三年级科学下册 谁的本领大1教案 青岛版

第一篇：三年级科学下册 谁的本领大1教案 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教案

第三单元 电的本领

谁的本领大

一、教学目标：

1.能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。2.体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

3.知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体.绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

二、教学重点：

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体.绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

三、教学准备：

简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

四、教学过程：

（一）导入新课

听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？ 1生：喜欢做实验。2生：喜欢玩。3生：喜欢讨论。4生：喜欢听老师讲 5生：喜欢做游戏

师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

做游戏要注意：1.要分工合作好。2.仔细倾听别人的发言。3.注意动脑筋，做游戏要有所发现。

（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学.严谨.细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）2.下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

（2）学生连接简单电路

（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

（二）探究活动 活动1：假设猜想

1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考.猜一猜”。

2.游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）3.学生猜测.记录

4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。

刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）

（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）

活动2：实验探究

1.导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。4.学生汇报

5.如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

6.导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测

结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。

（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学 2

素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容.学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义.有价值.有趣味的内容形式。）

活动3：交流探究成果

1.导语：通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。2.学生说一说分几类？（两类）小组讨论汇报：

1生：一种是电体，一种不是电体。2生：一种是导电体，一种不是导电体。3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。4生：一种能导电，一种不能导电。．．．．．．．．．．．

师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片.铜丝等能导电的物体叫导体；像木片.塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体.绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易.不容易）

（评：珍视学生的个性化言论，用肯定.尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新课程改革的精髓所在。）指名说说什么是导体.绝缘体？

我们知道了什么是导体.绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）

活动4：成果升华

1.通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体.绝缘体谁的本领大。

2.指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产.生活中的应用；（2）假如没有„„生活是什么样子？

3.分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体.绝缘体）。4.同组讨论：给学生充分的讨论时间。5.学生开始辩论。

通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体.绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学 3

生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）

（三）总结

1.转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？

2.这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考.猜一猜”.“做一做”.“说一说”等游戏。

“考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。“做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。

“说一说”其实就是向大家展示，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。

小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。

（四）拓展作业

课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？

第二篇：青岛版科学三年级下册《谁的本领大》教案

三年级科学 课题：

13、谁的本领大 学习目的：

1、运用分析的方法了解有关导体和绝缘体，能做简单的探究性实验，并作实验记录。

2、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么师导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

3、学会用已知只是改善生活，体验与人合作的成功及快乐。学习重点：认识导体和绝缘体。学习难点：学会简单设计和创新设计。学习过程：

一、教学导入。

1、谈话：每个体现家里都有家用电器，如果这些电器出现一些很小的毛病怎么办？

可以做一些简单的修理

使用什么工具呢？（出示工具）

如：钳子、螺丝刀等。

2、观察它们有什么样的特征？（用什么材料制成的）

观察后说出：工具的“把”是木头、塑料、橡胶，“杆”是用铁做成的。

3、为什么这些工具的“把”上有的木制，有的有塑料、橡胶的材料呢？

学生可能提出木头、塑料、橡胶不能传电，而铁能传电„„

4、同学们想出了不少的问题，那么什么样的材料容易导电？什么样的材料不容易导电呢？现在我们就来探究这些问题。

二、探究问题。

那些材料容易导电

那些材料不容易导电

1、引导学生实验观察

每个小组都有一个材料袋，观察袋里的材料。

2、学生汇报。

3、学生分组实验。

（教师出示实验记录表）

4、汇报实验记录结果。

有的材料能导电而有的材料不能导电。（学生分别汇报）

你能给这些材料分别起个名字吗？

（为了方便记忆认识，师生合作给出：导体、绝缘体）

板书：导体、绝缘体

5、师生共同小结：像钉子、铁片等容易导电的物体叫做导体，像塑料、小纸片不容易导电的物体叫做绝缘体。

6、认识和区别生活中常见的导体绝缘体。你能举出生活中常见的导体和绝缘体吗？

（1）水是导体 要说明（绝对纯净的水不是导体）

（2）湿木头是导体

干木头不是导体

人体是导体吗？为什么？

是导体。（学生解释）

三、自由活动

1、你认为导体和绝缘体本领（用途）大，能举例说明吗？

（1）可先在组内交流。

（2）也可提出问题让其他组辩解。

2、小结：

同学们讨论的很认真，分析的也很周到，我们不能强调一方面，而忽视另一方面。

应该充分利用它们之间的区别和联系，更好的为我们服务。

四、拓展活动。

同学们，你们知道吗？其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。让我们再课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧！一定会有更多发现。

五、课堂练习

1、填一填

（1）（）（）（）是导体。

（2）干木块、（）（）是绝缘体。

2、生活中的那些地方（或什么部位）是导体？那些地方是绝缘体？

六、作业设计

1、什么是导体和绝缘体？

2、说出导体和绝缘体再生活重的应用？ 板书设计：

容易导电的物体叫做导体。

不容易导电的物体叫做绝缘体。

第三篇：三年级科学下册 谁的本领大1教学反思 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教学反思

第三单元 电的本领

谁的本领大

回顾整个教学过程，我认为以下三点做得较为突出：

1.适时地创设了多个探究情境。

我在充分理解教材基本思路的基础上，结合学生的实际情况，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为学生创设了“思”的情境，如让学生以小组为单位根据自己的生活经验猜测，哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过，各个小组的猜测结果不一致时，教师适时追加为什么？成功地引发学生积极的思考；同时还精心设计了让学生“做”的环境，如，第一个小游戏，组装电路比赛，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养学生团结合作的精神，还可以为学生自主设计科学实验方案提供帮助。又如，做实验验证自己的猜想。学生有了疑问、产生探究的欲望，促进了科学实验地有效进行。

2.恰当地选取了探究材料。

本节课主要是指导学生探究生活的哪些物体容易导电，哪些物体还容易导电。探究材料我选择了具有代表性的同时又与学生生活联系较为密切的物体，如毛线、钥匙、橡皮、硬币、木棒等，学生非常熟悉亲切，自然得心应手，兴趣十足，效果良好。

3.有效地提供了探究方法的指导。

本节课的实验，对于三年级的学生来说，还是一定难度的。为保证本节课的科学探究活动有条不稳地顺利进行，每个探究活动之前，我都给学生提出了明确的要求，如在学生自主进行自己设计的科学实验之前，为了阻止各种不利因素的出现，我给学生提出了三个注意事项，确保科学探究科学有效地进行。

第四篇：谁的本领大教案1

活动目标

1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

活动准备

1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

活动过程

创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领

教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

听了刚才的故事你认为谁的本领大?

2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

小猴和梅花鹿是怎么说的?

师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大

1.结合课件，师幼共同讲述故事。

2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

现在你们知道谁的本领大了吗?

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

1.幼儿自主选择角色表演故事。

2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐

1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?

2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

活动评析

《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展

美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

作者：任晓红吕荣 来源：山东省青岛市山东路幼儿园

第五篇：谁的本领大教案

6、谁的本领大

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。2.分角色朗读课文，感受人物的特点。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。教学重难点：

1.分角色朗读课文，感受人物的特点。2.领悟文章阐明的道理。课前准备：课件、图片。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：同学们抬头看黑板，刘老师给你们带来了两个朋友（拿出风和太阳的图片），看一下是什么啊？ 生：是风和太阳。

师：很棒，大家的观察力都很强。那么大家知道他们都有什么本领吗？ 生：可能回答，太阳给我们温暖、很热、带给我们光明等；风，凉爽、海啸、刮倒树木、发电等

师：很好，同学们都很聪明。那么到底他们两个谁的本领大呢？让我们一起进入今天的课文《谁的本领大》，一起来看一下。（板书课题）

（板书课题时，注意讲一下“本”，注意生字的渗透。）师：好，同学们我们来一起读一下今天的课题。（学生读）

二、初读课文，整体感知

师：好同学们现在自由读一下课文，要读准字音，读顺句子，并标出自然段（学生读）

师：好，现在有谁愿意起来读给大家听一下呢？

找出八位同学，每人读一段。其余的同学竖起你们的小耳朵，仔细听，听听哪位同学读的不通顺，漏字、有错字等等。（学生全部读完，请同学评价，老师也要给予评价。）

三、认读词语，学好生字。用多媒体出示

běn

pèng

qiǎo tuō

shòu 本领

碰到

正巧

脱下

难受 tuī

guà

qiáng

xiē 推着

挂帆

强烈

快些

先带拼音读，再去拼音读。读的时候请个别同学说一下他有没有什么好的方法记住这些字（结构法、换偏旁法等）。同时画田字格范写“受”和“推”，范写时让同学数笔顺。（“受”和“爱”比较一下，“推”字注意是四横）让同学描红。

师：同学们我们再增加一下难度，用刚刚我们读的个别词语造一下句。

四、再读课文，详细讲解。

师：同学们都很棒，那么我们送这些生字宝宝回家吧，再回到课文中来。大家现在默读一下课文，读完之后思考一下读了这篇课文你都知道了些什么？同桌之间讨论一下。

（同学回答），教师根据学生的回答借机总结一下：这篇课文主要讲了太阳和风比本领的事情。

师：那么太阳和风为什么要比本领呢？（出示多媒体）谁能用课文中的话回答一下。

学生回答之后，用多媒体出示答案。着重讲解“都说”二字，让同学体会风和太阳的自以为是。

师：太阳和风开始比本领了，它们两个是选手，咱们大家都是裁判。比赛正式开始了。好，风和太阳第一次比赛比的什么啊？是谁先提出的？（学生回答）

师：风听了太阳的话之后，有些什么表现啊？（学生回答之后，出示课件）先读一下风说：“那还不容易”，让学生揣摩，风说这句话时的心理活动，回想些什么。引导学生说出风的自信与骄傲。着重再讲“谁知”一词，让学生体会“孩子把衣服裹得更紧了”是出乎风的意料的，要读出失望的语气。然后找学生读，教师范读。

师：风没有把孩子的外衣脱下来，但看到这个结果时，太阳说了什么？以这个问题引出第三自然段。（同学回答之后，出示课件）讲解太阳的话，让学生揣摩太阳的心理，引导学生读出骄傲的语气。注意讲解“觉得”一词，让同学造句，加深学生理解。引导学生读，教师范读，可以加上动作、表情。

师：现在同学们再读一下第二、三自然段，想一下刚刚老师讲过的用什么样的语气。同桌之间互相读一下。然后找同学起来分角色读。（学生一人读风，一人读太阳，老师读旁白。男女生互读，老师读旁白。）师：好了，大家都读的很棒了。第一场比赛也结束了，那么小裁判们谁赢了啊？（生回答太阳，出示课件）

师：很好，小裁判们都很棒。那么现在发挥一下你们的想象力，同桌之间讨论一下，这场比赛下来，风和太阳心里又会有哪些想法呢？（学生回答）

第二天风和太阳又见面了，又会发生什么呢？下节课我们再一起学习一下。