谁的本领大_教学设计_教案

第一篇：谁的本领大_教学设计_教案

教学准备

教学目标

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点/难点

重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学用具

课件

标签

谁的本领大

教学过程

一、揭示课题。

1、你知道手和嘴巴各有什么本领？

2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？ 手和嘴巴为此发生了一场争论。

3、揭示课题。

4、指名读、齐读课题。

二、自学课文。

1、以小组为单位，自学课文。轻声朗读课文。要求：（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。（2）说说用什么好办法记住字形。（3）给生字找找好朋友。

（4）分节朗读课文，把课文读正确。

2、检查小组自学情况。

1）指名读词语：傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平火冒三丈 有气无力 动弹 2）抽读生字卡片。

音：桌、椅（翘舌音，第3声）

形：修（中间一竖不能漏）

3）用部首查字法在字典里查找“桌”和“求”。4）选字填空：

盖

筑

修

端

（）饭碗

（）桌椅

（）高楼

（）铁路 5）指名分节朗读课文。

三、学习课文。

1、轻声朗读第1-4节，手和嘴认为自己都有哪些本领？ 出示：

手认为自己会：、、、、、；

嘴巴认为自己会：、、。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。

3、指名表演，评一评同学的表演。要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。表情：手——傲慢、愤愤不平嘴巴——不服气、火冒三丈 动作：手——瞪圆眼睛

嘴巴——使劲地跺脚

4、男女生表演读。

5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？

引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。从中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。指名读、齐读。

6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？

小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

四、课外延伸。

1、读名言：人心齐，泰山移。

2、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。

五、写字指导：

1、重点指导描写“谈、房”。

2、教师范写。

3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）课堂小结 学了这节课，你有什么收获？ 课后习题 完成课后练习题。板书 谁的本领大

第二篇：谁的本领大教案教学设计

《谁的本领大》

教学目标：

（1）探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。

（2）情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。（德育目标）

（3）知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点：

探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。

本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识导体和绝缘体。

一、复习导入

1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？

2、师请两位学生板画电路图。

3、讨论：两幅图有问题吗？

4、学生利用两幅图对比进行分析。

二、学习新课

（一）产生问题。

1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？

2、学生结合经验产生问题：

（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？

（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？

3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？

4、教师请学生板书：开关。

5、提问：有问题产生吗？

6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）

7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？

8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。

（二）探究身边可以导电或不导电的物体

1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？

2、讨论、设计实验方案。

3、交流设计方案。

4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。要求的提出，学生自主去选择材料，小组合作进行探究，充分发挥他们的能动性。

5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。

6、汇报研究结果。

7、找有价值的问题集体讨论：（1）铅笔盒是否导电的问题。（2）水是否导电的问题。（3）人体是否导电的问题。

（三）导体和绝缘体的认识

1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）

2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？

3、学生汇报。

4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）

三、总结、评价、延伸

1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？

2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。

板书设计：

谁的本领大

导体

绝缘体

半导体 课后反思：

本节课有以下几个特点：

1、探究的自主性 整堂课，学生能够在学习过程中，自然生成问题，自主设计探究实验，选择身边常见的材料，展开研究，充分发挥学生的主体能动性。学生不仅仅在这节课上有所收获，更重要的得到能力的训练，为课堂40分钟以外的时间服务。

2、问题动态生成

本课，学生的探究的问题，讨论的问题完全是在学生已有知识的基础上生成的。这样学生不仅巩固的旧知，同时获得了新的知识，整堂课体现了螺旋上升的趋势。教学中，结合学生课堂上产生的实际问题，动态的处理教学目标，更符合学生的认识实际。

3、师生关系融洽，发挥好老师导的作用

教学中，能够把自己融入学生中，与学生共同学习，共同提高。在学生发现问题的时候，想办法激化学生认识上的矛盾，提示学生，学生通过讨论解决问题。教师能把握住问题中的“点”为我用，让学生的认识不断提升。

4、探究材料生活化

整堂课，学生的研究材料来源于自己身边，从身边入手，展开研究。学生通过研究意识到我们身边处处都有科学，关键要有一双发现科学的研究，有敢于提出问题的勇气。不足之处：

1、时间把握不好

课堂上，教师意识到了要让学生充分体验探究的过程，但是没有把握好时间。后面的环节没有处理好。如：导体和绝缘体在生活中的应用以及对导体和绝缘体谁的本领大的讨论，都显得不够充分。整体感觉课堂有不完整性。

2、材料的准备上

由于本课有很多学生借助身边材料难以解释的问题，因此教师应该多准备一些相关的材料，让学生的认识更充分。不如：对于水是否导电的问题，如果教师准备了验电器的话，学生会有直观的认识。

第三篇：谁的本领大的教学设计

《谁的本领大》教学设计（第一课时）

周庄小学 高晓娟

教材分析：

这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念：

《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标：

1.学会本课9个生字，绿色通道里面的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。3.学习第一自然段，了解风和太阳比试的目的和第一次比试的方式。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。教学过程：

一.谈话交流，导入新课

1.请小朋友们看好老师写一个词语。师板书：本领（指名读、齐读）相机教学生字“本”、“木”字竖上加一横。

2.每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠 狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等），3.小朋友们有些什么本领呢？你有些什么本事呢？不要谦虚，大胆说出来

可以说你学习上的，也可以说你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，过会儿再来告诉我们大家）4.（学生同桌间交流）指名讲。

5.看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要 来比一比“谁的本领大”好不好？ 二．问答揭题，了解课题 1.（板书课题补齐：谁的本领大）

2.小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？

（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。3.播放课文录音。

听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？ 板书（风和太阳）4.问题链接：

a在你印象当中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？

b它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友 做个评判，读读这个故事吧。

c注意了：把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复 地多读几遍。用你喜欢的方法读吧。三．初读课文，整体感知

（一）初读课文,略领全文 1．学生自由读课文。

2．要学好课文，可得先和这些生字词交上朋友啊，谁愿意先来？

（本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 船夫 难受 挂帆 推着）3．这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他 请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字词，小老师带读，领读。

5．生字词学好了，你也一定练好了读好下面几句话的本领。试试看吧！大屏幕出示难读的句子：

① 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。② 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！③ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。指名读一读，评一评。

7．读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？如果 每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？（8名）（指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺）

（二）自主阅读，理清线索

请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。

1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

[出示]：①风和太阳一共比了几次？

②每次比的是什么？

③结果怎样？

2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了

次。

②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

三、精读学习，体会感悟

1．那么，风先生和太阳先生为什么要比本领呢？他们又是怎样比的呢？我们 来看看第一自然段。

2．出示：有一天，太阳和风碰到了一起……

（师述：它们都认为自己的本领大，就互相夸耀起自己的本领来。）我们来看看大屏幕上的图，太阳是一副什么表情？它的动作怎样呢？风呢？ 3．哪两个小朋友愿意来演一演啊？指名两个学生分别表演太阳和风互相夸耀 自己本领大。

4．它们谁也不服对方，都认为自己比对方强，正巧，前面来了一个孩子，阳提出了和风比什么本领？你能用书上的话告诉老师吗？（相机板书：比脱下孩子的外衣）

指导读：“谁”、“就算”（指名读太阳的话，整一小节，齐读）那他们俩谁成功了呢？比出了什么结果呢？学生讨论交流。教师板书（？）

过渡结束：咱们下节课再接着了解吧。现在老师要教给大家一样重要的本领。那就是写好字。四．生字教学，规范写字

1．让我们再把这篇课文的生字读一读吧。出示生字卡片，齐读。2．指导“本”、“脱”、“挂”、“推”

本：刚才已经学过了，现在看老师写，一竖居中站，撇捺来对应。学生互相讨论如何书写。

脱：左右结构，一撇和“月”手拉手，右边腰儿瘦，下面稍宽托上头。

挂：土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短，横多间距要匀称。推：四横长短都不同，左右之间要紧凑。3．教师范写 学生描红 五.板书设计

谁的本领大 风 太阳 脱孩子的外衣 ？、“挂”、“推” “脱”

第四篇：谁的本领大教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2.初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。3．学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课5个生字。

一、图片导入

1、小朋友们，今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客，瞧，他是（课件出示太阳图片），一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀？（课件出示风的图片）一起和他打个招呼（风）。

2、小朋友们说一说风和太阳都各自有什么本领？那他们两个谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事。板书课题：6 谁的本领大 生齐读课题。

二、读字词句

大家想不想知道风和太阳之间发生了什么有趣的故事？让我们一起来去读一读这个故事。请同学们打开书，自己读给自己听。注意听清自读要求：

1、看清拼音，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、标出课文有几个自然段。看，这位小朋友，你能像他一样读书吗？开始吧！检查预习

1、回答问题：课文有几个自然段？指生回答，提示说一句完整的话。

2、认读生字：（带拼音）本、碰、自、己、巧、脱、强、受、推、挂。注意“本”是前鼻音。（指生读）师给予订正。齐读，出示生字。

3、检查词语：生字读得这么准，相信词语也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。（开火车读，女生读）

4、把全班学生分为风队和太阳队，比赛读句子。那把词语放进句子中，难度加大了。自由读一读。

（1）读长句子：谁能/脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。把句子读通顺，注意生字“脱”的读音，较长句子的停顿。根据老师画的停顿符号读一读，指生读。同桌互读，相互点评。

（2）长句子读好了，看看这样的句子你能读的有感情吗？读出感叹号的骄傲、自大。

（3）读出太阳的得意。请同学们想一想自己在什么时候最得意，用自己最得意的语气来读一读。把自己想象成太阳，全班同学一起得意的读一读。

(4)风和太阳比本领，他们比了几次？结果怎么样？指生回答，把句子说完整。

三、合作与交流

请同学们默读1——3自然段，用直线画出太阳说的话，用曲线画出风说的话，读给同桌听一听。指生回答。

四、小舞台，演一演

第一次比赛：师生合作分角色朗读1——3自然段。

我们就来看看他们到底谁的本领大？老师来当独白，学生来当小孩。风队的同学中有一名来当风，读出风自信的语气。风队要把风呼呼吹的本领演出来，用劲儿吹，来让学生体会风想在脱掉小孩外衣时用尽了自己的本领。太阳队的同学中一名来当太阳读出太阳骄傲、自大的语气。太阳队要把太阳发出强烈光的本领演出来，用心体会。

演得真不错，把掌声送给自己和老师。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢，我们下节课再学习。

五、学习生字

1、出示生字，先由学生读帖。说说书写时该注意的地方。

2、师重点指导：“推”字横画较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“些”字上下结构，注意上大下小，最后一笔要长。

3、学生书写。握笔姿势的儿歌，写字姿势要做到“三个一”。先描红，描红时要注意按笔顺描红，一笔到位。描红一个写一个，看谁写字的本领大？

4、展示作品，师评价。其他同学同桌之间互评。

六、作业

复述故事：课下把风和太阳这次比赛的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

七、板书设计：

谁的本领大

风 太阳 0 ： 1 教师：亓亭亭

第五篇：《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2、分角色正确、流利地朗读课文。

3、学会用“觉得”说一句话。

4、感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

切入点和主线问题：太阳和风，谁的本领大？ 语言文字训练点：续写故事 教学过程 第一课时

（一）谈话导入

1、（出示太阳和风的图片）小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

“风伯伯”有什么本领呢？

2、是呀，太阳能给我们带来温暖和光明，而风伯伯能在炎热的夏天让我们变得更凉快些，我们还可以利用它进行风力发电，看来，他俩的本领都不小。可是有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。那么他们两个到底谁的本领大呢？今天就让我们一起走进下面这个有趣的故事。

3、板书课题（齐读课题）这个课题是个什么句子，那么我们应该重点突出哪个词语？指导重读课题中的“谁”这个字

（二）初读课文，闯关比赛。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。读得不通顺的句子多读几遍。并把课文中不认识的生字识会了。

2、检查生字读音

自己小声试读，开火车读，齐读。

3、指名分自然段读课文，相机正音。

4、初步感知课文，理清结构。

迅速浏览课文，太阳和风一共进行了几次比赛？分别是哪几个自然段？每次的结果如何？

（三）学习生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。

各小组汇报学习情况

2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？ 生：“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左边的“石”字略往上提。

3、指名带小朋友书空。

4、口头组词。

5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。

（四）学习小结

（五）拓展延伸

阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。谁的本领大（第二课时）

一、复习导入

1、认读生字：今天，风和太阳给我们带了一些词语，想考考咱们二（1）班的小朋友。谁会读？注意把字音读准。出示：孩子 力气 得意 正巧 船夫 本领 强烈 飞快 指名读、跟读

2、导入：上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？ 风和太阳为什么要比本领呢？它们共比了几次？（指名读、师范读、齐读）

二、精读课文

1、领教太阳的本领（1~3小节）

第一次比赛的题目是什么？（比谁能脱下那孩子的外衣）是谁出的题？（太阳）

出示：于是，太阳便说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 太阳在说这番话时，心里会怎么想？看来它对自己充满了信心。谁来当一回小太阳，通过朗读和表情表现出自己的自信。

风先生呢？他有信心赢吗？从哪句话看出来的？他心里会怎么想？谁再来当一回风先生，也通过朗读和表情表现出自己的自信。

风采用的方法是----------师生合作，师读风 呼呼地吹这一部分，学生表演，师相机问：“孩子，你赶紧脱衣服，你怎么不脱啊？”指名学生回答。而太阳采用的方法是---------发出强烈的光，强烈的光是什么样的光？哪个季节的中午的阳光非常强烈？结果呢？现在你觉得谁的本领大？哪位小裁判来宣布一下第一回合的比赛结果？

太阳赢了这场比赛，心情自然是-------，而风呢？（小组练习分角色朗读）

2、领教风的本领（5~7小节）

输掉了第一场比赛，风心里很不服气，于是，他们决定进行第二次比赛。这次比的是什么？

（谁能让船行得更快？）

假如你是太阳或是风，此时你会怎么想？

他们依然很自信，又开始各自施展威力了！自由读6、7小节，然后把你最感兴趣的一小节读给大家听。我喜欢第6小节。（朗读）

船夫这时是怎么想的？课文里是怎么说的？

（太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！）

是啊，我们都有同感。夏天太阳光非常强烈的时候，我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。（生齐读）谁能用“„„越„„越„„”说句话？ 当风儿吹起来的时候，船夫又是怎样的表现呢？ 出示句子：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”（介绍古时候行船要靠风力的常识，了解帆的作用）

出示图2：“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” 请同学们读读这句话，说说你仿佛看到了什么？船夫此时心里会怎么想？ 让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。

这次比赛的结果是？请小裁判宣布比赛结果。（风赢了）太阳成了风的手下败将，太阳会怎么说？

（用“我原以为（），没想到（），我以后（）”这样的句式想像练说。）（齐读第8小节，读出太阳此刻的心情。）

风和太阳比试了两次，究竟谁的本领大呢？（板书：各有各的本领）

4、总结课文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默读《骆驼和羊》、《盲人摸象》，说说哪篇文章和《谁的本领大》说的道理是一样的？文中哪句话写出了这个道理？（高有高的好处，矮有矮的好处）是啊，每个人都有自己的长处，但同时也要看到自己的短处。

四、学写生字

1、出示：“脱、强、受、挂、牵”，说说可以用什么好办法记住它们？

2、给生字找朋友。

3、师范写、生书空。

4、生描红、临写。

五、想像写话

第三天，风又遇到了太阳，他们会做什么呢？