命，护士还说，医生也建议产妇多活动活动；江西省修水县一名女警察在工作时发飙，大骂办事的群众，还将文件甩向群众；湖北荆州一家幼儿园在接送孩子的过程中，将两名4岁女童遗忘在校车内，致使孩子被憋死。出了事，少不了解释。校车闷死孩子被归咎于“疏忽忘了”；医生丢弃病人被宣称为“无奈之举”；女警发飙又是“临时工”所为当事人据说是“协警”，属聘用人员，非在编警察，给人的感觉是，协警的问题归协警，正牌警察可以“免责”。虽然上述事件的缘由与辩解各不相同，但都使人难抑愤慨。他们的言行还暴露出一个共同问题，那便职业素养严重缺失，甚至达不到职业道德要求的底线。

谈及职业道德，实际分为两部分。一是职业本身要求具有的知识技能与行业操守，二是人应当遵行的基本道德规范。二者相辅相成、互为互补。

遗憾的是，如今不少行业的从业者缺少基本的入行资质，根本没有接受过相应的行业技能培训。比如，校车闷死孩子的悲剧近年来多次发生，主要是因为“黑幼儿园”不具备办园资质、所谓的老师根本没有幼教资格。让外行照顾少不更事、调皮好动的孩子，各种低级错误只有想不到没有做不到。至于“遇事就怪临时工”，更是某些单位惯用的卸责手段。其实，临时工也是单位员工，其在工作期间就代表着相关单位。某些单位对临时工缺少岗前培训，甚至认为临时工“低价低质”顺理成章，不仅暴露出浓厚的功利思维，而且为事故的发生埋下严重隐患。

即便具有职业技能，也只是一方面。考察一个人称职与否，还要看其在工作中的德行。一些医生倒是正规医科大学毕业，但在开大处方、拿医疗回扣时毫不手软。再看上海医院的那起火灾，医生是否全力转移患者本身就存在悬疑，再加上医患矛盾冰冻三尺非一日之寒，使得救治的技术障碍成为次要关注点，医德医风被推上风口浪尖。与此相似的还有汶川地震中的“范跑跑”。由此可见，有职业水平不等于有道德。如果非要在职业水平与道德水平之间做出取舍，显然应倾向于有道德者。用人之所以要坚持以德为先，就在于技能可以培养，人的品德却不易改变。

谈及道德话题，所有人都无法当看客。不得不说，面对社会上的不诚信与欺诈，一些人从开始的义愤填膺，逐渐转向思想异变觉得遵守信义道德、恪守职业操守很“傻”，别人走得了“捷径”，自己为何不能？一些人总拿更糟糕的例子衬托自身无德“不算啥”。在没有最差、只有更差的恶性循环中，各种渎职侵权、安全事故、见死不救、扯皮丑态不断上演。许多人都觉得自己是社会失信的受害者，但人们难道不应扪心自问：自己在工作当中、在面对操行考验时，能否交上满意的答卷？如果答案不那么肯定，恐怕应思虑“己所不欲、勿施于人”。

雷锋的“螺丝钉精神”曾感动过千千万万人。如今，人们更多听到的是“张扬个性”、“体现自我”。“螺丝钉精神”真的过时了吗？其实，尊重个体权利与爱岗敬业并不矛盾。说到底，人是构成社会大环境的一个个分子。只有分子健康，社会才能蓬勃向上。只有个体充分发挥螺丝钉效应，社会机器才能产生最大效能。一言以蔽之，职业道德关乎每个人的切身利益，需要我们携手遵循。

提升社会整体道德水平，政府与企业同样责无旁贷。具有可持续发展眼光的企业，必须提升社会责任意识，将诚信与道德作为培养提高员工素质、发展形成企业文化的核心部分。政府更应从自身做起，下大力度治理机关病，预防并严惩渎职腐败，在更大范围推进民主监督，让政府的服务水平更上一层楼，使党员干部真正充当“为人民服务”的表率。

罗马不是一天建成的，道德风尚的培养也不是朝夕之功，它需要全社会共同且持之以恒地努力。在这一过程中，多做实事远比说教要有意义，更需切忌只对他人指手画脚，对自身问题选择性无视。也只有社会整体道德“水涨”，职业道德才会“船高”

第五篇：中小学备课笔记

建筑设计四之——中小学建筑设计

第一章：中小学设计概述

特点和要求：

掌握中小学和设计的基本知识。设计要求规划和建筑的紧密结合；

要求具备场地规划和设计的基本概念和初步知识，为建筑设计、详细规划和场地设计做铺垫。

注重“主”与“从”、“内”与“外”、“闹”与“静” 之间的区分与关联。人流、车流、物流的区分，“内”与“外”、“主”与“次”的区分。做到流线简捷顺畅，避免相互交叉、干扰和迂回，力求主体流线流程短捷

第二章：中小学总平面设计

1.中小学总平面总体要求（1）选址及周边设施 中小学功能：教学？

国家规定的防灾避难能力；

校址应选择在阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高的地段。中小学校严禁建设在地震、地质塌裂、暗河、洪涝等自然灾害及人为风险高的地段和污染超标的地段。校园及校内建筑与污染源的距离应符合对各类污染源实施控制的国家现行有关标准的规定。

校内应有布置运动场地和提供设置基础市政设施的条件。

中小学校建设应远离殡仪馆、医院的太平间、传染病院等建筑。与易燃易爆场所间的距离应符合现行国家标准《建筑设计防火规范》GB 50016的有关规定。

学校主要教学用房的外墙面与铁路的距离不应小于300m；与机动车流量超过每小时270辆的道路同侧路边的距离不应小于80m，当小于80m时，必须采取有效的隔声措施。

高压电线、长输天然气管道、输油管道严禁穿越或跨越学校校园；当在学校周边敷设时，安全防护距离及防护措施应符合相关规定。

城镇完全小学的服务半径宜为500m，城镇初级中学的服务半径宜为1000m。走读小学生不应跨过城镇干道、公路及铁路。有学生宿舍的学校，不受此限制。

学校的规划布局应与生源分布及周边交通相协调。与学校毗邻的城市主干道应设置适当的安全设施，以保障学生安全跨越。

（2）节约用地

校园用地定额: 小学 10-21.8m2/人,中学 10-28.8m2/人

建筑面积定额: 小学 5.6-8.0m2/人,中学 8.1-9.2m2/人

容积率: 小学0.8,中学;0.9

绿化: 小学0.5m2/人,中学 1m2/人

服务半径;中学<＝1000m,小学 <＝500m

运动场课间操场地：小学 2.3m2/人,200M环形跑道（两组 60M直道）、篮、排场1个／6班

课间操场地：中学 3.3m2/人,250-400M环形跑道（两组 100M直道）、篮、排场1个／6班

（3）交通要求： 清晰、便捷、易识别、减少迂回

不同的交通方式要避免干扰和相互冲突；

交通流线满足技术要求：道路的宽度、道路的坡度、转弯半径（4）满足消防要求

2.中小学总平面组成和要求

中小学校用地应包括建筑用地、体育用地、绿化用地、道路及广场、停车场用地。有条件时宜预留发展用地。应分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。校园应设围墙和校门。

建筑用地：包括教学用房、行政办公用房及生活辅助用房等。体育用地：

中小学校的体育用地应包括体操项目及武术项目用地、田径项目用地、球类用地和场地间的专用甬路等。小学应有200米的运动场。中学应有250或400m的环形跑道场

设400m环形跑道时，宜设8条直跑道。

校园应设旗杆，其位置应在运动场的显要位置。风雨操场应离开教学区、靠近室外运动场地布置。

运动场地包括跑道、跳跃场、投掷场、球场、器械运动场及体操场等。运动场地应能容纳全校学生同时作课间操之用。小学每学生不宜小于2.3m²，中学每学生不宜小于3.3m²。

每六个班应有一个篮球场或排球场。

各类运动场地应平整，在其周边的同一高程上应有相应的安全防护空间。

室外田径场及足球、篮球、排球等各种球类场地的长轴宜南北向布置。长轴南偏东宜小于20°，南偏西宜小于10°。

相邻布置的各体育场地间应预留安全分隔设施的安装条件。

中小学校设置的室外田径场、足球场应进行排水设计。室外体育场地应排水通畅。中小学校体育场地应采用满足主要运动项目对地面要求的材料及构造做法。

气候适宜地区的中小学校宜在体育场地周边的适当位置设置洗手池、洗脚池等附属设施。

学校田径运动场尺寸

绿化用地

中小学校的绿化用地宜包括集中绿地、零星绿地、水面和供教学实践的种植园及小动物饲养园。

中小学校应设置集中绿地。集中绿地的宽度不应小于8m。

集中绿地、零星绿地、水面、种植园、小动物饲养园的用地应按各自的外缘围合的面积计算。

各种绿地内的步行甬路应计入绿化用地。

铺栽植被达标的绿地停车场用地应计入绿化用地。

未铺栽植被或铺栽植被不达标的体育场地不宜计入绿化用地。

绿地的日照及种植环境宜结合教学、植物多样化等要求综合布置。

道路及广场：在入口和教学楼之间设广场，广场是上学和放学的缓冲空间，学校的礼仪空间。校门处应留出一定缓冲距离。入校后应直达教学楼,不应横跨体育场及绿化区

校园内道路应与各建筑的出入口及走道衔接，构成安全、方便、明确、通畅的路网。

中小学校校园应设消防车道。消防车道的设置应符合现行国家标准《建筑设计防火规范》GB 50016的有关规定。

校园道路每通行100人道路净宽为0．70m，每一路段的宽度应按该段道路通达的建筑物容纳人数之和计算，每一路段的宽度不宜小于3．00m。

停车场用地: 中小学校的校园应设置2个出入口。出入口的位置应符合教学、安全、管理的需要，出入口的布置应避免人流、车流交叉。有条件的学校宜设置机动车专用出入口。

中小学校校园出入口应与市政交通衔接，但不应直接与城市主干道连接。校园主要出入口应设置缓冲场地。

科学实验园地：包括生物教学标本园地、植物种植园地、动物饲养园地及小气象站等 道路、停车及绿化区:学校主要入口道路宽度不少于3．5米(单车道)，最宽不宜超过7米(双车道)，其他道路宽度，按消队要求不少于2米，人行道宽，一般1~2米，道路纵坡不宜大于8%。建筑物与道路的距离，无出口时最小距离为1.5米；有出口但不通汽车时，最小距离为3米中学以1 8～24班规模为宜

学校绿化用地：中师、幼师不应小于每学生2m²；中学不应小于每学生1m²；小学不应小于每学生0.5m²。

3.中小学总平面关系

中小学总平面布置关系图

2.2对用地分析，进行功能分区的划分

影响功能分区的要素：场地的形状和自然条件；交通条件；环境条件

第三章：中小学建筑设计

一、教学楼总体要求

完全小学应为每班45人，非完全小学应为每班30人；完全中学、初级中学、高级中学应为每班50人；

小学教学楼的层数应该在3层或以下，中学教学楼的层数应该在4层或以下。

教学楼的层高小学宜为3.6米，中学宜为3.9米。专用教室、公共教学用房，进深若大于7200mm，层高不宜低于3900mm。办公楼的层高宜为3米。阶梯教室最后一层至屋顶的净高应大于2.2米。

二、中小学教学楼的组成：

南向的普通教室日底层满窗日照不应小于2h。两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m。教室的长边与运动场地的间距不应小于25m。

中小学教学楼的平面组合

1.教学用房

中小学校的教学及教学辅助用房应包括普通教室、专用教室、公共教学用房及其各自的辅助用房。

专用教室：中小学校专用教室应包括下列用房：

小学的专用教室应包括科学教室、计算机教室、语言教室、美术教室、书法教室、音乐教室、舞蹈教室、体育建筑设施及劳动教室等，宜设置史地教室；

中学的专用教室应包括实验室、史地教室、计算机教室、语言教室、美术教室、书法教室、音乐教室、舞蹈教室、体育建筑设施及技术教室等。

公共教学用房：中小学校的公共教学用房应包括合班教室、图书室、学生活动室、体质测试室、心理咨询室、德育展览室等及任课教师办公室。

教学实验用房应该在安静的地方，建筑朝向为南北向，采光、通风良好。学校中对朝向要求高的还有: 普教,阅览,办公,宿舍。要求弱的: 储藏,器材,厕所；

教学楼与教学楼、图书馆、试验楼、办公楼长边相对，间距不应小于25米；教学楼长边与运动场间距同样不小于25米；办公楼、图书馆、试验楼、专用教室等建筑长边相对时，间距不应小于15米（1）、普通教室：

普通教室内单人课桌的平面尺寸应为0.60m×0.40m。中小学校普通教室课桌椅的排距不宜小于0．90m，独立的非完全小学可为0．85m；

最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离不宜小于2．20m； 教室最后排座椅之后应设横向疏散走道；自最后排课桌后沿至后墙面或固定家具的净距不应小于1．10m；

中小学校普通教室内纵向走道宽度不应小于0．60m，独立的非完全小学可为0．55m； 沿墙布置的课桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物的净距不宜小于0．15m； 最后排课桌的后沿与前方黑板的水平距离应符合下列规定：小学不宜大于8．00m；中学不宜大于9．00m；

前排边座座椅与黑板远端的水平视角不应小于30°

教室形状的确定

教室安全出入口门洞宽度不应小于1000 mm,多功能教室、合班教室的门洞宽度不应小于1500mm。阶梯教室安全出入口的门洞宽度不应小于2000mm；合班教室、多功能教室的门洞宽度不应小于1500mm。门扇上宜设观察窗。教学用房及教学辅助用房均不宜设置门槛。门框上部设采光通风窗。位于楼梯平台处的采光窗，窗下墙高度小于1100mm的应设安全护栏。

各教室前端侧窗窗端墙的长度不应小于1．00m。窗间墙宽度不应大于1．20m。前端侧窗窗端墙长度达到1．00m时可避免黑板眩光。过宽的窗间墙会形成从相邻窗进入的光线都无法照射的暗角。暗角处的课桌面亮度过低，学生视读困难。

教学用房的门应符合下列规定：

除音乐教室外，各类教室的门均宜设置上亮窗；

除心理咨询室外，教学用房的门扇均宜附设观察窗。

（2）、合班教室：

是指两个班以上或整个年级上课用的大教室或观摩课、示范课的教学教室。一般兼用作多媒体教室（视听教室）。各类中学宜配置能容纳一个年级或半个年级的合班教室。

合班教室的门洞宽度不应小于1500mm。各类小学宜配置能容纳2个班的合班教室。容纳3个班及以上的合班教室应设计为阶梯教室。

阶梯教室梯级高度依据视线升高值确定。阶梯教室的设计视点应定位于黑板底边缘的中点处。前后排座位错位布置时，视线的隔排升高值宜为0．12m。

合班教室宜附设1间辅助用房，储存常用教学器材。

合班教室课桌椅的布置应符合下列规定：每个座位的宽度不应小于0．55m，小学座位排距不应小于0．85m，中学座位排距不应小于0．90m；教室最前排座椅前沿与前方黑板间的水平距离不应小于2．50m，最后排座椅的前沿与前方黑板间的水平距离不应大于18．OOm；纵向、横向走道宽度均不应小于0．90m，当座位区内有贯通的纵向走道时，若设置靠墙纵向走道，靠墙走道宽度可小于0．90m，但不应小于0．60m；最后排座位之后应设宽度不小于0．60m的横向疏散走道；前排边座座椅与黑板远端间的水平视角不应小于30°。

当合班教室内设置视听教学器材时，宜在前墙安装推拉黑板和投影屏幕(或数字化智能屏幕)，并应符合下列规定： 当小学教室长度超过9．OOm，中学教室长度超过10．OOm时，宜在顶棚上或墙、柱上加设显示屏；学生的视线在水平方向上偏离屏幕中轴线的角度不应大于45°，垂直方向上的仰角不应大于30°；当教室内，自前向后每6．OOm～8．OOm设1个显示屏时，最后排座位与黑板间的距离不应大于24．00m；学生座椅前缘与显示屏的水平距离不应小于显示屏对角线尺寸的4倍～5倍，并不应大于显示屏对角线尺寸的10倍～11倍；显示屏宜加设遮光板。

教室内设置视听器材时，宜设置转暗设备，并宜设置座位局部照明设施。合班教室墙面及顶棚应采取吸声措施。

（3）、科学教室和实验室：

科学教室和实验室均应附设仪器室、实验员室、准备室。科学教室并宜在附近附设植物培养室，在校园下风方向附设种植园及小动物饲养园。

化学实验室宜设在建筑物首层。化学实验室并应附设药品室。化学实验室、化学药品室的朝向不宜朝西或西南。每一化学实验桌的端部应设洗涤池；岛式实验桌可在桌面中间设通长洗涤槽。每一间化学实验室内应至少设置一个急救冲洗水嘴，急救冲洗水嘴的工作压力不得大于0．01MPa。化学实验室的外墙至少应设置2个机械排风扇，排风扇下沿应在距楼地面以上0．10m～0．15m高度处。在排风扇的室内一侧应设置保护罩，采暖地区应为保温的保护罩。在排风扇的室外一侧应设置挡风罩。实验桌应有通风排气装置，排风口宜设在桌面以上。药品室的药品柜内应设通风装置。化学实验室、药品室、准备室宜采用易冲洗、耐酸碱、耐腐蚀的楼地面做法，并装设密闭地漏。

物理实验室：光学实验室的门窗宜设遮光措施。内墙面宜采用深色。实验桌上宜设置局部照明。特色教学需要时可附设暗室。电学实验室应在每一个实验桌上设置一组包括不同电压的电源插座，插座上每一电源宜设分开关，电源的总控制开关应设在教师演示桌处。

生物实验室：中小学校至少应有1间科学教室或生物实验室的室内能在冬季获得直射阳光。生物实验室还应附设药品室、标本陈列室、标本储藏室，宜附设模型室，并宜在附近附设植物培养室，在校园下风方向附设种植园及小动物饲养园。标本陈列室与标本储藏室宜合并设置，实验员室、仪器室、模型室可合并设置。

实验室大小以75~85㎡为宜，平面轴线尺寸可采用6600X12000、7500X10800，准备室，作为实验准备、存放仪器、药品和标本用，一般面积在45米2左右

（4）、语言实验室：

语言教室应附设视听教学资料储藏室。语言实验室每座平均使用面积为1.60~1.80㎡，只设一间准备室，供进行编辑、器材维修和课前准备即可，面积为6~10㎡

语言实验室布置

（5）、音乐教室：

音乐教室应附设乐器存放室。

音乐教室宜远离教学楼独立设置，如设在教学楼内必须设置在尽端和顶层。

音乐教室在教学楼中的位置

（6）、美术教室： 美术教室（含书法教室，学习绘画，欣赏作品）是中小学美术学科中学生进行绘画练习，11 工艺制作等实践活动的场所。根据不同阶段教学要求的不同，在功用上可有所侧重。

中学美术教室空间宜满足一个班的学生用画架写生的要求。学生写生时的座椅为画凳时，所占面积宜为2．15m2／生；用画架时所占面积宜为2．50m2／生。配备能较好完成绘画、欣赏的教学设备

美术教室应附设教具储藏室，宜设美术作品及学生作品陈列室或展览廊。美术教室宜设北向采光，或设顶部采光。小学书法教室可兼作美术教室。

宜设上下水装置,写生台的设计与排布方式应根据教学需要和学生年级的不同而定

美术教室的布置

（7）、计算机室：

计算机教室应附设一间辅助用房供管理员工作及存放资料。

计算机室平面

（8）、办公室：

行政办公用房应包括校务、教务等行政办公室、档案室、会议室、学生组织及学生社团办公室、文印室、广播室、值班室、安防监控室、网络控制室、卫生室(保健室)、传达室、总务仓库及维修工作间等。

主要行政办公用房的位置应符合下列规定：

校务办公室宜设置在与全校师生易于联系的位置，并宜靠近校门；

教务办公室宜设置在任课教师办公室附近；

总务办公室宜设置在学校的次要出入口或食堂、维修工作间附近；

会议室宜设在便于教师、学生、来客使用的适中位置；

广播室的窗应面向全校学生做课间操的操场；

值班室宜设置在靠近校门、主要建筑物出入口或行政办公室附近；

总务仓库及维修工作间宜设在校园的次要出入口附近，其运输及噪声不得影响教学环境的质量和安全。

中小学校设计应依据使用和管理的需要设安防监控中心。安防工程的设置应符合现行国家标准《安全防范工程技术规范》GB 50348的有关规定。

网络控制室宜设空调。

网络控制室内宜采用防静电架空地板，不得采用无导出静电功能的木地板或塑料地板。当采用地板采暖时，楼地面需采用相适应的构造。

卫生室(保健室)的设置应符合下列规定：

卫生室(保健室)应设在首层，宜临近体育场地,并方便急救车辆就近停靠；

小学卫生室可只设1间，中学宜分设相通的2间，分别为接诊室和检查室，并可设观察室；

卫生室的面积和形状应能容纳常用诊疗设备，并能满足视力检查的要求；每间房间的面积不宜小于15m2；

卫生室宜附设候诊空间，候诊空间的面积不宜小于20m2；

卫生室(保健室)内应设洗手盆、洗涤池和电源插座；

卫生室(保健室)宜朝南。

3、辅助空间的设计要求、配餐室、发餐室、设备用房，宜包括食堂、淋浴室、停车库(棚)。寄宿制学校应包括学生宿舍、食堂、浴室。

Ⅰ 饮水处

中小学校的饮用水管线与室外公厕、垃圾站等污染源间的距离应大于25.OOm。

教学用建筑内应在每层设饮水处，每处应按每40人～45人设置一个饮水水嘴计算水嘴的数量。

教学用建筑每层的饮水处前应设置等侯空间，等候空间不得挤占走道等疏散牢间。

Ⅱ 卫 生 间

教学用建筑每层均应分设男、女学生卫生间及男、女教师卫生间。学校食堂宜设工作人员专用卫生间。当教学用建筑中每层学生少于3个班时，男、女生卫生间可隔层设置。

卫生间位置应方便使用且不影响其周边教学环境卫生。

在中小学校内，当体育场地中心与最近的卫生间的距离超过90．OOm时，可设室外厕所。所建室外厕所的服务人数可依学牛总人数的15％计算。室外厕所宜预留扩建的条件。

学生卫生间卫生洁具的数量应按下列规定计算： 男生应至少为每40人设1个大便器或1．20m长大便槽；每20人设1个小便斗或0．60m长小便槽；女生应至少为每13人设1个大便器或1．20m长大便槽；

每40人～45人设1个洗手盆或0．60m长盥洗槽： 卫生间内或卫生间附近应设污水池。

中小学校的卫生间内，厕位蹲位距后墙不应小于0．30m。各类小学大便槽的蹲位宽度不应大于0．18m。厕位间宜设隔板，隔板高度不应低于1．20m。

中小学校的卫生间应设前室。男、女生卫生间不得共用一个前室。学生卫生间应具有天然采光、自然通风的条件，并应安置排气管道。

中小学校的卫生间外窗距室内楼地面1．70m以下部分应设视线遮挡措施。

中小学校应采用水冲式卫生间。当设置旱厕时，应按学校专用无害化卫生厕所设计。厕所不宜设置与人流集中的位置。

厕所地面应低于走道地面约15mm，并向地漏找泛水。内墙面应设置不低于1200mm高的墙裙。中学每生8.1～9.2m2。

Ⅲ 浴 室

宜在舞蹈教室、风雨操场、游泳池(馆)附设淋浴室。教师浴室与学生浴室应分设。淋浴室墙面应设墙裙，墙裙高度不应低于2．10m。Ⅳ 食 堂

食堂与室外公厕、垃圾站等污染源间的距离应大于25.OOm。

食堂不应与教学用房合并设置，宜设在校园的下风向。厨房的噪声及排放的油烟、气味不得影响教学环境。

寄宿制学校的食堂应包括学生餐厅、教工餐厅、配餐室及厨房。走读制学校应设置配餐室、发餐室和教工餐厅。

配餐室内应设洗手盆和洗涤池，宜设食物加热设施。食堂的厨房应附设蔬菜粗加工和杂物、燃料、灰渣等存放空间。各空间应避免污染食物，并宜靠近校园的次要出入口。

厨房和配餐室的墙面应设墙裙，墙裙高度不应低于2．10m。

Ⅴ 学生宿舍 学生宿舍不得设在地下室或半地下室。

宿舍与教学用房不宜在同一栋建筑中分层合建，可在同一栋建筑中以防火墙分隔贴建。学生宿舍应便于自行封闭管理，不得与教学用房合用建筑的同一个出入口。

学生宿舍必须男女分区设置，分别设出入口，满足各自封闭管理的要求。

学生宿舍应包括居室、管理室、储藏室、清洁用具室、公共盥洗室和公共卫生间，宜附设浴室、洗衣房和公共活动室。

学生宿舍宜分层设置公共盥洗室、卫生间和浴室。盥洗室门、卫生间门与居室门间的距离不得大于20．OOm。当每层寄宿学生较多时可分组设置。

学生宿舍每室居住学生不宜超过6人。居室每生占用使用面积不宜小于3．OOm2。当采用单层床时，居室净高不宜低于3.OOm；当采用双层床时，居室净高不宜低于3．10m；当采用高架床时，居室净高不宜低于3．35m。

注：居室面积指标内未计入储藏空间所占面积。

学生宿舍的居室内应设储藏空间，每人储藏空间宜为0．30m3～0．45m3，储藏空间的宽度和深度均不宜小于0．60m。

学生宿舍应设置衣物晾晒空间。当采用阳台、外走道或屋顶晾晒衣物时，应采取防坠落措施。

Ⅵ 设备用房

设备用房包括变电室、配电室、锅炉房、通风机房、燃气调压箱、网络机房、消防水池等。中小学校建设应充分利用社会协作条件设置，减少设备用房的建设。

教学楼宜设置门厅。

教学用房内廊不应小于2100mm；外廊不应小于1800mm。行政及教师办公用房不应小于1500mm。外廊栏杆（或栏板）的高度，不应低于1100mm。栏杆不应采用易于攀登的花格。

楼梯

教学楼的楼梯应通向屋顶。

楼梯踏步尺寸，一般采用踏步高为140~160毫米，踏步宽为280~340毫米一般教学楼走道的宽度，内廊时为2.4~2.7米，走道长度大于40米时可为3米宽；单面走道和外廊时为1.8~2.1米；办公部分走道为1.5~1.8米。外廊的栏杆高度不能低于1050，栏杆花饰宜用垂直线条，空隙不大于110。楼梯井的宽度，不应大于200mm。当超过200mm时，必须采取安全防护措施。开水房

一般为20平方米

二、教学楼的组合设计 见附图

三、教学楼的体型、立面及细部设计 见附图

四、学校的总平面设计

第四章：学校建筑实例

后勤出入口围墙线内院锅炉房1F浴室室内体育场学生食堂（拟建）教学配套用房3F4F3F学生宿舍4F4F教学楼教学楼4F雕塑400米标准环形跑道厕所连聚会广场连4F厕所学生宿舍4F3F廊4F4F教学楼室内正负零相当于绝对高程20.4米廊教学楼（拟建）4F实例1：宿迁市经济开发区中学

连连自行车棚教学配套用房603603603廊蓝球场办公楼实验楼4F廊自行车棚3F自行车棚603603603勤工俭学园地围墙线建筑红线用地红线主出入口

实例2：沈阳134中

实例3：上海建青中学

实例4：韩国某学校

实例4：韩国某学校效果图

实例4：韩国某学校平面

实例5：某学校效果图

实例6 21

实例7

天心区红卫小学

第五章：任务书

某24班初级中学规划及教学楼建筑设计

一、总平面设计要求

该设计为24班初级中学，非寄宿制。近期按50人每班，远期按45人每班。依据学校建筑功能要求明细，合理安排各单项功能，满足学校教学要求，且使用方便。开口方位：主入口设在用地南侧的道路上。

运动场地：课间操 3.3平方米/生，蓝、排球场最少6个班设一个，足球场可根据条件，也可设小足球场。

校门口设传达值班室

考虑教职工的停车，停车位需设置20个以上。

二、建筑设计要求 教学楼： 1.教学部分

普通教室：24间。每间65㎡，共1560㎡ 合班教室 1间。面积200㎡

音乐教室：1间。每间面积90㎡ 音乐准备室：1间。面积30㎡ 美术教室1间。每间面积90㎡ 美术准备室：1间。面积30㎡

化学、物理、生物实验室各2间。每个教室使用面积90㎡左右；另设储藏室各1个，面积不小于90m2，准备室各2个。生物标本室1间

语言教室1间。面积90㎡。设准备室1间，面积30㎡ 计算机室1间。面积90㎡。设准备室1间，面积30㎡ 图书阅览室：1间。面积250㎡ 计算机房2间，每间面积90㎡

2、办公部分

校长室 1间，面积40㎡

行政办公室 6间，面积20㎡/间 教室办公室24间，面积20㎡/间 会议室 1间，面积80㎡ 文印室1间，面积20㎡ 档案室1间，面积50㎡

广播室1间，面积20㎡（要面向操场，宜设在2楼或三楼）3.其他

卫生保健室：1间，面积30㎡

厕所：按需设置。教室厕所需单独设置。总务仓库：1间，面积30㎡

以上所有房间面积可上下浮动10%。

风雨操场：700平方米。总平面临近运动场和体育教师办公室。不做建筑设计，但要求其建筑平面形式可行。

三、时间要求

第1周：查询相关资料 第2周：完成总平面构思 第3-4周：完成建筑平面 第5周：完成建筑草图 第6周：完成建筑模型制作 第7周：完成计算绘制建筑图 第8周：完成总平面绘制

第9-10周：完成正式成果绘制

四、成果要求

成果要求不少于2张A1图纸。准许计算机作图，最终图纸可以打印出来，也可以全部手绘完成。

图纸内容要求如下：

总平面图

1：500

各层平面图1：200~300 立面（2~3个）1：200~300

剖面（1~2个）1：200~300 普通教室或实验室室内家具布置图

1：100

透视图或鸟瞰图

简要设计说明，技术经济指标（包括普通教室、实验室使用面积及总建筑面积等）五．参考书目

⑴《中小学建筑设计》张宗尧

李志民主编，中国建筑工业出版社

2000 ⑵《建筑设计资料集》3（第二版），中国建筑工业出版社 ⑶中小学校建筑设计规范 GBJ 99—86 ⑷ 建筑设计防火规范 GBJ16—87（2001修订版）⑸《城市普通中小学校校舍建设标准》2002-7 ⑹ 《建筑方案设计》沈福煦著

同济大学出版社 ⑺《建筑设计手法》沈福煦著

同济大学出版社

⑻http://metc.gdut.edu.cn/jzsj/ 广东工业大学的学校建筑设计教学案例

六、用地条件图：

围墙线4F3F3F围墙线