《稻草里的火鸡》教学案例

第一篇：《稻草里的火鸡》教学案例

《稻草里的火鸡》教学案例

山东省邹平县第二实验小学 王 斐

教学目标：通过学唱《稻草里的火鸡》，学生能够配合各区进行清洁表演，感受音乐中的幽默感与乐观的态度。

教学重点：通过学唱歌曲，感悟美国人民那种特殊的幽默感。

教学难点：了解每个乐句所表达的情感，以及歌曲中两处休止符的唱法。教学用具：电子琴、教学课件 教学过程：

一、故事导入

教师：同学们喜欢小动物吗？你都知道那些小动物？ 学生：„„

教师：同学们知道的可真多！今天，老师给同学们带来了一种陌生的小动物，请大家看大屏幕（出示课件）

教师：谁知道这种小动物叫什么名字？ 学生：„„

教师：同学们了解得可真多！它呀，就是火鸡。火鸡对于美国人来说，那可是美味佳肴！在感恩节的时候，家家户户都要吃美味的烤火鸡。于是，一大早小约翰就来到了院子里准备捉几只火鸡，可是这时候，小约翰却发现，哎呀不得了啦！咦？到底出什么事啦？就让我们一起认真地听听吧！（听范唱，教师表演动作）

二、学唱歌曲

１、教师：歌曲听完了，谁能来说一说，到底发生了什么事情？

学生：„„

教师：噢！原来，小约翰家的火鸡一只也找不到了！

２、教师：下面就让我们一起来看一看，小约翰的火鸡到底跑到哪里去了？

学生：„„

教师：原来，他的火鸡跑到了菜园里后又跑到了稻草里。几天就让我们来学习这首《稻草里的火鸡》。

3、教师：下面我们就一起，边听歌曲边看歌谱，找一找是不是还有你不认识的生字宝宝。学生：„„

4、教师：刚才同学们听得都比较认真，我知道大家都非常想帮助小约翰，下面就让我们一起小声地跟着唱一遍吧！

5、教师：刚才咱们小声地唱了一遍歌曲，让我们把音量放大一点，清楚地来唱一遍，唱的过程中，找出你觉得还有困难的地方，咱们一起解决。

学生指出自己认为还有困难的地方。

6、教师：拦路虎我们都解决掉了，就让我们跟着音乐大胆的来唱一遍吧，一定要老师听到你最动听的声音。

三、表现歌曲

1、教师：同学们的声音真的是非常美妙，老师都陶醉了！那么大家想一想，当小约翰发现火鸡没有了，“哎呀不得了，这可真糟糕”，应该表现得怎么样？那“快点找一找，快点找一找，原来它偷偷跑到菜园里去了。”终于发现火鸡了，原来在菜园里，应该表现得怎么样？

学生：„„

教师：那就让我们带着这种心情分小组来唱一唱吧？这边的同学唱甲组，那边的同学唱乙组，和的部分大家一起唱，明白了吗？让我们来唱一遍吧！

2、教师：现在我们交换一下，再来一遍。

3、教师：同学们唱得太美了，我觉得如果加上表演会更有趣的。现在老师给大家三分钟的时间，考虑一下，怎样表现出小约翰的心情以及火鸡从菜园跑到稻草里的那种情景，大家可以五六个人分成一个小组，分组表演一下。

10、如果还有时间，可以让表演好的小组到台上表演，其他同学演唱，如果时间不多了，就齐唱一遍。

四、小结

刚才同学们表演得真精彩！今天晚上回家后表演给爸爸、妈妈看好不好？这节课就上到这里，谢谢大家。教学心得：

《稻草里的火鸡》这一课，选自花城版《走进音乐世界》二年级下册第四课《动物世界》。在此之前，我们已经接触过三课动物世界了，因为对于小学生来说，他们最喜欢活泼有趣的课题了，因此编者设计了大量有关动物的内容。在学习本课之前，我首先认真地研究了教材，了解了这是一首美国的儿歌，美国是一个非常幽默的国家，因为地域的差别，我们可能不太理解他们的幽默方式，这在教学上是一个比较困难的地方，为了让学生们能够了解美国人民的幽默感，我特意为这首歌曲创表了动作，通过夸张的动作及表情，让学生们知道了原来这是一首幽默诙谐的歌曲，并且能够跟着老师有感情的演唱出来。

在本课的学习中，多媒体课件起了不可替代的作用，首先，课件中的范唱非常有感染力，让学生感觉好像整个的一幕仿佛就在眼前；其次，有了多媒体课件，让学生们更轻松的完成了听唱法的学习，比老师反复的教唱效果要好得多，而且学得更快更投入，效率更高。第三，对于小学低年级的学生来讲，注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，课件中的图片大大激发了学生学习的热情，学习效率也就更高了。

第二篇：稻草里的火鸡,教学设计

稻草里的火鸡

★教学内容：

义务教育课程标准实验教材第四册音乐“走进音乐世界”第四课《动物世界》第二首《稻草里的火鸡》。

★教学理念设计：

《稻草里的火鸡》是小学二年级音乐课上学的一首美国民谣，歌曲4∕4拍，段前弱起一拍。歌曲幽默、风趣、活泼。表现了一群孩子在寻找火鸡时发生的有趣故事。依据这一学年段的学生以形象思维为主，好奇，好动，模仿能力强的身心特点，从把握歌曲的演唱开始，到打动学生的情感，通过闯关游戏，运用谈话、欣赏、表演、实践、游戏等教学方法，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这音乐课唱唱、玩玩中得到快乐的情感体验。

★教学目标：

1、通过学习歌曲《稻草里的火鸡》，让学生体验歌曲的风趣活泼的情绪，学会对唱歌曲，培养学生的审美、欣赏能力。

2、通过听、唱、动、演等音乐活动、游戏，培养学生的表现能力和团结合作精神。

★教学重、难点：

能用风趣、幽默、活泼的感情演唱歌曲，学会小组对唱，唱好切分音节奏，并会根据歌曲的内容创编情境游戏。

★教学方法：

谈话法、欣赏法、表演法、实践法、游戏法 ★教具：

音乐课件、教学光碟、钢琴或电子琴、稻草和火鸡的头饰等。

★课型：唱歌型 ★课时：1课时

★教学过程：

一、课前游戏

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？（让全班回答）

今天老师要和同学玩对歌游戏，但要配上动作哦。

“师：小猫怎么叫？生：喵喵喵——；师：小鸡怎么叫？生：叽叽叽——；师：小羊怎么叫？咩咩咩——”（你们做得很好，老师非常喜欢你们！）

2、师：唐老伯的农场里有许多可爱的小动物，我们一起来看看。（播放《唐老伯的农场》），（先出示画面，唱歌时再播放歌曲）我们一起边做动作，边唱歌。（播放幻灯片2）

（看课件，师生一起边唱《唐老伯有个小农场》边做动作。）（我发现二年级的小朋友特别会表演！都做得很好，都很棒！）

【设计意图】：复习《唐老伯有个小农场》，师生边唱边做动作，激发学生的学习情趣，使学生轻松地感受节奏，为学习歌曲作铺垫，让师生在轻松、愉悦的气氛中展开教学。

二、情境导入新课

师：有一天，唐老伯来到农场里，发现他的火鸡不见了„„下面我们来听听歌曲，看看是怎么回事。

1、初步感知歌曲。

（1）、播放课件，欣赏歌曲《稻草里的火鸡》。（幻灯片3）（2）、简述歌曲：这是一首美国民谣，在美国以及欧洲一些国家广为流传。歌曲中表现了一群活泼的孩子在稻草里寻找火鸡的情境，歌曲非常幽默风趣。（幻灯片4）

2、学习新歌

师：发现火鸡不见了，唐老伯非常着急，现在请我们二年级的小朋友来帮他找找好吗？但是想找到火鸡，必须闯过五关才行。同学们有没有信心啊？

（注意适当的表扬：非常好，老师相信你们能行！）

※（闯关提示：分为甲、乙两组，每闯过一关，都奖一个小贴贴，没闯过的不给小贴贴的哦）第一关：【我会拍】（幻灯5）

做拍手游戏，学习歌词：(1)、有节奏地读歌词。（2）、带感情地读歌词。※（师生一起拍，学生自己拍）

【设计意图】：设计这个环节让学生通过音乐中把握节奏，更好地感受歌词的情感，增强学生的音乐感知能力和节奏感，为学习唱新歌做好准备，并在游戏中，边学边玩。第二关：【我会哼】

同学们很厉害，已经顺利闯过了第一关，我们接着来闯第二关“我会哼”，老师播放伴奏，同学们跟着伴奏哼旋律，看谁哼得最准。（播放光碟中的显示歌词以及伴奏）

（1）、听伴奏哼旋律，遇到休止符“0”要拍手一次。（伴奏）（可适当用齐哼、分组哼、注意表扬）

※师生一起哼——学生哼——（哼准了进入下一步）（2）、听琴区分切分音节奏。（让学生试对唱这四个小节）

歌曲中的3535—∣4646—∣跟琴区分3、5与4、6之间的音准和节奏，并在练习中初步感知对唱。

※全体跟琴唱——甲乙两组各一人跟琴唱

【设计意图】设计这个环节让同学们区分3、5与4、6之间的音准节奏，并为下面对唱歌曲做铺垫。

第三关：【我会唱】

（播放）

1、师：现在我们要闯第三关了，这一关是“我会唱”，提醒注意歌曲的进入，歌曲的“弱起小节”要在唱的时候感觉，找准进入点，遇到休止符“0”要停一拍。

2、听范唱，小声跟唱。

3、听歌曲心里跟唱。

4、齐唱。唱出歌曲中体会“我”的心情和火鸡到处逃窜的样子。

（适当时可以多唱一次）。

【设计意图】：让学生在学习歌曲中学会对唱，在合作中学到对唱、合唱等不同的演唱方式，体会歌唱的乐趣，培养学生的合作精神和歌唱的表现能力。第四关：【我会对】

师：同学们非常棒！可闯关越来越难了，马上进入第四关了，这一关是“我会对”。歌曲中有分甲乙组唱的，我们按照先分好小组进行演唱，合唱部分由全班一起唱。

（1）、请欣赏歌曲，谁来说一说这首歌与其他的歌曲演唱方式有什么不同？（个别提问）

（2）、学习轮唱，分组进行，教师指导轮唱。（3）、比一比，看哪组表现最好。

【设计意图】：让学生在学习歌曲中学会对唱，在合作中学到对唱等不同的演唱方式，体会歌唱的乐趣，培养学生的合作精神和歌唱的表现能力

第五关：【我会演】

越来越紧张了，下面我们来进入最后一关了“我会演”，根据歌曲的内容编情景游戏。（播放教学光碟中的画面）（1）、小组讨论。提示：谁适合扮演哪个角色？（细分4——6个小组进行讨论）（2）、师生一起指导创编情境剧。

（提示：一个人戴头饰扮演火鸡，一个人扮演“我”，其他人扮演“我”的伙伴，剩下的小朋友分组唱歌）（3）、分小组进行表演，选一组进行优秀表演小组。

【设计意图】：培养学生的合作精神，以学生为主体，让学生在歌曲音乐中自由地创造动作，表达情感，变现音乐，这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点，学生在学习和表演中充分感受音乐的旋律美感。

三、小结

师：今天老师非常高兴和同学一起玩闯过了五关，帮唐老伯找到了火鸡，同学们非常棒！那么这节课你么学到了什么呢？

最后老师祝同学们学习进步！（播放最后一张幻灯片）

第三篇：《稻草里的火鸡》教案

《稻草里的火鸡》教案

教学内容：

能学会歌曲《稻草里的火鸡》，并创编表演动作。

教学目的：

1、知识与技能：能运用自然的声音，按歌曲的情绪变化有感情演唱歌曲《稻草里的火鸡》，并能边歌边表演动作。

2、过程与方法：创设唱游、聆听、模唱、创编等环节开展教学，通过感受、体会和比较掌握歌曲情绪的变化并演唱。

3、情感态度价值观：感受美国民歌《稻草里的火鸡》童趣、诙谐的风格特点，懂得只有同心协力才能战胜困难的道理。

教学重、难点：

1、能用自然的歌声准确演唱歌曲《稻草里的火鸡》。

2、认识并掌握“0” ——休止符。

3、通过表情、语气和创编动作感受音乐的风趣与幽默。

教学准备：

电子琴、课件、卡通鸡、歌片、头饰。

教学过程：

一、组织教学。师生问好。

二、节奏练习。

师：同学们，今天老师带来一只可爱的小动物，大家想认识它吗？ 生：想。

师：那让我们热烈的掌声欢迎它的到来。生：鼓掌。

师：咦？怎么还没来呢？是不是我们的掌声不够特别，那我们用有节奏的拍手来欢迎它，请看大屏幕。

xx xx x o ︱xx xx x o‖ 师： 同学们知道这个“0”叫什么？ 生：零，喔。

师：这个符号叫休止符，休止是什么意思？ 生：休息，停止。

师：这位同学回答得太好了！我们把掌声送给他。

（x x ︱xx x‖）休止符就是休息停顿，没有声音。老师用无声的动作——拍肩来表示，我们来边读节奏边拍手。生跟做。

师：你们还能不能用其它无声的动作来表示休止符呢？ 生：眨眼睛、跺脚、点头……

师：同学们打的太棒了，我们一起请出小动物好吗？ 生：好。师；这是谁呀？ 生；鸡。

师：这是一只卡通鸡。卡通鸡要向同学们问好呢？那你们要用什么方式跟卡通鸡问好呢？ 生：叽叽。

师：那我们就用小鸡的叫声来进行节奏练习“ 叽叽 叽叽 叽 空︱ 叽叽 叽叽 叽 空‖”读到休止符的地方一定要停下来，闭上嘴巴。我请一位同学来读一读。师：全班同学一起边拍打节奏边读字。

三、学唱歌曲。

1、游戏导入。

师：你们喜欢小动物吗？ 生： 喜欢。

师：那我们来做个模仿小动物的游戏。瞧，这是什么？ 生：火车。

师：这是开心列车。老师来当火车司机，请一位同学来模仿动物的声音或动作，另一位同学来猜你所模仿的是谁，猜对的同学可以乘上我的开心列车。游戏开始了……我们给表现出色的同学拍拍手鼓励鼓励。

（x x ︱xx x‖），请回座位。师：同学们，请看这是什么动物？ 生： …… 师：这种动物叫火鸡。美洲特产，有较强的飞翔力，体形大，生长快，长着一幅稀奇古怪的脸，也叫“七面鸟”，属鸟类动物。那我们来听一首有关火鸡的歌曲，名字叫《稻草里的火鸡》。

2、学唱旋律。师：这首歌曲好听吗？ 生：好听

师：我们现在就来学唱它 师弹琴并范唱，生跟唱，反复两遍

3、师生按节奏有感情地朗读歌词。师：我们按节奏有感情地来朗读歌词.4、分析歌曲。

师：这是一首美国童谣，歌词讲了一件什么事情？ 生： ……

师：这首歌讲的是有一天，我的火鸡不见了，我很着急，赶快去寻找，原来它偷偷跑到菜园里。于是，我叫来同伴同心协力去捉它，可惜看见我们又跑到稻草里。（板书：火鸡——菜园——稻草）

5、学唱歌词。

师：我们来把歌曲填上词，老师弹琴你们唱。(反复两遍)师：同学们唱得真好！现在我们来分工合作，一二组的同学唱甲的部分，三四组的同学唱乙的部分,听清楚了吗？ 生：清楚了。

6、表演创编。

师：老师再播放一遍歌曲，请同学们仔细观察小主人寻找火鸡时的表情和动作。师：我们现在逐句给歌曲配上表情、语气和动作。

“哎呀不得了，这可真糟糕，我的火鸡呀，躲到哪去了”这句表现了小主人怎样的心情？请你来回答。生：着急的。

师：你回答得真好。火鸡不见了，小主人很着急。那谁来模仿一下表情呢？ 生：皱眉。

师：让老师来起个头加个动作。“快点找一找，快点找一找”这句，你们来想个动作。生：……

师：“原来它偷偷跑到菜园里去了”这句老师来加动作。“快来快来，快来快来！”这句谁来表演一下？ 生：招手。

师：我们只有同心协力，才能战胜困难。你们用什么动作来表示？ 师：可以用握紧拳头来表示。

师：“可惜看见我们它又跑到稻草里去了”这句。主人公的心情是怎样的？ 生：无奈、叹气。师：谁来做个动作？ 生：垂头丧气，低头。

师：现在让我们边读歌词边把刚刚创编的动作串起来，一二组的同学唱甲的部分，三四组的同学唱乙的部分。全班起立。

师：大家现在跟着范唱一起按角色再做一遍。

四、创编歌词。

师：同学们，请坐下。今天大家表现的实在太好了！那我们还能不能把歌曲中的火鸡换成其他的小动物呢？

火鸡——菜园——稻草，小狗——公园——花丛，小鸡——草地——草丛，小鸭——岸边——小河。

师：那我们一起为可爱的小狗唱一支歌。

五、总结。

同学们，今天学了《稻草里的火鸡》，通过这首歌曲，我们懂得了只要同心协力，勇往直前就一定能战胜困难，到达胜利的彼岸。

第四篇：音乐大班《稻草里的火鸡》教案

《稻草里的火鸡》

执教者：王智君

活动目标：

1、初步熟悉歌曲的旋律及歌词，学习歌唱游戏的玩法。

2、尝试在歌曲唱到“我们围起菜园„„”时较快地与同伴拉手形成“菜园”，并在音乐结束时和同伴一起蹲下，关上“菜园”的门。

3、游戏中与同伴拉手围成“菜园”时能保持适当的距离。活动准备：

1、火鸡图片。

2、用圈做的稻草堆2个。

3、每人一个点，贴在地上，可以随时撕掉。（教师也要有一个点，点的距离要近。）

4、幼儿玩过“老鼠笼”的游戏。活动过程：

1、教师创设游戏氛围，激发幼儿倾听歌曲的兴趣。（1）教师出示火鸡图片，激发幼儿活动兴趣。（2）教师创设游戏氛围，引起幼儿倾听歌曲的兴趣。

2、教师演唱歌曲，通过提问帮助幼儿理解歌曲内容。

（1）教师第一遍清唱歌曲，反馈问题，帮助幼儿初步了解歌曲内容。（配班老师弹前奏）

（2）教师第二遍清唱歌曲，帮助幼儿进一步了解歌曲内容。（配班老师弹前奏）（3）教师第三遍边唱歌曲边做动作，引导幼儿进一步理解歌曲内容。（配班老师弹完整伴奏。）

3、在教师的带领下，幼儿坐在座位上边尝试唱歌曲边学习表演动作。（第4-5遍）

（1）教师：我一个人捉火鸡实在有点力不从心，我想请你们帮我一起捉，好吗？（2）在教师带领下，幼儿坐在座位上边尝试唱歌曲边学习表演动作。

4、在教师的引导下，幼儿学习玩游戏。（1）教师介绍站点游戏的方法。

（2）带领幼儿边唱歌曲边练习游戏玩法。（3）撕掉一个点，教师当火鸡，示范火鸡要做的事：在圈中想办法，接着在圈上钻进钻出，最后逃到稻草堆里，幼儿做捉火鸡的人。

5、幼儿完整游戏。

6、增加火鸡的数量，增加游戏的挑战性。（2遍）附：

稻草里的火鸡（外国儿歌）

哎呀不得了，这可真糟糕，我们的火鸡呀跑到哪儿去了？快点儿找一找，快点儿找一找，原来它偷偷逃到菜园里去了。快来快来！快来快来！我们围起菜园快把它捉到，看见我们它又跑了，跑到稻草里去了。（加最后一句作为捉火鸡的音乐。）

哎呀不得了，这可更糟糕，我们的火鸡呀它又逃跑了！快点儿找一找，快点儿找一找，原来它这回跑到院子里去了，快来快来！快来快来！我们同心协力快把它捉到，看见我们它又跑了，跑到稻草里去了。

修改后的歌词：

哎呀不得了，这可真糟糕，我们的火鸡呀跑到哪儿去了？快点儿找一找，快点儿找一找，原来它偷偷逃到菜园里去了。快来快来！快来快来！我们围起菜园快把它捉到，可是看见我们它又跑到稻草里去了。

第五篇：《装在套子里的人》教学案例

《装在套子里的人》教学案例

刘树文

小说教学“师生互动”的具体操作模式是：①预设目标，师生协商共同确定学习的方向和具体的内容。②自由阅读，借助工具书扫除文字障碍，围绕小说“人物”“环境”“故事情节”三要素从总体上把握文章结构，理解文章内容。③讨论、交流、根据预设目标自由讨论，相互交流各自观点。④教师点拨，引导思路，发挥个性，补充遗漏，纠正错误。

课前准备：根据小说的学习特点，课前让同学们搜集有关小说的知识，了解小说特点及三要素。让同学们知道学习小说的重点、难点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。欣赏小说的形象，把握人物性格要注意人物的成长变化，人物性格的形成与社会环境的关系，什么样的典型环境就塑造什么样的典型形象。回忆初中学过的契诃夫的《变色龙》，了解作家的有关情况和作家的写作风格。通过查阅有关资料，了解本课的写作背景。本节课在设计时考虑应充分发挥学生的主体性，激发学生的创造潜能，注重学生的感悟与体验，同时，尊重学生的个体差异，对于问题答案不统一。教师在整个教学活动中，是一个参与者、组织者和引导者。

师: 人不能活在袋子里，更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢？下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。（板书课题）

师：本文作者契诃夫大家知道些什么？包括从课文注释中了解到的，或从其他课外书、上网了解到的，都请说来听听，好吗？

生1： 契诃夫是俄国十九世纪末著名的批判现实主义作家。出身贫困，对生活在底层的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，这也是他作品的现实主义的生活基础。

生2：代表作为中篇小说《第六病室》、短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》、剧本《樱桃园》。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。

生3：安东•巴甫洛维奇•契柯夫生于1860，他中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏

剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

生4：他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

师：大家知道的真不少，看来大家预习的不错。这篇小说的题目是一个偏正结构，说明本小说是以写人为主的。写一个什么样的人呢？一个装在套子里的人。这个人为什么被装在套子里？又是什么样的套子呢？让我们一起走入小说中去探个究竟。有哪个同学能告诉我本篇文章的主人公是谁？

生：别里可夫。

师：本文主要写了别里可夫的哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？

生1：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

（1）介绍别里可夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。（2）别里可夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5-倒数第3自然段）。

（3）埋葬别里可夫，但生活中还有许多“别里可夫”（最后两自然段）。

师：你感觉别里可夫是一个怎样的人？用一两个字概括。

生1：愚蠢。

师：为什么？

生1：他晴天还穿着雨鞋和棉大衣，这不是“愚蠢”的表现吗？

生2：与其说他“愚蠢”还不如说他“怪”

师：这个同学说得好，我也认为“怪”比“愚蠢”好。他既然是一个“怪”人，怎么个“怪”法？表现在什么地方？

请大家再把课文认真的读一遍，同时找一找那些地方能够体现出别里可夫是一个“怪”人？

（用多媒体屏幕展示别里可夫画像）（提示：处处用套子；外表、思想状态、具体事件-----漫画事件、自行车事件）

师：别里科夫是个“怪”人，是因为他用“套子”把自己装了进去。这个“怪”、这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。下面我们一一来分析。

师:他的外表是什么样的？

（学生细读第1自然节，学会筛选信息。划出标志性的句子。）

生1：他晴天穿雨鞋、带雨伞

生2: 他脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼。

生3：他坐马车让车夫支起车蓬。

师: 为什么会这样？

生：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。（他在借套子躲避现实。）

师:他的思想状态怎样“怪”？为什么？

（学生精读第2、3自然节，学会概括。）

生1:用套子套自己 ：

只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。生2:千万别出什么乱子

用套子套别人：

生3: 全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年。

全城受着他的辖制，六个“不敢”。

师:“怪”在具体事件中怎样表现的呢？

·漫画事件

·自行车事件

（让学生在阅读分析中从言、行中方面总结，重在“套子”的结果。）

生1：漫画事件：脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖 天下这么歹毒的坏人！

骑自行车事件：脸色由发青变成发白 “还成体统吗？”“这怎么行？” 第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦

当面与柯瓦连科交锋时脸上带着恐怖的神情，脸色苍白 “倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长” 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象„„(用多媒体屏幕展示表格)

师：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？

生1：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。

生2：因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

师：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？

生：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭答和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

师：别里科夫死后，大家有什么反应？

生：“大决人心’，从心里感到自由。

师：对别里可夫悲剧性的一生是如何认识？

生1：可怜---受害者；可鄙---告密者，人格卑劣。

生2：可恶---辖制别人； 可憎---卫道士。

师：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

生：“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却还有许多。”说明作者塑造的别里科夫不是一个性格怪僻者，而是在社会中大量存在的一类人物的典型。只要有产生这类人物的土壤，或者没有彻底铲除他们生存的土壤，生活就不可能彻底改变。

师：既然我们知道别里科夫是典型环境中的人物，那么谁能概括的分析一下这个人物？

生1：别里可夫是一个典型环境中的典型人物。他活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。他是沙皇政府的忠实拥护者，他生活在知识界起到了沙皇的警察、密探所起不到的作用，他是反动知识分子的典型。

生2：在现实生活的发展变化面前，别里可夫一方面恐惧、憎恶，用各种防身的套子把自己包起来，逃避现实。另一方面，千方百计地进行挣扎，不时的从套子里钻出来，去干预现实，辖制别人，以维护“体统”，提防“乱子”。

师：这两位同学回答得非常好。这一人物的典型社会意义是什么？

生：别里可夫形象的社会意义，就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征。师：小说的三要素是人物、环境和故事情节，对人物的把握处了在情节结构中和矛盾冲突中去分析外，更重要的是从语言、行动和心理描写等细节处去刻画人物。这一点本文也做到了。处此之外作者刻画人物的最重要的什手法是什么？

生：幽默讽刺的手法。

师：何以见得，你能具体有哪些地方用了幽默讽刺的手法？

生1：如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣。

生2：如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。

生3：如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。

生4：文中写别里科夫指责柯瓦连科的一段话：“难道这还用解释吗？——那就做不得。”这段话恰好是对别里科夫本人的嘲讽。

师：课文中的讽刺手法概括的讲有哪些特色？

生1：夸张的语言和漫画式的勾勒。

生2：含蓄的对比。

生3：揭示人物荒谬的生活逻辑。

教师强调：当然，运用讽刺与幽默，还得借助比喻、拟人等修辞手法，得在遣辞、造句以及语气上斟酌一番。讽刺与幽默的运用，目的是要让所刻画的人物鲜活起来，更是作者褒贬感情的流露。这一点在阅读时要注意细心领会。

师：“这种装在套子里的人却还有许多，将来也还不知道有多少呢”我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢？

生：有。

师：可否试举一例。

生1：在现实生活中有些人对新生事物一点也不接受。我们院里有个老太太看到女生穿裙子都会指手画脚。

生2：我爸公司里有位员工，公司里无论上什么新项目他都会提反对意见。

师：我们应该怎样对待现实生活中这些有形、无形的“套子”呢？

生1：首先，我们自己应努力地接受新思想、新事物，不要让自己变成“套子式”的人。

生2：在学习中我们更不能因循守旧、固步不前，应勇于创新，不断探讨新的学习方式。

生3：对于“套子式”的行为、思想我们应坚决抵制。

师：很好，看来同学们对文章内容理解的很深刻。无论什么时代什么社会，都会有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。这些人中除了仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动统治者外，更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应、不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。我们从改革开放的历程中，就可以发现许多这样的人和事。而改革开放的最大阻力，就是即有的各种“套子”。因此，我们在现实生活中，一定要打破行为上、思想上、习惯上的所有的“套子”。

点评：本文最大的特点是“师生互动”，教师只不过组织者和引导者，力求调动学生的积极性，让学生自己动手解决问题。但是，作为互动式教学的一个尝试，在如何引导学生上，还有待进一步地探讨。

（作者沂水县第一中学刘树文）

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