第一篇:苏教版《谁的本领大》教学设计
教材简解
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,13自然段;第二段,48自然段。)课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设
1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。
2.学习本课生字,理解生字组成的词语。
重点、难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
设计理念
《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓语的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。
在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路
以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。
教学过程
一、导入新课
1.师:小朋友,今天让我们一起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。看看他们是谁?
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?
(风能给人们带来凉爽)
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?
(太阳能给人们带来温暖)
【设计理念:用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本】
2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字:碰。读一读
师:碰这个字比较难写,左边是个石字旁,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。本这个字你会记吗?生交流识记方法。(本:木字下面加一竖)
师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给本找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)
师范写:本(撇捺要舒展)。
齐读课题。
【设计理念:随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形、字义理解更深刻】
二、初读课文
1.师:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下,好吗?
要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?
生初读课文,整体感知。
交流:风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。
生再读课文。
交流:第一次:脱下孩子的外衣。
第二次:让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。
交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。
【设计理念:这里设计三次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。】
我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示:
挂 推 催 碰到 正巧
脱下 难受 船夫 强烈
指名读。
理解词语:挂、推、催(做做这些动作)
联系实际讲词语的意思:碰到 正巧 脱下 难受 强烈
【设计理念:二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力,因此在教学时充分发挥学生的自主性,让学生自己学习,自己理解,这样学习效果更扎实。】
三、再读课文
1.风和太阳第一次比试的结果是什么?
自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。
出示:
风说:那还不容易!说着就呼呼地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。呼呼地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做裹的动作。再读读这句话。看来风失败了,太阳是怎么做的呢?
出示:
太阳对风说:看我的吧。说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:
太阳得意地对风说:风先生,你还敢同我比本领吗?
太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)
现在我们就是太阳,得意地读读这句话。
2.在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?
出示:太阳说:这有什么难的!于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!
指名读。
当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?
出示:这时,风呼呼地吹起来。船夫高兴地喊:起风了!快挂帆吧!只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样,射出去的箭多快呀,我们一起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。
(齐读)
3.通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话:
太阳惊讶地说:风先生,你的本领也不小哇!
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?
4.分角色朗读课文。
【设计理念:抓住重点词语,让学生初读时就感悟文本,读懂课文,为第二课的学习打好基础。】
四、学习生字
出示:巧、脱、强
你会记住这些生字吗?
交流:脱:说字换偏旁。强:左边弓字旁,右边是个虽。
巧:左边工字旁,右边先写一横,再写竖折折钩。师范写巧:左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。
脱、强:生说说书写要点(左窄右宽)。
学生描红生字。
【设计理念:二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法,因此对于难度不大的生字,让学生自己观察,对于巧,由于很多学生会忽视左短右长的特点,因此在课堂上设计了范写这一环节,让学生直观地感受巧的字形特点。】
第二篇:苏教 二下 课文6 谁的本领大
课文6 谁的本领大
1、本(běn)
●同音字:苯(一种有机化合物)、畚箕(用木、竹、铁片做成的撮垃圾、粮食等的器具。)
★草木的根:本草(泛指中药)。无本之木。
★事物的根源,与“末”相对:本末(头尾;始终)。根本(根源;彻
底;本质上)。
★草的茎,树的干:草本植物。★中心的,主要的:本部。本体。
★原来:本来。本领。
★自己这方面的:本国。本身。本位。本分(fân)。
▲本末倒置:本:树根;末:树梢;置:放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。
近义词:轻重倒置、舍本求末 / 反义词:以一持万、本末相顺
▲变本加厉:本:本来,原先;加:更加;厉:厉害,猛烈。指比原来更加发展。现形容变得比本来更加严重。
近义词:肆无忌惮 /
反义词:微不足道、大题小作
2、碰(pâng)
★撞击:碰击。碰撞。碰壁(喻事情办不成)。碰碰车。碰钉子。★相遇:碰见。碰头。碰巧。★试探:碰运气。
3、巧(qiǎo)
●同音字:悄然无声、愀然(形容神色变得严肃或不愉快)
★技能好,灵敏:巧妙。巧劲。巧干。精巧。轻巧。乖巧。心灵手巧。★美好:巧笑(指美好的笑貌)。
★虚伪(特指语言):巧言。巧诈。巧辩。巧言令色。
★恰好:巧合。巧遇。恰巧。
▲弄巧成拙:本想耍弄聪明,结果做了蠢事。
近义词:画蛇添足、多此一举 / 反义词:歪打正着
▲心灵手巧:心思灵敏,手艺巧妙(多用在女子)。
近义词:手脚灵便、精明强干/反义词:呆头呆脑、笨手笨脚
▲小巧玲珑:小巧:小而灵巧;玲珑:精巧细致。形容东西小而精致。
近义词:玲珑剔透、短小精悍 / 反义词:庞然大物、硕大无朋
4、脱(tuō)●同音字:托举、拖把、★离开,落掉:脱产。脱发(fā)。脱节。脱离。脱落。脱贫(摆脱
贫困)。脱稿(完成著作)。脱手。摆脱。挣脱。临阵逃脱。
★遗漏:脱漏。脱误。脱文(因抄刊古书而误脱的字。亦称“夺文”)。★取下,除去:脱下。脱帽。脱氧。脱脂。脱胎换骨。★倘若,或许:脱有不测。
★轻慢:脱略(放任,不拘束)。脱易(轻率,不讲究礼貌)。轻脱(轻率,不持重,放荡)。
▲脱颖而出:颖:尖子。锥尖透过布囊显露出来。比喻本领全部显
露出来。近义词:崭露头角 / 反义词:深藏若虚
▲脱胎换骨:原为道教用语。指修道者得道以后,就转凡胎为圣胎,换凡骨为仙骨。现比喻通过教育,思想得到彻底改造。近义词:洗心革面/ 反义词:执迷不悟、死不改悔
▲金蝉脱壳qiào:蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身,使人不能及时发觉。
近义词:缓兵之计、瞒天过海/ 反义词:瓮中捉鳖
5、强(qiáng)
●同音字:城墙、蔷薇、樯橹灰飞烟灭(宋.苏轼《念奴娇.赤壁怀古》)★健壮,有力,与“弱”相对:强壮。强健。强力。强大。强劲。富强。★程度高:强手。强烈。强酸。能力强。★胜过,优越,好:强干。争强好(hào)胜。★有余,略多于某数:强半(超过一半)。
★使用强力,硬性地:强占。强加。强攻。强悍。强横(hâng)。
强梁(强横霸道)。
★着重,增加分量:强化。增强。
▲发愤图强:“发愤:决心努力;图:谋求。决心奋斗,努力谋求强盛。
近义词:奋发图强、发奋图强/
反义词:胸无大志、无所作为、妄自菲薄
▲兵强马壮:形容军队实力强,富有战斗力。
近义词:所向披靡、战无不胜、举世无双
反义词:势单力薄、手无寸铁、赤手空拳
▲强词夺理:强词:强辩;夺:争。指无理强辩,明明没理硬说有理。
近义词:蛮不讲理、蛮横无理/反义词:理直气壮、不言而喻
6、些(xiē)
●同音字:楔形文字、歇息、蝎子
★表示不定的数量:一些。某些。些微。些许。★用在形容词后表示比较的程度:病轻些了。
7、受(shòu)
●同音字:高寿、狩猎、野兽、出售、授权、胖瘦
★接纳别人给的东西:接受。感受。受权。受降。受益。受业(a.跟随老师学习;b.学生对老师自称)。受教。受领。受聘。受理。
★忍耐某种遭遇:忍受。受苦。受制。受窘。受累(受到劳累)。★遭到:遭受。受害。受挫。受屈。受辱。受阻。★适合,中:受吃。受看。受听。受使。
▲感同身受:感:感激;身:亲身。心里很感激,就象自己亲身领受到一样。▲受宠若惊:宠:宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴,又不安。
近义词:大喜过望/ 反义词: 麻木不仁
▲临危受命:在危难之际接受任命。
8、挂(guà)
●同音字:八卦、诖误(失误)、马褂(上身的衣服)
★借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上:
悬挂。挂图。挂牌。挂锄。挂帅(掌帅印,喻居于领导、统帅地位)。★牵记,牵连,牵累:牵挂。记挂。挂念。挂连。挂累(连累)。★登记:挂号。挂失。
★打电话,或放回耳机中止通话,亦指接通电话:给小张挂个电话。★钩住:衣服被钉子挂住了。
★物体表面蒙上或糊着:脸上像挂了一层霜。★量词,多用于成套或成串的东西:一挂珠子。▲牵肠挂肚:牵:拉。形容十分惦念,放心不下。
近义词:朝思暮想/ 反义词:置于脑后、铁石心肠
▲无牵无挂:形容没有拖累,非常放心。
近义词:无忧无虑 / 反义词:牵肠挂肚、魂牵梦绕
▲不足挂齿:不足:不值得;挂齿:说起,提到,挂在口上。表示
不值得一提。近义词:不在话下、微不足道 / 反义词:举足轻重
9、推(tuī)●同音字:这人忒坏
★手抵物体向外或向前用力使物移动:推车。推拿。推敲。顺水推舟。★使用工具向前移动进行工作:推头。推土。★使事情开展:推广。推行(xíng)。推动。推销。
★进一步想,由已知之点想到其它:推及。推究。推导。推论。★往后挪动(时间上):推延。推移。★辞让,脱卸:推让。推却。推委。推辞。
★举荐,指出某人优点:推许。推重(zhòng)。推举。推崇。★让出,献出:推恩。推心置腹。
▲推波助澜:澜:大波浪。比喻从旁鼓动、助长事物(多指坏的事物)的声势和发展,扩大影响。
近义词:推波助浪、火上浇油 / 反义词:随波逐流、息事宁人
▲推心置腹:把赤诚的心交给人家。比喻真心待人。
近义词:肝胆相照、赤诚待人 / 反义词:居心叵测
二会字 催(cuī)●同音字:摧残
★使赶快行动:催促。催办。催讨。
★使事物的产生、发展变化加快:催化。催生。催眠。催肥。▲催人泪下:催:催促,促使。形容事迹十分感人,使人不禁流
下眼泪。
▲羯鼓催花:羯鼓:两面蒙皮,腰部较细的一种鼓。敲击羯鼓,使
杏花早开。
第三篇:谁的本领大的教学设计
《谁的本领大》教学设计(第一课时)
周庄小学 高晓娟
教材分析:
这是一篇寓言故事,讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大,通过两次比本领后双方都悟出了道理:每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念:
《新课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此,我在课堂中采用自主、合作的学习方式,借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标:
1.学会本课9个生字,绿色通道里面的一个字只识不写,学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文的主要内容。3.学习第一自然段,了解风和太阳比试的目的和第一次比试的方式。教学重难点:能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文的主要内容。教学过程:
一.谈话交流,导入新课
1.请小朋友们看好老师写一个词语。师板书:本领(指名读、齐读)相机教学生字“本”、“木”字竖上加一横。
2.每种事物都有自己比较擅长的本事,比如说,猫有什么本领呀?(抓老鼠 狗有什么本领?(看家,帮忙抓坏人等),3.小朋友们有些什么本领呢?你有些什么本事呢?不要谦虚,大胆说出来
可以说你学习上的,也可以说你生活中的。
(先和你的同桌咬咬耳朵,过会儿再来告诉我们大家)4.(学生同桌间交流)指名讲。
5.看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领,今天我们就要 来比一比“谁的本领大”好不好? 二.问答揭题,了解课题 1.(板书课题补齐:谁的本领大)
2.小朋友们,看了这个课题,你有什么疑问吗?
(谁和谁比本领?为什么要比啊?比了几次呢?比试的结果如何?)那么,让我们带着这些问题去听个故事吧。3.播放课文录音。
听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧,这是谁和谁比本领的故事啊? 板书(风和太阳)4.问题链接:
a在你印象当中,风有什么本领呢?太阳又有什么本领呢?
b它们俩到底谁的本领大呢?风和太阳也在为这个问题争论不休,请小朋友 做个评判,读读这个故事吧。
c注意了:把生字的字音读准了,把句子读通顺了,遇到难读的句子要反复 地多读几遍。用你喜欢的方法读吧。三.初读课文,整体感知
(一)初读课文,略领全文 1.学生自由读课文。
2.要学好课文,可得先和这些生字词交上朋友啊,谁愿意先来?
(本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 船夫 难受 挂帆 推着)3.这里还有个生字朋友想和我们交朋友,但是他很害羞,不敢出来,让我们把他 请出来吧。(出示二类生字词:催促)谁能先叫出它的名字? 4.出示所有生字词,小老师带读,领读。
5.生字词学好了,你也一定练好了读好下面几句话的本领。试试看吧!大屏幕出示难读的句子:
① 说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。② 可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!③ 只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。指名读一读,评一评。
7.读好书可是一件很了不起的本领,谁来给大家展示一下自己的这项本领?如果 每个自然段一名同学读的话,读完全文总共需要几名同学呢?(8名)(指名读课文,其他学生做认真文明的小评委。评价标准:音准、通顺)
(二)自主阅读,理清线索
请大家快速默读一遍课文,然后完成大屏幕上的填空题。
1.师:请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?
[出示]:①风和太阳一共比了几次?
②每次比的是什么?
③结果怎样?
2.学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)
①风和太阳共比了
次。
②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。
③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。
三、精读学习,体会感悟
1.那么,风先生和太阳先生为什么要比本领呢?他们又是怎样比的呢?我们 来看看第一自然段。
2.出示:有一天,太阳和风碰到了一起……
(师述:它们都认为自己的本领大,就互相夸耀起自己的本领来。)我们来看看大屏幕上的图,太阳是一副什么表情?它的动作怎样呢?风呢? 3.哪两个小朋友愿意来演一演啊?指名两个学生分别表演太阳和风互相夸耀 自己本领大。
4.它们谁也不服对方,都认为自己比对方强,正巧,前面来了一个孩子,阳提出了和风比什么本领?你能用书上的话告诉老师吗?(相机板书:比脱下孩子的外衣)
指导读:“谁”、“就算”(指名读太阳的话,整一小节,齐读)那他们俩谁成功了呢?比出了什么结果呢?学生讨论交流。教师板书(?)
过渡结束:咱们下节课再接着了解吧。现在老师要教给大家一样重要的本领。那就是写好字。四.生字教学,规范写字
1.让我们再把这篇课文的生字读一读吧。出示生字卡片,齐读。2.指导“本”、“脱”、“挂”、“推”
本:刚才已经学过了,现在看老师写,一竖居中站,撇捺来对应。学生互相讨论如何书写。
脱:左右结构,一撇和“月”手拉手,右边腰儿瘦,下面稍宽托上头。
挂:土上有个土,长得不一样,上面竖头长,下面竖头短,横多间距要匀称。推:四横长短都不同,左右之间要紧凑。3.教师范写 学生描红 五.板书设计
谁的本领大 风 太阳 脱孩子的外衣 ?、“挂”、“推” “脱”
第四篇:谁的本领大教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。3.学习本课生字,理解生字组成的词语。重点、难点
1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课5个生字。
一、图片导入
1、小朋友们,今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客,瞧,他是(课件出示太阳图片),一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀?(课件出示风的图片)一起和他打个招呼(风)。
2、小朋友们说一说风和太阳都各自有什么本领?那他们两个谁的本领大呢?今天我们就来学习这个故事。板书课题:6 谁的本领大 生齐读课题。
二、读字词句
大家想不想知道风和太阳之间发生了什么有趣的故事?让我们一起来去读一读这个故事。请同学们打开书,自己读给自己听。注意听清自读要求:
1、看清拼音,读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。
2、标出课文有几个自然段。看,这位小朋友,你能像他一样读书吗?开始吧!检查预习
1、回答问题:课文有几个自然段?指生回答,提示说一句完整的话。
2、认读生字:(带拼音)本、碰、自、己、巧、脱、强、受、推、挂。注意“本”是前鼻音。(指生读)师给予订正。齐读,出示生字。
3、检查词语:生字读得这么准,相信词语也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。(开火车读,女生读)
4、把全班学生分为风队和太阳队,比赛读句子。那把词语放进句子中,难度加大了。自由读一读。
(1)读长句子:谁能/脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。把句子读通顺,注意生字“脱”的读音,较长句子的停顿。根据老师画的停顿符号读一读,指生读。同桌互读,相互点评。
(2)长句子读好了,看看这样的句子你能读的有感情吗?读出感叹号的骄傲、自大。
(3)读出太阳的得意。请同学们想一想自己在什么时候最得意,用自己最得意的语气来读一读。把自己想象成太阳,全班同学一起得意的读一读。
(4)风和太阳比本领,他们比了几次?结果怎么样?指生回答,把句子说完整。
三、合作与交流
请同学们默读1——3自然段,用直线画出太阳说的话,用曲线画出风说的话,读给同桌听一听。指生回答。
四、小舞台,演一演
第一次比赛:师生合作分角色朗读1——3自然段。
我们就来看看他们到底谁的本领大?老师来当独白,学生来当小孩。风队的同学中有一名来当风,读出风自信的语气。风队要把风呼呼吹的本领演出来,用劲儿吹,来让学生体会风想在脱掉小孩外衣时用尽了自己的本领。太阳队的同学中一名来当太阳读出太阳骄傲、自大的语气。太阳队要把太阳发出强烈光的本领演出来,用心体会。
演得真不错,把掌声送给自己和老师。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢,我们下节课再学习。
五、学习生字
1、出示生字,先由学生读帖。说说书写时该注意的地方。
2、师重点指导:“推”字横画较多,要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化;“些”字上下结构,注意上大下小,最后一笔要长。
3、学生书写。握笔姿势的儿歌,写字姿势要做到“三个一”。先描红,描红时要注意按笔顺描红,一笔到位。描红一个写一个,看谁写字的本领大?
4、展示作品,师评价。其他同学同桌之间互评。
六、作业
复述故事:课下把风和太阳这次比赛的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
七、板书设计:
谁的本领大
风 太阳 0 : 1 教师:亓亭亭
第五篇:《谁的本领大》教学设计
《谁的本领大》第一课时教学设计
教学目标:
1、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
2、分角色正确、流利地朗读课文。
3、学会用“觉得”说一句话。
4、感受人物特点,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待别人。
教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读,并能将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
切入点和主线问题:太阳和风,谁的本领大? 语言文字训练点:续写故事 教学过程 第一课时
(一)谈话导入
1、(出示太阳和风的图片)小朋友们,你们知道“太阳公公”有什么本领吗?
“风伯伯”有什么本领呢?
2、是呀,太阳能给我们带来温暖和光明,而风伯伯能在炎热的夏天让我们变得更凉快些,我们还可以利用它进行风力发电,看来,他俩的本领都不小。可是有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。那么他们两个到底谁的本领大呢?今天就让我们一起走进下面这个有趣的故事。
3、板书课题(齐读课题)这个课题是个什么句子,那么我们应该重点突出哪个词语?指导重读课题中的“谁”这个字
(二)初读课文,闯关比赛。
1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。读得不通顺的句子多读几遍。并把课文中不认识的生字识会了。
2、检查生字读音
自己小声试读,开火车读,齐读。
3、指名分自然段读课文,相机正音。
4、初步感知课文,理清结构。
迅速浏览课文,太阳和风一共进行了几次比赛?分别是哪几个自然段?每次的结果如何?
(三)学习生字 “本、碰、自、己、巧”
1、我们不仅要会读,而且还要把它们记在自己的小脑袋里,现在各小组讨论一下,然后交流记忆方法。
各小组汇报学习情况
2、观察田字格里的字,你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意? 生:“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生:“本”的撇捺要舒展。
生:“碰”左边的“石”字略往上提。
3、指名带小朋友书空。
4、口头组词。
5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。
(四)学习小结
(五)拓展延伸
阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。谁的本领大(第二课时)
一、复习导入
1、认读生字:今天,风和太阳给我们带了一些词语,想考考咱们二(1)班的小朋友。谁会读?注意把字音读准。出示:孩子 力气 得意 正巧 船夫 本领 强烈 飞快 指名读、跟读
2、导入:上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领? 风和太阳为什么要比本领呢?它们共比了几次?(指名读、师范读、齐读)
二、精读课文
1、领教太阳的本领(1~3小节)
第一次比赛的题目是什么?(比谁能脱下那孩子的外衣)是谁出的题?(太阳)
出示:于是,太阳便说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。” 太阳在说这番话时,心里会怎么想?看来它对自己充满了信心。谁来当一回小太阳,通过朗读和表情表现出自己的自信。
风先生呢?他有信心赢吗?从哪句话看出来的?他心里会怎么想?谁再来当一回风先生,也通过朗读和表情表现出自己的自信。
风采用的方法是----------师生合作,师读风 呼呼地吹这一部分,学生表演,师相机问:“孩子,你赶紧脱衣服,你怎么不脱啊?”指名学生回答。而太阳采用的方法是---------发出强烈的光,强烈的光是什么样的光?哪个季节的中午的阳光非常强烈?结果呢?现在你觉得谁的本领大?哪位小裁判来宣布一下第一回合的比赛结果?
太阳赢了这场比赛,心情自然是-------,而风呢?(小组练习分角色朗读)
2、领教风的本领(5~7小节)
输掉了第一场比赛,风心里很不服气,于是,他们决定进行第二次比赛。这次比的是什么?
(谁能让船行得更快?)
假如你是太阳或是风,此时你会怎么想?
他们依然很自信,又开始各自施展威力了!自由读6、7小节,然后把你最感兴趣的一小节读给大家听。我喜欢第6小节。(朗读)
船夫这时是怎么想的?课文里是怎么说的?
(太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!)
是啊,我们都有同感。夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)谁能用“„„越„„越„„”说句话? 当风儿吹起来的时候,船夫又是怎样的表现呢? 出示句子:船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”(介绍古时候行船要靠风力的常识,了解帆的作用)
出示图2:“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。” 请同学们读读这句话,说说你仿佛看到了什么?船夫此时心里会怎么想? 让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。
这次比赛的结果是?请小裁判宣布比赛结果。(风赢了)太阳成了风的手下败将,太阳会怎么说?
(用“我原以为(),没想到(),我以后()”这样的句式想像练说。)(齐读第8小节,读出太阳此刻的心情。)
风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?(板书:各有各的本领)
4、总结课文 你明白了什么道理?
三、拓展延伸
快速默读《骆驼和羊》、《盲人摸象》,说说哪篇文章和《谁的本领大》说的道理是一样的?文中哪句话写出了这个道理?(高有高的好处,矮有矮的好处)是啊,每个人都有自己的长处,但同时也要看到自己的短处。
四、学写生字
1、出示:“脱、强、受、挂、牵”,说说可以用什么好办法记住它们?
2、给生字找朋友。
3、师范写、生书空。
4、生描红、临写。
五、想像写话
第三天,风又遇到了太阳,他们会做什么呢?