品社《拥有好心情》教学反思

第一篇：品社《拥有好心情》教学反思

《拥有好心情》教学反思

《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。

1．从学生生活实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。

2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。当教师在完成审美化的教学设计之后，应该退居幕后，要充分相信学生，还给学生一个开放的课堂。

3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。

4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。

本节课也有一些不足之处，那就是在学生解决自己烦恼，并总结方法时，稍显紊乱、零碎，我们今天教学所面对的孩子们，大多是独

生子女，他们有着优越的物质生活与学习条件，时时处处享受着来自父母及爷爷奶奶外公外婆等众多亲人的关爱与呵护，与我们小时候相比，似乎应该幸福快乐许多才是。然而，与他们深层交流，就会发现他们也许并不如我们小时候快乐，他们的烦恼也很多很多。如果不能了解他们的烦恼并有效地帮助他们走出麻烦，就可能给他们的心灵造成阴影，严重者甚至会导致心理问题。五年级下册《品德与社会》课第一单元就讲到了《成长的快乐与烦恼》，它贴近现实生活，对老师学生有指导意义。而《拥有好心情》这堂课，从教师所设计的三个活动看，老师在教学中做到了从生活中去发现问题——生活中人人都难免有各种各样的烦恼，根据实际情况考虑解决问题的办法——所开“走出烦恼”的药方，进而有个健康的心态面对生活——快乐笑人生。整堂课注意引导学生树立积极乐观的人生态度，我想对孩子们的影响应该是深远的。

第二篇：2《天天拥有好心情》教案 品社

《天天拥有好心情》教案

教学目标

一、知识与技能

1．了解自己的情绪特点。

2．主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。

二、过程与方法

1．学会悦纳自己。

2．和同学讨论，并探究如何悦纳自己。

三、情感态度和价值观

1．树立自信心。

2．用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。

教学重点

帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。

教学难点

让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情。要学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。

教学方法

教授法、引导法、活动法。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课

1．在成长的过程中，快乐与我们相伴，烦恼也经常产生。同学们已经进行了一周的心情变化，大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把一个星期来快乐和不快乐的事情与伙伴们分享。（小组交流）

2．谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化：遇到什么快乐的事，遇到什么烦恼事？当时的心情怎样？

3．看图交流：这些表情体现了人怎样的情绪呢？（高兴、生气、伤心等等）人们的情绪为什么会常常发生变化呢？

二、新课学习

活动一：捕捉好心情。

1．好心情在哪里，就在我们点滴的生活中。阅读教科书第9页的内容，你感受到了书上小朋友的好心情吗？

2．教师给每位学生发一张“快乐心情卡”，大家把最近生活中感受到的快乐简单记录下来。

活动二：快乐共分享。

1．学生通过介绍自己的故事、情景表演等形式展示自己在生活中遇到的快乐的事情、快乐的心情，让学生在分享活动中共同感受快乐。

2．采访活动：教师随机采访几个学生，让他们结合自己的体验，说一说好心情给自己带来的好处。

活动三：换个角度看问题。

1．不同的人对待同一件事的看法不同，感受也就不一样。阅读故事《哭婆婆变成了笑婆婆》，思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快乐，哪种想法可以使人感到快乐些？

2．观看视频《永不停跳的舞步》：2008年9月6日晚，伴随着法国作曲家拉威尔的《波莱罗舞曲》悠然响起，屏幕中那位在汶川地震中失去左腿爱好跳舞的女孩李月和中国残疾人艺术团的演员们继续着“永不停跳的舞步”。大家从李月的表情中感受到她此刻的心情吗？看了李月的表演，听了她的故事，你有什么想说的？

活动四：碰到烦恼这样想。

1．人人向往快乐，但生活中，却常常被烦恼所困扰。同学们碰到过哪些烦恼呢？咱们来说说自己的烦恼吧。开展小组交流活动：说说我的烦恼。

2．遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。播放录像“王萍的烦恼”：一天早上，王萍进教室时听到几个同学在背后议论她，她感到非常生气。让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会以愉快的心情面对烦恼。

3．学生们针对大家提出的主意互相交流、评议、总结消除烦恼的方法。

活动五：学会选择快乐多。

1．不管发生什么事情，换个角度看问题，我们就可以选择拥有好心情。你们有过这样的体验吗？

2．小组交流。学生结合自己亲身经历介绍当站在不同角度看问题时获得的不同的情绪体验。

3．（课件出示）集体讨论，合作完成11页的作业：学会选择一份好心情。

当你和同学闹矛盾时，不要选择伤心，要想想如何与同学改善关系；

当有人对你不满时，不要选择委屈，要多和对方沟通，设法使他理解你；

当你有好多事没有做完时，不要埋怨事太多，要抓紧时间去做；

当你对他人的表现不满时，不要一味责备，要多和人沟通、交流。

4．朗读欣赏：“心情驿站”。

活动六：创造快乐好心情。

1．导入：快乐可以在发现中去感受，好心情可以通过选择去获得，其实，在生活中，我们还可以为自己创造更多的快乐。

2．阅读教科书12页的内容，看看有什么创造好心情的办法。

活动七：快乐妙方真不少。

1．在生活中，你曾经为自己或他人创造过快乐吗？谈谈发生在你身上的快乐小故事吧！

2．呈现“快乐大转盘”，介绍几个快乐妙方。

小资料：快乐妙方。

（1）转移回避法：听音乐、散步、看书、打篮球、逛街购物、吃零食或做点其他自己喜欢的事，把自己的情绪转移到另外方面，回避消极情绪。

（2）自我激励法：照一照镜子，给自己一个笑容，鼓励自己“失败是成功之母”、“不经风雨怎见彩虹”等。

（3）想象调节法：想想以前快乐的事情，调节情绪。

（4）自我安慰法：在特定的情况下，我们还可以采用自我安慰法。如：不生气，不要跟别人计较等。

3．学生在“快乐大转盘”空格处补充自己介绍的快乐妙方。活动八：快乐“食谱”大比拼。

1．良好的人际关系，与身边人友好相处能让我们获得更多的快乐。阅读教材13页中的快乐“食谱”，谈谈你的收获。

2．学生制作自己的快乐“食谱”，然后全班交流。

3．开心沙龙：开展讲幽默故事或笑话的活动，体会幽默带来的快乐。

使用“学乐师生”APP拍照，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

三、结论总结

今天，我们学会站在不同角度看问题，选择乐观的人生态度就是在选择一份好心情帮助我们走出烦恼，减少烦恼，增多快乐。希望大家学会笑对生活、做一个健康、快乐的人。

四、课堂练习

思考在生活中，你曾经为自己或他人创造过快乐吗？谈谈发生在你身上的快乐小故事吧！

五、作业布置

完成课后作业，并预习下一课。

六、板书设计

天天拥有好心情

1．捕捉好心情。2．快乐共分享。3．换个角度看问题。4．碰到烦恼这样想。5．学会选择快乐多。6．创造快乐好心情。7．快乐妙方真不少。

第三篇：教学反思 拥有好心情

拥有好心情 教学反思

《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。教学反思：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。

《拥有好心情》是孩子们和我非常喜欢的一节课，通过真正和学生“零距离”的交流，体验到了新教材给我带来的欢乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。本节课是第二课时──变烦恼为快乐，拥有好心情，我想和孩子们一起放飞心情。课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有的放矢，在课堂中说真话，达到对孩子生活有真正帮助的效果。我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。

一、转变教师角色，创设民主对话氛围

在这节课里面，我努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学生情感的课堂氛围。我以学校“知心姐姐”的身份，走进学生中间，和他们交心谈心，整堂课被和谐安全、真诚信任的气氛所包围。这样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。

发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括：

一、学生与现实生活的对话，二、学生与教师的对话，三、学生与同伴的对话，四是学生与教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则──尊重每一个人。

二、分层递进活动，关注过程，体现新课程的三性

紧紧围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，我设计了下面的活动：说说自己的烦心事，走出烦恼——我的反思，面对烦恼笑一笑。课前我调查了每一位同学的快乐事和烦恼事，真正做到有的放矢，用真心话诱发了学生的真实体验，学生纷纷说出了自己的不快；以“心愿箱”的来信过渡，由烦恼转变到积极行动，寻找快乐！以积极的态度去面对生活。其中变烦恼为快乐又分为两个递进的层次，自助和寻求互助。在内容上涉及到学生在学校的学习和交往、家庭生活等方面，体现开放性。

我想，本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希望能对学生的日常生活有所帮助。追求真实有效的品德课堂！达到来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益的目的。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让教师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生的“感性” ；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。

三、我自己下一步努力的方向：

对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择！当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！

第四篇：拥有好心情 小学思品

《拥有好心情》说课稿

2011级思想政治教育

于娜娜

一 说教材

《拥有好心情》是人教版《品德与社会》小学五年级下册第一单元《成长中的快乐与烦恼》中的一个主题，每个学生在学习生活中都会遇到没烦恼，如果不能正确对待将影响学习和生活。通过本课学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是生活的一部分，帮助他们形成正确的态度从而使他们笑对烦恼，笑对人生。

二 说学情

五年级学生对待事情有着自己的看法和观点，具有初步判断是非的能力，有较独立的交际圈。但同时在生理和心理方面也都有着各种烦恼，各种不解，所以需要老师的指导和引领。

三 说教学目标

1知识：分析，思考造成烦恼的主观因素，并寻求解决方法。

能力与方法：学会乐观面对生活。

3情感、态度、价值观：知道烦恼是生活的一部分，每个人都会遇到。

四 教学方法 激趣教学法：采用图片，故事，音乐等方法激发同学们对本课的学习兴趣。2 情景教学法：采用本课资料中的两个故事（1）李萌的烦恼(2)多对生活笑一笑。

五 教学重难点

重点：让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观面对生活。

难点：使学生了解烦恼也是生活的一部分，正确认识烦恼，并了解拥有好心情的重要性。(列如：同学之间 老师之间)六 教学准备

教师准备：课件 音乐

学生准备：课前让学生想一想近期在学习生活中都遇到哪些烦恼没有解决。

七 设计思路

以学生自身在学习生活中的烦恼为切入点，引发学生对生活中烦恼的认识和思考，并最终升华主题帮助学生行成积极乐观的生活态度。

八 教学过程

导入:坦言烦恼

课件出示图片，教师和自己进行比较，得出老师的烦恼。进而导出学生的烦恼。

这个环节是启发导入，以图片导入，并以教师自身进行比较，得出老师的烦恼，进而导出学生的烦恼，打开学生心扉，让学生畅所欲言

设计意图 ：让同学认识到自己的烦恼，并体会到每个人都会遇到烦恼。

活动一 排解烦恼

从五个环节入手

(1)情景演示：通过图片展示课本中“李萌的烦恼”的两个片段，老师提问李萌为什么总会遇到不顺心的事？同学们也有遇到同样的问题吗？

(2)诊断烦恼：让学生当医生为李萌开“药方”并评价出最佳“药方”。四人为一小组讨论，一位同学记录讨论结果并派代表发言。

(3)扩展延伸：为老师的烦恼开一剂良方。和导入部分相呼应，联系教师自身，让同学为老师排解烦恼。然后再为自己的烦恼开药方，同学之间相互解决疑惑。

(4)总结方法：排解烦恼之后心情豁然开朗，教师提问如何拥有这份好心情的呢？针对学生们的回答进行归纳总结，并以课件的形式导入

设计意图;这个环节的活动由浅入深，最终上升到学生自身。并且这个活动采用小组讨论回报的方式展开，不仅体现了合作学习，记录讨论内容也使学生的思路更加明确，并且同学之间不同的答案得到了很好归纳和总结。

活动二

讲述课本中多对生活笑一笑两青年的故事，让学生说说甲乙两青年你最喜欢谁，为什么？并联系自己的实际，谈谈遇到挫折时自己是怎样面对的？例如：成绩下降了该怎么想怎么做？

设计意图:以故事的形式告诉学生对待烦恼不同的态度有不同的结果，活动形式学生更容易接受，最终上升到学生自己，使他们在潜移默化中树立积极向上的生活态度。活动三

播放歌曲《歌声与微笑》并邀请全班同学一起跟唱，这首歌学生熟悉，歌词与本课中心衔接，让学生在唱歌中去陶冶情操，做一个快乐的天使。设计意图：在本节课最后以歌曲形式结束，使课堂气氛更加活跃，轻松。

九 活动总结

悲观和乐观是两种心态，也是两种人生。悲观的人，生活中有失败、挫折、困难相陪伴；乐观的人，生活中有成功、欢笑、自信相陪伴。我们要笑对人生做一个快乐的天使。十 作业布置

记录每天让自己开心的事，并和朋友或父母分享。

记录开心的事是为了让学生从点滴发现自己生活在幸福中，能用一颗善于发现的心去发现身边的快乐，和父母或朋友分享，是为了让学生明白分享的快乐，让他们时时拥有一份好心情。十一 板书设计

以笑脸为原型，眼睛位置写学习、生活，嘴巴位置写好心情，完成整个笑脸。最后写时时拥有一份好心情，和课题相呼应。

设计意图：希望学生可以用发现的眼光去发现学习生活中的快乐，不管在什么情况下都可以保持积极向上的生活态度。

第五篇：天天拥有好心情反思

《天天拥有好心情》教后反思

《天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》五年级上册第一单元的第二课。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼，学会换个角度看问题、选择一份好心情，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。启发学生，在漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。学习本课希望同学们都能笑对人生，做一个快乐的天使。

针对书上的案例，让学生为来当当医生，为解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。

当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。

对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！

《天天拥有好心情》说课稿

柳陂镇中心小学陈霞

一、说教材

《天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》小学五年级上册第一单元的第二课。每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。本课时的教学目标是：

1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。

2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

3.学会乐观地面对生活。

教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

二、说教法

1、激趣教学法

⑴图片激趣

爱美之心，人人有之。在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张美女图，在给学生视觉感受的基础上，与老师进行比较，进而顺理成章地知道老师的烦恼，引出学生自己的烦恼。

⑵小品激趣

在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的小品，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。

⑶故事激趣

烦恼来自主观和客观的。客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。所以，在不同的态度不同的人生中，我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿，两人不同态度的事例。让学生在事例中明白对待生活有两种态度：悲观的态度，你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。

2、情境教学法

在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。

三、说教学过程

第一个环节：坦言烦恼

可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。我以图片导入，并与教师自身进行比较，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。

第二个环节：排解烦恼

这个环节从六个方面着手：

⑴情境演示。出示李萌的烦恼的两情境，设身处地的去想，去议，去交流最合理的想法。⑵诊断烦恼：这也是一种情境。让学生当医生为李萌开“药方”，并评出最佳“药方”。⑶扩展延伸，为老师的烦恼开一剂良方。⑷进一步扩展，为自己的烦恼开良方。⑸总结方法。烦恼排解之后，心情就豁然开朗，如何拥有这份好心情呢？针对学生们开出的药方进行归纳总结，并以课件的形式导出。⑹儿歌升华。为了让学生熟练地掌握拥有好心情的方法，我还编了儿歌“烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁，憋在心里人难受。想哭就哭，想唱就唱，冷静反思，自开良方，亲朋好友，倾诉衷肠，快乐转移，心情开朗。”掌握了这个儿歌，学生就能在学习和生活中灵活运用，调节心情，随时拥有一份好心情。

第三个环节：笑对人生

以讲故事导入这个环节。故事中甲乙两青年，遭遇相同，对待人生的态度不同，以至遭遇后有着不同的人生。让学生说说甲乙两青年你最喜欢谁，为什么？并联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。如：我的成绩下降了，我该怎么想，怎么做？最后进行归纳性总结对待人生的两种态度：悲观和乐观。悲观的人，生活中只有失败、挫折、困难陪伴；乐观的人，成功、欢笑、自信永相伴。告诉我们要笑对人生，做一个快乐的天使。

第四个环节：播放歌曲。

《幸福拍手歌》这首歌学生熟悉，歌词与本课的中心衔接，让学生在唱歌中去陶冶情操，做一个快乐的天使。

四、说板书设计天天拥有好心情

我的心情我知道

选择一份好心情

学会选择快乐多

2.天天拥有好心情

第二课时：选择一份好心情

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会五年级上册第一单元第二课《天天都有好心情》。

教学目标：

情感态度价值观：树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。能力：主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。

知识：了解自己的情绪特点，悦纳自己。

教学重点：帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。

教学难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情。要学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。

教学准备：

教师准备：下载汶川地震中左腿残疾的李月和中国残疾人艺术团的演员们表演的一段舞蹈视频；

学生准备：小品表演：哭婆婆变成了笑婆婆；搜集一些幽默故事或小笑话课前三分钟交流。

课时安排：3课时。

第一课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我的心情我知道”。

第二课时完成教材P10-P11页内容，话题为“选择一份好心情”。

第三课时完成教材P12-P13页内容，话题为“好心情,我创造”。

教学过程

选择一份好心情

一、导入：生活就像一面镜子，你对它笑，它也朝你笑，你对它哭，它也朝你哭，对同一件事，看法不同，感受也就不一样。

二、探究感悟：换个角度看问题，选择一份好心情。

1.大家听，这是什么声音？请大家欣赏小品表演：《哭婆婆变成了笑婆婆》。思考：智者出了什么主意，能够让老婆婆每天开心呢？

2.天有不测风云，人有旦夕祸福。在地震中失去左腿的汶川女孩李月正在上演一段优美的舞蹈，请观看录像《永不停跳的脚步》。

3.看了李月的表演，听了她的故事，你有什么想说的？

4.探究：哭婆婆变成了笑婆婆，在地震中失去左腿的李月，洋溢着笑脸实现了自己的芭蕾梦想，从他们的身上我们收到了什么启发？（知道不管发生怎样的事情，只要换个角度看问题，你仍然可以选择拥有好心情）板书：换个角度看问题

三、生活体验讲一讲：不管发生什么事情，换个角度看问题，我们就可以选择拥有好心情。你们有过这样的体验吗？讲一讲自己选择好心情的故事。

1.小组交流。

2.全班交流。

3.小结：我们学会站在不同角度看问题，选择乐观的人生态度就是在选择一份好心情。好心情帮助我们走出烦恼，减少烦恼，增多快乐。希望大家学会笑对生活、做一个健康、快乐的人。（板书：学会选择快乐多）

四、集体讨论填一填：学会选择一份好心情。

五、朗读欣赏读一读：“心情驿站”。

六、收获多多谈一谈：每一件事都可以让人拥有一份好心情，每一天都可以怀着好心情迎接阳光的到来，每一个人都可以让好心情充满整个生命，所以只要有好心情，就可以让复杂的问题变简单，困难变得容易，生活才会更精彩。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、生活拓展：请听听好朋友或父母、亲友的烦恼，试着安慰和排解他们的烦恼。

八、这节课大家学得开心吗？让我们在《幸福拍手歌》中欢送到我班听课的教师。板书设计：

选择一份好心情

换个角度看问题

学会选择快乐多